① 如何提高小學英語的課堂教學效率
一、體現課堂英語化\x0d教師盡量避免用母語進行教學,是進行外語課堂教學的原則之一.為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來,在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾.\x0d小學階段是學習英語的重要階段.盡管他們剛涉及英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們英語教師應該從第一節課起,堅持用英語組織教學.由於這時所學內容一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,教師完全可以藉助於直觀手段來教,幫助學生盡快對內容的理解.在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式.以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣,初步形成直接用英語的思維能力.\x0d二、課堂必須具有趣味性\x0d托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣.在小學英語課堂上,教師只有把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,做學生的好朋友,同時注意給予積極性的評價,學生才能處於輕松、愉悅的教學環境中,才能激發學生的內在動力,使學習的內容成為學生自身的需要,變苦學為樂學,變要我學為我要學,真正成為課堂的主人.\x0d（1）以歌曲或兒歌激發興趣\x0d歌曲能以其歡快的曲調和明快的節奏活躍課堂氣氛.用於課前熱身,可使學生進入良好的學習狀態；用於課中,可以消除學生學習中的疲勞,調動學生學習的積極性.用於組織教學,改變以往的老師宣布上課（class begins）,學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式拉遠了教師與學生的距離,在平時可選擇由師生共唱Good Morning To You、Hello!How Are You?、Fellow Me等等,這樣可以消除學生上課前的緊張感,並能激發起他們的學習熱情.這樣學生就能自然而然地進入英語學習氛圍.\x0d（2）以游戲激發興趣\x0d游戲能寓教於樂,是激發學生興趣的好方法.許多游戲都有戲劇性,角色性,這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現自己的心理特徵.教師可以結合不同的教學內容編出合適、有趣的游戲.如：詞彙教學,可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞,而不是死記硬背單詞.教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生,實行整體大量輸入,根據不同學生的記憶特點,他們會或多或少記住不同的單詞.在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下,採用各種游戲形式進行滲透,在游戲中通過多聽,多做,反復感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中,還可以減輕學生的心理壓力和負擔,給學生一個輕松和諧的語言環境,使學生在不知不覺中參與到教學活動中.\x0d（3）以競賽激發興趣\x0d心理學家認為：競賽是激勵動機,調動學生學習的積極性,提高學習成績的一種最有效手段.為此,教師在課堂教學中,可以把帶有競賽性質的活動貫穿於教學過程的始終.競賽的開展,可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間,也可以自由組合,甚至可以讓學生跟老師比賽,並配有搶答的形式,使競賽更有競爭性.學生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作,為了目標的實現而歡呼雀躍,同學間的友情也在不知不覺間變得更加深厚,從而我們的課堂教學也在不經意間體現了新課程標准.然而競賽與獎勵是並存的,沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的.因此,我們可以採用多種獎勵形式,可以是精神的獎勵,如：授予最棒小組、最佳英語之星、英語小博士等光榮稱號.將英語課堂教學競賽化,學生既有競爭又有合作,充分體現了學生的自主性.\x0d三、教學應具有生活性\x0d我國大教育家陶行之先生提倡生活化教育.著名教育家杜威也說過,教育即生活、即生長,即經驗改造.因此,在日常的英語教學工作中,教師必須努力創設生活化的教學氛圍,讓學生沉浸其中,潛移默化地受到感染,有助於學生認識他們所學知識的作用和意義.\x0d（1）角色扮演生活\x0d語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景,讓學生有機會用自己已學到的語言材料.例如,在教學生學Happy New Year這一課時,教師可在元旦那天進行教學,精心布置好教室,張燈結綵,讓學生為這些節日策劃活動,並滲透有關元旦的語言及文化,然後讓學生學唱歌曲Happy New Year,並在歌聲中互贈禮物或相互問好,最後讓學生再來模擬表演這部分的內容.學生在真實的語境中完成了英語學習,激發了學習興趣,提高了語言交際能力.學生在期待這些日子到來的同時,對英語學習充滿了興趣和渴望.\x0d（2）作業再現生活\x0d《新課標》把 發展學生自主學習的能力,培養學生終身學習的願望和能力、創新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務.因此教師在設計課外作業時要做到實用性、創造性,培養學生走出學校、走向社會、走進生活,有利於學生素質的全面發展.因此教師在小學英語課外作業可以設計以下的幾種類型：\x0dA.實踐型作業：如讓學生給家庭生活用品、學慣用品貼標簽,學生為了達到美觀這一目的,他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心,這樣既可幫助學生記憶單詞,也能提高書寫水平.\x0dB.創造型作業：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對,讓學生創造性地改編對話,組織同學們互相合作,學生會表演出一個比一個更好的對話.\x0d四、學生應具有自由性\x0d《英語課程標准》提出採用活動途徑,倡導體驗參與的理念.英語是一門實踐性很強的學科,小學生要獲得運用語言的能力,必須給予其全方位、多角度的實踐操作訓練.\x0d(1)座位自由.\x0d對於剛剛接觸英語的學生來說,他們大多數是通過一些活動來獲得英語知識的.因此,提供學生自由活動的場所,是形成人的重要條件,將有助於學生自我訓練和自我發展.\x0d在給學生上的一堂英語教學中,教師可以根據教學內容的不同,讓學生們自由地坐在地板上,不作任何要求,他們可以坐、可以跪,可以站,也可以自由走動,老師也和他們一起跪、坐,給學生短距離的、真實的活動教學.\x0d(2)活動自由.\x0d倡導體驗參與的本質就是讓學生在活動中接受英語知識的學習.教師可根據教學目標設計一些學生感興趣的、樂於參與的活動.因此,我們就應抓住小學生是學習語言的最佳時機,創設一種良好的英語活動氛圍進行英語教學.\x0d在英語教學中,根據班級人數的多少,我們可以把座位進行合理的排放,留給孩子活動的空間較大,教師可以根據教學的需要,設計一些較為新奇的游戲,來激起孩子學習英語的濃厚興趣.\x0d總之,在小學英語課堂教學過程中,只要教師真正做到了以上幾點,便能有效地調動學生的學習積極性,讓學生在和諧、快樂的學習氛圍中,自主地學習英語,促進學生英語水平的提高.
② 如何在課堂活動中指導學生進行競爭機制
對於農村七年級來學生來說源，英語是一門好奇而又陌生的學科，他們很喜歡學習英語，但對學習英語的目標不明確。這時可結合我國成為世貿組織的成員和2008年北京奧運會的成功舉辦等重大國際大事，對學生進行學習英語重要性的教育。
另外，當今世界以信息技術為主要標準的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使英語日益成為我國對外開放與各國交往的重要工具，學生掌握英語是對21世紀公民的最基本的要求。使學生明白，在飛速發展的當今社會，不學好英語，也是「文盲」，使學生真正了解到學習英語的重要性，從而激發起他們想學英語的強烈慾望。
③ 通過什麼樣的方法提高小學英語課堂效率
一 激發興趣，調動學生的學習積極性。
托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」學習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知慾，才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單的有效的方法去獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。
小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，並結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情並茂，並適時引入競爭機制，激發學生的競爭性和求知慾，那麼他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。
對於學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。優美的旋律、動聽的曲調、固定的節奏，使學生能很快的進入到學習狀態。在PEP版教材中，每一單元均有一首朗朗上口的英語歌曲。在熱身環節中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態中，而且讓學生有效的集中注意力。
在英語教學中我們還可以利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環境，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際應用，油畫教學過程。英語學習已不再限於40分鍾的課堂上。在走廊，在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲；在課間，在課後，可從廣播里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們留下難忘的印象，也會大面積地引發學生對英語課的興趣。
二 指導學法，提高教學質量的有效途徑。
古人雲：「授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用不盡。」在教學過程中，教師是教育者，教師的任務是把教學內容傳授給學生，在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學生的疑難問題。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結合巧妙搭配起來，才有利於使學生對所學的知識做到懂、熟、會，並在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴於教師的教導，教師要讓他們「學會學習」，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業、復功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養學生提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。我們要重視學生的學法指導，針對不同的學習內容介紹一些具體有效的學習方法，啟發學生及時總結學習經驗，從而大大提高他們的學習效率。
1、記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導學生把單詞分類記憶，如分音節記憶（com-pu-ter,computer)、同音詞(two,to和too)、反義詞(tall --short等)、形近詞(tomato ，potato 等)、構詞法（egg-plant等）。學生通過掌握這些規律，記憶單詞會變得輕松很多,收到事半功倍的效果。
2、記憶課文。關於課文的記憶，我在教學過程中注意充分創設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What』s your favourite food? I』d like some …?我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節的情景，裡面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學生就可以展開具體的教學活動，並且絕大部分學生可以根據圖示把課文背出來。課後，我會布置學生回去「放電影」———回憶簡圖和課文內容。這樣，學生不用死記硬背，取得很好的效果。
3 、找規律。在平時的學習中不時進行歸納小結，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規律，使知識更加鞏固，並為擴展新知識創造條件。如be動詞的用法，我會引導學生把該知識點編成小口訣：I是am,you是are, she he it後面is ，復數句子都用are。
三 培養英語學習習慣，提高學生的學習效率
習慣是由於重復活動而鞏固下來並變成需要的行動方式，所以要靠訓練才能養成。小學生剛接觸英語，學習英語的習慣還是一張白紙，這是進行良好習慣培養的好時機。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。培養學生良好的聽，說習慣，能夠堅持每天抽30分鍾來練習聽力，朗讀與背誦，將會非常有助於課堂的效果。
同時，還需要養成課前預習的習慣，預習根據學生接受新知的規律，新課預習，要求查字典對新單片語詞、看造句。將每個單詞的音標都記好，那就達到了音、形、義的統一。除了查記音標，詞典中對單詞的多種解釋，相關的片語、句子都介紹得較為詳細，若能指導學生利用詞典作好課前的預習工作，將會起到豐富學生詞彙，提高學生自主學習能力的功效。
四 注重交流，促進學生高效的掌握知識
語言是交流的工具，只有通過交流才能幫助學生有效的掌握知識。語言的學習一般分為「理解層次→操練鞏固層次→交際層次」，目前的課堂教學大多停留在理解層次、操練鞏固層次上，沒有達到交際層次。有層次的課堂交際活動過程應該是：聽錄音→個人操練→教師和優生交流示範→學生和學生交流示範→大組之間合作練習→小組操練→小組展示→個人展示。
小學生英語「會話」交際使用語言的一個過程。英語教學的最終目的就是使學生掌握語言知識，獲得交際的能力。復習時要說，就是與通過復習與本課有關系的舊知喚起學生已掌握的知識，方法是在流利的對話交流中復習鞏固已有的知識。新授時要說，是在新授之後的對話對話交流，此對話以復習說為基礎，加入新授內容，編成新的對話，利用舊知帶新知的方法，降低了新知的難度，使用與「一說」一樣的交流過程。
通過對話交流形式的活動式操練，取代了反復機械式操練的枯燥，提高了學生學習的積極性，通過個人的展示活動環節，樹立了開口說英語、樂於說英語的信心，使用課堂教學中既有交流，又有競爭，發揮了小學生爭強好勝的心理，提高了課堂教學的效率。
五 優化評價，激勵學生的學習行為
1.自我評價與互相評價相結合，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的。在英語課堂中進行中隨時進行英語課堂學習自我評價，讓學生在課上讓學生對自己的課堂行為作簡單記錄評價，以打★的形式記錄老師的口頭獎勵和回答問題的次數。「組內互相評價」是以小組為單位的評價。在小學英語課堂教學中採用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。「小組評價」以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對於形成學生的集體觀念和夥伴合作學習的習慣是很有效的
2.多用集體評價，樹立集體認同感，樹立自信心。當某一組同學在對話展示環節中表現出色時，我會要求其它同學給予語言上的評價，他們會說：「Good, good. You are good.」同時向這一組同學伸出大拇指的動作。通過這種學生間的相互評價與鼓勵，使他們獲得強烈集體認同感，同時也樹立自信心。
3.活用教參自帶貼畫，讓學生愛上英語。在PEP版英語教參里，有著以課本教材主人公為頭像的貼畫，低年級的學生非常喜歡，每次我把它拿出來給學生的時候，他們都很高興，為得到這種「特別」的貼畫而高興。我在學生聽力全對的時候給他們，在他們課上守紀律時給他們，在他們完美的表演自編對話時給他們，當一名學生能夠累積到一定個數後，我會給當面獎勵，讓學生體會成功的喜悅。
總之，教師必須獨具匠心，針對小學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，常教常新，通過激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣，設計對話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評價的方法，可以有效的提高40分鍾的課堂教學的效果，促進教學質量的穩步提高。
④ 如何提升小學英語課堂趣味性
目前,幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規律研究不足,幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學英語教學方式,或是借用幼兒園教育其他領域的教育方式,忽視了研究幼兒園英語教育領域的特殊性,在開展的有效性上存在很大問題.以大班級英語教學為例,經過小班和中班兩年的沉澱,大部分幼兒語感得到了提高,詞彙量也有所增加.可是,在缺失語言環境的情況下,學過的東西很快就忘掉,大部分小朋友都不願意開口用英文進行簡單的交流.因此,很多家長普遍都認為,幼兒園的英語教學徒有虛名.為了更好地實現幼兒園英語教學的有效性,我認為應該從以下幾方面著手：
一、根據幼兒的身心特點,選擇合適的游戲方式
小班的幼兒,特別是剛入園的小朋友,情緒還不是很穩定,注意力不集中,所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲,譬如：出示某件物品時,要營造一種神秘的氣氛,引起他們的好奇心,然後慢慢地、假裝吃力地將物品「拖」出來.游戲的形式要簡單明了,最好是「one by one」（一個接一個）,老師蹲在小朋友前面,營造一種親切溫馨的氛圍,給他們安全感,讓寶寶覺得自己是被關注的.譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片,拍完後一一給他們鼓勵和贊許,一個擁抱,一陣掌聲,一次「GIVE ME FIVE」,都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞,從而為興趣的培養奠定良好的基礎.
經過小班一年的集體生活,中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升,可以選擇一些比較活潑的游戲方式,譬如：
「大小聲」游戲：根據卡片的高低來讀.如果老師高高舉起卡片,幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置,幼兒聲音就隨之變小.
「開火車」游戲：教師手持圓型方向盤,當火車頭,玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）.當火車開到任意幼兒面前停下時,表演所學單詞的模擬動作,讓幼兒來猜.或提問,請幼兒回答.幼兒回答正確可以上火車,火車再開往下一位小朋友面前,繼續游戲.
「PASS THE MAGIC BAG」游戲：教師將幼兒所學習過的單詞圖卡放入magic bag中,聽音樂玩游戲.當音樂響起時,幼兒從一邊到另一邊,一個接著一個的傳遞magic bag.當音樂一停,幼兒必須停下,這時手持magic bag的幼兒,在盒子中抽出一張圖卡進行回答,對回答正確的幼兒給以表揚.
大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節奏感比較快的的游戲,充分調動他們的一切感官和興趣,譬如：
「倫敦橋」游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋,再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經過.當音樂停掉時,小橋落下,被套住的幼兒回答小橋提出的問題.之後繼續游戲.
「UP AND DOWN」游戲：將幼兒圖卡打亂順序後發給每個幼兒一張,與幼兒一邊說「Up and down. Up and down.」一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動作.當老師發出「stop」的指令時,幼兒必須停下聽命令,這時老師讀出一個單詞的名稱,持有該單詞的幼兒聽到後要迅速站起來,並大聲讀出該單詞,反應慢的幼兒刮鼻子.
二、培養興趣是課堂教學有效性的基本保證
1.視覺熏陶研究表明,大腦中存儲的形象與語言量不同,形象信息與語言信息的比例為1000：1.這說明,形象信息容易記憶,語言信息則不容易記憶,根據這一特點,教師在教學過程中應盡可能採用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學,幫助孩子認知記憶.例如：我在教學中製作了A-Z的字母卡片,每個字母都相應找到一個單詞並編了兒歌,每張卡片上都是圖文結合,當孩子看到卡片的時候,便能相應的認出卡片上的實物單詞及兒歌.
2.聽覺熏陶語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的,特別是幼兒的外語學習,如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激,學過的東西極易遺忘.在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢,幼兒從早晨入園到下午離園,大部分時間都生活在園內,教師與幼兒一起學習、游戲、生活,使幼兒在教師反復說、反復使用中,受到潛移默化的影響,得到自然而然的掌握.
3.文化熏陶目前,我園除了常規的英語課程以外,還增加了1個下午的浸入式英語活動,讓幼兒在充分感受英語氛圍,增強英語口語交流機會的同時,感知英語作為第二語言的文化存在.我們會在網上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語小故事,並製作成PPT講給小朋友聽.每逢節日的時候,會給他們講節日的由來、典故、童話故事以及學唱相關的歌曲,盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環境中,從日常的行動交際末尾,經過重復的言語實際活動來學習一種全新的言語.
三、實現良好家園互動,讓英語氛圍更好的延伸
除了幼兒園,家庭是幼兒日常生活的大搖籃,爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師,因此,讓家長清楚的了解幼兒在園的學習情況和內容,是實現良好家園互動的基礎.定期發放親子作業、學習內容的提示簡訊,並針對不同的學習內容設置不同的親子游戲,讓英語學習滲透至幼兒生活的每一個角落.
總之,幼兒園英語教育應當首要研究並遵循幼兒英語學習規律,從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出,以及情感等方面的特點創設相應的英語語言環境,並給予針對性的指導.尤其應當正確看待幼兒英語學習的「關鍵期」,提供多種通道的可理解性輸入,在英語與漢語的關繫上進行正確而恰當的引導,在語言運用中加深理解和表達交流能力,同時應當注重培養幼兒對英語的積極情感,並使之成為長期英語學習的動力.可見,幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學習規律,並將其作為教育的根本.
⑤ 怎樣提高小學英語課堂效率
【如何提高小學英語課堂效率】
一．抓好課堂紀律，提高課堂效率 課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。但是在出現狀況時我們教師如果不能適時的調整課堂的變化，從而有可能導致一團糟的情況。面對這種情況，我們可以通過不斷提升自身素養，以教師自身的人格魅力來吸引學生；還可以運用我們現在課堂上常用的一些教學方法，如暗示法、提問法、無聲法、注視法等，以此來達到控制課堂紀律的目的。但是最重要的一點還是教師要充分考慮小學生身心發展的特點，如好奇、好動、愛表現、愛模仿等，靈活巧妙的運用各種教學方法和手段，設計新鮮的教學活動，從而激發學生學習英語的積極性，以此來科學的、有效的控制課堂。
二． 抓住學生注意，提高課堂效率 （一）設計有意義的游戲 游戲教學對於小學生還是很有效的一種教學手段，但是我們在設計的時候要根據自己班級學生的情況，因材施教。方法其實有很多種，如Magic eyes,單詞接龍，角色扮演等。小學生生性好動，因此，抓住他們這一年齡特點，激發他們上課的興趣。例如：單詞教學如果只是按照傳統的方法，那很可能讓學生產生枯燥的情緒，從而影響課堂效率。因此，在我教授完一些疾病類單詞的時候，我就採用了角色扮演的游戲來鞏固所學的單詞，即扮演醫生和病人，然後通過一系列的對話What』s wrong with you? I』ve got a …來不斷的加強和刺激學生對這些詞義的掌握和理解，並把它們運用到了實際的生活中，學生的口語也得到了鍛煉。 （二）運用現代教學媒體 「要使外語教學上一個新的台階，我們的教學研究和實踐必須轉向創造一個讓每個學生產生驅動力的環境和盡可能施展才能的機會」，而現代教學媒體在英語教學中的廣泛應用為學生學習英語營造了一個開放式的環境，可以大大提高課堂的教學效率。因為教學媒體可以改變我們傳統的教學模式，可以充分發揮學生在課堂上的主體性。通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列的教學資源，把傳統的教師說學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極的投入到課堂學習中去。例如，在開始教授昆蟲類單詞之前，我就先通過多媒體展示，把昆蟲的世界播放給學生看，通過視覺、聽覺上的刺激，以及導入的新鮮感，使學生上課一下子有了精神，對每個昆蟲的觀察也格外仔細，而當我正式新授時，學生一接觸那個單詞，就能直接聯想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，那麼單詞的掌握自然比平常快而且扎實許多。 （三）創設情境 我們說，學習一種語言要有一個良好的外部環境。因此，為了讓學生有興趣，能夠真正的理解所學的知識，我們就可以在教學活動過程中創設有效的教學情景，為學生學習知識提供一個真實的環境，從而充分發揮學生的積極性、主動性，把教學重點放在引導學生學上，使學生積極的、高質量的參與學習。比如我們在A部分教學的時候，就可以根據課文內容或者適當的作一些改編，把課文中的重難點融入到情境中，這樣比老師一個人在上面一味的講要有效的多。同樣，我們也可以把思維拓展，根據課文內容和學生掌握知識的需要，讓英語課走出教室，可以在操場，可以在大樹底下。把學生耳熟能詳的生活場景融入到英語教學中，讓生活成為學生學習英語的「第二課堂」。在這樣的大環境下，突破了傳統的教學模式，抓住了學生的注意，使學生學習的興趣不斷增強，課堂效率也不斷提高。在教授一些體育課上的基本口令時，我當時就把操場作為「第二課堂」，和孩子們上了一節別開生面的體育課，學生玩的高興，學得也帶勁，同時讓以前不怎麼喜歡英語的同學也對英語學科有了很大的改觀。
三． 搞好師生關系，提高課堂效率 高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生」。作為教師，我認為最高境界無非就是讓學生喜歡，喜歡上你的課，喜歡你所教的這門學科，甚至喜歡你本人的聲音、笑容等等。但是這就要求教師在平時多接觸學生, 多關心學生，多了解學生，抓住學生點滴的進步並適時的給予適當的獎勵，幫助學生樹立自信。同時，在教學過程中要做到公平、公正，要讓學生信服，認為老師是公正無私的，而不會偏袒某個學生。因此，尤其是在對待犯錯誤的學生時，我們應該盡可能的少用或者不用評論性的否定詞，而多採用委婉、鼓勵的方法，讓學生自己認識到自己的錯誤並鼓勵他們勇敢的改正。只有這樣教師才能走進學生的心靈，做學生的朋友，搞好師生之間的關系。而當教師有了親和力，師生間便有了某種默契，教師也就能夠讓學生相信，並真正成為學生的良師益友，從而間接的不斷提高課堂效率。
四． 善於發現並總結問題，及時調整教學方法，提高課堂效率 「學起於思，思源於疑」，有了疑問才會去思考問題，才會有所發展和進步。而教育，就是不斷的質疑，不斷的思考，不斷的創新，不斷的進步。教師根據自己已有的知識水平，對教材內容、教學方法要不斷的學習，鑽研，探討，同時還要進行不斷的反思，反思每一節課的得與失，思考每節課的教學內容是否適度？教學步驟是否符合學生的認知規律？教學方法使用的是否恰當？是不是還有更好的方法來幫助學生鞏固知識？怎麼樣來激發學生學習的興趣？„„然後帶著問題再回顧課堂實際，調整教學方法，提出切實有效的改善措施，從而不斷提高課堂效率。 總之，我們只有深入的研究教材教法，不斷提高自身的業務水平，了解學生的身心發展特點，用創新的思維創造性的設計教學活動，努力思考，以情育情，用自己熾熱的情感去點燃學生的學習熱情，這樣才能有效的提高小學英語課堂效率。
⑥ 初中英語課堂競爭機制有哪些
我兒子今年初二，在 洛基 英語 學習多半年了，自我感覺進步非常大。聽他說在專學校都是硬塞的，聽著就腦屬袋疼。雖然歲數還小，但是他們的教育方法真的很有辦法。25分鍾一堂課，其實時間長短正好，現在他的英語成績在班上已經算前列了。