小學教師資格證考試教學設計

A. 非師范專業如何准備小學教師資格證數學考試教學設計題

1. 第一步：認真分析文本，深入把握教材。
   對文本的正確把握，是恰當進行教學設計的第一步。考生除了在備考期間要熟悉教材外，還需要經常翻看優秀的教案和教學設計案例。

2. 通過對教材和教參的分析正確把握教材的重點、難點以及知識與知識間的聯系。

3. 同時，要根據學生的具體情況對教材進行加工創造，使教材成為教學的文本而不能是教學的主要內容。其次，在考試中，考生首先要仔細審題。

4. 然後認真閱讀文本。對知識點的理解、重難點把握等環節都是高頻的出題點。

5. 第二步：突出設計新意，體現課改觀念。

6. 許多考生設計的教學導入或其他教學環節，都非常的單一。缺乏學生的參與以及對學生的關注。僅僅是對教材刻板的進行教學。這樣的設計自然得不到高分。

7. 新課改倡導教師是學習的主導，而學生是學習的主體，因此，在進行教學設計時，無論哪一個環節，都需要把學生的需求放在首位。尊重學生的經驗以及他們的認知習慣。例如在導入部分，小學階段可多採用活潑、生動、有趣的導入方式。

8. 第三步：注意語言表達，突出設計邏輯 考生在答題時，要特別注意語言的邏輯性。教學設計本身就需要嚴密的邏輯和思考。

B. 小學教師資格證筆試的教學設計科目 可以與面試選的科目不一樣嗎

可以。

試卷的最後一題教學設計題會寫要求「任選1小題作答」並沒有要求必須與面試科目一樣，所以不需要選一樣的。認真看要求，按要求做題。如下圖：

(2)小學教師資格證考試教學設計擴展閱讀：

申報要求：

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）

3.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）

4.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

C. 教師資格證考試教學設計題什麼科目比較簡單

教師資格證考試教學設計題的難易程度對每個人都不一樣，可以跟自己的熟悉擅長范圍來作答教學設計。

D. 考教師資格證教學設計怎麼寫

在寫教學設計之前需要知道它的結構，我們要熟知教學設計的內容包括五個方面：教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。其中教學目標又分為三維目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標;教學過程四部曲：導入、講授新課、鞏固提高、小結作業。平時可以多找一些題目進行練習，同時也可以多看看網上優秀的教學設計，積累經驗。

E. 教師資格證考試教學設計題分值分布

1、幼兒園保教知識與能力：

一道教師資格證考試教學設計題，通常分為3個小題考查，分值30分。

2、小學教育教學知識與能力:

一道教學設計題目， 共有語文、數學、英語、音樂、體育和美術六科內容，教師資格證考試考生可根據自身所長或題目難易程度來選擇一個自己覺得最有把握的，可以和報考科目不一致，通常分為3個小題考查，分值40分。

3、中學學科知識與教學能力:

一道教學設計題目，通常分為3個小題考查，分值65分。考生報考的是哪一門學科，就要寫哪一門學科的教學設計。

教師資格證考試教案一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和相應的板書設計。對於這五個組成部分，在考試的過程中除了會直接在教學設計題中考察大家怎麼寫之外，也可能會以選擇題和材料題的形式考察相關知識點。所以，除了掌握“怎麼寫教案”這項技能之外，大家也要對相關的知識進行了解。

教師資格證考試教學設計題分值分布小編就說到這里了，只有知道了考試的題型和題量，才會有助於備考，祝願各位考生都能取得優異的成績。更多關於教師資格證考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內容，小編會持續更新。

F. 小學教師資格證教學設計：《有人幫，不一樣》

【導讀】所謂教學設計，其實就是進行教案的編寫，在教師資格證面試和筆試中都有涉及，教案是教師上課的依據，也是課程進行的參考，所以做好教案就顯得尤為重要的，需要分四個部分進行，分別是教學目標、教學重難點、教學課程和板書設計，下面給大家帶來的是小學教師資格證教學設計：《有人幫，不一樣》，一起來看看吧。

一、教學目標

【情感與態度】

樹立互幫互助的意識，初步體驗合作的意義與價值。

【行為與習慣】

初步形成良好的合作意識與互助習慣。

【知識與技能】

初步理解合作的含義及意義。

【過程與方法】

在活動中，體會幫助的意義。

二、教學重難點

【重點】

認識到幫助他人的重要性，初步理解合作。

【難點】

學會幫助他人。

三、教學過程

環節一：導入新課

通過多媒體呈現動畫《熊出沒》的故事。

熊大與熊二要做一場中秋節放孔明燈的比賽，然後贏了的人就可以吃這個月餅。在之後兩個熊和光頭強分別開始了製作了孔明燈，熊大與熊二不會做，但是他們兩個通過觀看光頭強製作過程，兩人之間親密配合最終完成任務。

請同學們進行思考：熊大自己能單獨完成任務么?熊二自己能單獨完成任務么?他們兩個為什麼要一起完成?

在學生自由發言後，教師進行總結：一個人做孔明燈容易出錯，並且也不知道如何做好，兩個人可以商量，又能很快做好。可見，《有人幫，不一樣》。

環節二：新課講授

活動一：蒙眼繪畫

引導學生依次上講台，在講台上兩人一組分別蒙上眼睛，在黑板上畫「自畫像」，看誰畫的又好又快，同時下面的學生不許發出聲音。

設問：同學們畫得怎樣?出現了什麼樣的問題?

總結：同學們畫得很不好，「自畫像」歪歪斜斜，很不協調。把眼睛、鼻子、嘴巴等五官畫錯了地方，偏離正確位置。

過渡語：怎樣才能避免出現這樣的問題呢?

活動二：幫幫小能手

選派兩名學生代表上台，一名學生蒙著眼睛在黑板上作畫，另一名學生知道這位同學怎麼畫，出現了問題幫助他畫正確。

設問：這次畫「自畫像」怎樣?為什麼能畫好?

學生暢所欲言。

師生共同總結：因為有了同學的幫助，所以我們能更好地完成任務。

設問：你們從中得到了什麼樣的道理呢?

引導學生進行小組討論，然後選派學生代表進行回答。

師生總結得出：幫助他人就是幫助自己。團隊中互相幫助，就是合作。只有善於合作的人，才能贏得發展;生活中孤立的人是無法生存的，每個人都需要跟別人合作，需要他人的幫助，從而收獲快樂，收獲成功。

環節三：鞏固提高

引導學生分享某企業家獲得成功的故事。

設問：為什麼該企業家能獲得成功?他是怎麼克服困境的?

學生總結：他遇到困境時，獲得了他人的幫助，團隊成員間進行了合作，最終獲得了成功。

環節四：小結作業

小結：本節課我們主要學習了合作、互幫互助的重要性，大家要有相互幫的生活習慣。

作業：和父母一起搜集關於互幫互助的名人小故事。

四、板書設計(略)

以上就是小學教師資格證教學設計：《有人幫，不一樣》，教案教學設計是教師的一項必備技能。在教師資格面試前的備課階段，撰寫一篇質量較高的教案是試講成功的一項重要影響因素。以上的四個部分都是教學的重點，缺一不可，更多小學教師資格證報考指南，歡迎大家持續關注!

G. 考小學數教師資格證，筆試的時候教學設計 選擇語文題，面試的時候報名數學，可以嗎

可以的，教師資格證考試筆試和面試可以選擇不同的科目。

小學教師資格證筆試教學設計選擇的科目不影響面試科目選擇的，最終證書學科是以面試科目為準的。

面試內容與形式

一、面試內容。主要考核申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。如需了解《考試標准》和《考試大綱》(面試部分)等相關面試信息，可登錄教育部中小學教師資格考試網站查詢。

(7)小學教師資格證考試教學設計擴展閱讀：

教師資格證面試程序：

1、候考。考生持面試准考證、身份證，按時到達考點，進入候考室候考。

2、抽題。按考點安排，登錄面試測評軟體系統，計算機從題庫中隨機抽取試題，經考生確認後，系統列印試題清單。接著備課，考生持備課紙、試題清單進入備課室。

3、回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。試講/演示。考生按照準備的教案進行試講(或演示)，時間10分鍾。

4、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。

教師資格制度的法律法規、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格。

為了滿足應屆非師范類高校畢業生投身於教育事業的迫切願望，非師范高校畢業生也可參加教師資格考試，提高就業的競爭力。

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試 。

H. 小學教師資格證考試的教學設計題，得25分容易嗎

教學過程的基本環節
(1)分析教學對象
對教學對象的分析涉及教學系統為誰設計的問題。教學作為促進學習者學習的一系列活動，就應當更充分考慮學習者的能力、潛能、背景和要求等，這些特徵對教師選擇適當的目標、教學策略、教學媒體等都有十分重要的影響。因此，要使教學設計有效，就必須深入地了解學習者，對學習者的各類特徵進行認真分析和預估，分析得越充分越有利於教學設計。
(2)制定學習目標
學習目標是教師和教學人員對學習者達到學習成果或最終行為的闡述。通過教育學的活動，要求學習者掌握哪些知識和技能，思想態度水平發生什麼樣的變化，這就要求在進行教學設計過程中能使用具有可觀察性、可測量性的術語，准確闡述教學目標，這樣才會使教師和學習者在教學活動中更好地相互作用，增強目的性，減少盲目性，提高教學活動效率。
(3)選擇教學策略
當學習目標、學習者的特徵等情況明確之後，為了達到學習目標需採用什麼樣的教學策略以及選擇什麼樣的教學媒體資源的問題就成為了教學設計的重要問題。這里需要對實施教學活動的組織形式、教學媒體的選用、具體教學的方法等方面的具體問題進行選擇與設計。這個環節可以說是教學設計過程中最核心的設計環節。教學系統最終能否有效發揮功能，主要取決於教學設計者在這一環節所做出的一系列判斷和決定。
(4)開展教學評價
教學評價是教學設計過程中始終進行的環節，是教師在教學開始之前、教學進行期間、教學結束之後都要做的重要工作。通過評價，取得各方面的反饋信息，以不斷修正、完善教學設計。教學評價既是了解教學是否實現預期目標的根本措施，也是修正教學設計的實際依據。

I. 小學教師資格證筆試中的教學設計題是不是必須要選將來所教的學科 還

都可以選。