⑴ 小學如何建立科學高效的生態課堂」的教學評價百度
小學數學的教學實踐告訴人們：只有當我們的小學生在課堂學習的境界上感到無拘無束了，小學生的學習情趣才真正意義上被激發出來，小學生的學習課堂也才真正意義上藉助了生態形態。這就需要我們教師力求做到課堂中的每一個細節，都讓我們的小學生去感到無拘無束。首先是導入新授要力求做到巧妙，巧妙地新授導入能使我們的小學生一下子就能進入無拘無束的學習狀態；巧妙地導入可讓我們的小學生似「初生牛犢」不畏虎矣！雖然數學學習的知識與體能數學思想數學問題的解決，乃至於情感態度的建立對於小學而言都是陌生的，但當我們的小學生進入了一定的理想的無拘無束的學習狀態時，我們的學生總能很快地從陌生到熟悉的。再次，數學課程流程的推進更應當是無拘無束的。數學課堂的推進對於小學生而言應當是學生自然生命體驗的旅程。作為教師，應當尊重學生的學習心理、學習思路、學習規律；應當尊重教學過程的自主性，動態性；積極去謀求充滿生動的課堂情景。如果失去了對學生的尊重，則無從談及生態課堂的構建，尊重學生是我們教師在數學課堂教學中的最起碼的師德規范，做到了對每個生命體的尊重，學生則能在無窮的知識海洋里暢游。
⑵ 如何構建小學體育生態課堂
提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。體育課堂教學中的有效教學只是我們對教學的基本要求，優質高效才是我們的追求目標。 〔關鍵詞〕高效課堂 構建 體育教學 1 挖掘教材，解讀目標，引領教學內容 提高課堂教學的有效性，備課是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常都是按照教學參考書上照搬照抄。而筆者認為教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些內容是真正對學生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。 教材分析具體細致是個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。對教學目標的解讀，是教學成敗的關鍵所在。優秀的體育教師的成功經驗告訴我們，教學目標中，在關注知識目標的同時，要十分注重技能、方法、情感、態度、價值觀等要素在構建高效課堂中的作用。 2 科學合理地選擇教學內容 新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些適合學生特點和學校實際的體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？筆者認為，一方面，選擇的教學內容要有利於目標的實現。另一方面選擇的教學內容要具有實效性。例如，體育課開始時，好多老師都會設計游戲活動。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。 選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段的學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特徵、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，要真正做到因材施教，確保每一個學生受益。 俗話說：「教無定法，貴在得法。」不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的效率。教學的形式要多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程。不同的教學內容決定了我們要探究不同的教學形式，使學生能產生強烈興趣和新鮮感。 在體育課堂教學中，教師要根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足於學生是「教學之本」。根據學生的實際，可以採用自學法、嘗試法、實際操作等方法，保質保量地完成教學目標。 4 因材施教，有效地組織「小組合作探究」，是構建高效靈堂的關鍵 新課程理念，在肯定學生的身心發展具有共同規律性的同時，也承認了每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由於受遺傳素質、生活條件、運動經歷等方面的不同，在技術學習中會表現出學習能力和認知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習，也不可能在經過同樣的學習努力後達到同樣的學習效果。如果用統一的標准和進度來統一要求不同的學生，肯定會挫傷部分學生學習的積極性，同時也會阻礙部分學生運動技術前進的步伐。 在教學中要堅持「以學生為中心」的核心理念，承認個體的差異，對學生實行分層教學，有效地組織「小組合作探究」，通過教師的有效指導，使每個學生經過努力基本達到技術學習的基本要求，這是構建高效靈堂的關鍵。 5 採用過程評價和結果評價相結合的多元評價方式 採用過程評價和結果評價相結合的多元評價方式，對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高體育課堂教學效率。 評價內容不僅要有對體能的評價、對運動知識與技能的評價，還要有對體育學習態度、情意表現與合作精神、健康行為這些方面的評價，評價方式要動態化。
⑶ 如何構建小學數學生態課堂
近年來，努力打造小學數學生態課堂，是我們每一個數學教師所極力研究和追求的目標。 著名教育家蘇霍姆林斯基所言過的「教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知慾擺在首位。」應當對我們有啟迪意義，應當說我們的課堂是否成生態型這要看我們學生學習數學，學習數學發展的內在動力如何，內在動力發展的好，我們的課堂肯定呈生態型的趨勢，我們的小學數學課堂又怎樣能呈生態型的課堂趨勢呢？我以為必須力求做到以下三個方面。
一、課堂應該是無拘束的，自由的
小學數學的教學實踐告訴人們：只有當我們的小學生在課堂學習的境界上感到無拘無束了，小學生的學習情趣才真正意義上被激發出來，小學生的學習課堂也才真正意義上藉助了生態形態。這就需要我們教師力求做到課堂中的每一個細節，都讓我們的小學生去感到無拘無束。首先是導入新授要力求做到巧妙，巧妙地新授導入能使我們的小學生一下子就能進入無拘無束的學習狀態；巧妙地導入可讓我們的小學生似「初生牛犢」不畏虎矣！雖然數學學習的知識與體能數學思想數學問題的解決，乃至於情感態度的建立對於小學而言都是陌生的，但當我們的小學生進入了一定的理想的無拘無束的學習狀態時，我們的學生總能很快地從陌生到熟悉的。再次，數學課程流程的推進更應當是無拘無束的。數學課堂的推進對於小學生而言應當是學生自然生命體驗的旅程。作為教師，應當尊重學生的學習心理、學習思路、學習規律；應當尊重教學過程的自主性，動態性；積極去謀求充滿生動的課堂情景。如果失去了對學生的尊重，則無從談及生態課堂的構建，尊重學生是我們教師在數學課堂教學中的最起碼的師德規范，做到了對每個生命體的尊重，學生則能在無窮的知識海洋里暢游。
二、學生在課堂上應該是快樂的
我們都知道數學課堂教學中，必須讓我們的學生去解決一定的數學問題，解決數學問題又應當是謹慎嚴謹的，來不得半點的虛假，這又是不是就要讓我們的小學生在解決問題的過程中一直處於苦思冥想的狀態，只有到了問題得到解決時，才能產生成功的喜悅，享受成功的樂趣呢？我以為萬萬不能這樣，要力求讓我們的小學生在解決數學問題的過程中也要快快樂樂，讓其快樂地解決數學問題。只要讓我們的小學生去快樂地去做著數學的事，那也就應當不愁我們小學生去快樂的解決數學上的問題。如讓我們的學生去掌握簡單數據統計過程時筆者就去做了這樣的嘗試.，在我們學生的身邊，有著一定的報刊雜志，利用報刊雜志上具有統計圖的文章，讓學生閱讀，對學生了解統計圖所表達的意思則有一定的幫助. 教學中我事先布置學生搜集自身報刊雜志中帶有統計圖的文章，然後再讓學生去充分閱讀，並要求學生在閱讀的基礎上嘗試用自己的語言去說明統計圖所表達的意思。然後再讓學生在小組和課堂上進行交流，實踐讓我感到：這樣可以有趣而且有效地讓我們的小學生在實際背景中去體會統計圖的作用，學生豈不樂哉！更為主要的是我們的小學生只能在實際的操作中加深對統計圖及其所表示的問題的理解，實際上也就是讓我們的小學生在快樂地解決問題的數學學習的過程中經歷「數學化」。
三、互動合作是生態課堂不可或缺的一部分
新的課程標准指出：「教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。」踐行這樣的課程基本理念，必須力求課堂教學中師生之間、學生和學生之間的互動合作的快快樂樂。這里需要師生之間、學生和學生之間的密切配合，而這密切配合的前提則應當要求我們的教師去努力追求這樣的目標：抓住數學知識的「魂」既要通過巧妙地設計有效地引導我們的學生和老師去、同伴共同經歷探索和體驗成功，同時還要抓住關鍵之處，去追問，讓學生從教師的追問中生出疑點，啟發學生去思考和發現。再之，還必須鼓勵學生去把思考和心得去和老師和同伴進行交流，尤其要注意讓我們的學生去大膽的表達。這樣則可使得我們的學生的思維經受了一定的挑戰後形成了一定的數學思想。如在教統計與概率時，我們總要讓學生去做摸球的游戲，學生摸球前我們也總不告訴袋子中不同顏色球的數量，只告訴學生袋中只有兩種顏色的球，只要求學生去摸球，只要求學生去不斷地多次的再放回的摸球，學生摸來摸去，總能產生一定的感覺。然後讓我們的學生把摸球的感覺去與同伴進行交流，學生在交流中便會不自覺的道出不同顏色球的數量，即他們各自所佔的比例，進而估計袋中不同顏色球的數目。
⑷ 如何打造小學數學生態課堂
近年來，努力打造小學數學生態課堂，是我們每一個數學教師所極力研究和追求的目標。 著名教育家蘇霍姆林斯基所言過的「教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知慾擺在首位。」應當對我們有啟迪意義，應當說我們的課堂是否成生態型這要看我們學生學習數學，學習數學發展的內在動力如何，內在動力發展的好，我們的課堂肯定呈生態型的趨勢，我們的小學數學課堂又怎樣能呈生態型的課堂趨勢呢？我以為必須力求做到以下三個方面。
一、課堂應該是無拘束的，自由的
小學數學的教學實踐告訴人們：只有當我們的小學生在課堂學習的境界上感到無拘無束了，小學生的學習情趣才真正意義上被激發出來，小學生的學習課堂也才真正意義上藉助了生態形態。這就需要我們教師力求做到課堂中的每一個細節，都讓我們的小學生去感到無拘無束。首先是導入新授要力求做到巧妙，巧妙地新授導入能使我們的小學生一下子就能進入無拘無束的學習狀態；巧妙地導入可讓我們的小學生似「初生牛犢」不畏虎矣！雖然數學學習的知識與體能數學思想數學問題的解決，乃至於情感態度的建立對於小學而言都是陌生的，但當我們的小學生進入了一定的理想的無拘無束的學習狀態時，我們的學生總能很快地從陌生到熟悉的。再次，數學課程流程的推進更應當是無拘無束的。數學課堂的推進對於小學生而言應當是學生自然生命體驗的旅程。作為教師，應當尊重學生的學習心理、學習思路、學習規律；應當尊重教學過程的自主性，動態性；積極去謀求充滿生動的課堂情景。如果失去了對學生的尊重，則無從談及生態課堂的構建，尊重學生是我們教師在數學課堂教學中的最起碼的師德規范，做到了對每個生命體的尊重，學生則能在無窮的知識海洋里暢游。
二、學生在課堂上應該是快樂的
我們都知道數學課堂教學中，必須讓我們的學生去解決一定的數學問題，解決數學問題又應當是謹慎嚴謹的，來不得半點的虛假，這又是不是就要讓我們的小學生在解決問題的過程中一直處於苦思冥想的狀態，只有到了問題得到解決時，才能產生成功的喜悅，享受成功的樂趣呢？我以為萬萬不能這樣，要力求讓我們的小學生在解決數學問題的過程中也要快快樂樂，讓其快樂地解決數學問題。只要讓我們的小學生去快樂地去做著數學的事，那也就應當不愁我們小學生去快樂的解決數學上的問題。如讓我們的學生去掌握簡單數據統計過程時筆者就去做了這樣的嘗試.，在我們學生的身邊，有著一定的報刊雜志，利用報刊雜志上具有統計圖的文章，讓學生閱讀，對學生了解統計圖所表達的意思則有一定的幫助. 教學中我事先布置學生搜集自身報刊雜志中帶有統計圖的文章，然後再讓學生去充分閱讀，並要求學生在閱讀的基礎上嘗試用自己的語言去說明統計圖所表達的意思。然後再讓學生在小組和課堂上進行交流，實踐讓我感到：這樣可以有趣而且有效地讓我們的小學生在實際背景中去體會統計圖的作用，學生豈不樂哉！更為主要的是我們的小學生只能在實際的操作中加深對統計圖及其所表示的問題的理解，實際上也就是讓我們的小學生在快樂地解決問題的數學學習的過程中經歷「數學化」。
三、互動合作是生態課堂不可或缺的一部分
新的課程標准指出：「教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。」踐行這樣的課程基本理念，必須力求課堂教學中師生之間、學生和學生之間的互動合作的快快樂樂。這里需要師生之間、學生和學生之間的密切配合，而這密切配合的前提則應當要求我們的教師去努力追求這樣的目標：抓住數學知識的「魂」既要通過巧妙地設計有效地引導我們的學生和老師去、同伴共同經歷探索和體驗成功，同時還要抓住關鍵之處，去追問，讓學生從教師的追問中生出疑點，啟發學生去思考和發現。再之，還必須鼓勵學生去把思考和心得去和老師和同伴進行交流，尤其要注意讓我們的學生去大膽的表達。這樣則可使得我們的學生的思維經受了一定的挑戰後形成了一定的數學思想。如在教統計與概率時，我們總要讓學生去做摸球的游戲，學生摸球前我們也總不告訴袋子中不同顏色球的數量，只告訴學生袋中只有兩種顏色的球，只要求學生去摸球，只要求學生去不斷地多次的再放回的摸球，學生摸來摸去，總能產生一定的感覺。然後讓我們的學生把摸球的感覺去與同伴進行交流，學生在交流中便會不自覺的道出不同顏色球的數量，即他們各自所佔的比例，進而估計袋中不同顏色球的數目。
⑸ 《小學中年級語文創建「田園.生態課堂」的實踐研究》論文
"田園有真樂,不瀟灑終為忙人;誦讀有真趣,不玩味終為鄙夫; 山水有真賞,不領會終為漫遊;吟詠有真得,不解脫終為套語。 "小學語文課堂怎樣引導學生去感悟山水田園的詩歌、散文,領會其中的自然畫面美、生活情趣美以及意境音韻,我覺得可以
⑹ 小學英語生態課堂的定義及特點，哪位高手能告知。
網路--關鍵字： 英語 生態 課堂 內容多多哦！
小學英語生態課堂
合興小學英語組 黃雅君
人類的言語活動是一個情感交流的過程，教學活動更是一個師生間情感交流的過程。通過情感交流，在感情上彼此信賴支持，思想上水乳交融，才能創適一個良好和詣的課堂生態環境。小學英語課堂更需要這種條件，藉助情感交流，使學生充滿安全感、親切感，敢於表達，樂於表達，對英語充滿興趣，從而提高學生的英語能力。有限的感情投入，創造無限的感情空間。但要讓每一堂課都朝氣蓬勃，學而不厭，教師除了會傳情，表情外，還要有一個內在動力，即情感基本功。
一、 教師情感基本功
教師情感基本功是指教師本身所具有的情感基礎，情感的豐富程度。情感基本功扎實，對於課堂上的情感交流才會更為自發，自然流露，毫無矯揉造作之意。以下列舉主要幾點。
（一）有愛心。這里的愛心包括愛學生之心和熱愛事業之心兩部分。沒有愛哪來情。現在有些教師重視學生，但他們只重視學生的成績，只想著自己不要在同行中沒有顏面，靠著學生的成績一步步往上爬。這種自私的心理造成過許多體罰，學生壓力過甚而損害身心健康事件。可見，兩愛之心非有不可。
（二）有童心。教師要用孩子的眼光看世界，要參與到孩子們的各項活動中去。英語課中為學生創設的情境很多，那就需要教師挖掘自己的童心，與學生們一起游戲，一起活動。這樣他們才不會覺得教師高高在上，不可接近。孩子們眼中的世界是豐富多彩的，神秘的，那麼教師要盡量讓他們感覺到這一點。何況英語課幾乎是讓他們重新認識一遍世界。對他們的行為要從他們的角度去評價。
（三）有公平心。這一點作為教師非常重要。雖然對優秀學生的喜愛是人之常情，但我們也應該關注一般的或差點的學生，發掘他們每個人的潛力，讓自己的眼光投向每一位學生。
（四）體驗生活。教師應當把生活中的那些自然合理的東西引入課堂，學習英語最大的缺陷就是缺少運用。因此在課堂中盡量為學生創適情境。如：購物、問路等，完全可以將生活搬入課堂，進行加工改造使學生學得輕松、愉快。這就需要教師自己去深入生活，體驗生活。只有這樣，才能在課堂中使學生體驗到感情的真摯。
（五）把握細節，善於表情。教師是學生的朋友，長輩。那怎樣才能使學生體驗到親情般的溫暖呢？這就需要教師以敏銳的眼光，抓住學生心靈，把握每一細節。通過一些小動作，小幫助，如學生狀態不好，可以問一聲「What』s the matter with you?」那麼這位學生即使身體不好，也會感到非常舒服。因為教師是很多學生崇拜的偶像，很多學生都想得到教師的關注。同時，教師也要善於表情，表情適時適度。課堂上教師又是一個演員，一個有時需插入些即性表演的演員。特別在演示英語對話時，角色的喜、怒、哀、樂，教師要善於通過語氣、表情等來表達。小學生特善於模仿，如果教師講課平淡乏味，沒有波瀾起伏，那他們必定也是如此，課堂日益消沉。而且教師善於表情還有助於小學生體味到各種情感價值。
英語課堂中，教師要特別善於構建教學的「感情場」，教師這種駕馭感情的能力和恰當運用感情的藝術就非常重要。教師的感情是激起學生感情的外在因素。
二、師生間情感交流的渠道
師生間的情感交流有時是自發的，無意識的，而有時則需要教師去創建，需要教師主動出擊，喚起彼此的情感投入。有了情感的基本功，還需要教師懂得情感交流的渠道。
（一）有聲語言間的情感交流
1、相互問候
現在英語課堂中的相互問候很少，最常見也最公式化的是組織教學中的「Good morning class.」 「Good morning teacher.」這一問候師生都覺得淡而無味，已喪失了它自身的價值，有的只能是讓學生清醒一下這一節是英語課，應從下課活躍的氣氛中轉變過來了。但如果改變一下方式，靈活多變，同樣能調整學生的心態，而且讓學生覺得新鮮有趣。比如說一節「購物」的英語課，教師一開始讓學生猜自己最喜歡的顏色「What color do I prefer ,guess?」學生回憶所有顏色的單詞， 「You like white? 」 「you like……」。這種方法不僅使學生鞏固了表示顏色的詞，而且還活躍了課堂氣氛，激發了思維，縮短了學生和教師之間的距離，沒有刻意，但已把學生拉入了課堂角色當中。
其實，課堂中還可加入些關切的問候？如「Is everyone here?」見人精神不正，狀態不佳時，可關切地問:「What』s wrong with you? Do you want to have a rest?」學習上看到學生反應緩慢，可來一句 「Do you understand?」 「Can I help you?」雖然是不經意間的幾聲問候，但可使教師了解班級的情況，學生體驗親情般的溫暖。從而使課堂氛圍更和睦，更民主，更開放，更自然。
2、提問
提問也是一種藝術，好的提問可以促發學生積極思維，有創新又緊扣課題。因此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝，步步深入，提出富有趣味性，啟發性的問題，並用科學、藝術、生動的語言，吸引學生注意。它是情感交流的主要渠道。而在提問中表現出情感交流最集中的，則是教師選擇學生回答的過程。面對教師的提問，有些學生積極勇躍，而有些則低頭不敢正視教師，生怕叫到。這些同學中有些並不是不懂，而是不敢回答。此時，教師就需要採用靈活的方式鼓勵他們回答。有些教師面對這種情況，這樣說：「Now, I』ll ask some students who didn』t put his hands up.」而有些則採用獎勵的方式。
3、表揚與批評
對學生的回答，教師應做出評價，否則會使學生模糊自己回答的正確性，挫退今後回答的積極性。
表揚可以使學生了解教師對自己回答的滿意否。可以是教師個人對學生的表揚，如「Good!」 「Great!」 「You are clever,That』s right!」 等等，或是教師對學生的感謝，「Thank you!」也可以是教師鼓動學生一起對回答的同學給予表揚。每一位教師都有自己的一套表揚方式。這種表揚，會使學生，特別是成績差或一般的學生信心倍增，因為他覺得自己受到了老師的尊重、承認和滿意，從而激起更大的學習熱情。
批評盡量少用，但有時適當的批評也是必要的，批評要做到儲蓄，學生錯誤的回答教師應給予體諒，給予幫助。有些學生雖然回答問題積極，但一旦站起來後卻咯咯嗒嗒回答不出來。此時教師可以給予鼓勵，讓他不要緊張，再考慮一會兒，或給予體諒，「It doesn』t matter, I think you』ll be give me a good answer next time.」這會使學生體會到教師的寬宏大量及對他的期望，既沒有使他非常尷尬，而且還會激起他下次更加努力的決心。又如有些同學聲音很輕，教師可以說， 「Your answer is very good, but if you answer loudly next time, I think it』ll be better.」同樣，他體驗到了教師對他的不滿之處，但由於非常儲蓄，他並不感覺到自己在全班人面前出了丑，反而接受老師的見議，下次努力爭取使教師更滿意的回答。
批評的方式多樣，但決不能傷了學生的自尊，相對於表揚而言，它是一種負強化，兩者都有助於師生情感的溝通，使教與學非常默契地進行。
⑺ 什麼是小學生態課堂
與環保有關，講一講生態平衡之類
⑻ 如何構建小學語文生態課堂
[yǔ wén]
語文
（語言和文學的簡稱）回
編輯
是語言和文學及文答化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
⑼ 如何構建小學數學生態課堂
如何構建小學數學生態課堂
新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。 一、在備課上下功夫，為提高教學效率作精心准備 無論課程改革怎樣改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有餘。所以，教師必須深入研讀教材，整體把握教材布局。要想把握教材布局，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，還要備好教學對象。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關繫到你所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的關鍵，而學生的學習興趣正是提高課堂效率的一個重要因素。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。 二、優化課堂結構，提高課堂效率 高效課堂改革的重點之一是課堂結構的改革，讓學生成為課堂的主人，就是要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。此外，高效課堂離不開學生的有效合作，我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。當然，學生的課堂展示能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對學生進行展示培訓。為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。 三、教師要引導學生採取科學的學習方法 學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學學習是課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學習方法是否科學就凸顯出來。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣。 1.課前預習習慣。預習不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣，帶著問題去聽課，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。 2.課堂學習習慣。老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與、積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。 3.對學生的練習應及時反饋。嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，對課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。 4.課後鞏固習慣。鞏固和消化學習內容是重要的環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，並能舉一反三，然後再做作業。 總之，小學數學教學要在備課上下功夫，改變教學方法與策略，優化課堂結構，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內順利完成教學目標，同時盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
⑽ 如何構建小學數學生本課堂
1、課堂教學的主流價值是學生的學習和發展，而不是教師的才華、藝術和修養展示。這是當前小語教育的方向性錯誤。 2、我們的課堂教學不能矯枉過正。課堂應該是一個多元存在的生態環境這裡麵包含了：生本、師本、文本。這些對於教學而言，對於學生而言都很重要。 3、而這三種「本」並不能在課堂教學中平分秋色，更不可同日而語。「師本」的「本」是指教師的本質，而不是教育的本質；「文本」的「本」是指教材的本質，也不是教學的根本。而只有「生本」才是課堂教學的本質，「師本」和「文本」均在課堂教學中存在和展現，但只是為了「生本」服務。三者的關系應該是這樣的:立足「師本」，用好「文本」，服務「生本」。 1、充分調動學生的積極性。例如：低年級學生練習誦讀我們可以這樣做：（1）同桌合用一本書。（2）一人讀一行，如果同桌讀錯了，提醒他反復讀。（3）第二遍讀時，交換順序讀。這樣學生利用反復的方法，可以解決閱讀中的「正確」與「有感情」兩個問題。同時，我們在公開課上，往往在開始的時候利用老師的范讀和優秀學生的范讀來引領學生朗讀。其實這在無形當中，已經剝奪了其他孩子對於文本的從磕磕絆絆到逐步熟練輕松的認讀過程。這樣，我們無法保證每個孩子對於文本的認識。只能說，教師和優秀學生的范讀會起到引領作用，而磨滅了其他孩子自身的領悟過程。利用這種反復誦讀的方法，教師具備了生命意識，關注到了每一個孩子的由生到熟的認知文本的過程。這就是教師關注學生個體的「原生態」，也就是學生最初的水平，而並非學生通過反復練習而表現出來的水平。 2、生本教育不僅需要關注全體學生狀態，更要關注個體生命的學習狀態，關注個體生命的原有的「生態位」。在充分了解學生在班級內所處的位置後，有針對性的對學生的學習進行指導和提高。什麼是「生態位」呢？「生態位」也就是個體生命在環境中所處的生存地位和可能擁有的發展空間。以關注學生「生態位」來激發學生言語生命意識，調動學生的自主動力。只有我們關注了學生的「生態位」，才能更好地關注到學生個體原生態的生命活力。 3、我們現在所看到的優秀公開課，幾乎所有的特級教師都在展現自己的教學藝術，這對我們一線教師的常態課有著很大的不良影響。我們始終認為這樣的課堂就是我們追尋的巔峰之作，其實我們錯了。真正的好課堂一定是教師和文本對於「生本」的服務。