『壹』 英語小升初課堂突破總復習沖刺吉林出版答案安裝平台
選擇題
( )1.Do you feel like ________ with me?
A. go shop B. going shopping C. to go shop D. go shopping
答案：B
( )2. Do you know _______________?
A. whether we should do it B. whether should we do it
C. should we whether do it D. whether we had done it
答案：A
完成句子
1.別掛電話，她就來。 ___________ ____, please. She is coming.
答案：Hold on
2． 他害怕一個人住。 He is afraid _______________ __________ __________.
答案：of living alone
『貳』 小學英語拓展課堂突破四年級91--94葉答案
一、 1. C 2. C 3. D 4. B 5. A 6. D
二、 1. She spends two hours going / It takes hertwo hours to go 2. has become partof 3. is harmful to our health 4. spends so much time on computer games5. you』d better stopworking 6. It』s good for your health
三、 1. It will become hot and there will be painsall over. 2. Because they are very small. 3. We can find them everywhere. 4. It will become big andred. 5. It mainly tells us what germsare and where they are.
四、1.B 2.C 3.D 4.C 5.A 6.C 7.A 8.D 9.B 10.B
『叄』 怎樣在課堂教學中突破作文教學的難點
突破作文難點，走出習作「困境」
當我再次進行中年級的作文教學時，不由引起我深深的思考：長期以來，我們的作文教學積累了極為豐富的經驗。但是我們也不能不看到，中小學生普遍厭惡作文、畏懼作文的心理狀態還沒有得到很好的改善。能夠把作文看成是一種「生活的需要」，是一件「愉快的事」，從而進人「引筆行墨、快意累累」的作文境界的學生畢竟太少。特別是面對三年級的學生，怎樣把這些不會寫作的天真兒童帶進習作的樂園，引起了我作為一名一線教師的深深憂慮。
小學生作文以寫記敘文為主。記敘文的內容詳略得當才能重點突出，才能很好地表達文章的中心思想。但是，學生往往不分主次，要麼都很簡略、空泛；要麼處處詳寫，繁瑣冗長；甚至主次顛倒，喧賓奪主。總之，如何做到有詳有略，詳細得當，成了提高學生作文水平的一個難點。
把這兩方面的問題提出來放在這里，是一個很值得我們研究的課題。面對這個課題，我深知「憂」不如「思」，「思」不如「做」。於是，在教學中，我努力探究，大膽實踐，努力尋求一條幫助學生突破作文難點，讓學生走出作文困境的方法。怎樣幫助學生突破作文難點，走出作文的困境呢？下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認識。
一、突破作文難點，引導學生思維規律，讓學生嘗試習作的樂趣。
怎樣突破記敘文內容詳略得當這個難點，讓學生很好地表達文章的中心思想呢?我是這樣指導的。
（一）是布置觀察提綱，使學生有詳有略地進行觀察；二是指導學生擬定作文提綱，教給詳寫和略寫的方法。比如寫《參觀自然博物館》這篇作文。這里展出了成千上萬的生物標本，學生寫作的難點就是怎樣選取素材，怎樣安排詳略。為了備好課，我分三步走。我事先去參觀以便做到心中有數,學生觀察什麼?怎樣觀察?記些什麼?指導課上突破什麼難點?老師的頭腦中要有藍圖。回來後給學生上參觀前的「預備課」，課上指導以下幾點：
1.介紹展覽室的布局與內容。
2.指導怎麼看，提三點要求：
①按展廳的空間位置觀察。
②分門分類地看(有的瀏覽，有的詳看。)
③注意觀察生物的特點。
3.指導參觀時記哪些內容。
①瀏覽的內容，只記自己喜愛的生物名稱。(展出的系目有「門、綱、目、科、屬、種」如腔腸動物門、節肢動物門、昆蟲綱等，學生記起來困難。)
②細致觀察的動物，從各展室中選自己最喜歡的一兩種生物的名稱、形狀、顏色、神態記下來。
③把同學們參觀時贊美的語言及自己的想法，感情摘記下來。
（二）參觀時做現場指導。講解必要的知識，提示要點。學生邊看邊記，邊聽邊想。有的粗看，有的細看，有的記得多，有的記得少。觀察的粗細，記錄的多少，為作文的詳略做了必要的准備。
（三）是作文指導課。課上，我和同學們共同回憶參觀時的情景，在頭腦中重現了一幅幅的畫面。我引導學生談參觀的感受，他們都說，大自然是美好的，是奇妙無窮的，激起了他們對大自然的熱愛和探索的興趣。這實際上是確定了文章的中心思想。然後指導學生按參觀的順序組織、選取材料，圍繞中心安排詳略。同學們憑借參觀時的印象和手頭的摘記，對於自己最喜愛的那一兩種動物，寫得都比較詳細、具體。對於三個展廳的主要內容都能簡略地記敘。作文中的難點迎刃而解了。
文章有了詳略，如何進一步把詳寫部分寫得具體、形象，還需要老師進一步指導。
二、讓學生走出習作「困境」，享受習作的樂趣。
1.教學生觀察生活，走出「沒的可寫」的困境。
小學生的生活是一個色彩繽紛的世界：課堂學習，課外生活；剛學會的實驗，親手製作的工藝；起飛的飛機，喧鬧的山泉……這些都被學生感知、經過情感體驗而貯存在記憶庫房之中。學生感到「沒的內容可寫」的根本原因是學生不會觀察生活，不會感受生活。
（1）激發學生的觀察興趣 。
課程標准對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，要求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是採取「雙管齊下」的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，每接一個班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，並進行講評。寫隨筆，就是給學生充分的自由：選材自由，命題自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，寫班級、寫學校、寫社會……。作文內容越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁……真是小到自我，大到宇宙，盡入筆下。學生說到隨筆，有的說：「我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。」有的說：「由於寫隨筆的需要，無論在那裡，我無時無刻不在觀察、在諦聽……」漸漸的，學生養成了寫日記的習慣。
（2）指導學生觀察的方法
在激發學生的觀察興趣的同時，還要指導學生抓住事物的本質特徵去觀察。 在觀察中，我引導他們運用正確的健康的思想去觀察。比如，有的學生看到了社會現實中的種種不良現象，便認為在作文中聯系實際發發牢騷就是有真情實感。這其實是一種誤解。我跟學生分析，生活中確實有不平等、不公平……這些不承認不行。但是必須注意：什麼才是我們生活的主流？從你呱呱落地到現在成為一名優秀的小學生，是承受的陽光雨露多，還是遭受的急風暴雨多？再者，生活中的不正之風確實今人痛恨，應該唾罵，但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心，讓丑惡的東西佔據我們的心靈，而應該讓我們的生活處處都充滿陽光。經過我的引導，許多學生認識到，通過觀察寫出的東西一方面是真實的，發自內心的；另一方面還應是健康的，積極向上的。是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會使我們有所發現。不是嗎？，牛頓從蘋果落地中發現了萬有引力定律。瓦特在壺水翻滾的啟發下發明了蒸汽機……這就是說，生活中時刻要用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。
2.教學生具體描寫，走出「不會寫作」的困境。
當學生解決了「寫什麼」的問題之後，再遇到的難題就是「怎麼寫」了。幫助學生走出這一困境的辦法是：
（1）選擇真實事情，寫出真實感受。
今年春天，沙塵暴天氣時常發生，有一個同學在文中這樣寫到：「今天的風太大了，天空變成了灰黃色，太陽已不在刺眼，變得暗暗的。小鳥不見了，不知躲到哪裡去了。樹葉在天空中飛舞，怎麼落也落不到地上。校園里的地面被風颳得跟掃過一樣。」這段描寫生動具體，這與學生的親身經歷不無關系。如何是親身經歷的真實的事情，即使平時並不太善於表達的學生，寫出的文章也具體生動多了。
（2）認清事物聯系，寫出事件細節。
任何一件事都不是孤立存在的，都要發生在一定的環境之中。學生在開始寫一件事情時，不懂得敘述周圍的環境。以後逐步懂得寫環境的重要性了，卻常常只是寫上一兩句比較空洞的話。如寫「六一」聯歡會，有的學生在文章的開頭寫：「一年一度的六一兒童節又到了，我們在班裡開了一個隆重的聯歡會。我們的教室布置得很好看。同學們都很高興。」顯然這個同學知道布置教室開聯歡會與學生高興的心情有聯系，但就不知道怎麼才能把這一過程寫具體。我就引導學生回憶：我們在教室里擺放了哪些東西？怎麼布置的？學生們這才回憶起那天我們的教室里掛了許多拉花，吹起許多歡樂球以及做游戲的物品……於是同學們把這些內容寫下來，文章就具體多了。
3.教學生學會想像，走進 「享受作文」的境界。
愛因斯坦曾經說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，並且是知識的源泉。」在作文教學中，想像力的缺乏是制約學生作文成功的最大因素，因此，作文教學還應努力培養學生的想像力。
上課開始，老師激動地說：「同學們，21世紀是科技飛速發展的時代，是物質極其豐富的時代，是變幻難以置信的時代。未來的家鄉、未來的學校、未來的衣服以及未來的你們都會發生翻天覆地的變化。那麼，又會是什麼樣呢？這節課，就讓我們一起給思維插上想像的翅膀，超越時空的界限，來到五彩繽紛的未來世界，好不好？」「好」學生異口同聲地說。有人說：「題目是作文的眼睛，好的作文題目能吸引讀者，起到先聲奪人的效果。那麼，你們准備為自己的習作起一個怎樣的題目呢？」
生：我的習作題目是——2040年我的一項設計
生：我的習作題目是——我夢見自己……
生：我的習作題目是——未來的學校……
你們的作文題目彷彿是一雙雙清澈明亮的眼睛，那樣的引人遐想，讓人深思。透過精彩的題目，老師彷彿看到了一個個神奇的畫面，一個個醉人的故事。聽著老師的導語，學生都很興奮。
三、利用課堂使學生掌握一定的習作方法，以幫助學生更好地完成習作。
1.從讀學寫，讀寫結合。
小學語文教學中，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
（1）從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。在教學中持之以恆地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。
（2）加強朗讀背誦訓練，培養語感。
常言道：「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。其中道出一個深刻道理：文章源於積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶於多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
（3）做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，並作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……並反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會湧向筆端。
閱讀是學生獲得作文範例的基本途徑。學生可以從讀中學到「怎樣寫」，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
2.練是關鍵，練說練寫要抓住課堂中的適當時機。
習作教學的要求是：「能把自己的見聞、感受和想像寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的良好習慣。」這習作教學的要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，「練」是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生「練」呢？
（1）緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善於做生活筆記。矛盾告訴我們：「應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。」可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。
在農村，有一些老師說：「農村信息閉塞，學生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學生覺得可寫的東西不多。」其實不然，農村有農村的特點，我們教師要引導學生發揮農村的優勢，挖掘作文源泉。農村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內容。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的傢具、參與的農活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善於觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。
（2）練說真話，練寫真情實感。
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂於助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。
如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對於寫「真」的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對於不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫「難忘的一件事」，可以從「為什麼難忘」入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的「有趣的、有意義的、受教訓的、後悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的」一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。
（3）教會學生展開想像的翅膀，多練寫想像作文。
想像是一種創造性的思維方式，獨特性是他的特點。對於小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想像能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，並鼓勵學生多想，展開想像的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓他們寫想像作文，最大發揮他們自由的天性。
3.教師重視作文講評，利用講評讓學生提高寫作能力。
在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作後的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作後的講評、修改也同樣要重視。
作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟後的作用。⑧因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。
呵護學生作文中的童真。我們面前的孩子，他們是那麼的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評中，我們應去維護和發揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學生寫到他幫過路的叔叔撿掉在地上的蘋果後，那位叔叔送了他一個，他很高興地接過來，因為他很喜歡吃蘋果。而另外的一位學生卻寫道：我對叔叔說：「不用，這是少先隊員應該做的。」看出來，第一位學生寫出了他的真實想法，寫出了一個孩子的童真，我們又怎能說他饞嘴呢？說他沒有好思想呢？怎能讓他把這段話修改掉呢？
（4）在課堂教學中培養學生自改作文的能力。
作文教學中經常是：「教師批改作文，學生看評語」。教師要轉變觀念，變「替學生改作文」為 「指導學生自己修改作文」。培養學生自己修改作文的能力，培養學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文後要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改後，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批註認真地加以修改。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對於寫作有困難的學生要當面指導修改。最後在作文講評課中培養學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀範文，批改示範，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。
四、給學生創設良好的展示平台，激發學生的創作慾望。
在作文教學中不可缺少的就是要給學生一個展示的平台，讓他們能欣賞到自己的作品是最令他們快樂的事情。因此，教師必須給他們提供這樣的一個平台。為了能讓學生嘗到習作的樂趣，激發他們寫作的慾望，我是這樣做的：如果是上課小練筆，我就讓學生當時朗讀給大家聽，而且要留給他們充足的時間。如果是生活中的感悟而寫的作品，我就專門抽出時間讓學生互相閱讀，如果是教材中的習作，我不但在講評時展示給大家，而且還讓學生出在板報板報上，讓大家盡情欣賞。另外，我把學生優秀的作品列印出來，發給每個學生一份，或者保存下來。這樣種種做法，既鼓勵了學生，又激發了學生的寫作興趣，都提高了學生的寫作能力。
總之，培養和提高學生的作文興趣和能力，是一個循序漸進的過程，絕不可能一蹴而就。只要我們堅持不斷的努力，定會讓學生由「怕作文」到「盼作文」，最終達到輕松作文，享受作文。
『肆』 小學語文課堂教學中突出重點，突破難點的策略有哪些
1 一課一難點，重難點能否突破，即在於重難點的確立
一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環節中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文並背誦、體會作者表達的思想感情等，並能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那麼在教學時方向就很明確。
2 注意教學中重點、難點的充分性與延展性
充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義反復，教學中既要教師發揮其主導作用，又要學生發揮主動性，並把兩者結合起來。教師發揮主導作用，是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定；教師不僅要指導學生自學，而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教；學生主動積極性的發揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質量做出全面的調控。學生作為認識和發展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習；對所學的知識要真正理解和善於運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
『伍』 江蘇省初中英語擴展課堂突破七年級上冊的答案
BAFED
ACCBA
BC
BCB
『陸』 如何突破小學作文教學的難點
作文反映的是學生對所學語文知識的領悟及綜合運用能力，是衡量學生語言運用能力的重要尺度。探究作文教學，提高學生作文水平，是語文學習的重要課題。 作文教學也始終是整個語文教學中的一個難點。在日常的的教學中我體會到，突破這一難點的關鍵是要解決好「寫什麼、怎麼寫、怎樣才能寫的更好」的問題。為此，我覺得應從以下幾方面入手：
一、認真備好綜合性實踐課努力抓好課外活動，解決學生「寫什麼」的問題
在本人施教的過程中，有部分學生常常拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白。這里說明了不知道「寫什麼」的問題依然困擾著學生。 而新課標下語文教學中的綜合性實踐環節為我們提出了解決這類問題的答案。尤其我們農村的孩子，教師可以建議他們在雙休日的時候適當准備一些與本單元綜合性實踐有關的素材，再回到課堂，開展集體探究活動。這與教育家陶行知先生主張的「我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，並且向中外古今三百六十行學習。」的觀點相吻合。這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，新課改把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發展思維。實踐證明，開展各種課外綜合性實踐活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會發展變化，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用於實踐，可以更好地掌握課堂內學到的知識，在實踐中實現認識上的飛躍。從而，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，提高理論聯系實際和手腦並用的能力，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。進而培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇於創造的精神。 當然，綜合性實踐活動是語文教學的有機組成部分。我們應當組織學生積極開展天地廣闊的校外課外活動和豐富多彩的校內課外活動。同時綜合性實踐活動的內容是豐富多採的，方式也是多種多樣的。什麼樣的活動方式最能幫助學生解決「寫什麼」的問題，教師應該從實際出發，發揮條件優勢，因地制宜，揚長避短，有選擇地開展，課內外結合，這樣才能更好地開發引導學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而訓練學生的寫作能力，提高他們的作文水平。另外，應牢記新課改的要求：開展綜合性實踐活動，學生是學習的主人，教師只處在從旁邊輔導、咨詢的地位，應充分發揮學生的獨立思考和創造精神，克服以「教師為中心」的弊病。要注意的是，綜合性實踐活動要有明確的方向和目的，要防止和克服「為活動而活動」的傾向。總之，我們的作文教學應該是「授人以漁」，而非「授人以魚」，學生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去輻射自己的感性認識，經過一段時間的訓練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。
二、 研究作文課堂教學，解決學生「怎樣寫」的問題
課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好「教」與「學」、「動機」與「效果」的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生「不知道怎樣寫」的問題指點門徑，力求做到一課一得。
（一）引導學生分析習作要求（包括命題作文）。作文的特點在作文教學中我發現，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。好在現行的課本中，文章反映的內容與現代生活距離較近，從而了降低習作難度。我們可以選擇 相應的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果教師能把握這一教學特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，「以無厚入有間」，做到「游刃有餘」。
（二）指導學生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，「萬塗競萌」，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的發散思維方式。運用這種「擴散」型的思維，學生就會感到思如泉湧，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是「自古華山一條路」，而是「條條大路通羅馬」。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。
（三）引導學生辯證分析問題。青少年思想解放，喜歡獨立思考，勇於標新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常在他們的作文中表現出來。因此，教師應對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至於泛泛而談，單薄無力了。
（四）範文引路，模擬訓練。教學範文在寫作手法和技巧上還是有可取之處的，可以把其當作學生模仿寫作的典範。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，做到教者心中有數，學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。範文引路要注意的問題是：要求學生學範文的取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，並加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，「怎樣寫」的心理障礙問題得到了解決，教師往後的作文教學工作也就有了良好的基礎。
三、培養學生參加社會活動，細心觀察留意生活，勤於練筆的習慣 ，解決「 怎樣寫的更好」的問題
學生在課堂上學習是有限的，這與相對穩定的知識與社會日新月異的發展變化顯得並不協調。社會的飛躍發展，知識的不斷更新將會給學生提出許多新的課題，等待他們去探索去征服。所以只滿足在課堂上傳授作文知識是不夠的，也是消極的。提高作文能力離不開對知識的不斷攝取和積累，而知識的攝取和積累又有賴於不斷地擴展視野，開拓領域。作文教學，要訓練學生眼中有物，心中有感，筆下才有物可寫。因此，教師培養學生參加社會活動，課外細心觀察、勤懇練筆的習慣就顯得尤為重要。 「得法於課內，受益於課外」。作文與生活實際聯系非常緊密，社會又是個五彩繽紛的大課堂，通過參觀訪問等活動，從中汲取新空氣，充實生活，提高辨別是非能力，對增強作文教學的時代感和社會意義是非常有益的，當然文章也就會寫的更好。同時要求學生養成堅持寫日記和寫讀書筆記的好習慣。近年來，學校都程度不同的為學生開設了讀好書的活動，教師要促使學生積極進行課外閱讀，讀書後要指導學生練筆，積累寫作素材。還可以在班級中組織作文興趣小組，經常開展作文競賽，從這種活動中培養尖子，帶動一般。在此過程中多組織寫限時作文與限時演講，即要求學生在一定時間內完成達到一定要求的作文和一定主題的演講。本人從實踐過程中看出，這種形式的作文與訓練，開始時學生可能不大習慣，有一定的困難，但只要經過一段時間的練習，絕大多數人是能夠完成的。這種快速構思、快速成文的技能是應試必須具備的，也是學生今後進入社會適應工作的需要，必須加強這方面的訓練。
當然，突破小學作文教學的難點，我們不只局限於解決這三個方面的問題。如果教師能從這三方面入手，使學生懂得寫什麼、怎麼寫、怎樣才能寫得更好，那麼，小學作文教學也就不是什麼難的事了
『柒』 小升初蘇教版課堂突破總復習英語5之8
建議到書店去找，一般書的後面附有答案。