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小學作業批改

發布時間:2020-12-01 23:47:37

㈠ 淺談小學語文教師如何批改作業

在辦公室里,我經常看見同行埋首於批改作業中,而無暇於精心備課及教研。而我,不論是家庭作業還是課堂作業,都喜歡在教室里批改,共原因有以下三點: (1)可以縮短作業反饋評價的時間;(2)可以提高學生的學習積極性;(3)學生可以及時調整自己的思維方式。 具體做法如下: (1)對於家庭作業,一般是利用第二天的晨會時間,讓每一個學生把做好的作業翻開,放在桌子角上,自行早讀,教師巡迴批改。 (2)對於課堂作業,則在課內最後10至15分鍾,讓學生做作業,早做完的早批改。批改完後交與組長檢查、收齊。 實踐證明,在教室里批改作業,既可以提高學生的學習效果,又能提高教師的工作效率。 二、改革批改作業的符號 數學教師批改作業,一般來說,錯了的打「×」,對的打「√」我覺得那個紅色的「×」是學生永遠都無法訂正的「錯」,學生每天做作業,面對以前那個「錯」,會挫傷積極性。 《數學課程標准》明確指出:「評價要關注學生的個性差異,保護學生的自尊心和自信心。」對於做錯的題,我採取的是「____」這個符合或乾脆不批改,而用口頭提示、及時指出的方式。

㈡ 麻煩推薦一下可以檢查小學生作業的軟體,最好是免費且有詳解的可以批改作業

作業幫家長版,小猿口算都可以

㈢ 作為老師,給小學生批改作業時什麼心情

作為老師給小學生批改作業時的心情很復雜。先是帶著愉快的心情去批改第一本作業,接下來越是批改心情,越覺得很沉重,在課堂上講過無數次的知識重點,也給他們安排下去,讓他們每天都復習,可是做作業的時候還是出現錯誤,所以最後特別失望,生氣。

我希望我的學生寫作業的時候都能夠認真,也希望我的學生能給我帶來更多快樂,這樣也不辜負我的努力和付出。讓我的學生都能夠拿出優異的成績來報答老師。

㈣ 小學美術作業批改幾種主要方法

一、當面評批法 就是在美術課堂上,當學生的面批改美術作業。老師有條理地指出做業中存在的優點,並給予適當的肯定。然後在指出作業中存在的不足之處,同時提供給學生解決的方案。在我的美術輔導中,我往往會發現,有一小部分同學總是用手捂著作業盡量不讓老師和同學看,這是一種沒有學習信心的表現,原因是他們怕遭到老師和同學們的嘲笑。對於這部分同學關鍵是要幫助他們樹立起學習的信心,而解決這個問題的最好辦法是鼓勵。輕輕地移開他們的手,真誠地說一聲:「你畫的還不錯,看看這個地方畫的多好啊!」 二、課堂評價法 新的教學內容講授後,當堂檢查學生的知識掌握程度,最有效的方法便是將學生的美術作業全部或部分展示在黑板上,先讓大家觀摩,然後讓學生自己評論,老師最後小結。這種讓學生在課堂上集體評價美術作業的方法,能充分發揮學生的主動性、民主性,活躍課堂氣氛。在學生的講評中,老師能及時掌握學生的作業情況,並能發現教學中的不足;同時,也有利於激發學生的求知慾,對所學知識也是一個鞏固,並能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力;在講評中,還能使學生對彼此的美術作業有一個相互了解、相互借鑒,無形中形成一種你追我趕的氣氛,從而使學生的繪畫水平整體提高。例如,我上的《疏密的花紋》這一課,我把作業形式設計為請學生用花紋裝飾一件真恤衫,然後再穿在身上小組展示,當一回小小模特兒,讓學生相互評價。再如,《我也會剪小窗花》這一課上,我讓學生把自己的剪出來的作業貼到教室的玻璃窗上,再進行集體評價。學生在互評中共同交流,共同理解,從而達到共同提高的目的。對於作業完成的好的學生,我會請他談一談過程體會。當學生看到展示自己的作品時都會流露出激動和興奮的表情,由於自己的作品得到大家的認可,聽到同學們傳來的贊美聲,都會感到自豪和自信。在集體評議中教師可以作必要的引導及最後的分析點評,利用成功作品來激發學生的學習慾望。 三、課後評語法 課後評語法就是在美術作業里,寫上簡短的評語,表示老師對美術作業的看法。老師的評語就在實事求是的原則下,肯定學生美術作業中優點所在。如在繪畫作業中,我便寫上「構圖有新意,作畫認真,塗色和諧,你真棒」。在撕紙作業中我便寫上:「構思新穎,選材得當,色彩搭配奇妙,你真行」。對基礎差的學生作業,我便寫上:「作業有了很大的進步,真了不起!」學生的作業能得到老師的好評,自然順應了學生的心理傾向,學習就會信心倍增,學生對美術課的興趣也就提高了。如果學生的作業中有不足之處,老師也應用「如果這樣畫,可能會更好看」等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足。這樣,老師的建議和要求就會很大程度上被學生採納。 四、直觀修改法 直觀修改法就是在學生的美術作業中出現錯誤的地方,老師直接動手給予修改,使學生在對比中一眼就知道錯誤所在。這種由老師直接修改作業的方法,往往會收到意想不道的效果。在美術作業中,有些問題用文字很難講清,若採用教師直接修改的方法,會使學生更直觀地認識道作業中的錯誤,在比較中了解了正確的方法。我在繪畫基礎課的作業中常常會採用這種方法,因基礎知識對於小學生來說難度很大,學生的作業中常常存在一些繪畫知識性的錯誤,例如,四年級《老師和同學》這一課,這是一堂速寫課,對學生基礎要求頗高,要求學生掌握人物的身高比例及速寫時線條的流暢性,對於四年級的學生來說,可能一節課之內無法吃透這些技法,交上來的作業免不了有問題,在一些關鍵的透視線上有出入的時候,我就採用直觀修改的辦法,這樣一來,學生就很容易看出問題出在哪裡,自然茅塞頓開 總之,在美術作業的批改過程中,要多給學生鼓勵,不斷培養學生的進取心,充分激發學生的想像和思維,使學生的每一幅美術作業都富有個性,成為自我實現的過程,真正使每個學生都能體會到成功的喜悅,從而提高學生的整體素質。

㈤ 給小學生批改作業是怎樣的體驗

孩子快樂就好」的概念在孩子第一次的家長會就被老師瞬間澆滅,快樂是有必要的,但是如何讓孩子在學習和自我管理過程中獲得成長的真正的快樂。

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