㈠ 話說老師上課要凶一點,要能控制好班上學生,到底該掌握一個什麼樣的度
上課要控制學生，主要是組織教學，同時也取決於老師在學生心目中的形象。如有比較特殊個人魅力的才可以隨意一點。
舉例：1、上課鈴聲一響，老師就匆匆忙忙跑進教室，叫了上課就緊接著點名，然後上課……
2、預備鈴聲一響，老師就要穿著整齊的站在教室門口（最好始終如一），開始觀察每個學生，上課鈴一響，環視整個教室，不緊不慢地邁步進入教室，再環視一遍，才叫上課，如學生起立或坐下不整齊（特別是第一次），還要重來，搞到整齊為止，那感覺是很快很整齊。到這時候你已經成功了一半了。
我希望你選擇第二條，只有你多付出，才能得到你想要的……（這是我讀師范時教育學老師講的），當然，有很多種風格，看你喜歡哪一種，但都得用心去營造，我只希望你能舉一反三……
只要上課時壓住了，課程中間你可以很輕松很靈活的掌握，但對每個學生的動靜更要明察秋毫，如有學生在玩文具了，你可以一邊講，一邊走到他跟前或提問他，或輕輕敲下他的桌，反正要讓他知道你隨時在注意他，這個很重要，真的很重要！
當然，你要充分備好每一節課，課內的很熟透，才能有這種充分的組織教學！如想要有震撼的，有時把一節課背熟，來一個不帶任何書本的，一開口就是：請同學們打開課本第N頁，看第N行……這有點題外了。
最後，要在課內課外去關心每個學生，多讓調皮的學生幫你做事，班幹部不必都是學習成績好的學生，班幹部可以作為有潛力進步的學生的工具（可以鼓舞人嘛），課外才是你真正的做人風格了……
……還有太多要說，只能靠你去用心……
㈡ 小學低年級該如何維持課堂秩序，難道一定得凶一點嗎
我帶過小學一二年級的孩子，我就是不凶的那類，感覺除了凶還是有辦法維護課堂秩序的。 第一次上課的時候小孩子因為和新老師不熟悉，摸不準老師的脾性，所以還不會特別調皮，會乖乖地跟我讀課文，做練習。大概是因為之前的那個老師（以下叫他G老師）比較凶的緣故，上課要求他們必須手放在桌子上，正襟危坐，孩子們在我這里充分體會到了自由。比如，我允許他們自己拿粉筆到黑板上接力比賽做習題，在G老師那裡，私自拿粉筆上絕對不允許的，因為小孩子很調皮，會到處亂花，沒玩沒了的。他們一開始可開心了，展示了小孩子可愛的本性。 但我這樣給他們上過幾次課之後，小孩子就開始調皮了，開始不聽話，到處亂竄，在講台上跑上跑下。我容忍度還挺高的，他們可以這樣，只要不影響教學。雖然調皮吧，但交代的任務還是會去做，大概是被束縛得太久了，我上課的時候，按G老師的話說，孩子們都像瘋了一樣 = = 我雖然能忍，但是G老師肯定心想」Laura是怎麼維護課堂秩序的？是可忍孰不可忍！「於是有一次在我上課的時候，孩子們還和平時一樣撒歡。突然在教室外溜達的G老師破門而入，說老遠就聽見教室的吵鬧聲，然後被抓個正著的調皮孩子們被打了手板（我看著都覺得肉疼 = =）個個都紅著淚眼，我心裡也挺難受的，心想，要是大家收斂一些也不會有這樣的事情，要是我管一下，也不會出現這樣的事情。 打那以後，孩子們乖了許多，我也因而學會了一招，用嚴厲的老師來嚇唬學生防患於未然，在他們有鬧的苗頭的時候，把G老師搬出來嚇唬 = = 還挺管用的…… 又帶了一陣子，又摸索出了更管用的招數，用嚴厲的老師來嚇唬人的爛招就基本不用了—— 設立鼓勵機制：我專門買了一套卡通的小貼畫（當然孩子們自己也可以買到，但是從老師這里得到，會在他們心裡具有不同的意義），每次下課的時候獎勵給那些最聽話，最遵守紀律，完成作業情況最好，聽課最認真的同學。建立這個機制可以事前不用說「我們要獎勵表現好聽話的同學」因為小孩子不太懂，對這個沒什麼概念，老師可以直接獎勵給那些表現好的同學，以他們為榜樣，讓其他的同學知道，做到像那些同學那樣，是會得到貼畫的。這樣，下次上課的時候，你告訴他們表現得好，會有獎勵哦，他們就會很乖了，知道該怎麼去做。 因為我帶的是不到十個人的小班，所以就算給每個同學都發貼畫都不會把我發窮。像公立學校的大班這樣就貼不起了，而且每個人都有的東西，時間長了，大家就不稀罕了。可是設立一個加分的機制，一個月累計得分前幾位的同學，可以得到獎勵，這樣。 帶動他們的注意力，將他們的注意力吸引到教學上來：比如，我教他們語文課，有一課叫做《秋天的圖畫》，我就會引導他們去想像，秋天是什麼樣子的，他們心中的秋天是什麼樣子的。然後讓同學們進行描述，描述之後，讓他們用畫筆在紙上畫下來……這樣，一節課很安靜的，而且願意聽課的同學會主動制止那些搗蛋的。他們的注意力在你這里的話，就會主動地去進行維護，抵制那些不配合的。前提是，吸引他們的注意力，根據小孩子的特點，去帶動他們思考、學習。 和孩子們做朋友但又保持老師的威嚴：和「課上是老師，課下是朋友」的觀點不同，我是課上和孩子們是朋友，課下是老師。 凶，是一時的，只能嚇唬人，不能服人（要是抑制不住自己的凶了，一凶不可收拾，凶得都變態了，豈非釀成血案），還是不凶的好。。。
㈢ 小學低年級該如何維持課堂秩序，難道一定得凶一點嗎
專門買一套卡通的小貼畫（當然孩子們自己也可以買到，但是從老師這里得到，會在他回們心裡具答有不同的意義），每次下課的時候獎勵給那些最聽話，最遵守紀律，完成作業情況最好，聽課最認真的同學。建立這個機制可以事前不用說「我們要獎勵表現好聽話的同學」因為小孩子不太懂，對這個沒什麼概念，老師可以直接獎勵給那些表現好的同學，以他們為榜樣，讓其他的同學知道，做到像那些同學那樣，是會得到貼畫的。這樣，下次上課的時候，你告訴他們表現得好，會有獎勵哦，他們就會很乖了，知道該怎麼去做。
像公立學校的大班這樣就貼不起了，而且每個人都有的東西，時間長了，大家就不稀罕了。可是設立一個加分的機制，一個月累計得分前幾位的同學，可以得到獎勵，這樣帶動他們的注意力，將他們的注意力吸引到教學上來。
㈣ 其實我不想上課那麼凶，但是老是有人不聽課，我就生氣
要想辦法讓同學像玩游戲一樣的上課，這樣他們才會有興趣，會認真聽你的課，相信我，沒錯的，因為我就是學生
㈤ 上課老師太凶了
凶不一定學生就會聽話！凶不是解決問題的辦法，有時候越凶學生越不聽話！好的老師教學生是有方法的。為什麼現在都提倡不打罵孩子，打罵是沒有用的！自己就深有體會。老師的一言一行反而會影響孩子，他長大成人了或許會繼承你的方式，變成一個言語粗暴的人。要碰到一個真正的好老師太難了
㈥ 對於凶不起來的老師如何保證課堂紀律
嗯，你的這個問題，是許多新教師面臨的難題。我猜你是一個面善的人，學生不怕你。所謂面善，不是凶惡的反義，凶惡的教師學生怕，紀律當然要好，這不是我要說的。一是要有自信心；二是要嚴格要求；三是要學會吸引學生的注意力；四是在講課中始終調動學生參與教學過程，如不要自己只顧講自己的課，要設計一些教學問題，引起學生的注意、思考，回答。鼓勵、引導、要求學生認真聽課，對違反紀律的學生可適當批評，比如：不聽話的孩子不是好孩子，看誰做得好？一起來好不好？等等能引起小學生興趣的話。教學以一種藝術，在某種程度上說，也是一種表演，學生是觀眾。教師要演好，語言要有磁性，聲音音量要適中，表情有變化，教師的肢體語言要適當，這些都能調整學生的注意方向。不要急，在日常的教學中積極探索，知道自己有問題的教師才會有發展，祝你順利！
㈦ 據家長反映，某小學一年級的形體課老師太凶，女孩子們有相當一部分都不敢去上課，作為家長，會怎麼辦
老師有問題找學校，最好是多個家長聯合找，最好收集相關的證據，這樣有說服力，學校才意識到問題的嚴重性。
㈧ 老師太凶,每天上課都是提心吊膽的,怎麼辦!(都嚴出名了)況且還是教數學的，本來數學成績就不好。。
我覺得避免這種狀況，你還是首先咬咬牙報個補習班神馬的把數學成績搞好再說吧……別嫌這麻煩，數學老師一是看成績二是看態度，成績是硬體
㈨ 被很兇的老師批評作業亂做，上課沒聽講，該怎麼回復老師
這個其實還是得說對不起，其他也不用多說什麼，老師要跟你說完的話不會因為你說什麼就打住。你先讓他把要說的話說完，然後簡單表明態度，下幾次作業認真一點，這件事就過去了
㈩ 給小孩子上課的 一急就容易凶
上學前，女兒做事也磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無關的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有隻小鳥飛過，她就會放下飯碗去看個究竟；正在畫圖畫時，忽然聽到電視里的聲音，就會丟下畫了一半的畫，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫磨蹭著不肯馬上畫好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往「戰線」拉得很長，效果還不一定好。針對她這種壞習慣，我和她媽媽就商量好，她做事時，盡量保持安靜的環境，排除與當時事件無關的因素，使孩子能專心於她正在做的事情上，加快速度也保證質量，慢慢就養成了利索的好習慣。（9歲女孩父親 張 健）
觀點二 加強時間觀念，培養孩子把握時間的能力
孩子磨磨蹭蹭，與他們沒有時間觀念有關。我女兒就是俗話說的那種「老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄」的人，是個典型的沒有時間觀念的孩子。由於磨蹭，上學經常遲到，被老師批評是家常便飯。我非常苦惱，下決心幫她改正。首先，我幫她認識磨蹭給她自己和父母都帶來不好的後果，她接受意見並表示願意改正。接著，我與孩子一起制定了一個互相監督的計劃，讓她監督我有沒有磨蹭現象，爸爸做裁判，記錄結果並及時報告。我們一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時間，一段時間後看有沒有進步（為了維護她的積極性，我常常讓她贏），女兒為自己的進步而高興，主動加快了自己的做事速度，時間觀念也加強了。現在她會根據時間來調節做事速度，有了初步合理把握時間的能力，遲到的現象幾乎絕跡。看到女兒的進步，我也由衷地感到了教育成功的喜悅。（8歲女孩母親 黃麗梅）
觀點三 啟發孩子的競爭心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現狀
生活節奏日益加快，但對孩子來說，他們還沒有接觸社會的經歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長大，一個作風拖拉的人是無法在競爭社會立足的。對此，從小訓練孩子主動把握現實的能力和智慧是根本。具體做法是：適當增加生活的緊張氣息，啟發誘導孩子的競爭心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現狀。
從兒子上幼兒園起，我就有意識誘導他的競爭心理，讓他經常和小夥伴展開競賽：比速度、比勇敢、比仔細等等，讓孩子在競爭中逐步認識到自己的能力，養成敏銳捕捉信息並做出反應的思考力和行動力。在家，我們也常開展有益的親子競賽，通過勝負交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度。現在，兒子適應了這種節奏和習慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。我覺得適當增加些生活的緊張氣息，對孩子日後的成長和獨立精神的形成也有很重要的作用。