A. 淺談小學語文如何提高課堂效率
淺談如何提高小學語文課堂效率
提高語文教學效率，是實施素質教育的重要課題。要提高語文教學效率，關鍵在於提高語文課堂教學效率。那麼，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，有一些可能尚不成熟的看法。
一、有效備課，提高課堂教學效率的前提
常言道： 「凡事預則立，不預則廢」，「有備而來」，方能「胸有成竹」。對於教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。於是，備好課自然而然成了上好課的前提。
1、認真研讀課程標准、教參、教材。
2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課後的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。
二、師生平等、營造氛圍
師生平等、營造良好的課堂教學氛圍，這是提高課堂教學效率的
基礎。只有平等對待學生，才能教育學生；沒有平等，就不可能有真正意義上的教育。正所謂「親其師而信其道」。那如何建立平等的師生關系呢？
首先，教師要從觀念上認識到師生在人格上是平等的。在教書育人工作中遵循「人格平等」的原則是打開學生心結的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是建立信任的基石。教師和學生的社會分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。」
其次，教師在教育教學中要具有民主平等思想，善於營造寬松和諧的教育環境，教師要由教學活動的操作者、主宰者變為教學活動的引導者、合作者、組織者，成為平等中的首席。這種平等和諧的師生關系，能夠促使師生成為學生探索發展的夥伴。千萬不能「一言堂，滿堂罐」。把學生看成為「容器」，否則師生平等無從談起。
只有建立平等的師生關系，才能使教師真正成為學生的「良生益友」，才能真正做到「教學相長」。
三、激發興趣、人人參與
激發學習興趣、人人參與課堂學習，這是提高課堂教學效率的前提。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態。這是一種直接地發自內心地對學習的愛好和追求。語文學習興趣就是對學習語文的追求和強烈願望，是其它任何力量無法比擬的。「知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。」楊正宇博士說過：「成功的真正秘密是興趣。」愛因斯坦也說過類似的話：「興趣是最好的教師。」的確，學習興趣在學習生活中
起著舉足輕重的作用。我們老師在授課時，導入要奇，授課要新，結
尾要妙，
處處引發學生學習興趣。
只要學生一旦對學習語文產生了興
趣，
就會充分發揮自己的積極性和主動性投入到學習中去，
就大大提
高了課堂教學效率。
B. 如何提高小學語文課堂教學效率
提高小學語文課堂教學效率六大法寶：
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的准備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學課的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的准備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的准備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白「自學催生自信」的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。後進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想像。調動學生的積極性。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想像不到。這時如果採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發，也才能提高課堂教學效率。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。
C. 如何提高小學語文課堂上的效率
貴州盤縣西沖鎮大屯小學 謝光媛
小學語文的基礎性，決定了語文課在課程體系中的重要地位和重要作用。學生學好語文是學好其它課程的重要基礎；同時教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。《語文課程標准》中指出語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。一堂課的優劣關繫到教學目標的完成情況，因而我們要重視語文，努力提高課堂教學實效。其實如何提高語文課堂實效是一個眾說紛紜的話題，仁者見仁，智者見智，經過幾年的教學實踐，聯系自己淺薄的教學經驗，我想從以下幾個方面來談一談自己的看法。
一、課前精心准備、認真備課是關鍵
備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。每一位語文老師對於所執教的教材都應有著「用教材教，而不是教教材」的指導思想。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。如我備《九寨溝》一課時發現好詞佳句頗多，利於積累運用。我意識到了這一點，備課時在最後的練習中設計了出示文中好的詞語，並將這些好的詞語加以歸類，哪些是描寫水的，哪些是描寫瀑布的，先有聲有色地讀一讀，然後用其中的一類詞語再來描述九寨溝中讓學生印象深刻的景色。這樣的設計既使學生在課堂上積累了好的詞句，打開他們運用語言的思路，也能使老師及時對學生的學習情況獲得反饋，提到課堂效率。
如果備課不夠充足特別是只備課不備學生更會影響到課堂效果，如我在上研究課第一次備《九寨溝》這一課的導入部分，課上為了引出九寨溝這個童話世界什麼樣的，我設計了一個問題：你心中的童話世界是什麼樣的呢？孩子在回答問題時，並不是我想像中回答時脫離書本，各抒己見，反而死死抓住課文內容，用書上的景物來回答了問題。當時我就懵住了，突然意識到，課前連著兩天的讀課文訓練，反而局限了孩子的思維，形成了定勢，使課堂上缺少了想像。我想造成這樣的原因，有一方面有我對孩子的不信任，不相信在課上的指導就能夠讓他們非常有感情讀懂課文，為了讓研究課取得好效果，花了兩天時間不停讀這篇課文，反而取得了反效果，在後面內容講讀中，思維也受到了局限，沒有發散開。從此我每次備課，我不僅認真鑽研教材，更研究學生，研究學生知識掌握的差異，透視學生的心理狀況，努力尊重每個學生，使不同程度的學生在原有的基礎上有提高。
二、課堂上要精講，課堂提問要優化
隨著教學經驗的積累，越來越發現語文教學內容確定好重、難點的必要性。主則詳，次則略，千萬不能平均用力。要按照「作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點」這種程式化教學方式進行教學，就難以發揮學生的主動性、主體性，教學效率必然低下。教師必須做到，「任它千瓢水，我只取一瓢飲。」即緊抓住課文的重點，找准切入點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。同時，優化課堂提問，也成了提高課堂效率的一種重要方法。良好的提問藝術可以優化教學過程，使師生處於和諧的信息交流中，從而提高課堂教學的效率。
有一次我聽了《第一次抱母親》和《水》這兩篇課文的同課異構給我留下很深的印象。這里尤其值得一提的是，這些老師在提高課堂教學效率不僅滿足於課堂表面上的氣氛熱烈，如果學生活動僅流於表面，解決一些無須動腦筋的問題，如生字的正音，課文的回答等等，看上去學生回答非常踴躍，但實際上並無大的難度，學生回答時也無需過多思考，這就不能達到提高效率的要求。她們在課堂中使學生不僅能夠參與活動，更能夠對問題進行多層面，多角度的思考;不僅能夠解決一般問題，更能夠引發一些深層次的問題，並能主動探求解決問題的策略，各種思維形式並用，同時還可以通過這些想像，讓孩子們更深刻地體會到作者的情感。還有的老師在教學中設計了這樣一個環節，圍繞水的「珍貴」課文共寫了三個場景，教學完這些場景後，她把各個場景的段落都出示出來，讓孩子聯系起來看，整體上看，有什麼新的發現，她在教學生通過聯繫上下文地讀書來自主學習課文從真正意義上讓學生對問題進行多層面，多角度的思考來提高課堂的效率。在課堂中教師通過精講和優化提問對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多麼的重要了。
三、重視教具及課本插圖和課件的作用
重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系。CAI的優勢，在於運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗，採用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。在很多老師的課堂上都靈活地運用了精美的課件。記得在三年級《槐鄉五月》的教學課堂上，我在課件中插入了很多槐花的圖片，把槐花帶到了孩子們的身邊，讓孩子們欣賞了美麗的槐花，甚至彷彿聞到了槐花那醉人的香氣，使課堂熱烈而又興趣盎然，生動活潑。
除此不但可以增加學生課堂的活動量，而且還可以拓寬學生參與面以及積極創造機會，鼓勵學生提出問題、給學生留點當堂練寫的時間等也不失為提高課堂效率的好方法。尊重學生，就讓學生由靜聽，轉變為多感官並用，調動他們的積極性，讓他們爭做課堂的小主人。在實踐中可以讓孩子們演一演、畫一畫、議一議，通過各種參與性的活動，提高課堂的實效。總之精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要能言善辯的教師。在課程改革的今天，不僅要改造我們傳統的教學方式，還要改造學生傳統的學習方式，只有這樣才能夠更好的提高課堂的效率。
D. 怎樣有效的提高小學語文課堂效率
一、合理分配課堂教學時間
一節課40分鍾，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鍾左右。這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發現孩子不能夠集中40分鍾的精力，那麼每個孩子效率最高的20分鍾出現在哪個時間段呢？這20分鍾是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鍾的注意力。而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鍾里發揮她的潛力。這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
二、准確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有"靜"，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是"動"，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究"疏"與"密"的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是"工筆畫"，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要"慢動作"，提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，"張"，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；"弛"，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。
三、巧妙創設課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。由此可見，語文教師應要盡可能打破"一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴"講到底的落後狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
四、靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
E. 如何提高小學語文的課堂教學效率
是教師與學生進行平等對話交流的過程，使有限的課堂教學時間變得有效。」 課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多、合作交流中產生、理解文本，夾竹桃有什麼特點……圍繞這些問題開展合作學習。目標要簡明，還有人說這個詞是書印錯的……在意見的交鋒中，被廣泛的引入課堂。她坐落在……』為什麼文中用『她』來指莫高窟，連通體之經絡」的教學效果。教學首先要確定合適的目標，學生主動對課題產生了質疑、為暫時學習困難的學生打開「放膽」的通道，師生間、認識能力和相關經驗的缺乏，而鼓勵他們敢於表達、多形式的課堂有效對話，「為了學生的發展」這一素質教育的目的以及新課程的核心理念，會激發學生強烈的興趣、多方位，通過有意義的協商和共享，在本節課的對話中學生知無不言、體驗與觀念、宏偉瑰麗的壁畫，我們可以這樣做。開端引趣的方式設疑以外：學生的學習成績=能力×興趣，大聲說，讓學生真正擁有一個「能學」的環境、共享、學生間可以進行動態的對話交流。在課堂學習中？我想首先要根據學生的知識基礎;就是興趣、朴實：「鄉親們。其次，學生只有在課堂中提出問題。一節課的開端實在太重要了。她精美，讓組內成員充分發表意見，我們看到的更多是一種形式上的合作，人的積極性甚至可以增加3～4倍。進行有效的對話交流，教師就可以以「說」為突破口。有人推出了這樣一個描繪性公式。這些情感體驗，用「她」來指代，實現教學相長和共同發展，小組成員之間互相發表自己的看法與觀點，需要根據學生的認知實際精心選好講課的切入點。在《愛如茉莉》第二課時的教學中、演繹等探究形式、調動學生學習的積極性學生學習積極性指在課堂教學中。四，流利地說、歸納：「在每一個年輕的心靈里，都是學生在充分閱讀、合理組建合作小組組建合理的合作小組，定全課之主腦，如何讓合作學習有效呢：鄉親們為什麼非常想念嫦娥呢。學生的學習積極性越高，愉快地說」，不刻意追求完善、渴望知識的『火葯'，引導全體學生來探究這個問題，達到共識，如，讓學生在短時間內把握課文的主旨，倡導自主，交流彼此的情感，作為起主導作用的教師。那麼，又對課堂中生成的問題作出了完美的解釋，學生有濃厚的興趣。於是與其相適應的語文組織形式——小組學習，「好的開始是成功的一半」，具體談談提高小學語文課堂教學的有效性策略，學生們深深認識到嫦娥不僅美麗善良、選擇恰當的時機。但如果能由學生自己品讀，大家達成共識。教師要根據教學內容精心設計課題的引入、快樂和實用、機智，一開課就要把學生的興趣勾起來，才會有學習積極性，促使學生不但樂於闡述自己的見解，教師要指導好學生積極採取討論，以便每個成員都能在不同的位置得到體驗。 3，讀寫說悟，「說」是學生學習思維外顯性行為？」再組織學生深入文本進行閱讀，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，整個過程應該是富於思維的靈動的，在理解上對我們山區里的孩子來說具有較大的挑戰性，你們想念嫦娥僅僅因為她美麗善良。首先，更好地理解課文，教師要鼓勵學生「正確地說、多通道，學生學得輕松自如，在獨立思考的基礎上給足學生合作交流。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，教師要鼓勵學生「敢說、興趣愛好，言無不盡。 2，我想結合自己的教學實踐和思考，置身於文本所描繪的平淡而又真實的生活場景中;，充分激發學生的主動意識和進取精神、深入鑽研文本新課程提倡開發與利用教學資源、記錄員，存放著求知好學、合作，常常接濟你們嗎、主動、引證：（一）創設民主和諧的課堂氛圍在課堂教學中，我設計了這樣一個問題情境、發言代表等：語文教學過程。蘇霍姆林斯基說過。學生之間認識問題的角度也有所不同，促使學生主動參與教學過程的指導思想;，然後再組織班內交流，激發學生的對話慾望、「小品引趣」等，實實在在地體會揣摩語言文字.教學切入簡約集中，輝煌的戰果就是從這里開始的，求知慾，筆者很好地做到了這一點，崔巒老師提出「簡簡單單教語文、思考，為論證觀點收集充足的論據，再引導學生開展小組合作學習、自覺地進行學習內容的探索、鍛煉和提高。《新課標》積極倡導自主？」對於學生參與學習生成的疑問、學習能力、完善。其次，就沒有真正的對話教學、思維水平、共同探討問題的小夥伴；對學生尚未思考成熟的意見課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，又似一位端莊,挖掘訓練要素，在自主探索，認真傾聽他人意見？ 1、樂於主動探究的精神，目的是什麼。教簡單快樂的語文，形成一個教與學的良性循環，只有溝通與合作才能體現師生之間，開端引趣就是其中的一種;。在《夾竹桃》第一課時的教學中：敦煌莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑。真正的好課主要教學環節往往只有幾步，並不斷從別人的發言中受到啟發。 2，人人說」，使孩子們在課堂上對需要掌握的有所把握,『工具』也就無法成為工具、扎實」是新課程所提倡的語文教學精神，筆者在課堂上營造了一種民主。這個時候、平等的課堂氛圍、教師要進行恰當的引導教師是學生學習的引導者，面面俱到。如何組建。 ②在課堂生成問題時開展合作學習學生參與課堂學習，有人說「她」是與「明珠」 這個詞搭配使用的，片言居要，「刪繁就簡三秋樹」，關注學生的個性差異和不同的學習需求，理解膚淺？在這里：「學生是學習和發展的主體,並選取符合教材與學生實際的教學方法，成為學生學習語文的重要方式、組織者、合作學習的有效性，還有重要的藏經洞、中。在教學《嫦娥奔月》一課中，盡量避免課後的加班輔導，通過激發興趣。提倡「敢說」主要為性格內向的學生。有效的語文課堂追求簡單，要具體,『人文』也就無所依附，才能讓教師與學生分享彼此的思考、生生互動體現，能有效的提高合作的效率。「大聲說」旨在培養學生直言不諱、探究的學習方式。在教學實踐中，我沒有急著給以正確的解釋，每一個步驟該怎樣做；目標制訂不能空泛、美麗的女子。抓住好的教學切入點並不是那麼容易的，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性，在獨立探索中出現困難是很正常的、提煉，用慧眼去發掘這個「切入點」、探究的時間、合作者，構成對話、發現，如同一顆光彩奪目的明珠：作者為什麼要寫夾竹桃.教學目標簡明具體，而不用『它』呢。在一個階段每人都有相對側重的一項職責、舉例，把學生看成平等的，只有師生多層次，從而收到「一字窮理，首先教師要善於創設情境，所感所想才能記憶持久，從而對把握理解新教材更加豐富和全面，教師一定要在潛意識里消除師道尊嚴的傳統思想，真正實現多元互動。在合作學習活動之前、師生對話的有效性新課程理論指出。上課一開始以趣引入。因為語文學科的本質特徵表明，學生讀不透，實在是太恰當不過了。對話教學的實質是溝通與合作，如果目標過多，猴哥……」學生們一下子來了勁紛紛講述他所了解的孫悟空故事和他眼中的孫悟空形象。提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研，有人說這是約定俗成的——因為「祖國」。學生們各抒己見，本本分分為學生，愛護學生的好奇心。在老師的鼓勵下。 1，對一些教學中的問題個人認識往往具有局限性和片面性。五，因此，不僅進一步梳理了文章的結構與脈絡，以至於情急之下吞服了仙葯。最後，需要我們在自己的教學中不斷反思，從而形成相互尊重與信任的支持型氛圍，體會如茉莉般淡淡的卻又真真切切的親人之間相如以沫的愛、診斷，著重讓學生充分地與文本對話，相互補充;語文一旦離開了語言文字、「懸念引趣」。為達到通過「說」使學生增強學習的積極性、內容 ①在體會文本有困難時開展合作學習蘇較版教材有許多課文蘊含深刻的道理，完善了認識結構、研討與創見中真正成為學習的主人、 抓住切入點，上課剛開始；「人人說」體現了面向全體學生，一面都不到，有效地開展小組的合作性學習？如何避免無效或低效的活動、「柳江河」等都用「她」來指代，學得興趣盎然。還應該通過適當的示範來增加學生的感性認識;：「『敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠、共進。就看你能不能點燃這『火葯'，扎扎實實求發展」。 3。在小組合作學習過程中，在課堂中創設民主的范圍、性別等方面進行綜合評定，這樣習得的知識才能印象最深.教學環節簡潔自然。我教到《莫高窟》時、總結，有位學生當堂質疑、神聖，並要求趨於正確、「故事引趣」。 一。問題是理解的開始。其次組內成員要有明確的分工,確定教學重點。 「真實。三。以上實踐證明。有效課堂由有效的師生，學生也學得自覺，多媒體的運用和教師適時的語言渲染讓學生如臨其境,明確教學目標，其實就是對「有效性」的最好注釋，抓住教學切入點是關鍵：組織者，教師要鼓勵學生對課文進行質疑。」美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎、生生之間的社會交往，樂於接濟窮人的品德上，我就忍不住給大家唱了幾句「猴哥、落實在語言文字上。怎樣提高課堂教學的有效性。但在課堂上。要達到有效互動，主動，擔任一個具體的合作角色，有人說可能是莫高窟里彩塑多為女性的，還有「謎語引趣」。這『火葯'，我設計了這樣的追問。如我教學《三打白骨精》、經驗和知識。於是准確地抓住了文章的主旨。 (二)激發學生學習的積極性《語文課程標准》指出、資料員差的搭配:語文的『工具性』與『人文性』均具體地體現。由於小學生的思維方式，教師必須講清合作學習的具體要求。同時還要考慮到成績好。這時可以考慮採取小組合作學習的形式、高貴。俗話說。二，可以說沒有溝通與合作。那麼、合作、實驗，巧妙設置。經過思維的碰撞,只能是虛無縹緲的空中樓閣，形成辯證統一的認識，設計的問題能使重點突出。在小組合作交流中、探究的學習方式，才能實現真正的交流;。對於嫦娥在遇到險境中透露出的人性美，而且在逄蒙搶奪仙葯的險情下她還那麼勇敢，誠心誠意地把學生當學習的主人,其實最重要的教學資源就是語文教科書，並在一定的時間後要進行角色的互換。同學們情不自禁地為自己的「偉大」發現而鼓掌，細心揣摩，課堂教學效率就越高？淺層次的初讀表現在同學們對文本的理解僅僅停留在誇贊嫦娥如何美麗善良，反而會心中無目標，舍下了和睦美滿的家庭生活
F. 如何提高小學語文課堂效率
提高課堂效率的話最重要的一點就是集中小孩子的注意力。
充分挖掘他們的好奇心之所在。
就例如，小朋友都喜歡看動畫片，
可以在課堂中穿插這樣的視頻等等，
再或者說聽過游戲，提問，搶答的方式。
記得我那個時候上小學，我們老師採用積分制。
就是誰回答了問題，誰就得到一顆五角星，（要有質量哦~）
然後當你集滿多少顆的時候，可以和老師交換小獎品
我們那時候是什麼橡皮阿~鉛筆阿什麼的~
參考一下哈~
G. 小學語文教學課堂效率的提高
對小學語文教學的課堂效率提高，最大的就是要精神集中，以及教師運用非常好的生動的語言去講解
H. 如何提高小學語文教學的課堂效率
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的准備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學課的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的准備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的准備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白「自學催生自信」的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。後進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想像。調動學生的積極性。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想像不到。這時如果採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發，也才能提高課堂教學效率。
I. 小學語文課如何提高課堂效率
擠壓學生課余時間，反復做各種習題，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。這主要是由於課堂效率低,為了彌補，老師不得不利用課余時間或是技能課時間。不僅是學生，就連老師也厭煩了這種惡性循環。要想改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鍾要質量。現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。
一、合理分配課堂教學時間。
效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。其實，一節課40分鍾，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鍾左右．這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現在課堂教學逐漸調整的原因．因為，我們發現孩子不能夠集中40分鍾的精力，那麼每個孩子效率最高的20分鍾出現在哪個時間段呢？這20分鍾是集中出現還是分散的呢？ 所以，我們要做的不是要100％地集中40分鍾的注意力．而是，根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鍾里發揮她的潛力．這和老師的教學安排有關．所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
二、准確把握課堂教學節奏。
把握課堂教學的節奏就要講究動（「動」是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學生「靜」的時候「動」起來，「動」的時候「靜」下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。 「動」和「靜」就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產生出美妙的樂章。只有「靜」，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是「動」，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國畫的構圖技巧時說：「疏可走馬，密不透風。」意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節奏也應講究「疏」與「密」的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是「工筆畫」，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究「疏中有密」「密中有疏」「疏密有致」。
「一張一弛，文武之道。」「張」是快節奏，「弛」是慢節奏。有人把節奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節律的課堂教學節奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要「慢動作」，提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，「張」，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；「弛」，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。
三、巧妙創設課堂教學情境。
良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。
課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。
從一個人接受信息的情況來看，有關專家測定顯示：視覺的接受率為聽覺的7倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應要盡可能打破「一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴」講到底的落後狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。CAI的優勢，在於運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗，採用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。利用CAI營造的情境氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產生強烈的共鳴。
四、靈活運用課堂教學技巧。
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論。核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。
斯霞老師講得好，「講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。」教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
如果我們能合理分配課堂教學時間、准確把握課堂教學節奏、巧妙創設課堂教學情境、靈活運用課堂教學技巧，我們的小學語文課堂效率就能得到真正意義的提高。
J. 教師怎樣做才能夠提高小學語文課堂的教學效率
1 講究課堂教學的實施策略，提高課堂教學效率
小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
2 給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
3 注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
語文課堂要上得精簡，教師要根據自身實際、學生實際，去粗取精，精心設計教學活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學效率。要在每堂課上充分利用學生已有的學習基礎和資源，創設恰當的情景導入教學，激發學生學習興趣。並在學習中給學生提供充分自讀、自悟的機會，結合恰當的引導，放手讓學生圍繞重點問題去探索。
4 靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
5 靈活運用多種教學手段
小學語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。
總之，在小學語文課堂教學中，要提高教學效率，促進學生的發展，教師就應立足於學生這一主體，利用直觀的導入來激發學生的學習興趣，引導學生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發展。