① 求一份小學英語課堂游戲教案，關於個人愛好的。
買個小布娃
讓後從一邊開始
你在電腦放個搞笑的音樂！
你不要看他們玩！過一段時間(最多兩分鍾)後停
停在哪兒
，輸了的同學唱歌！(英語)，背單詞，等…
② 求一份小學英語課堂游戲教案，關於個人愛好的。
Make a smooth reading
操練方式：老師先盡可能在一口氣中多讀幾遍要操練的單詞或句子，然後要求學生也象老師一樣一口氣盡可能重復句子，次數多的獲勝。
訓練目的: 幫助學生高效率的重復單詞或句子，形成語流。
注意事項：老師讀的時候不要求快，一定要保證在正常語速和清晰誇張發音的情況下讓學生模仿；學生讀的過程中，老師更多的是關注他們的口型是否准確到位，如有錯誤一定要第一時間制止，經過全班糾音後再重新開始。
It』s your turn
操練方式：讓全體學生重復同一單詞或句子，老師用手指表示1，2，3，4組。如老師伸出一個指頭，則第一組全體學生馬上起立並大聲朗讀，而其他同學必須停止朗讀。
訓練目的: 老師作出手勢的時間應在學生即將讀完時，要求學生起立和朗讀都很整齊。
注意事項：讓學生在反復的重復中不感枯燥，且帶有一定身體運動。全身各個器官參與活動。鍛煉學生迅速反應能力。
Gestures and Words/Sentences
操練方式：在學生比較熟練的掌握單詞或句子後，教室給出單詞或句子含義對應的動作，學生根據教師的動作說出相應的單詞或句子。
注意事項：此游戲難度有所提高，故要求有知識上的充分准備。
Magic eyes
操練方式：把單詞寫在卡片或小黑板上，快速給學生看一下，時間約為一秒鍾，馬上將卡片或小黑板背對著學生，而後讓學生說出該單詞。
注意事項：每次展示給學生看的單詞的時間一定要控製得當，太快學生看不清，太慢又看不出學生水平差異。同時，展示的位置宜在講台中間，高度也需適宜，照顧到周邊的學生。
理論依據：利用學生好勝心理，訓練學生敏銳的觀察力和快速反應能力，使其對所要進行游戲的單詞非常熟練，此游戲氣氛較好。
Look at my mouth
操練方式：讓學生看老師口形，根據老師口形說出相應的單詞。
注意事項：此游戲難度系數較小，學生較容易回答，故氣氛比較火爆，同時易出現喊英語的現象，注意課堂紀律，學生不能站起來回答，更不能下座位來回答老師的問題。
理論依據：使學生仔細看口形，有利於學生發音準確，能取得此時無聲勝有聲的效果。集體參與，充分利用學生的好勝心理，能有效地激勵學生的參與意識，使課堂很活躍。
Role play
操練方式：每個故事學完之後，教師分別叫不同的學生扮演不同的角色，把故事的舞台表演形式再現出來，或在課堂上把角色分配給個人或小組，讓他們上台表演。
注意事項：該演出可在不同場合進行。學校，公園，或者是文藝晚會。注意服裝，道具和綵排效果。多注意舞台效果和整個劇目的協調性，每個故事學完後都進行這樣的演出。如在平時教學中實施，可把內容分段表演，到期末全篇匯報演出。
理論依據：極好的復習方式，可讓學生終生不忘，訓練學生感情投入的表演，挖掘其潛在的表演天份。也可訓練學生直接用英文交流。
Trick game(義)
操練方式：老師邊讀單詞或句子邊做動作，有時故意讀錯或所作動作與所說單詞不符，若學生跟老師犯同樣的錯誤，老師記分，反之學生記分。
注意事項：要求老師對單詞動作非常熟練，在游戲進行過程中每個單詞間的停頓時間不可超過一秒鍾，而且應讓學生互相監督。否則游戲難以進行，要注意課堂紀律。
理論依據：利用學生好勝心理，培養英語學習成功者，使學生產生勝利，成功地心理愉悅感。動作和單詞快速輸出，增強學生的敏銳反應能力。師生共同參與游戲，趣味性強，且音，義有效結合，有助於學生更好的理解詞義。
Right or wrong sentences
操練方式：老師讀句子，讓全班同學跟讀，如果教師讀的句子是正確的話，學生跟讀。如果老師讀的句子是錯的，學生不讀。五次以內，誰贏誰記分。
注意事項：教師可以故意讀錯單詞發音，甚至用別的單詞替代。且正誤要分明，適當注意教師讀句子的速度。
訓練目的：有意識的訓練學生分辨正誤的能力。有利於學生發音準確，使學生更加熟悉課文
Best performer
操練方式：老師叫一組或幾個學生上台表演，讓其他學生當評委，評出一，二，三名。
注意事項：學生表演時一定要注意表情，盡量投入，象演員表演話劇，盡量鼓勵膽小的學生上台，增加其鍛煉機會。
訓練目的：訓練學生步調一致，團結協作的意識。盡可能讓學生上台，培養學生的成功感。講台是最好的舞台，鍛煉學生的膽量。
Trick game(音)
操練方式：老師帶讀單詞，有時故意讀錯一個，如將<buk>讀成<huk>,若學生跟讀錯誤單詞，則老師記分，若沒有跟讀，保持沉默，則學生記分。
注意事項：老師所讀的單詞要正誤對比鮮明，不可含糊不清；教師操練時速度要快，讀每個單詞之間的間隙不能太長，下一個單詞開始之時為上一個單詞結束之時。
理論依據：訓練學生敏銳的聽力，分辨正誤的能力及迅速反應的能力。正誤鮮明對比，有利於學生形成正確的發音。
Trick game(型)
操練方式：單詞板書在黑板上，操練直至學生對這些單詞較為熟悉。而後老師手指一個單詞，口中讀一個單詞，有時故意讀錯，手指的單詞與所讀的單詞不一致，如果學生跟讀，老師記分，若學生停止不讀，學生記分。
注意事項：老師對單詞要非常的熟練，且操作頻率要快；有時老師故意把所指的單詞讀錯，讓學生判別。如果有一個學生錯，則全體學生不能記分，訓練其團隊協作精神。
理論依據：讓學生將詞型與詞的發音有機結合起來，一一對應，多次反復，可讓學生對詞型記憶深刻。
Complete my sentences(半輸入半輸出)
操練方式：老師讀一個句子前半部分，學生完成後半句。
注意事項：如果集體回答看誰反應最快的話，應注意讓學生以正常語調說出來，不可喊英語，如果有喊英語現象的話，馬上改成由學生舉手回答的方式。可由一個單詞逐漸發展到幾個單詞，難度逐漸增加。
訓練目的：難度較小，易使學生積極參與，且使句子琅琅上口；學生好勝好強，給更多學生表現機會，培養其學習積極性。
The former and the next sentences
操練方式：老師讀一個句子，學生說出該句的前一句或者是後一句。
注意事項：為了方便學生更好的理解並配合老師完成此游戲，老師在說完一個句子後應用手勢提示學生，說出該句的前一句還是後一句。學生集體回答一定要以正常語速讀出來，否則會導致學生發音不準。
訓練目的：讓學生對所學句子變得非常熟練，再現所學句子，通過大量反復，讓學生熟練掌握課文。
Numbers and sentences(words)
操練方式：老師在板書句子時，給每個句子標好序號，在教會這些數字的讀法後開始游戲。老師讀句子，學生說序號。或者把序號換成字母，音標，各種顏色。
注意事項：老師必須讓學生對這些數字非常熟悉後才能開始游戲。老師說句子學生說序號為輸入性游戲，讓學生熟悉新課內容；反過來為輸出性游戲。
訓練目的：讓學生在學新課時，對數字非常熟悉，通過游戲讓學生多聽，從聽覺輸入信息，讓學生對所學句子留下深刻的印象，難度較小，便於學生掌握。
What』s in my heart
操練方式：學生掌握當堂課的單詞或句子後開始游戲。老師偷看一眼板書中的某個單詞或句子，並將它默記於心，然後讓學生猜，老師心中所想的是哪一個單詞或句子。
注意事項：此游戲專為那些學的較差一點的學生設計，游戲進行時可適當讓差生多參與，且有意識的照顧他們，讓其得分，及時發現個別學生發音錯誤並予以糾正。
理論依據：利用學生的好奇，喜歡猜測的心理，引導學生輸出所學生詞和句型，訓練學生用排除思維方式進行思維。
The blind man
操練方式：老師先將單詞板書在黑板上，待學生比較熟悉單詞後，游戲開始，老師與學生比賽。先請一個學生讀一個黑板上的單詞，且注意其發音是否准確，然後老師閉上眼睛，伸手摸學生所讀單詞，老師摸對的話老師加分，反之學生加分。
訓練目的: 老師處於游戲被動位置，而學生處於主動位置，趣味性強；學生參與意識強，學生讀單詞，對學生提出較高能力要求。老師和學生對抗性的參與游戲，更能激發學生求勝慾望，課堂氣氛尤為熱烈。
Golden touch
操練方式：先將單詞板書在黑板上，多次操練待學生對所有單詞比較熟悉後開始游戲。叫兩個學生到講台上，背對黑板，老師讀一個單詞，學生轉身指到並讀出老師所讀單詞，先指出者勝。結合競爭機制。
注意事項：此游戲競爭性強，要特別注意組織教學，每次進行時每個學生只能用手指一次。游戲的單詞量要適當控制，新課一般在5-6個，復習課在10個左右。板書單詞高度要適中。
訓練目的: 快速識記所學單詞，利用學生好勝心理，調動其積極性，競爭激烈，課堂氣氛很好，學生興趣濃厚，且鞏固量大。
③ 求小學英語教案範本
http://hi..com/heave_crow/blog/item/b4fc9bea79d383d6d539c909.html
教案範例僅供教學法教師及英語教育學生參考）
範例一：Unit3 Let』s talk 第一課時 小學三年級
教學重點：How are you? Fine, thank you. 等問候語的學習。
教學難點: 1、How are you? 的得體運用。
2、Fine, thank you.中 fine 一詞字母 i 的發音不容易到位。
教具准備：1、本課 Let』s talk/A 部分的教學課件。
2、教師為學生准備3—4個擴音器。
3、本課時教學配套的錄音帶，以及歌曲 「Hello」
「Head, shoulders, knees and toes」的錄音帶。
4、Mr. Black, Miss White, Miss Green 的頭飾
教學過程：
1、熱身、復習 (Warming-up/Revision)
（1）師生共同唱歌曲 Sing an English together.「Head, shoulders, knees and toes」，復習人體部位的單詞，並集中學生注意力，調動學生學習興趣。
（2）游戲 Do a game. 「SIMON SAYS」 指令可以是一二單元Let』s do (A/B) 的內容。
（3）師生同唱歌曲 「Hello」。教師可以邊唱邊用手勢示意學生，將歌曲中的人名改為同班同學的名字。
（4）教師用頭飾介紹人物。例如：教師舉起Mr. Black的頭飾說：This is Mr. Black. 然後戴上Mr. Black的頭飾說： Good morning, boys and girls. I』m Mr. Black. Nice to meet you . 讓學生回答：Nice to meet you ,too.
用同樣的方法介紹Miss White, Miss Green ，並要求學生和這些人物打招呼。
（5）請三個學生扮演 Mr. Black, Miss White, Miss Green，用唱歌的形式互相問候: 「Hello」 。
2、呈現新課 (Presentation)
（1）師生觀看教學課件。課件內容為Let』s talk/A 的內容。教師利用與教材內容相同的教學課件，使學生一目瞭然，既了解了句型的含義，又了解句型運用的情景。
（2）再次觀看課件，教師提問： T: What are they doing? 他們在干什麼？ S: 在打招呼。
（3）教師演示 Let』s talk/A 的內容，使學生進一步理解對話。方法為：教師左手舉起Miss White 的頭飾，右手舉起Miss Green 的頭飾時，用不同聲調引出對話內容。在此次演示活動中，教師強調 Nice to meet you . Nice to meet you, too. 兩句話。
（4）教師提問：Mr. Black 和Miss Green 是怎樣用英語打招呼的。能力強的學生或學過英語的學生嘗試性的說 How are you? Fine, thank you.
（5）聽本課時 Let』s talk/A 教學配套的錄音帶，學生跟讀並模仿發音。教師注意帶讀不易掌握的讀音，如：Fine, thank you. 一句中 fine 中的母音字 「i」 的讀音是[ai] ，提示學生口型要略大些。而thank一詞中的th 在發音時，要讓舍尖處於上下齒之間，教師可以誇大口型，讓學生了解發音方法。教師要適當糾正，切不可一味的糾正發音，打擊孩子學習的積極性。
（6）第三次觀看Let』s talk/A 部分的教學課件。使學生進一步了解對話內容和含義。在此基礎上告訴學生， How are you? 與以前所學 Hello./Hi . 等問候語不同點在於： How are you? 是用於熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場合。因此，同學們不必每次見面都問How are you? ，每天見面時，只要說Hello. 和 Hi .就可以了。
（7）趣味操練游戲----傳口令
教師分別在每組第一個學生的耳邊輕輕的說：How are you? Fine, thank you. 學生依次傳遞。以傳遞准確，速度又快的為勝。
（8）為學生准備3—4個擴音器/麥克風和頭飾，讓學生做「今天我配音」的活動。學生給課件中的人物配音，再次鞏固練習新句型。學生在學、練的同時，掌握並理解教學的重、難點。
3、趣味操練 (Practice)
（1）游戲：開火車 六至七人一組，做開火車的游戲。教師在每組選出一名「質量監督員」，監督每個同學提問的完整性和正確率。從第一個學生開始 Hi/Hello/Good morning, A. How are you? 第二個學生回答I』m fine./Fine, thank you. 並提問 How are you? 以此類推。（A代表學生姓名）。
（2）演一演：學生戴上Mr. Black, Miss White, Miss Green 的頭飾，分角色練習、表演對話。
（3）游戲：擊掌問候
做Let』s play 部分的活動，教師讓學生按教材的方法兩人一小組的活動，兩人相互擊掌問好，如：
S1: Hi/Hello/Good morning, Peter . How are you?
Peter: I』m fine./Fine, thank you. 。
在同桌練習之後，在進行前、後兩人一組練習。目的是再次強調練習Let』s talk 部分的內容。練習時訓練學生彼此傾聽發音，糾正發音，從而感悟英語的語音、語調的知識。
4、課堂評價 (Assessment)
（1）教師讓學生根據自己兩個單元的獲獎情況，制定本單元獲獎目標。
（2）做活動手冊第三單元第1 部分的練習。
5、擴展性活動(Add-activities)
可將趣味操練中的游戲2 擴展為「找朋友」的游戲。
讓學生在教室自由走動，擊掌向她想打招呼的同學問好，教師可放音樂來規定時間，音樂停的時候，擊掌最多的學生為勝利者。教師可給前五名發小獎品。
板書設計：(略)
模擬課堂教學訓練
Teach your pupils the following content:
? What are you doing?
I』m dancing.
? What』s he doing?
He』s drawing.
? New words: dance, draw
④ 小學英語教案怎麼寫才寫的好,誰能教我好的方法
激趣」十法
小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。因此，在小學英語教學過程中，我們一定要注意激發和保持小學生英語學習的興趣。
眾所周知：興趣是最好的老師，興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動的一種心理傾向。人對某個對象感興趣，就樂於接觸它，並力求認識它，了解它。那麼如何才能激發並保持小學生們學英語的興趣呢？經過幾年的教學實踐，筆者以為，可以採用下面十種方法：
一、利用歌曲激發興趣
歌聲給人的感覺是美好的，留給人的印象是深刻的，同時歌曲還能陶冶孩子們的性情。我經常用歌曲拉開一堂英語課的序幕，用歌曲操練新知識，用歌曲結束一堂課的教學。歌曲令孩子們學習熱情高漲，並感到身心輕松、愉快。
現行冀教版《小學英語》教材為我們利用歌曲進行教學提供了不少方便。例如：我在講第4冊第13課時，就是以歌曲"January, February, one and two…"開始的。它不僅使孩子們的心在不知不覺中走進英語課堂，而且還復習了本單元的重點知識：十二個月份以及風、雲、雨、雪等單詞。
有時我也從其他教材上選擇合適的歌曲或者乾脆自編自唱運用到平素的教學中。例如：在學習了第1冊第28課中的新知識：How old are you? I'm ten.之後，我就是採用人教版中的歌曲："How old are you?…"進行操練的。
二、利用游戲激發興趣
愛做游戲是孩子們的天性。精心設計的各種游戲活動，不僅能幫助學生復習舊知識，鞏固新知識，創設語境，還有利於學生增長見識，發展智力，又能使他們的注意力更集中，思維更敏捷，想像更豐富。競賽性的游戲活動還可以激發學生們的進取心，培養他們的集體榮譽感和競爭意識。
利用游戲作為一堂英語課開始時的熱身運動，效果極佳。例如在講第3冊第2課時，我就是以"Simon says"游戲作為課前的熱身運動的，而且我還將要學的新知識：Turn right, Turn left, Go straight等,揉進游戲中，使學生在娛樂中不知不覺就接觸了新知識。
將游戲穿插在一堂課的中間或結尾時做，都能使孩子們興奮異常，樂不思蜀。例如：我用"Go fish"游戲結束第4冊第9課（月份詞是本課重點），孩子們以月份卡片當撲克，邊玩兒邊學，邊學邊玩，玩中身心得到放鬆，玩中月份詞得到復習和鞏固。
三、利用簡筆畫激發興趣
在教學第4冊第12課中：太陽、風、雲、雨、雪幾個詞時，我一邊在黑板上作畫 ，一邊問學生：What is it？…。簡筆畫具有直觀性、形象性和趣味性。靈活運用簡筆畫進行教學，能吸引學生聽課的注意力，不僅有助於學生理解和記憶，培養其用英語思維的習慣，而且能增添課堂情趣，使學生於愉悅的氣氛中專心致志，輕輕鬆鬆學英語。
四、利用實物教具激發興趣
把日常生活中，身邊及教室內現有的東西，信手拈來，用於教學是我常用的一種教學手段。例如，在講鉛筆、鋼筆、課本、書桌等這類學生日常學慣用品時，我順手一指一張課桌問：What is it？進而幫助學生回答：It is a desk.從桌上拿起一隻鋼筆問：What is it？…。在講in on under behind…這些介詞時，我利用身邊現有的人和物，設置了真實而有意義的情境進行教學：我將手中課本「啪」（引起學生注意）放在課桌上問學生：Where is my book？我躲在門後,探出頭問：Where is the teacher？這樣不僅老師省時省力，而且讓學生感到親切自然，便於學生自己練習時的操作，從而使學生覺得學英語很容易很有趣而喜歡它。
五、利用繞口令、順口溜激發興趣
例如在起始年級教學26個英文字母時，字母發音的准確性是一大難題。當孩子們對26個字母有了大概的了解之後，我搬出了人教版中有關字母教學的繞口令：AHJK，KJHA…；EBCDGPTV，VTPGDCBE…；IY，My bike…等，再加上ABC Song的幫助，使本來很枯燥的字母教學變得生動、活潑、有趣。
六、利用體態語演示詞義、句意激發興趣
在英語教學中，有許多詞句的意義適合用動作、表情、手勢、姿態等體態語言來演示，像happy,sad,hot,cold,tired,drink,eat,stand,sit,point,circle,underline,draw,read,write等以及What are they doing? They are singing(laughing…)This is the way we walk to school等。這樣不僅能培養學生的思維能力，還能使學生情趣盎然，印象深刻。同時還省去了羅嗦的漢語解釋，便於英英教學的開展。
七、利用電教媒體激發興趣
電教媒體集聲音、圖像、動畫、文字等多種功能於一體，使學生能直接聞其聲、見其形、臨其境。電教手段的運用使教學內容變得生動、形象、具體、直觀，淺顯易懂，而且印象深刻，大大調動了學生學習的積極性。例如：在講chicken cow ck pig…動物名詞時，我就利用了多媒體技術，讓它們叫著、跑著、跳著，依次從不同的方向閃亮登場，耀入學生眼簾，同時此單詞在旁邊閃爍不停，然後我告訴學生：This is a chicken, chicken…這樣的授課讓學生感到像是在看電影、看電視，在享受輕松愉快的星期天。
八、利用角色表演激發興趣
小學生具有好顯示自己，表演自己，進而得到老師及同學們的贊揚與肯定的性格特點，因此，當新知識尤其是對話經過反復操練之後，我經常讓學生到教室前面進行角色表演。表演時還經常讓他們帶上課前備好的面具。同學們情緒高昂，躍躍欲試，注意力也很集中。
九、通過多鼓勵學生來激發興趣
面對老師提問而張口結舌、緊張不安的學生，一個期待的眼神，一句親切的話語：「別緊張，再想想」；對某方面表現好的同學，一句贊語"Good" "Great" "Well done" "Excellent"，一陣熱烈的掌聲或者一朵小紅花，一顆紅五星，一面小紅旗，都會使學生獲得成功的喜悅，而對自己更加充滿信心，更加喜愛英語學習。
十、融洽師生關系，激發興趣
打開電視，經常會看到這則廣告：「老闆技校、名師任教……」，人們學徒都願意追隨名師，天真純潔的小學生們更是如此。作為一名小學英語教師，若能努力提高自身素質，努力使自己成為一位才華橫溢的「名師」，那麼學生對你的尊敬和崇拜便會油然而生，平素再注意關心愛護學生，多鼓勵學生，與學生建立一種平等、民主、和諧的新型師生關系，這樣學生就會愛戴老師，從而對老師的教導，對老師的授課，對老師布置的任務感興趣。所謂「親其師，信其道，樂其學」就是這個道理。
教學有方，但教無定法。在教學過程中，教師依據教學內容的變化，靈活運用這十種「激趣」方法，一定能使學生感到學英語"fun and easy"。
⑤ 小學英語課堂教學設計
一、 教學目標：
1. 能夠聽、說、讀、寫句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
2.能夠在實際情景中正確運用所學對話。
二、教學重點：
四會掌握句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
三、教學難點：能夠在實際情景中正確運用所學對話。
四、教具：錄音機、錄音帶、相關圖片、地名卡片和單詞卡。
五、教學過程：
Step 1: Warm-up:
1． Greetings
2． Listen to the song : A Trip to China
Step 2: Revision:
1． Game : Good brothers
將全班學生分為兩大組，教師針對上節課所學的五個動詞短語做動作，學生搶說其過去時，反應較慢的一組學生說出其原形。
2．Ask and answer
教師抽取A Let』s learn部分的短語卡片，兩組學生輪流問答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….
Step 3: Presentation:
1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?
Ss:….
T: Where did you go last weekend?
Enable the student to answer with 「I went to ….」
( 板書這兩個句型, 讓學生理解Where did you go…？並帶讀。 )
2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.
A: Where did you go last weekend?
B: I went to ….
3. T：What did you do there? ( 強調there的讀音並釋義,帶讀。)
Ss: I ….
4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..
T: Have you ever been to Xinjiang ?
Ss: Yes / No.
T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let』s look at the book and listen to the tape.
Step4. Practice:
1. Listen and emitate the dialogue.
2.Read after T: Fast and low speed.
2. Role read the dialogue in pairs.
3. Write the dialogue.
4. Read and recite the dialogue.
5. Talk show.
Step 5.Consolidation and extension:
1．Make a dialogue.
教師將一些地名卡片和上一課時的動詞短語卡片出示在黑板上，讓學生自行選擇，並進行如下替換練習：
A：Where did you go on your holiday?
B: I went to Shanghai.
A: What did you do there?
B: I ate good food.
2. Act out the dialogue.
Step 4: Sum-up:
Step 5: Homework:
1. Recite and write the dialogue.
2. Make a new dialogue with your partner. 更多的小學英語教學設計，請登錄《小學教學設計網》
⑥ 如何進行有效的小學英語課堂教學設計
眾所周知，小學生的英語學習幾乎都是在課堂里教師的指導下進行的。目前，在小學英語課堂教學中，經過教師精心設計的教學活動，究其本身而言，對於激發和保持學生學習英語的興趣，吸引學生積極參與到課堂教學中來，達成預設的教學目標是起著巨大作用的。但，如果沒有經過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設計初衷大相徑庭，達不到預設的教學效果。綜觀許多英語課的教學，有些教師對於如何設計有效的教學活動並如何有效實施還存著諸多的迷惑，以至於課堂氣氛著實熱鬧，然教學效果卻不盡如人意，整堂課變成了活動的堆積，形式大於結果，教學效益低下。
新課程的教學理念是追求全人的發展，所以，英語課堂上教學活動的最終目的除了要達成顯性的語言知識和技能目標之外，還應該注重隱性目標的達成，比如：培養學生持久的學習英語的積極性，良好的英語學習習慣，學好英語的自信心，掌握學習英語的策略方法等。教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅要逐步掌握英語知識和技能，培養和提高語言綜合運用能力，同時還要拓展學生的視野，汲取各方面的知識，發展良好個性，提高人文素養和科學素養，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。
對於課堂教學活動的定義有廣義和狹義的概念之分。
廣義的教學活動指
在以任務為驅動的英語課堂教學中，所謂活動就是學生在完成學習任務的過程中要做的具體事情，也可稱為步驟。
本文中提出的教學活動指狹義概念上的教學活動，即英語課堂教學中，為了達成某個教學目標而採取的具有一定活動內容的教學步驟。
參考多種教育文獻，結合教師的課堂教學實際，本人以為要設計出有效的教學活動，教師應該關注以下幾點：
一、活動設計要有明確的指向目標
按照一般教育理論書籍較一致的提法，教學目的是教學活動預期達到的結果。這說明教師在設計任何一個教學活動時，必定要有明確的教學目的作指引，教師要明確通過這個教學活動，期望學生有什麼語言或行為上的變化，這也是教學活動成功與否的關鍵。
然任何一個教學活動不可能窮盡一堂課所有的教學目標，每一個教學活動都因為其特殊性,有著其特殊的作用。所以教師在設計教學活動時，要有明確的指向目標，比如，有的活動可以用來調節課堂氣氛，有的活動可以幫助學生增加對單詞的理解，有的活動可以幫助學生表達時更加順暢，而有的活動則可以幫助學生掌握一些相關的學習策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確地預見到活動前和活動後，學生的區別會有哪些等等，這樣，設計出來的教學活動目標指向明確，操作性強，教學效益也高。
活動案例1
教學內容：Oxford English 1BU3 Colour
教學活動：故事講述
活動時間：15分鍾左右
活動目的：通過故事<The greedy fish>給學生創設和諧有趣的學習環境, 有效落實語言知識目標：學習單詞brown, purple, white, black；復習句型What is it?/What colour is it? 學會聽或說新句型Please make me red/strong. 同時，讓學生在聽故事的過程中，培養他們良好的傾聽習慣，激發並保持他們強烈持久的學習願望。
活動描述：
教師自編了一個故事『The Greedy Fish』,講述了一條貪婪的小魚和一條大魚外出遊玩，遊玩途中看見各種顏色的東西而想要變色的故事。兩條魚之間的主要對話內容如下：
The greedy fish: What is it?
The old fish: It is a banana/an orange….
The greedy fish: What colour is it?
The old fish: It is yellow/orange….
The greedy fish: I like yellow/orange…. Please make me yellow/orange….
在此故事中，教師將學生已學過的顏色詞和將要學習的顏色詞巧妙地融合在一起。教師繪聲繪色的講述讓孩子們完全沉浸在故事情境中，通過這條貪婪小魚的不停想要變換顏色的情節發展非常自然地學習了新單詞，並能聽懂或模仿學說Please make me red/blue.教師在講述的過程中，不斷重復What is it?和 What colour is it?這兩個問句，這是學生曾經學過的句型，也是教師在後面的第三個活動(post-task procere)中將要用到的主要句型，在教師有意識的極富感情的不斷述說中，絕大部分的學生能在故事的後半部分，不知不覺地隨著教師重復著這兩句問句，這就為後面的活動三Match the pictures with the colors. 「What is it?」 「What color is it? 」做好了充分的准備。
活動分析：教師通過本故事的講述，既完成了對red, yellow, blue, green, pink, orange 這六個單詞的復習，又在學生喜愛的故事中慢慢地引出、落實教學四個新授單詞brown, purple, white, black。教師把復習和新授溶於一個故事中，不僅完成了語言知識目標，而且該活動也是後兩個教學活動能順利進行的前提和保證。教師在設計本教學活動時，她的目的極為清晰，既要較好地達成語言知識目標，更要在聽故事的過程中，培養學生良好的傾聽習慣，並且隨著故事情節的發展，激發並保持學生強烈持久的學習願望。在觀課過程中，我們發現，整個班級的學生注意力高度集中，學習新詞時興趣盎然，踴躍參與，效果良好；尤其是隨著故事情節的漸漸發展，孩子們隨著貪婪小魚的神奇經歷，不時發出「噢！」「噢！」的驚訝聲。而在故事的後半部分，部分學生輕聲和著老師一起講述故事，其投入程度可見一斑。老師的另一個活動目標「讓學生在聽故事的過程中，培養他們良好的傾聽習慣，激發並保持他們強烈持久的學習願望」在不知不覺中，悄然達成，體現了教育的無痕化。