㈠ 初中英語課堂競爭機制有哪些
我兒子今年初二，在 洛基 英語 學習多半年了，自我感覺進步非常大。聽他說在專學校都是硬塞的，聽著就腦屬袋疼。雖然歲數還小，但是他們的教育方法真的很有辦法。25分鍾一堂課，其實時間長短正好，現在他的英語成績在班上已經算前列了。
㈡ 如何在課堂活動中指導學生進行競爭機制
對於農村七年級來學生來說源，英語是一門好奇而又陌生的學科，他們很喜歡學習英語，但對學習英語的目標不明確。這時可結合我國成為世貿組織的成員和2008年北京奧運會的成功舉辦等重大國際大事，對學生進行學習英語重要性的教育。
另外，當今世界以信息技術為主要標準的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使英語日益成為我國對外開放與各國交往的重要工具，學生掌握英語是對21世紀公民的最基本的要求。使學生明白，在飛速發展的當今社會，不學好英語，也是「文盲」，使學生真正了解到學習英語的重要性，從而激發起他們想學英語的強烈慾望。
㈢ 論課堂教學中怎樣引入競爭機制
教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。
㈣ 怎樣提高小學英語課堂效率
【如何提高小學英語課堂效率】
一．抓好課堂紀律，提高課堂效率 課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。但是在出現狀況時我們教師如果不能適時的調整課堂的變化，從而有可能導致一團糟的情況。面對這種情況，我們可以通過不斷提升自身素養，以教師自身的人格魅力來吸引學生；還可以運用我們現在課堂上常用的一些教學方法，如暗示法、提問法、無聲法、注視法等，以此來達到控制課堂紀律的目的。但是最重要的一點還是教師要充分考慮小學生身心發展的特點，如好奇、好動、愛表現、愛模仿等，靈活巧妙的運用各種教學方法和手段，設計新鮮的教學活動，從而激發學生學習英語的積極性，以此來科學的、有效的控制課堂。
二． 抓住學生注意，提高課堂效率 （一）設計有意義的游戲 游戲教學對於小學生還是很有效的一種教學手段，但是我們在設計的時候要根據自己班級學生的情況，因材施教。方法其實有很多種，如Magic eyes,單詞接龍，角色扮演等。小學生生性好動，因此，抓住他們這一年齡特點，激發他們上課的興趣。例如：單詞教學如果只是按照傳統的方法，那很可能讓學生產生枯燥的情緒，從而影響課堂效率。因此，在我教授完一些疾病類單詞的時候，我就採用了角色扮演的游戲來鞏固所學的單詞，即扮演醫生和病人，然後通過一系列的對話What』s wrong with you? I』ve got a …來不斷的加強和刺激學生對這些詞義的掌握和理解，並把它們運用到了實際的生活中，學生的口語也得到了鍛煉。 （二）運用現代教學媒體 「要使外語教學上一個新的台階，我們的教學研究和實踐必須轉向創造一個讓每個學生產生驅動力的環境和盡可能施展才能的機會」，而現代教學媒體在英語教學中的廣泛應用為學生學習英語營造了一個開放式的環境，可以大大提高課堂的教學效率。因為教學媒體可以改變我們傳統的教學模式，可以充分發揮學生在課堂上的主體性。通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列的教學資源，把傳統的教師說學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極的投入到課堂學習中去。例如，在開始教授昆蟲類單詞之前，我就先通過多媒體展示，把昆蟲的世界播放給學生看，通過視覺、聽覺上的刺激，以及導入的新鮮感，使學生上課一下子有了精神，對每個昆蟲的觀察也格外仔細，而當我正式新授時，學生一接觸那個單詞，就能直接聯想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，那麼單詞的掌握自然比平常快而且扎實許多。 （三）創設情境 我們說，學習一種語言要有一個良好的外部環境。因此，為了讓學生有興趣，能夠真正的理解所學的知識，我們就可以在教學活動過程中創設有效的教學情景，為學生學習知識提供一個真實的環境，從而充分發揮學生的積極性、主動性，把教學重點放在引導學生學上，使學生積極的、高質量的參與學習。比如我們在A部分教學的時候，就可以根據課文內容或者適當的作一些改編，把課文中的重難點融入到情境中，這樣比老師一個人在上面一味的講要有效的多。同樣，我們也可以把思維拓展，根據課文內容和學生掌握知識的需要，讓英語課走出教室，可以在操場，可以在大樹底下。把學生耳熟能詳的生活場景融入到英語教學中，讓生活成為學生學習英語的「第二課堂」。在這樣的大環境下，突破了傳統的教學模式，抓住了學生的注意，使學生學習的興趣不斷增強，課堂效率也不斷提高。在教授一些體育課上的基本口令時，我當時就把操場作為「第二課堂」，和孩子們上了一節別開生面的體育課，學生玩的高興，學得也帶勁，同時讓以前不怎麼喜歡英語的同學也對英語學科有了很大的改觀。
三． 搞好師生關系，提高課堂效率 高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生」。作為教師，我認為最高境界無非就是讓學生喜歡，喜歡上你的課，喜歡你所教的這門學科，甚至喜歡你本人的聲音、笑容等等。但是這就要求教師在平時多接觸學生, 多關心學生，多了解學生，抓住學生點滴的進步並適時的給予適當的獎勵，幫助學生樹立自信。同時，在教學過程中要做到公平、公正，要讓學生信服，認為老師是公正無私的，而不會偏袒某個學生。因此，尤其是在對待犯錯誤的學生時，我們應該盡可能的少用或者不用評論性的否定詞，而多採用委婉、鼓勵的方法，讓學生自己認識到自己的錯誤並鼓勵他們勇敢的改正。只有這樣教師才能走進學生的心靈，做學生的朋友，搞好師生之間的關系。而當教師有了親和力，師生間便有了某種默契，教師也就能夠讓學生相信，並真正成為學生的良師益友，從而間接的不斷提高課堂效率。
四． 善於發現並總結問題，及時調整教學方法，提高課堂效率 「學起於思，思源於疑」，有了疑問才會去思考問題，才會有所發展和進步。而教育，就是不斷的質疑，不斷的思考，不斷的創新，不斷的進步。教師根據自己已有的知識水平，對教材內容、教學方法要不斷的學習，鑽研，探討，同時還要進行不斷的反思，反思每一節課的得與失，思考每節課的教學內容是否適度？教學步驟是否符合學生的認知規律？教學方法使用的是否恰當？是不是還有更好的方法來幫助學生鞏固知識？怎麼樣來激發學生學習的興趣？„„然後帶著問題再回顧課堂實際，調整教學方法，提出切實有效的改善措施，從而不斷提高課堂效率。 總之，我們只有深入的研究教材教法，不斷提高自身的業務水平，了解學生的身心發展特點，用創新的思維創造性的設計教學活動，努力思考，以情育情，用自己熾熱的情感去點燃學生的學習熱情，這樣才能有效的提高小學英語課堂效率。
㈤ 營造課堂競爭環境的具體操作方法
在小學英語教學中，我們發現隨著知識容量的增多與學習難度的加大，再加上非母語環境，平時使用得較少，學生對英語的興趣也逐漸降低，有的學生甚至完全喪失興趣。怎樣才能讓學生保持對英語學習的熱情與信心？將競爭機制引入英語課堂教學，是一種行之有效的形式。學生在競爭中獲得成功的喜悅，實現了自我價值，從而培養了濃厚的學習興趣，樹立學習的信心。那麼在課堂上，怎樣引入競爭機制呢？
一、合理分組，關注全體
學生的學習程度有很大差異。教師可以根據學生的學習水平精心排列座位，方便他們互相幫助。在班裡，我把學生分成四個大組，每個大組又包含了3個學習小組，把各個小組的學生分別編號。在分組時，要使每個小組的總體學習水平基本相同，否則會喪失競爭的公平性，使學生的興趣大大降低，起不到應有的激勵效果。平時簡單易查的作業如單詞、課文抄寫等就讓小組間互相交換檢查，分等次計分，計入到小組中去。
二、「一對一」競爭，讓後進生體驗到成功
「一對一」競爭是把成績和學習能力相當的兩個學生組成「競爭小組」量化他們的平時表現、學習成績，讓他們在學習英語過程中可以互相競爭，取長補短。
實施過程：（1）把學習能力不同的學生分層，一對一組成競爭小組。
（2）制定競爭榜，量化學生的作業、上課表現等，累計積分，用「正」字來進行統計。（3）階段獎勵。五次為一輪，誰的競爭榜上先得「正」字，誰就能得到對手贈送的小禮物。
「一對一」競爭讓「後進生」建立自信，在全班形成你追我趕的良好氛圍。傳統的競爭是在制定目標規則後，讓全班學生集體朝著目標奮進。但實際操作就會發現很多學習成績不好的學生沒有太多積極性，整個競爭只是部分「好學生」的舞台。「後進生」因此喪失了體驗競爭的樂趣，久而久之差距會越拉越大。「一對一」的競爭小組，由於對手旗鼓相當，學生不易產生挫敗感，他們會為了贏對手，主動去改善自己學習方式，對英語學習的熱情不會隨著一堂課的結束而消失。
三、從教學的點滴入手，讓競爭發揮作用
為了能讓競爭真正發揮其作用,我從各種途徑入手,把競爭落實到教學的點點滴滴中，讓學生時時都能積極主動地學習英語。在教學中我主要從以下幾方面入手。
1、課前問答。
上課之初的5-6分鍾,根據不同階段的教學要求，我實施過各種形式的「Free talk」，其中抽簽讓「競爭對手」搶答比較受學生歡迎。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
為了增加趣味性，我讓學生把自己的名字寫在一張小紙條上，折好後放進一個小玻璃瓶中。每次問答前我都隨便抽一張，抽中名字的學生和「競爭對手」上講台搶答其他同學提出的問題，獲勝者得一小獎章。這樣的問答不僅鍛煉了學生的口語與聽力，還鍛煉了他們的膽量，而且能很快地把學生帶入英語學習的氛圍。每個學生的積極性都很高，每次結束後學生還意猶未盡地要求：「老師，再抽一組！」
2、朗讀課文。
朗讀是語言學習中一個不可忽視的環節，但由於口頭作業檢查起來不太方便，而且學生在脫離了老師的發音指導後，很難自覺自願地朗讀英語。為了能使學生敢於開口，樂於開口,我把「作業」變成了競賽。同樣利用「抽簽」的形式，被抽中的學生和對手比一比，由其他同學做「評委」，看誰犯得錯誤少，誰錯誤少誰就可以得到小獎章。因此被抽到名字的學生總激動地認為自己「運氣好」而不會因為被點名讀書而緊張。
3、默寫單詞。
詞彙是英語學習的基礎。只有突破了詞彙這一關，才能對學生學好英語的興趣和信心起很大的作用。教三年級時，我讓學生把一百分的默寫紙自己保留好，湊滿500分就可以換一個大獎章。後來把這個辦法用到高年級後，發現有所欠缺。畢竟高年級的詞彙量大，比較容易出錯。默全對的，幾乎每次都是學習比較好的學生。對其他同學，尤其是後進生沒有鼓勵作用。所以後來，我就直接通過「競爭對手」來比一比，誰錯得少就給個小獎章，這樣實力相當的兩組間總有一組能「獲勝」，學生的積極性也大大增加了。
4、作業。
(1)抄寫作業。
為培養學生良好的作業書寫習慣，我制定規則如下：連續五次A+Good可換一個大獎章，或是換取一次不做抄寫類作業的機會。不連續則需要十次。於是每次學生做抄寫作業都很認真，從而養成了良好的書寫習慣。有時偶爾抄寫錯誤，要訂正時則連呼「我下次一定要細心點」。而可以「免寫」時，則更是激動，覺得做作業都很有成就感。這樣一學期下來，學生已經養成了很好的作業習慣。
(2)練習題。
做翻譯片語、句子之類的題，則讓對手互相比,錯得少的一組「師徒」可以兩人各獲得一個小獎章。學生之間為了能「獲勝」，都互相監督。於是有的學生做家庭作業遇到問題就會打電話問我。無形中他們就把當天還沒弄懂的東西都弄會了。有的「徒弟」不會的問題「師傅」也會盡心盡意地去幫助他們。雖然只是一個小小的獎章，可一旦賦予它「比賽」的色彩，好勝心強的學生就很在意。
5、競賽游戲活動。
在課中穿插一些競賽小游戲，由每組派或抽學生參加，回答出老師的問題就可得到小獎章，比一比哪組是最後的獲勝者，課下獎勵。這樣既增強了學生的競爭意識，又培養了學生的合作能力，增強自信心和成就感，增進了學生學習英語的興趣。
四、關注心理變化，營造良性競爭氛圍
小學生以形象思維為主，不易控制自己的情感，對新鮮事物具有強烈好奇，但很快容易轉移。針對這些心理特點，競爭方式方法不能過於呆板，要符合小學生的心理特點。而且有競爭就有強弱之分，弱者就要經受失敗的打擊。競爭中應保持學生心理穩定，避免情緒大起大落。讓孩子明白，只要自己肯努力，在競爭之中保持良好的合作，團結一心，人人都有成功的機會。人的一生中充滿了各種競賽和競爭，成功有先後，勝利會遲早，所以每個人都應以樂觀向上的態度投入競爭。對於在競爭中失敗的組，教師要及時疏導，引導他們克服自卑心理，選好努力的方向，團結起來，下決心追趕上去，以免產生自暴自棄或嫉妒的思想。
引入課堂競爭機制，能充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，從而提升整個課堂效果。在實際操作中，需要教師不斷提高自己的專業知識，提高自己的教學能力，以及課堂控制能力，及時發現孩子的興趣所在，設計相應的課堂競爭活動，來改善課堂，提高課堂效率。
㈥ 如何運用獎勵機制管理小學課堂
對於這個問題，我平時是這樣做的：整節課都應及時對學生的能動性給予評價回，不斷用答言語激勵，鼓勵學生大膽表達，參與合作。
1、課堂氣氛不夠活躍時，能舉手回答出問題，參與課堂活動，獎勵小貼畫等小獎品起調節作用。
2、後進生在老師的幫助下回答起問題，舉手參與課堂活動時，用語言獎勵或小獎品起到正強化作用。
3、整節課將學生分組，採用競爭機制，最後在總結時評比出優勝時給予言語、鼓掌祝賀、和老師擁抱等獎勵。
我是這樣想的：如何運用關鍵看課堂的實際情況，運用恰當的獎勵機制更能體現教師的教育機智，教師不斷積累會形成自己的教學風格，促進自身的業務水平和專業素養的不斷提高。
㈦ 如何在小學數學課堂中引入合作競爭機制
蘇霍姆林斯基曾說過「如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一專步，那屬對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。」通俗地說，數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲