㈠ 海南童程童美的免費試聽課是真的嗎，有人帶孩子去過嗎
很多這種培訓機構，都會有試聽課，一般是1-2節，主要就是讓孩子上一兩節課體驗一下，看看喜不喜歡，家長也可以了解下，老師怎麼樣，教學怎麼樣等等，家長認可，孩子喜歡再選擇。所以應該是真的。
㈡ 童程童美的少兒編程課小朋友能接受嗎不會很枯燥吧
這個是不會的，這里的少兒編程課都是為少兒量身打造的課程體系，採用寓教於樂的教育方式，讓孩子在快樂中學習，放心吧！希望我的回答能幫到您！
㈢ 有家長孩子去過這個東莞童程童美的嗎，請問下課程是怎麼續費的
課程一般是抄根據用戶來決定的，襲常常會用以下幾個方式續費；
1.直接用現金續費，根據相關課程及課時進行續費；』
2.利用信用卡或者網上支付，便捷快速，但是容易過度消費，要根據實際有效課程才行，切勿過度支付；
3.貸款交付，一般不建議，會產生額外費用；
編程雖然對孩子好，還得看孩子有沒有興趣才行
㈣ 童程童美的編程課上多久啊孩子眼睛受得了嗎
童程童來美每階段一年，每次課平均自2-3個小時，會根據孩子的年齡以及階段，進行不同的調整，課程中間會有休息時間，不讓孩子過度勞累；同時也會安排眼保健操時間，保證孩子用眼健康。在這個時代，孩子接觸電腦是避免不了的，我們會正確引導孩子如何正確使用電腦。而且，我們還沒有因為這個近視的案例。
㈤ 童程童美的少兒編程課都適合多大的孩子去上可以選擇的課程多嗎
童程童美的少兒編程課適合3-18歲的孩子，有適合不同年齡段孩子的課程，像是AI人工智慧編程，機器人編程，信息學奧賽很全面的。
㈥ 如何在教學中滲透與欣賞數學美
美育是素質教育中的一個不可缺少的重要組成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量，對其他各育起著協調和推動的作用。它不光是藝術課和語文課的任務，也是數學課不可忽視的一個課題。在中學數學教學中培養學生的美感，對於幫助學生學好數學有很大的積極作用。數學之美充滿了整個世界，它結構的完整、圖形的對稱、布局的合理、形式的簡潔，無不體現出數學中美的因素。而作為人類文明和智慧的結晶，數學本身又蘊含著探求未知世界，追求科學真理的功能。數學教學則應在師生和數學之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現。
數學美的產生，需要具備兩方面的條件：一是審美對象的存在。即數學本身存在著美的因素；二是審美者的存在。數學教學過程則為數學審美能力的培養——數學美育提供了條件。數學審美能力是在數學審美活動中逐漸培養起來的。它主要包括數學審美感知力、審美想像力、審美情感活動能力和審美評價能力。
新的《數學課程標准》明確指出：要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。數學本源於生活，生活中處處有數學。我認為中學數學教學中可以充分利用現代教學手段，創設美的教學情景，將數學活動變為感知美、欣賞美、表現美、創造美的綜合審美活動，從而使學生熱愛數學，學好數學。我的嘗試是：
一、創設美的教學情境，讓學生在數學活動中感知美、欣賞美。
數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。
我們知道，直觀性是審美直覺的重要特點，它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優秀的作品和美麗的事物，光靠別人的轉述或傳達都不會產生真正的美感，只有親身去看，去聽，才會感受到震撼心靈的魅力。正所謂，「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。審美體驗是主體在審美直覺的基礎上，調動再創造的聯想和想像，設身處地生活在作品以及實踐活動之中，獲得心靈的審美愉悅。
實踐證明，直覺感受越深刻，學生學習興趣就愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的教學准備，可用各種形象的教學手段，如電影、電視、電腦、錄像、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，以形成學生豐富的審美觀點。
新課程改革十分強調要在數學活動中充分調動學生的積極性。我認為最好的方法就是讓他們覺得自己所參加的活動非常有趣，因為興趣是最好的老師，這對小學低段的學生尤為重要。正如古人所說，知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。人們對美好的事物總是十分感興趣。因此我們可藉助現代教學手段，創設美的教學情景，使數學課堂中的各種活動變得「有聲」、「有色」，使學習活動產生一種強大的吸引力，鼓勵學生主動參與到其中，從而達到教學目的，這對小學低段的學生尤為有效。
二、在主體性教育中發展學生的個性。
教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、准確地發掘、提煉教學內容之美。創設數學知識與生活實際緊密結合的情景，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，並不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。
著名藝術家羅丹說：「美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」著名作家王蒙說：「自己豐富才能感知世界的豐富，自己善良才能感知世界的美好。」在小學各學科教材中包含著豐富的審美因素。正如數學家普羅克拉斯所認為的，哪裡有數，哪裡就有美。從形式上看，阿拉伯數字「1、2、3、4、5……」書寫形式變化有序，就像一串美的音符，各種幾何圖形，富於對稱之美，變化之美。從內涵來看，數學表達客觀世界的高度抽象、概括，是任何語言所不及的，教師要悉心體會和挖掘，要有自覺的美育意識，在備課時，不僅要備知識點，還要備審美點，並且要將其寫入教學設計中，使之成為教學設計不可缺少的一個部分。除了教材中的審美因素外，教師也可以根據教學需要，恰當補充一些美育內容。
學生的非形式數學知識，生活中的數學常識、經驗的建立，首先必須依賴於實踐活動，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，是有源之水，是有本之木。教師要善於挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，最大限度地解放學生，盡可能地發揮學生的潛能，讓學生在豐富多彩的活動中學習數學，以利於學生自主、和諧、全面的發展。因此實施主體性教育，培養學生的個性美顯得尤為重要。我總努力營造民主、和諧的氛圍，鼓勵學生大膽質疑或提出不同的見解，培養學生善於對同學的回答進行評價，允許保留自己意見，引導學生多用「我是這樣想的……，我的方法是……，我認為……」的方式回答問題，保證在整節課中至始至終讓學生處於學習的主體地位。
三、在開放的數學活動中培養學生的創新美。
讓學生體驗學習的價值。教學時不要把教師和學生死死的捆在教科書上，讓學生死記那些他們
㈦ 東莞童程童美的課是線上視頻課還是線下課
都有的，一般10-12個人一個班。樂高機器人挺好的，可以鍛煉孩子的思維能力和動手能力，未來社會的發展肯定是以人工智慧和機器人方向的
㈧ 如何創造小學英語美的課堂氛圍
一、良好的英語課堂氛圍的作用
小學生在學習英語的過程中，由於缺乏外語環境，加之學得的英語知識較少，結果難於將英語知識運用到現實生活中去。因此，創造良好的英語課堂氛圍就尤為重要。在良好的課堂氛圍下，學生的學習活動就會特別有成效，就會達到可能的最優效果，學生們在感情上就不會感到過分的緊張、懼怕、擔心。比如，＂沉默法＂主張教師在呈現語言項目時，只說一遍，然後保持沉默狀態，促使學生全神貫注，形成強大的推動力，從而培養學生獨立學習和學生間互幫互助的習慣和能力。而由保加利亞心理學家洛扎諾夫首創的暗示教學法，強調在教學中應貫徹愉快而不緊張的原則，使學生感到學習是滿足求知的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動，學習過程本不應伴隨任何一種外部的精神壓力。因為處於輕松、愉快的狀態下的無意識的心理活動，有利於激發一個人的超常記憶力，這時人的接受信息的能力最佳，思維能力最強，學習效果也最好。這樣從教育的意義來說，良好的氛圍的建立可激發學生的情感，提高學習興趣和參與意識，從而提高學生的英語理解能力與運用能力。因此，培育良好的英語課堂教學氛圍對提高學生英語知識的運用起到了舉足輕重的作用。
二、良好的英語課堂氛圍的特徵
（一）和諧的師生關系
在英語教學中，師生同處一個教學情境之中，因此會相互感染。建立良好的師生關系，是教師與學生雙方的心理需求。一個人只有和他人構成良好的人際關系，才能充分發展自己的個性，實現自我的價值，展現健康精神風貌。良好的師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境。而師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈、惶恐不安或黯然。很難想像在學生害怕老師或對老師有成見的情況下，他們還能在課堂上踴躍發言、積極配合。當師生關系良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學習效率。
（二）生動的課堂氣氛
贊可夫說：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能夠『自由地呼吸』，如果不能造成這樣的良好的學習氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用」。傳統的課堂以教師為中心，學生處於被動的地位，平淡無奇、呆板乏味的教學氣氛和一成不變的教學方法會壓抑、窒息學生的學習興趣，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍則能激發學生的學習興趣，進而使學習英語成為一種心理需求，這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。教師要善於為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受，使學生自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。
（三）濃厚的參與意識
課堂是師生互動的場所，學生能否積極主動地參與英語課堂活動，是英語學習成敗的關鍵之一。行為科學的激勵理論認為，人人都有一種參與意識，都希望有一定的發言權和自主權，如果適時讓學生體會「我長大了」的成人感，重視並滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。因此，學生的參與度是良好的課堂教學氛圍的一個重要標志。
三、如何創設一個良好的英語課堂氛圍
（一）做好課前准備，調節情緒，營造氛圍
課前准備能喚起學生學習英語的慾望，在每節課上課之前，先讓學生唱唱歌曲，或做一些熱身運動，例如：Touch your face/nose…，或講一件小事，或用簡單的英語匯報當天的值日、天氣，或進行幾句簡單的對話，這樣可以激發學生強烈的學習願望。例如：提問What day is it today? What』s the weather like today? How are you? 等內容，可以渲染英語課堂的學習氛圍，創造學習外語的良好環境。教師也可採用多媒體手段，通過音響、圖像等方式，向小學生展示英語語音語調的節奏美、流暢美，使孩子們愛看愛聽愛說，寓教於樂，將他們帶入愉快的學習氛圍之中。
（二）創設情景，進行多樣化教學
根據小學生的年齡特點，課堂上採用情景教學，既形象、生動，又易接受、理解。情景教學能使學生對學習產生興趣。情景教學就是利用實物、卡片、圖片、模型、玩具、剪貼畫或簡筆畫等創造情景，進行教學，把學生引入會話的角色，使學生邊學邊體會到所學的英語在實際生活中的運用。
在實習期間的教學中，我充分運用學生喜愛的、直觀的教學手段來發掘學生興趣。如教抽象詞 「lovely」時，就讓電動熊貓走路，學生看它搖搖擺擺的樣子興趣盎然，再讓學生看小狗的圖片，此時教師說How lovely it is ! 學生便很快就體會出lovely的意義了。又如教 「big ,small ,tall ,short」等這一類對比性的形容詞時，可自製一些略帶誇張的圖片，或利用體態語言，或讓學生自己在身上、教室里找對比詞，讓學生們來個歡快的大尋寶，使學生們在生動活潑的教學中不知不覺地掌握了這些單詞。
為了滿足學生好奇、好玩的心理，激發他們的求知慾望，從而廣泛吸引學生參與，變被動接受知識為主動求索知識，我在教學中組織了一個個新奇的、具體的、生動的趣味游戲。如在教對話 「Who are you ?」「I』m Kate .」時，我讓學生進行了辨聲游戲，以競賽的方式，聽音猜人，並適當增加難度。當蒙面者問「Who are you ?」時，說「I』m Kate.」的學生可以捏著鼻子、卡著喉嚨、變著聲調說別人的名字。這樣，更添了趣味性，人人踴躍參與。又如在復習動物單詞時，可進行「Magic Bag」游戲，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到「跳起來摘桃子」的喜悅，進一步鞏固對話和單詞。
為了使課堂達到精講，多練的效果，可充分利用電教手段優化英語課堂。如用錄音機、幻燈機、多媒體投影等來激發學生的學習興趣。因為這些儀器能有機地配合使用光、聲、色，同時作用於學生的感官系統，使機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松愉快。如在教Animals時，可先錄下幾種動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些動物的叫聲，當錄音機放出這些動物相應的單詞時，他們會興致勃勃地大聲跟讀，整個課堂洋溢著愉快的氣氛。還可將所教的單詞與物體用投影呈現出來，刺激他們的感官，增強印象。甚至可以用相配套的電腦CD片來教學，通過耳濡目染，增強學生的記憶能力，把枯燥的語言學習變成輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？
「學起於思，思起於疑。」教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發學生敢想、敢說、敢做的熱情。很多人認為綜合復習課很沒意思，操練來操練去的，特乏味。但是只要你多花一點心思，情況就會截然不同。如藉助多媒體課件，創設情景，營造氣氛。例如復習Animals這一單元，可先在優美的音樂聲中展開一幅美麗的森林圖景。接著，用溫和的語氣問學生：「看看，這是什麼地方？」「對，是森林。多美麗的森林呀！你們喜歡嗎？」「想想看，有誰住在這美麗的森林裡呢？」學生們會用英語說出許多動物(rabbit ,bird ,bear ,elephant ,panda……)然後，請學生上前演示，給每個動物安排一個合適的家或模仿動物的動作，還可以問學生這些動物中誰最有禮貌，會怎麼說。學生們會各抒己見……Little rabbit見到little bear會說「Hi ,little bear .Glad to see you ! How are you ?」……Little bear邀請little rabbit「Let』s play together, ok?」……如此這般，在教師的引導下，插入所學童謠、兒歌，學生就演繹了一個生動、有趣的童話故事。這種全新的畫面、有趣的問答、快樂的表演集憶、說、編、演於一體，既復習了這單元的單詞、句型，又發展了學生的想像能力，還提高了語言實踐能力。
在英語課堂教學中，教師應盡可能用英語表達，像上面所述的教師用多媒體課件引導學生，應盡量用英語向學生描述，使學生彷彿置身於實際情景之中。在教學活動中，也要把學生的手、腦、口等多種器官充分地調動起來參與活動，並且給學生實踐提供練習的內容和富有變化的練習方式，讓每一個學生都能盡量地參與實踐，在課堂上始終處於積極活動狀態。如：在學完一種新概念時，盡量多給學生幾分鍾時間，讓他們與同桌或分小組練習，然後再利用身邊的實物、卡片進行替換練習，最後請學生到台前表演，在練習中穿插＂猜一猜＂＂說悄悄話＂等小游戲，通過這些活潑有趣的活動，使學生人人參與，可以有效地調動他們的積極性。並且在一些游戲中可以合理地運用小組競賽和個人競賽，使學生的心理素質、記憶力、觀察力，判斷力和思維邏輯能力都得到鍛煉和提高。開展競賽，學生的好勝心和榮譽感較強，都能發揮其主動性，更能調動學生的興趣，使他們在競賽的氣氛中，既掌握了知識，又得到了鍛煉。
（三）調動情感，營造理想心境
列寧說：「沒有人的情緒，則過去、現在、將來永遠不可能有對真理的追求。」這充分肯定了情感的作用。教師對學生「情誠所至，金石為開」，學生對教師「親其師才能信其道」。課堂教學氣氛與師生間的情感有著密切的關系。所以，在教學過程中，教師要注重學生積極情感的調動，給學生以良好的心境，飽滿的熱情，參與合作，活躍氣氛，為此必須做到：
1. 對每一個學生一視同仁。學生之間存在著個別差異，所學知識的領悟也存有差別。教師要相信和鼓勵每一位學生，保護他們的自尊心，讓其知道老師是肯定並相信他們的，從而使學生們放開手腳，大膽思考，在知識的海洋里盡情遨遊。
2. 創造成功的體驗。試想一個人老是四面亂撞，一無所成，必然會破壞正常的心境，孩子也是如此。所以學生只有體驗到成功的快樂，才會越戰越勇。老師要善於抓住點滴，加以肯定，使學生覺得自己能行，從而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循環。
3. 教師情感的鼓動。蘇聯教育家馬卡連柯說：「做教師覺不能夠沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。」而情感基本是通過表情體現出來的，教師帶著笑臉走進課堂，全身心沉浸於課堂，彎下身來融合於學生，學生們的積極情感就會被調動出來，活躍課堂氣氛，為進一步教學創造理想的氛圍。
四、結束語
總之，創建良好的英語課堂氛圍，要從學生的興趣出發，利用小學生這一年齡階段的心理特徵，採用游戲、唱歌、表演、競賽等方式，倡導學生體驗、參與、合作與交流，為學生提供充分表現和自我表現的空間，培養學生實際運用語言的能力，使每個學生在和諧的課堂氛圍中都充滿活力。
㈨ 塑造孩子美的心靈《牽手兩代親子課程小學2版》讀後感
[塑造孩子美的心靈《牽手兩代親子課程小學2版》讀後感] 美，這是一個多麼迷人的字眼，塑造孩子美的心靈《牽手兩代親子課程小學2版》讀後感。它帶給我們的是愉快、是歡樂、、、、、、。我們都愛美，外表的美讓人養眼，但心靈的美才讓人感到芳香四溢、回味無窮。人的內在美是人的思想、品德...、情操等內在素質的具體體現。孩子只有懂得了內在美，才會用心去發現美，判斷生活的真善美，才能塑造美的心靈。 專家說；「孩子的心就是一塊空地，播撒什麼樣的種子就長什麼樣的莊稼。」心理學家通過長期研究認為；兒童時期培養健康的人格的黃金時代，各種習慣和行為模式都是在這個時期奠定基礎的。如果有一個好的開始，將來可使孩子們在品德、智力都得到健康發展。如果忽視了，希望孩子成人以後有健全的人格和健康的感情是比較困難的，甚至是不太可能了。所以趁現在孩子尚小，應趕快補上這一課。 關於家長 家長的言談、舉止、行為、待人、接物等都能體現家長的應有的氣質和風度，給孩子以美的影響。家長與長輩之間、同事之間、兄弟弟姊妹之間等是否做到尊敬、孝順、團結和友愛？是否讓孩子感到愛，理解愛，同時感激愛也產生了愛，同時也給予了愛呢？是否使孩子經常感受到美的熏陶，在充滿人性美、人情美、人格美、家風美的氣氛中健康成長了呢？ 融入社會發現生活的真善美 在我們生活中有許多動人心弦的美，引導孩子善於發現生活中的美，讀後感《塑造孩子美的心靈《牽手兩代親子課程小學2版》讀後感》。它們每日每時都會出現。一位大學生把裝有車票、錢、證件還有銀行卡的錢包丟在計程車上了，可喜的是司機發現後就迅速的轉回來，瘋狂地找尋這位失主，直到找到為止；勇敢的警察跳下水去搶救落水者；還有那麼多的好心人在資助不相識的貧困生上學等等，演繹著經久不衰的美德每日每刻都會在我們身邊發生，真可謂道德的光芒比太陽還燦爛啊！ 只有我們人人修德行德，學美行美，社會才能和諧。引導我們的孩子發現美、宣揚美、學習美吧，一旦懂得了美，而最終達到了心靈美和行為美時，我們播撒的種子才會在孩子幼小的心靈內發芽、吐綠直至開花、結果。願美的心靈歷久彌新，願美的心靈永放異彩！ 〔塑造孩子美的心靈《牽手兩代親子課程小學2版》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
㈩ 如何在小學課堂教學中融入美的元素
一、在教材中感悟美
人們常說數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，現行的數學教材正確處理了數學學科特點與兒童認知規律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質等方面關系，把數學的抽象美、符號美、數的神奇美、數的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在裡面。我認為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學生感知數學美的存在，是激發學生情感，陶冶學生心靈的有效途徑。
如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風采。在教學《長方形、正方形、圓》時，我一走進教室，教室里所有學生的目光都聚集於我的胸前。「哇」有的學生忘乎所以地叫了來：「老師，你今天真漂亮！」我就問：「為什麼，今天老師看起來這么漂亮呢？」學生馬上叫起來：「老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的。」學生被我這一舉動一下子吸引住了，所以在接下去的學習中他們學得特別帶勁。離下課還有近五分鍾時，我布置了一個節目：「請小朋友們把發下來的卡片製作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫，然後送給你最好是朋友。」學生特別興奮，直到下課都不願停手。在教學中我們要讓數學成為「人的數學」，讓數學充滿生命的活力，要挖掘數學內在的美，使學生喜歡上數學。
二、在情景中感受美
在小學各科的教學中，都需要情境教學，低年級數學教學尤其需要情境教學。低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在「玩」中學習數學。教師應創設種種情境與機會，鼓勵學生探索、實踐，尋找知識、情感與個體心靈的結合點，將生活與自我融進課堂，讓學生感受到數學的美。
數學課本中的一些教學內容，可讓學生進行情景表演。數學源於生活，必須融於一定的生活情境之中。課堂表演就是要創造一定的生活環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地，使學生通過虛擬情景表演創造出行為美、語言美。小學生的表演慾望都是很強烈的，不管是低年級的孩子還是高年級的學生，他們都樂於參與、樂於交際，喜歡在各種情景中再現學習內容，把書上的知識用到生活中來。
三、在活動中體驗美
在「數學活動中感受美、欣賞美、體驗美」是數學課程標准所積極倡導的重要理念。數學教學要在數學知識和師生之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產生相應情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心的組織好真切的體驗活動，使學生體驗到數學的美。
如在《認識物體》時，我設計了「摸一摸，說一說」的游戲。把操作活動和表達結合起來，讓學生摸一個物體並說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應的物體。讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，發展他們的數學交流能力。通過這種有趣的數學游戲，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。