⑴ 請觀看課堂教學實錄片段——小學數學《位置和順序》，說出該視頻片段中應用的是哪種教學環境，
自然
⑵ 小學語文名師課堂教學實錄視頻 百度雲
你想找一下那個教學實錄視頻的話，直接在瀏覽器下一個小學語文名師課堂就可以。
⑶ 我是什麼 孟祥梅 小學語文優質課教學實錄
一、動畫激趣，導入新課
1、師：同學們，今天我們的課堂上來了位魔術師，他就藏在動畫里，咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什麼？（看動畫）
2、師：你知道著為魔術師是誰了嗎？他變出了什麼呢？
生：是水。（板書）
生：變出了雲、雨、雪和雹。
師：原來小魔術師就是「水」啊！那麼他到底是怎麼邊的呢？答案就藏在我門今天要學習的課文中。板書課題：30、我是什麼
二，初讀課文，學習生字。
師：請同學們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會了就讀給你的同桌聽。
（給予充分的時間讓學生讀課文。）
老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會嗎？（打開課件）
開火車檢查詞語。
師：詞語讀完了，老師還想邀請同學們來當一當小老師，檢查一下你的同桌生字掌握情況。
（學生都很認真地共用一本書，檢查起生字認讀情況。）
師：剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的夥伴聽嗎？
（再讀課文）
三、精讀課文，指導朗讀（隨學生朗讀來安排學習順序）
◎ 學習第一自然段
師：你最喜歡水變成什麼？誰來讀一讀課文。
一生讀第一段
師：變成什麼了？誰來說？那，是怎麼變的？
生：我們變成了「雲」，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
師：誰還變成了「雲」？（指名說）
師：我也喜歡變「雲」（師讀）
師：還有誰喜歡變「雲」？（指名讀）
師：現在我們都變成了「雲」，我們穿什麼樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿「白衣服」。
生2：我在下雨前和晚上時穿「黑衣服」。
生3：我穿上「紅袍」，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
◎學習第二自然段（7）
師：我們可真能幹，一會兒就變成了「雲」，還能變什麼？（指名讀）
指名說。（雨、雹子、雪）
師：我們現在變成了「雨」，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了「雨」是落下來的。
師：我們變成了「雹子」是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什麼會「打下來」？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：雨、雹、雪有是水變成雲之後變出來的，那麼黑板上老師的排列有問題嗎？
（板書： 30 我是什麼 30 我是什麼
雨
水 汽 雲 雨 雹 雪 ） 水 汽 雲 雹
（請學生觀察） 雪
生：我認為雨雹雪不能站一排，他們都是雲變出來的。
師；是啊，雨雹和雪都是從雲身上邊來的，所一我們應該把他改一改更恰當。（改板書）
◎ 學習第三自然段
師：我們多會變啊！這些魔術師都從哪兒來呢？請同學們到課文里找有找，讀一讀。
師：誰來說？
生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）
師：那麼不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢？
生1：在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那是文靜的。
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。
生3：我看到我在江河裡和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裡奔跑呢？
生3：因為江河裡的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什麼的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
四、鞏固詞語，小結課文。
⑷ 小學語文《幸福是什麼>>課堂實錄
回答不能超過1024個字，你直接搜幸福是什麼課堂實錄就有很多了。
eg:《幸福是什麼》課堂實錄
教學目標： 1. 引導學生認識獨特的幸福觀。
2．理清思路，學會表達，訓練說話能力。
3．體味生動的語言，學會運用較美的詩句來表達自己的情感。
教學重點：讓學生領悟幸福「無所不在」，樹立健康樂觀向上的幸福觀。
教學難點：幸福到底是什麼，正確地領悟幸福。
教學方法：以自主探究與小組協作的方法組織教學，採用復習性述說，激趣性演說，話題性引說等手段，配以優美的畫面和音樂，引導學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教育。
課程安排：一課時
教學環節：本課時主要解決「幸福是什麼，怎樣來感受幸福」的問題，這要從理清童話故事《幸福是什麼》寫作思路入手，我計劃安排學生在課前收集幸福信息，調查采訪各行各業人的幸福觀，體會幸福的真諦，討論幸福所在。
一．創設情景，導入新課。
1. 激情導入幸福。同學們，李老師今天和大家一同來討論學習口語交際《暢談幸福是什麼》，老師先請大家體會。為了讓大家容易把握幸福，在暢談之前，我先請大家聽一首歌曲，比較體會它和童話故事《幸福是什麼》有什麼不同之處，從而更好地來暢談今天主題。
提問：請一位同學概括一下，歌中唱的幸福是什麼，幸福在哪裡呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水裡，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論後歸納，歌曲要告訴我們——勞動者著是幸福的，學習著是幸福的。
師：聯系學習的《幸福是什麼》的童話故事，同學們速讀故事，找出最能體現出三個青年和智慧女兒智慧觀的句子。
生：我給病人治病，病人的身體康復了，我很幸福。
生：我外出替人們做事，做了有益的事情，從中感到幸福。
生：我是一位農民，我種出的麥子養活了許多人，我的勞動沒有白費，所以我也感到幸福。
生：智慧女兒說：幸福要靠勞動，要很好地為人們做事。
⑸ 不知道一些優秀的小學語文課堂教學實錄在哪裡能看到
微格課堂一般都是學校內部的資料，供學習老師觀摩學習的。網路視屏上也有一些。那種教學有些太理想化了，還是實際操作是王道啊！
⑹ 小學作文課堂實錄
[小學作文課堂實錄]小學作文課堂實錄被自己感動」為題目作文教學反思
此次作文教學，從一篇材料作文說起，小學作文課堂實錄。
材料：《孤獨之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己已「長大了，堅強了」而感動。每個人在自己成長的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟，一份進步，一次超越而感動。被自己感動，是美麗的起點，被自己感動是精神的升華。
要求：請以「被自己感動」為題目作文。
教師要求學生課後完成，同時提醒學生注意材料中的提示性文字——提示性文字表面看在說課文，實際上在為學生打開習作思路，即要選擇像杜小康一樣被自己感動得材料構思作文。
第二天收上的作文進行批閱，得到以下的信息。
○內容上存在的問題：
一，「5.12」大地震中被頑強活著的人感動，被捨己救人的故事感動，被社會生活中好人好事感動。
二，模仿杜小康的故事寫某某勝病魔，堅強的故事;某某克服家庭，學習上的挫折，困難，長大了，堅強了。
三，如果寫自己的故事卻枯燥無味，缺少讓讀者感動的情愫。
四，找不著寫作的素材。
○結構上：
一，要麼老三段，要麼濫劃分段落，一兩句話為一段。
二， 開篇不能直接入題，顧左右而言他，甚至以材料的話作開頭。
三，結尾不能點題，深化文章主旨。
○標題：有個別學生篡改題目。。
綜合上述問題材料，教師展開針對性的評析工作。
首先：文章標題，作文指導《小學作文課堂實錄》。命題性質的作文是堅決不能改換題目的。它和話題作文有區別。
其次：文章的體裁。此次作文，以記敘文為捷徑，或寫一個完整的故事情節，或可由幾個故事片斷組合成篇。
再次：分析標題隱含的信息。標題的中心詞是「感動」,修辭語是「被自己」，確定了故事的 主人翁必定是「自己」——我，不是寫別人的故事，而是寫自己的故事，讓自己感動的故事。開始啟發學生回憶自己的生活點滴：孝敬長輩——給爸媽端茶送水，向爺爺奶奶虛寒問暖，當你第一次做這下事的時候一定曾感動過自己，被自己的懂事感動。學生中有一篇文章就寫的是外祖父去世，外祖母悲痛欲絕，作為孫子的我陪伴祖母守靈，渡過難熬的日子。善良的故事——向身邊的人伸出援助，友愛的手。 寬容的故事——原諒曾經傷害過你的人。 .勇敢機智的故事——公交車上智斗小偷. 堅強的故事——戰勝恐懼，怯弱。……
要求故事內
容一定做到獨特·新穎，不能照搬別人的，落入俗套，要挖掘別人沒寫的素材。
學生展開討論，口頭述說自己的故事，這些故事雖說平凡，但當我們第一次去做的時候，曾深深地讓我們自己感動，在心靈深處留下激動的漣漪。
材料的詳略安排。如果文章寫一個完整的故事，文章的重點應落在何處?——我(自己)的感動，——我感動的內容。
再次，寫作格式的安排。以幾篇優秀作文的開頭，結尾，題記作例。
○開篇應入題。這樣的開頭就好：
——許多人，事曾深深地感動著我們，可你曾被自己的故事感動過嗎?……我，就曾被自己感動著。
——我也會被自己感動 ，雖然那是一種轉瞬即逝的感覺!
——當第一縷和煦的春風拂過大地時，大地終於從冬天蘇生過來，春風看著大地，不禁露出微笑。
當第一條小溪歡快地跳進大海時，大海伸出那雙久等的手臂，小溪撲在大海的懷里，不覺得流出喜悅的淚珠。
春風因為自己艱難的長途跋涉而到達目的地而被自己感動;小溪因為在岩石不斷折磨下，仍然勇往直前到達成功而被自己感動;我們因為在自己思考下獲得成功而喜悅，我們因發現自己的堅強而感動，而只有通過挫折，我們才會發現自己堅強了，長大了!
○結尾應或總結全文，或點明主題。學生作文中不泛優秀之筆：
——到家了，卸下背簍，渾身輕松，媽媽盯著我微笑，外婆不停誇獎「好女崽!」，一股自豪之情充溢於胸，——我長大了。
…….久久的，我被自己感動著。
——感動像水一樣順著掌心的紋路滑進心田，讓我久久不能忘懷，同時我也覺得自己好像已經長大了，有自己的主見了，不再依靠別人了。真的，被自己感動不僅是美麗的起點，更是精神的升華。
——我心裡波瀾起伏，我居然能違抗媽媽的心意，我居然能堅持己見，讓媽媽屈服我的意志，呵，媽媽一定是被我的善良所打動，是的，我有一顆善良心，同情弱小，關愛弱協….久久的我也被自己感動著。
○題記。在文章格式中添光增彩，作為優秀學生不妨寫寫題記，它將使文章質量上一格檔次。題記的內容常常是文章內容的總攬或文章主旨的點眼之筆。此次作文出現優秀題記，
——感動是沁人心脾的花香，感動是熏人慾醉的春風。〔小學作文課堂實錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】