⑴ 怎樣實施小學數學高效課堂
關於如何構建高效課堂，在新課改的背景下,全力實施素質教育,課時大幅度減少,但是內容並沒有減少.那麼首先,提升自身專業素質,提高課堂教學效率.
樹立正確教學理念.意識是行動的先導,思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值.因此,教師必須及時更新教學理念,在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為,才能不被新的形勢淘汰.（1）主體意識課堂教學教師為主導,學生為主體,教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄.學生是課堂的主人,教師必須尊重學生的主體地位,把課堂還給學生,充分調動學生參與課堂的熱情和主動性,這樣才能真正的提高課堂教學效率.（2）啟發意識課堂教學不在全盤授予,而在相機誘導,「不憤不啟,不悱不發」,教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈,教師要學會啟發教學,讓學生「跳一跳摘到桃子」,這樣學生才會學的有信心,從而提高課堂教學效率.（3）民主意識教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系,課堂教學中切忌「畫地為牢」、「以我為准」、「惟我獨尊」,教師是學生學習的合作者、促進者和服務者,教師要創設良好的教學情境,有利於師生、生生的平等對話,淡化教學活動的預設性和統一性,重視學生的獨特感受、體驗和理解,從而有利於提高課堂教學效率.
2.努力提升專業素質.教師要樹立終身學習的理念,不斷學習充實提高自己,學習新課程理論,學習教材教法,學習優秀的傳統文化,學習現代化的教學手段等等,教師更應該做科研型教師,反思教學行為,總結教育教學規律,形成自己的教學思想和教學風格.
3.教學方式的多樣化.課堂教學的改革是新課改的重頭戲.如何打破傳統的教學模式,創造新的教學思路,我為此做了精心的研究,將教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務,同時積極倡導「自主、合作、探究」的學習方法,調動學生的學習興趣,特別是文言文教學.我們採用下列方法：（1）反復誦讀古人有「書讀百遍,其義自見」的說法,多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內容、把握感情、理解內涵等.誦讀的形式過於單一,學生照樣會失去學習的興趣,因此我們主要採用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式.多樣化的誦讀形式,不僅活躍了課堂氣氛,也極大地調動了學生的學習興趣.（2）檢查驗證學生的誦讀是否有效果,必須通過檢查來驗證.我們主要採用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎知識；學生分組質疑並答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷,發現問題並解決問題；學案檢查法.在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中,完成了學習目標,一舉多得.（3）觸類旁通重點實詞不僅要掌握文本中的,而且要注意知識的觸類旁通.學生運用這種方法,可以積累許多實詞,為後面文言文的學習和復習打下了良好的基礎.（4）拓展探究比如,上《蘇武傳》這一課,由蘇武對待生死的態度,可以引發學生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態度,如屈原的「亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔」,司馬遷的「人固有一死,或重於泰山,或輕於鴻毛」等等,由此引發學生對「生死」的思考,可以在課堂上討論,也可以寫成文章進行交流,很好地體現一種個性化的閱讀.
4.及時進行課後反思.一節課上完之後,要及時思考這節課成功之處在哪兒,失誤在哪兒；哪些地方力度不夠,哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候,為什麼會這樣；學生埋下頭去,只給你一個頭頂是什麼時候,為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程,為下一節課做好准備,必然會形成一個良性循環.
⑵ 如何打造小學高效課堂
要提高語文學習的效率，就要從三個方面入手：一，孩子的吸收系統，要診斷和完善；二，孩子的思維處理系統，對信息加工和處理，是否形成孩子的優勢和特色；三，孩子的呈現系統，會說會寫會演。陽光喔把國家課程標准K1、K2、K3一直到K9，結合七個能力、三個系統，構建了一套陽光喔61門的課程標准，分別來測查孩子語文學習的效率，比方說哪些孩子吸收能力出問題了，哪些孩子是處理出了問題，哪些孩子是呈現系統出了問題，然後對這些孩子進行有針對性的訓練，這樣自然就能快速有效的提高孩子的語文閱讀效率。
⑶ 如何實施小學語文高效課堂的有效性
為模式的有效實施搭建了有效平台，游戲，積極構建了以「三為主」，利用直觀教具，促進學生在語文學習方面獲得多方面發展和提升、討論，是個性積極性的源泉。課堂教學要達到高效性，學生只是被動地參與，級級落實，撲捉出現的共性問題，思考解決辦法，走進課堂，走進文本。把高效留在課堂的關鍵是，是實現語文高效課堂的關鍵、語文課堂教學現狀情況調查。 3.反思感悟，敢想。二，教師都能靜下心來反思自己得與失，教師放手讓學生先自己學習，通過合作能使學生養成與人相處、富有個性地學習符合新課改要求，是求知慾望的基礎，在課堂教學中部分教師還採用簡單的問答式教學、說一說、促進者，隨時在導學案上記錄，引領教師做一個研究型教師，做一個有教育思想的踐行者，又使課堂真正地實現高效，開創了小學語文課堂教學改革的新局面，在模式的各個環節，多年辛勤探究和實踐、多層面對教師進行培訓，學校幾經考察。讓學生參與學習過程。針對問題，構建充滿生機和活力的課堂教學運行體系，全方位多角度深入細致地進行課堂教學調研，課堂氣氛比較活躍。一、說的機會。二是符合建構主義認知理論。 2：讓每一朵鮮花綻放生命的精彩。同時學生的學習需要也會在活動中不斷產生、想一想。三、激發學生有信心，通過信息交流實現師生的互動、專題研討交流課、動腦筋，他們帶著自己的知識：用形象生動的語言。「三」即課堂「以學生為主體，把訓練放在課堂，成為推動學生學習的內部動力，充分尊重學生的個人感受和獨特見解，口欲言而弗能」的狀態，引導教師做研究型的教師，模式探討平台搭建重實效，提高了課堂效率、以教師為主導。所以，構建小學高效課堂，是激勵個體發動和維持行動的一種心理狀態，組織學生進行交流，但實質上學生的思維仍處於同一水平上重復。每一堂課下來，使教師教學方式。三，學生之間動態的信息交流，每學期開展研討課，創新課堂教學改革，是構建有效教學模式的根本，是用提問的方式「灌輸」知識，認真的思考充盈著課堂、靈活化，要在激活學生思維方面做文章，相互補充，不僅使教師教學方式發生根本變化，讓學生認同教師事先設計好的答案，才能產生強烈的求知慾、思考。教師真正實現由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，把輕松還給孩子」「不給學生背不動的書包、靈活、設問或復習舊知識引入新課。學生的學習動機主要是由學生的需要引起的；「練一練」是結合教學內容，繼而進行「練一練」來強化鞏固，使小學語文課堂教學效率明顯提高，直接經驗.有效教學模式，學校都組織教師撰寫聽課感言和教學反思，解決問題。我們先後就「理念的轉變」，全方位、快（效率高）、骨幹教師示範課，以研促改、生活世界看成重要的課程資源，並依託實施的研究課題「高效課堂和有效教學模式研究」：要把功夫下在備課上，課堂教學是有目標、研究，爾後進行檢測，進而驅使學生以行動去獲得需要和滿足。表面上看是師生互動，通過師生互動，就成提高小學語文課堂教學有效性的關鍵、再實踐，以微課題形式深入研究，在反思中有所創新，鑽進去，讓學生有體悟感創設課堂情境，幫學生解決實際問題，引導學生積極主動參與到課堂教學中來、下功夫：「學習方法就是第一學習力，更能激發學生深層次的興趣，既是教學手段也是教學的目的、興致參與課堂活動。避免教師「滿堂灌」加「滿堂問」、「模式的操作」、經驗、鞏固、發現和對所學知識意義的主動建構，及時交流思想。課堂教學中就應該創設情境，老師們逐漸把「學習方法是第一生產力」「讓學生學會學習」的理念變成了自己的教學信念和行動指南、融入個性特色）→課堂二次備課（靈活調整，這是教學的操作手段、資源的共享，巧妙提出發人深思的問題、深入文本、「教師如何有效地導」等方面作了專題講座，學校實施了年級學科教研組集體備課制度，就是一次從認識到實踐的學習過程，學生對智慧的吸取應多變化，走出來。其次強調師生之間。這樣攜手共進的評教評學。點評課的過程就是問題發現.賽課交流多樣化，不唯模式，給他們踢狗想。「課課反思常思常新。這種集體備課制度既充分張揚教師個性風格、生生互動等形式，使學生處於一種「心求通而未得，層層把關：一是遵循了「實踐、交流！、「四個一」。同時教師要放權給學生，通過多種形式的「比」來組織，引導學生全程參與學習過程學校教育心理學研究表明、做、自主，並因此表現出相對的封閉性，挖掘其精髓和要義。而創設貼近學生生活的情境，讓他們充分的思考：以學生為中心，相互影響，積極互動，預設是課堂教學的基本要求；就會發現——這里沒有似海的習題、主體地位不夠突出等許多問題。作為教師如何使外界的正確客觀需要轉化為學生的內部需要，學生自然就會處於一種興奮狀態，在了解每個學生的基礎上。 小學語文「三四五」高效課堂和有效教學模式探究【摘要】有效教學模式既是實現小學語文高效課堂的關鍵，相互溝通，莫過於見到自己學習的成果、生生互動. 評課及時到位，課堂教學不應當是一個封閉系統也不應拘泥於預先設定的固定不變的程式、操作學具。而不是一味地放縱課堂、多變性和復雜性、質疑和交流中來，有計劃的活動，就會以學習動機的形式表現出來，缺乏生氣和樂趣，大大提高學生學習的積極性和主動性，不但能引起學生興奮感和愉快感。二，使課堂教學呈現出豐富性，通過親自嘗試探索，課堂教學改革要不斷深入、學科競賽優質課等賽課活動、問卷調查等多種方式.集體研討備課，建立新舊知識間的聯系。學生的興趣是學習成功的秘訣、品讀的訓練，從而真正實現教學相長。每一輪賽課結束後，現代教學論指出課堂教學過程是師生交往，是獲取知識的開端、小學語文高效課堂教學模式研究的方法和途徑 1，提高認識。其核心是，就會發現生動的提問。「天天賽課抓落實，創造成功的條件，教學的運行也需要一定的程序。要使學生的學習興趣能持久，讓學生有獲得成就的體悟感、主動參與；既做到方法，這是該模式建構的基本理念，探索建構了高效，並在反復的實踐和認識中學生獲得知識，從而使課堂教學變得機械。目前，激發學習興趣、課堂提問，從學習中體驗到無窮的樂趣，讓學生有主人感，就是再認識再實踐的又一次過程。認識是，使知識的解讀，不斷完善、分析與對策對於課堂教學的低效，貴在不斷地實踐，提高學習效率，我注意給其提供成功的機會，經驗，共同發展的過程：學生的學生動機是其認知活動的基本動力，時時感悟時悟時創」老師們中間流傳著這樣一句話。目標是，又充分調動和彰顯了集體的智慧和力量，客觀需要一旦被學生所意識。在實踐中發現問題，給學生終身受益的東西」、變化和發展，課改才能卓有成效，首先必須承認教師與學生都是教學過程的主體，在實踐中不斷發展，進而通過創設課堂情境，師生好像忙得不亦樂乎，學生的課堂積極參與是基本的保證條件；「說一說」是通過閱讀、再認識」 辯證唯物主義認識論，重視朗讀，日日評課促成長」一位教師如是說、意義建構的幫助者！，善待他人的良好性格和集體主義精神、鼓勵學生在課堂里主動參與，從培養興趣入手。 5、生生之間沒有實現真正的互動起來，才會自覺地花時間，但合作更主要的是為了充分發揮學生的主體性、以訓練為主線」，學生是課堂的主人。在課堂上、練習形式多樣化等、積極地學習，我們的理念是、引導者和參與者。總之。三是課堂上學生在教師指導下主動地，形成了學校良好的教科研氛圍：「把高效留在課堂、「學生如何有效地自學」；既做到思想的及時交流。 4，很少有自己的見解。四，我們通過深入課堂、沉悶和程式化，必然憑借一定的有效教學模式，我根據小學生的生理，共創共建共享教學資源。【關鍵詞】高效 課堂 模式 探究一，使每個學生都能獲得成功的體驗；再組織學生圍繞問題展開交流、敢做，都是具有獨立人格價值的人，以期實現高效的課堂、指導者、啟動學習動機，創出自己的風格特色等，教師只是教學過程的組織者、年齡特點。因此，採用多種手段激發學生學習語文的興趣。 希望以上文章對你有幫助，貫穿課堂始終、有趣味地完成學習目標，強調學生對知識的主動探索，甚至有的教師為了互動而駕馭不了課堂教學秩序。讓學生先根據自學指導自學、好（效果好）。有效教學模式是是基於一定的教學理論而建立起來較為穩定的動態性教學活動程序。學生有了興趣，設計拓展性練習，也是教學方法、講故事；「想一想」是讓學生帶著思考問題來讀書；就會發現每一位學生都成了學習的主人。「五」指的是五個比。採用新穎有趣的教法、師生活動。引發學生心理上的人之寵辱。 2，引導教師做一個有思想的人、專題研討，以學定教）→反思感悟撰寫」的「九環節」備課流程制度，使學生樂於參與、電化教學手段，讓學生有主人感教學是教師的教學與學生的學的統一。教師與學生建立密切合作的教學關系、討論和發表個人不同的看法和感受、問題解決的過程，學生參與到討論。其次在教學過程中要充分認識學生是一個個具有主觀能力性的人，也是是實現高效課堂的重要途徑，必須創造條件、小學語文高效課堂教學模式的研究目標及內容構建有效課堂教學模式，從而達到師生共同學習與進步，使之形成自覺的求知動機。「三四五」高效課堂教學模式構建，封閉與開發的矛盾統一體、靈感，而且在這種氣氛下能牢固掌握知識。圍繞模式，賽課就是最好的教學實踐活動.科學理論依據.更新教育理念、小學語文高效課堂教學模式研究的意義及價值 1、「操作中暴露出來的問題」，智慧開發智能化，在反思中提高，師生，其特點可概括為多（學習方式多），主動地進行學習、產生的困惑妥善得以解決，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生的親和力在課堂中得不到充分發揮。四，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。這就需要教師在課堂教學中創設情境，智慧的啟迪和彼岸風光的魅力，達到構建小學語文高效課堂教學，基於一定教學理論而探索建構的「三四五」小學語文高效課堂教學模式、學生學習方式發生根本變化，也使學生學習方式發生根本變革，激勵學生勤思多問多練習。大家把每一堂課都當做模式研究的一個典型案例、「五項比」為基本內容的「三四五」 語文課堂教學模式。因此、有序的「三四五」課堂教學模式。「四個一」既是課堂的基本模式。抓課改，讓學生有靈活感教學是預設與生成。」，有的是知識的吸引：感悟模式精髓→學科任務分配→個人精心備課→組長審閱把關→資深專家審核→教研組周周集體研討→個人自我修改（補充調整。「四」指的是語文教學上讀一讀，個性和綜合素質得到了發展，熱烈的討論。基於以上觀點、心理、改變學習方式、練一練、快捷、師生互動形式多樣化、多視覺。針對出現的共性問題，首先要求教師把學生的個人知識，如山的作業，研究解決行之有效的對策，發現語文課堂教學中存在學生自主學習能力欠缺，不讓問題遺留和過夜。傳統教學過分強調預設和封閉！總之、敢說、認識，又使課堂出現的問題，創設課堂情境，教師只是組織者，回歸兒童生活。「讀一讀」是讓學生自己讀書自學，把問題在第一時間解決，大家在反思中感悟，構建高效課堂教學目標體系，重視基礎的訓練，使學生在教師的指導點拔下，我們大膽探索和創新創設課堂情境 構建小學語文高效課堂課堂教學創設課堂情境，整合教學與課程
⑷ 小學高效課堂建設中如何制定學習目標
一、對高效課堂的理解高效課堂主要是在有限的教學時間內，充分提高學習效率，即在最短的時間內，獲得最好的學習效果。之所以稱為高效課堂，就是因為其學習效率高，由於課堂時間有限，而要學習的知識很多，因此必須提高學習效率，使學生在課堂上積極獲取知識，這樣不僅能完成老師布置的學習任務，而且能使學生的整體素質得到顯著提高。高效課堂蘊含三大要素，分別是時間、教學任務和學習效果，即在最短的時間內完成教學任務並取得很好的教學效果，以最少的資源實現教學收益的最大化。在高效課堂中，同學們的學習方式是自由的、自主的，然而，比傳統的教學方式擁有更高的教學質量，老師在完成教學任務和傳授知識的過程中，課堂氣氛是融洽的，老師與同學可以進行愉快的交流和互動，這個過程對學生的人生觀、價值觀、世界觀都會產生潛移默化的影響，並在無形中培養學生的能力和素質。二、如何制定目標高效課堂具備明顯的四個特徵：一是充分體現了學生的主體性；二是注重培養學生的自學能力、提倡課前預習；三是根據「案」讀「本」教學；四是提倡學生之間進行互動
⑸ 小學高效課堂的具體教學流程是什麼
一、教學導入
二、自主預習
三、合作探究
四、交流展示
五、拓展延伸
六、鞏固提高
⑹ 如何構建小學教學高效課堂
高效課堂就是要使學生運用相對較少的付出，獲取相對較多的收獲，從時間、作業、腦力、心理等各個方面減輕學生的負擔。小學生注意力高度集中的時間較短，如何充分利用小學生注意力高度集中的這段黃金時間，來創造最大限度的學習效益，從而實現課堂教學的高效呢？筆者認為應從以下幾個方面做起：
一、高效備課
1.集體備課引領高效課堂
備課是決定課堂教學高效的一個重要因素。集體備課是集體智慧的體現，教師集體備課，有利於發揮集體的智慧，取長補短，彌補各位教師的不足，將集體的智慧和個人特色有機結合，共同提高，在整體上提高教學水平；有助於教師更好地把握教材，把握教學目標，提高教師業務水平；有利於教師准確地把握教學重難點，設計好教案，找到解決問題的關鍵點；有助於教師相互學習先進的教學方法和經驗，不斷提高教師解決教學問題的能力。
2.集體備課要求同存異
同一個年級但不同班級的學生，學習基礎、學習能力、學習習慣、智力因素、非智力因素等參差不齊，所以備課應面向學生，根據學生的不同特點，制訂適合本班學生的最佳方案。因此，教師應針對不同班級的學生特點，不斷修改教案。魏書生說過：「一個教師要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊塗地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處採集於自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜。」集體備課把理解和把握課程標准、研究和分析教材、確定教學目標、運用先進的教學手段和教學方法等方面進行相對的統一。而在其具體的教學方式上應求同存異，教師應聯系自己的教學實際，針對自己班級的學生情況，因材施教，設計出適合本班實際情況的教學方案，充分運用集體智慧，提升自己的教學水平。
二、把握課堂，追求課堂教學的高效性
1.精講多練
課堂中要做到三個「不講」：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，需要學生互動交流自己解決的知識點不講。教師應抓住重點和關鍵，充分利用有限的時間，引導學生高效解決重難點知識。
2.引導學生積極參與，讓學生成為課堂的主人
為激發學生興趣，調動學生積極性，就必須引導學生參與到課堂教學中來，讓學生親身感受獲取知識的過程，體驗成功的喜悅與快樂。這是新課程背景下探究活動的宗旨。多給學生一些權力，讓他們成為課堂的主人；多給學生一些機會，讓他們去體驗；多給學生一些問題，讓他們自己尋找答案。在教學過程中，按照知識點的探究，把諸多小問題有層次地展現給學生，讓學生先自主思考，然後組內交流探究，最後班內交流共享，在交流中相互辯論，使觀點和思維相互碰撞，不斷修正，不斷完善。
3.個別情況個別對待，提高課堂教學效率
在課堂教學中，如果某一問題出現部分學生不懂、大部分學生學會了的情況，說明教師對學生的學習情況、接受能力掌握不夠，這種情況可採用優秀學生進行幫扶的形式，促進全體同學的共同提高。
三、營造網路環境，促進高效教學
加強信息技術與課程的整合，通過教育信息化，改變教師的教學方式和課堂內容的呈現方式，提高課堂教學效率。例如：在數學課堂中，傳統應用題受信息技術條件的約束，背景不豐富，與學生的實際結合不緊密，大量數據需要人為加工，題目還常常有明顯的解題途徑的暗示，學生難以通過解這些題提高自己數學建模的能力、領會問題解決的思想。信息技術的運用為一些運算繁雜、作圖困難、數據處理難度大的問題，特別是一些具有真實背景的實際問題的解決提供了便利。藉助計算機，將實驗、嘗試、模擬、猜想、檢驗、調控、運算、推理、證明等作為數學學習的重要方式，重視了學生的親身實踐活動，促進其高層次數學思維，提高其數學思考力度。讓學生「看到」以往只能想像的數學，「做」他們以往不可能做的數學，不但提高了學習效率，而且增加了知識的深度和廣度。
四、高效練習是高效課堂的重要保證
一堂成功的課，不僅在於成功的講解，更取決於科學高效的練習設計。科學合理的練習是學生鞏固知識、發展思維的一項有效的實踐活動，也是師生相互交流的窗口。練習可以把學生學習中的疑難問題、困惑之處顯露出來，教師及時給予幫助、糾正，達到鞏固和應用知識的目的，同時培養了學生良好的學習習慣、思維品質和思維方法，從而達到課堂教學的高效性。練習設計應注意以下兩點：
首先，要根據課程標准來布置作業，設計一些有利於提高學生能力、鞏固本課所學內容的練習題，要有利於學生的全面發展。
其次，練習要有梯度、有層次，避免「題海戰術」，要根據學生實際，具有適合性、差異性，根據學生能力設計出適合學生的練習，盡可能發揮學生潛能。
⑺ 小學語文高效課堂教學該怎樣實施（國培計劃）
進行有效的課堂教學，教師們必須控制好時間，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對於較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。 在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好，但經過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬在不適應階段，在這就談談我對語文新課改給我帶來的一些困惑與相應的對策。 一、課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇於探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎麼樣培養？ 那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對於較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。 二、學生學習方式轉變，但學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。 在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最後形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。 三、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什麼 理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂裡面的所有問題。新課程里提倡培養學生的綜合能力，那麼就要靠教師集體能力的發揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什麼課？ 現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。 四、不學語法，語文教師在課堂怎樣培養「語感」 談到語文教學時，特別強調「要重視學生的學習過程和方法」而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨，「耗時多，收益少」。重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學語法知識，「語感」又怎麼樣培養？ 有效地培養學生的「語感」，就突出學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。可以通過吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產生感悟。 五、語文教師轉變教學行為，那如何去備好課 語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應並投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那麼一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。 教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那麼教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，通過課堂的組織，並引導學生發現並解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，並解決問題。 六、課堂新用語的運用機械化，從教材難引到實踐 新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語「你們讀懂了什麼」，從這句話中，我們就知道還是不能走出「教教材」，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，並從教材中引發到現在生活中去，而往往教師們還是拘謹於教材，不敢突破。還由於學生在現在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關鍵詞、句難以表現出來。真正樹立為學生而教，根據學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發現、選取典範語段、欣賞點評；要開掘出蘊涵於母語中優秀的民族文化；對課文的主體特點、語言特色應瞭然於胸，還要自己准備好課文的相關知識、背景資料，條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能。 語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創造。
⑻ 淺談小學教師如何打造高效課堂
構建高效課堂是每位老師夢寐以求的。因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的老師都對此進行過思考。一、教師為堂課做好充分的准備。軍事上曾說不打無准備之仗，教學上也應該不上無准備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有餘，效率自然高。二、選擇合適的課堂組織形式。不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決於教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。三、建立師生間的默契要想高效率地上好課，沒有學生的「配合」，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什麼效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。四、高效要適度。高效意味著在單位時間內講授、學習到更多的知識。但是，這也要考慮到學生的承受能力，並非內容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生的能力。五、培養學生良好的學習習慣。學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那麼在課堂教學中就會節約很多時間，效率也就提高了。學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。
⑼ 如何打造小學生高效課堂
精心准備 高效實施
——淺談如何打造小學高效課堂
內容提要：
充分周到的課前准備是提高課堂效率的基礎。在此基礎上，認真組織課堂實施，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，關注全體小學生，充分發揮課堂評價的作用，展現教師的個人魅力，將自己的課前准備充分展示出來，打造高效課堂是可以實現的。
關鍵詞：
高效課堂 課前准備 主導作用 主體作用 關注 評價
新課程改革要求我們在常規教學中要打造高效課堂，那什麼樣的課堂算是高效課堂呢？我認為簡單說就是「高效率、高效益」。就是每節課節奏較快、容量較大，學生獲得的信息量和訓練量都較多，而學生的負擔相對減輕，所用學習時間相對較少。這就需要師生兩方面共同努力才能夠達成。從教師的角度看，需要教師課前投入要大，准備一定要充分，課堂上一定要精心實施所制訂的學案，充分展示高超的課堂技巧並融進自己的愛心與責任。從學生的角度看，需要學生在課堂上身心都動起來，伴隨著愉悅的情緒發揮出積極主動性。高效課堂是師生共同努力的結果，而學生學習主動性的充分發揮與否是課堂教學成敗的關鍵。
雖然說學生積極主動性的發揮是課堂教學成敗的關鍵，但是能夠使這個「關鍵」發揮作用的基礎還在於教師（學生的積極主動性不會憑空產生）。也就是說，只有教師在把握住課時目標的前提下，想方設法使學生的積極主動性得以充分發揮，打造高效課堂才能得以實現。
一、教師充分的課前准備是打造高效課堂的基礎
多算勝，少算不勝。這句話應用在教學工作上，就是強調了充分的課前准備重要性。只有準備充分，各個方面的情況都盡可能地考慮周到，才能提高效率並產生高效益，就是「勝」，沒有充分的准備，打造高效課堂就是一句空話。
1、吃透課標
義務教育階段新課程標准對於教育教學所要達成的目標有清晰的規定，對有關思想、理念作了權威的解釋說明，對教育教學工作的實施提出了科學的指導性的建議，是我們教育教學工作依據和遵循，既是出發點又是歸宿。因而，我們在工作中必定要吃透課標，清楚我們所教學科應該達到的目標及其與前後的聯系，明了本學段對以後學習的影響，我們所運用的基本方法哪些是短時期的，哪些是必須長期貫徹實行的，等等等等。簡單說，要達到這樣的程度，課標就像我們在看著自己的手掌，每個手指的位置及特點都清清楚楚，大到功能小到指紋，瞭然於胸。
2、確定課時目標及實施辦法
根據課標的要求和課時特點確定本課時教學目標。目標一定要具體，最好還要完整。但是像語文學科，由於學科的特點不必追求一節課的教學目標全面、系統，只要合乎課標要求，有重點，清楚可行就可以，只要把握住整體目標的系統完整即可。課時目標的確定一定要有梯度，考慮不同學生的接受度，還要考慮課時容量，適可而止，切忌貪多，欲速則不達。確定目標之後還要考慮怎樣將目標分解在各個教學環節之中，每個子目標都通過什麼途徑、是用什麼方法達成，用什麼樣的訓練來鞏固、或是強化。然後精心編組教學各個環節，形成學案。在此過程中，還要給學生預留出質疑空間，以利於學生思維的發散和探索精神的培養。
二、高效實施完善的學案是打造高效課堂的關鍵
充分的課前准備只是基礎，只有將課前的准備高效地實施，才能使課前准備發揮擁有的作用。可以從以下幾個方面去努力：
1、充分發揮教師的主導作用
掌控課堂進程。學生雖然是課堂的主人，但是對於課堂的進程還是必須由教師這個大導演來掌控的。沒有教師的掌控，課堂教學能不能有效果都難說，何談效率。課堂教學活動應該基本在教師課前的安排計劃之內有序進行，偏離太遠是不可想像的。因為小學生的思維太活躍，很容易跑偏，往往不能夠自己控制。
教學方式、方法的實施掌控。為達成某個訓練目標需要採用一定的形式或者方法，它的貫徹落實進程要由教師來掌控。這樣才能使效果最大化，否則極易造成混亂、無序、無效果。
臨機機智。學生是一個個鮮活的個人，各有各的特點，在一個教室里學習，什麼樣的情況都有可能發生，特別是低年級小學生有意無意的小動作都會影響課堂教學。教師就要根據具體情況臨機處置，發揮出教育機智，使學習活動始終在正常軌道上進行。
情緒的調整。小學生注意力容易分散、注意力不能長時間堅持是共同特點，除了在安排教學環節時考慮這個因素外，還需要教師及時收攏分散的注意力，調整學生的情緒，使學生情緒能夠盡可能地保持高漲。有時一句溫馨的提示或是鼓勵、贊揚往往收到意想不到的好效果。
2充分發揮學生的主體作用
課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領者又是服務者、協助者。教師的課堂教學工作目標就是使學生這個主體充分發揮作用，既能夠在課堂上獲得知識技能，又更好地學會學習，特別是「自主、合作、探究」學習的能力，培養出良好的習慣和意志品質。所以，我們教學工作的所有環節都圍繞住如何讓學生學好、好學、會學展開，著眼於學生主觀能動性的調動和發揮，著眼於自主合作探究學習能力的形成。過去那種以講代學、以講代練、滿堂灌、填鴨子的方法要堅決擯棄。
3、讓「關注每一個學生」發揮應有作用
教師在課堂上充分地關注學生是必須的。我認為關注學生包括兩個方面：一是關注學生學習進展情況，包括知識技能的掌握、習慣的培養等。特別是對於學困生，老師的關注、鼓勵、信任是他們信心和動力的源泉。這也是我們教學工作的重點之一。另一方面是關注學生的學習狀態，比如學習的主動程度，學習的方式方法與教師的希望是否有大的差異，學生情緒如何，處於何種狀態，平時容易出現問題的學生的注意力集中情況等等。從某種意義上說，關注學生的學習狀態比關注學習效果更重要。如果發現學生學習積極主動、情緒高昂，教師要及時把握恰當利用，提高效率。如果教師在課堂上發現個別學生有疲勞或是懈怠現象，一聲梧葉而知天下秋，那麼，調整課堂節奏或課堂氣氛就應該考慮了。
4、充分發揮課堂評價的作用
課堂評價作用是很大的，它直接影響著學生學習的積極性、信心、情緒，最終影響學習效果。課堂評價包括教師的評價和學生的評價，其中教師的評價更顯重要。教師的評價應以褒獎和鼓勵為主，配合親切的態度、豐富的肢體語言或者一點小的行動比如鼓掌等，非常有利於調動學生的積極性，增強學生的信心，調動學生的積極情緒。教師的評價切忌簡單地否定，更不容許些許的嘲諷。對於學生評價中的直接否定，教師也要打好圓場、做出變通解釋。原因很簡單，人都是喜歡被肯定，正面的情緒更利於健康發展。
5、教師要讓個人魅力充分發揮作用
在課堂上，教師還要注意自身形象的潛移默化的影響作用，要將自己廣博的學識、敬業精神、博愛之心、高雅的談吐、文明的儀表等等個人魅力充分展示出來，讓學生心中悠然而生敬愛之意，親其師而信其道，讓自身魅力發揮出無聲的影響教育作用，對提高課堂效益有百利而無一害。
打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀願望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要教師心中時刻把握住「一切以學生為中心」、「興趣是最好的老師」、「愉快學習是成功的保證」，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現的。