小學語文作業檢查小結

㈠ 人教版 六年級 小學 語文 數學 同步解析與測評下冊 答案要全的!(檢查孩子作業)

六年級下同步評價參考答案

1、文言文兩則
自讀自悟
一、全國 教導 涼 你
二、（略專）
三、屬（略）
同步練習
1、專心致志 棄秋之為聽 雖聽之 有鴻鵠將至 緩弓繳而射之 弗若之矣 智弗若與 非然之
2、 大如車蓋世無雙 此不為遠者小而近者大乎

二、
1、（因為）（這樣）難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。
2、（認為）（剛升起）（離）我認為太陽剛升起的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。
3、（誰）（知識）誰說你的知識淵博呢？
三、（略）
2、匆匆
自讀自悟
一、Jǐn fù jì hè
二、（略）
同步練習
一、 1。排比 對時間一去不復返的哀傷與無奈。
2．擬人 形象地表達了時間在生活的不經意中來去匆匆。
二、
1、逃去如飛 輕煙 薄霧
2、徘徊：在一個地方來回走動。
赤裸裸：完全無遮掩。文中指什麼東西都沒有。
自我超越
一、 首尾呼應，流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
3、桃花心木
自讀自悟
1、《兩扇窗戶》或《換一扇窗戶》

㈡ 快速檢查語文作業的app哪個好

作業大師app、啄木鳥查查app、媽媽查作業app、課課作業ap、火眼作業app都是不錯的檢查語文作業的app

1、作業大師app：作業大師都不需要用戶注冊，點擊下載後既可以按作業本頁碼批量對答案喲。軟體提供了小學、初中等全學科的教材答案，用戶能夠隨時隨地的在這里對答案以及拍照搜題。 下載即用，無需注冊，完全免費。按作業本頁碼批量對答案，對錯一目瞭然。大題有詳細解題過程，幫助對比思路，找到學習問題涵蓋小學4、5年級，初中1、2年級語文、數學、外語、科學全學科。

4、火眼作業app是一款輔導孩子作業的手機軟體，可以對孩子的家庭作業進行實時的檢查和指導，對於平時很忙的父母來說，這款軟體可以很好的幫助孩子的學習，而且班主任也會在線實時反饋作業情況。每道題都檢查打對打錯。每個錯題都講解—詳細過程和關鍵步驟語音思路。每個錯誤類型都分析—錯誤類型、知識點統計。每周都出學情分析，隨時掌握孩子的學習情況。

5、課課作業app是一款學習教育類應用，專供小學生家長使用的手機軟體，課課作業app可以幫助家長全面了解孩子每天作業完成情況，及時查看老師作業批改詳情，還可以幫助孩子解決作業中的疑難問題，輕松攻克難題，快樂學習。由在校的專業老師對學生當天的作業進行全面檢查和批改，幫助學生整理當天沒有掌握的新知識點，作業結果在檢查完畢後統一推送給家長。

㈢ 小學閱讀和作文怎麼教

小學作文入門的金鑰匙

語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什麼原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相乾的兩回事；閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關系。 葉聖陶先生曾說過：閱讀是什麼一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什麼工作都是經常需要的。他還指出「實際上寫作基於閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。」因此，不難看出，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。 三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關系，制定科學高效的訓練方法，可以消除學生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的願望與需要。在實際教學中，要做好兩個方面的工作。 一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導 閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，「閱讀是寫作的基礎。」基於這一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，准確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的「主戰場」，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，採用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文後的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，並提出讀讀寫寫的要求。教師應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。 二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導 葉聖陶說：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。」因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：「讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。」在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手： 1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。 例如在教學《參觀人民大會堂》一課時，學生在理解「眼花繚亂」一詞的意思後，教師做了進一步指導： 師：「我」為什麼會看得眼花繚亂呢？ 生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。 生：因為金花彩畫的顏色多而美。 生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以「我」會看得眼花繚亂。 師：美麗的金花彩畫讓「我」感到眼花繚亂，同學們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎？ 生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。 生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。 學生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學生提供了進行模仿和創造性運用的「例子」，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。三年級語文教材在課後練習題中，安排了用一定詞語造句練習，筆者認為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。教師應該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練，當然前提是必須符合三年級學生的認知水平和已具備的生活經驗，切忌揠苗助長。 2．指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。 三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎麼說怎麼寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學中應該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行段的訓練，讀寫結合，訓練結合。丁有寬老師認為：三年級學生應側重練好連續、並列、總分和概括與具體四種結構段。這四種結構段在三年級語文教材中都有，教師應有計劃地安排學生循序漸進地練習。 (1)連續結構段 是指段中的幾層意思是按照先後順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。《師生情》《大海的歌》《手術台就是陣地》《做風車的故事》《雨中》《飛機遇險的時候》等課文中都有典型的連續結構段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什麼，後寫什麼，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前後是否連得上，有毛病的要加以修改。 (2)並列結構段 是指一段話將事物分成幾個方面來寫。《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可採用並列結構段。可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。 (3)總分結構段 是指由總述和分述兩層構成的段。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①奶奶養了一隻可愛的小刺渭。②課間十分鍾真是豐富多彩啊！ (4)概括與具體結構段 是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，後具體寫；一種是先具體寫，後概括寫，如《一定要爭氣》中的一段： 第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜裡，同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。 這一段話是先概括後具體的寫法。先概括地寫童第周在第二學期更加發憤學習，接著具體地寫童第周是怎樣發憤學習的。三年級一共安排了幾次作文訓練，每次都有把「內容寫具體」的要求。教師要針對這要求，善於引導學生學習課文中的概括與具體結構段，通過理解、品評、復述、背誦等方法要求學生積累一些精彩的片斷，再要求學生仿寫，把一段話寫具體。 3．指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內容。 《翠島》《灰雀》兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；《我的弟弟「小蘿卜頭」》《曼谷的小象》《艱苦的歲月》這些課文里有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特徵；《小攝影師》《爬天都峰》《「你們想錯了」》《手術台就是陣地》《千里躍進大別山》等課文里人物對話寫得很好，可以指導學生寫人物對話的片斷。 4．指導依據課文內容進行續寫、擴寫、縮寫、改寫等練習。 《小攝影師》《師生情》可讓學生續寫，《古詩二首》《瀑布》可讓學生改寫，提高學生運用語言的能力並不斷豐富他們的想像力。 興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

㈣ 作業拖拉 對策

農村小學生語文作業拖拉對策研究

研 究 報 告

南京市浦口區永寧中心小學 宋福山

一、課題的提出：

長期以來，教師對家庭作業已形成了理解定勢，即「抄、寫、默」。除了偶爾少量的讀記作業外，書面作業基本上成了唯一形式。致使有學生厭煩作業，不按時完成。

本學期新接一個班，學生31名，據上任語文老師反映，近一半學生存在作業拖拉的現象，男生尤其嚴重。大多作業拖拉的學生家庭教育失控，家長多外出打工，由祖輩看管，他們只管孩子吃喝，管不了孩子的學習，有的甚至溺愛，孩子身上小毛病漸多，隔代教育給孩子成長帶來了不小的問題。

孩子正在四年級讀書，如果不及時修正，一旦養成習慣，惰性滋生，將對孩子的將來造成嚴重影響，不利於孩子健康成長，不利他們成才成人。

在新的學年裡提出設計「有效作業」，突破傳統思維定勢和設置模式，以新課標為導向，著眼素質目標，體現學校、家庭特徵，作業形式豐富多彩。堅持「書面作業與口頭作業、視聽作業、動手作業相結合； 「雙基」訓練與創新精神相培養相結合；書本知識的學習與知識的遷移、運用、操作實踐想結合；求知、做人、健體、生存等各類基本素質的發展與訓練相結合。進行「農村小學生語文作業拖拉調查及對策研究」，以促使學生養成「勤奮、務實、靈活」的學習品質，健康成長，

二、課題及課題界定：

課題：農村小學生語文作業拖拉對策研究

農村小學生：指生活在鄉鎮街道及其周邊鄉村區域內且在農村定點完全小學就讀的小學生。

作業：教師給學生布置的校內外完成的小學語文學科的所有反饋練習。

作業拖拉：指學生反饋練習部分或全部不能及時完成的行為。

對策：教師對待學生作業拖拉行為的方法。

界定：教師對待生活在農村的小學生不能及時完成校內外的語文學科的所有反饋練習的行為的方法、策略，通過行為指導使其能夠養成及時、有效完成相應練習的習慣，並成為自學行動。

三、研究目標及理論依據：

目標：

1、通過賞識教育、行為指導能使農村小學生改掉作業拖拉的不良習慣，增強學習信心，產生學習興趣，做到及時完成反饋練習。

2、通過行為指導，矯正農村小學生作業拖拉的行為，掌握反饋練習的技能，做到有效練習，以鞏固所學知識，增強學習能力。

3、培養農村小學生雷厲風行的學習作風。

主要理論：

1、馬斯洛需要層次論；

2、心理學中有關期待、行為指導的理論；

3、皮亞傑建構主義學習理論。

4、賞識教育理論。

四、研究過程及方法選擇

一本課題研究分四個階段進行：

第一階段（2007年9-10月）在班級展開調查，掌握農村小學生作業拖拉的相關信息，分析產生這一現象的原因，制定研究計劃。

第二階段（2007年11月-2008年2月）認真學習相關理論，通過談心、調查等方式，提高學生作業意識，強化學生及時完成作業的認識，並使之產生正向積極性，在思想上有一個明確的要求。

第三階段（2008逐步形成2-6月）加強行為指導、矯正，爭取家長支持、配合，研究作業布置的科學性，根據學科、學生特點，布置形式多變的反饋練習，做到練習形式多樣化。幫助學生記錄成長過程。

第四階段（2008年6-7月）進行研究的相關測試，課題整理。

本課題將依據農村實際、班級學生實際以及課題研究狀況合理採取科學的方法開展研究。

二課題研究方法：

⒈調查法：課題研究初期進行了一次問卷調查，獲取第一手資料，有力地指導研究工作正常、有序開展。問卷從十個方面進行開展調查，調查結果分析如下。

總體分析：根據量化標准，就學生調查問卷答案進行量化，統計結果是：被測30人中得40分有11人，佔36.7％，得30-40分有12人，佔40％，得30以下7人，佔23.3％，大部分學生是積極或者比較積極完成作業的，是主動或者比較主動學習的，不能主動學習的學生比例也是較大的，這部分學生就是老師工作的重點了。

項目分析：

⑴ 你認為完成作業對提高學習成績有作用嗎？100%的學生選擇了「A」項「有幫助」這說明學生對作業的目的是清楚的，只要我們教師在教學實踐中注重引導學生，採取較為有效的方式，學生是樂於作業的。如果學生不能很好地完成作業要從教師、作業數量、形式等方面尋找原因了。

⑵ 你喜歡哪個學科的作業？選擇「語文」的18人，佔60%，選擇「數學」的23人，佔76.7%，選擇「英語」的25人，佔83.3%，這說明在過去三年的學習中，語文教學不如數學和英語深受學生喜愛，特別是作業練習方面，這就要教師在作業設計、數量、形式等方面進行研究，把學生學習語文的興趣吸引到語文上來，特別是完成語文作業練習的興趣，培養學生愛語文的情感。

⑶ 你喜歡做什麼地方的作業？選擇「課本上的」的15人，佔50%，選擇「補充練習」的19人，佔63.3%，選擇「評價手冊」的14人，佔46.6%，選擇「AB卷」的14人，佔46.6%，選擇「老師設計的」的15人佔50%，選擇「父母設計的」的10人，佔33.3%。問卷結果顯示補充練習設計的作業適合學生，符合學生年段特點，形式多樣、數量適中，能在學生作業興趣保持階段完成。提醒教師的是設計練習要像補充練習一樣，研究學生。學生家長在學生作業設計過程中參與度不高，只有少數家長對自己的孩子學業有所關注，大部分學生家長沒有關注。

⑷ 你喜歡哪種程度的作業？選擇「難，要深入思考的」10人，佔33.3%，選擇「中等，稍微思考」19人，佔63.3%，選擇「容易，不要思考的」1人，佔3.3%。從信息中可以看出學生不願意做不要思考的作業，難度太大的作業練習，學生能力不足，做不了。教師要准確把握學生學習狀態、接受能力，分層次安排學習練習，著重練習一些中等程度的練習。

⑸ 你完成家庭作業的時間是什麼時候？選擇「30分鍾內」2人，選擇「30-60分鍾」23人，佔76.6%，選擇「60-90分鍾」4人，選擇「 90分鍾以上」1人。從信息上看，學生作業的量控制的比較好，教師間要合理安排練習，輕重有機調控，學科間要注重平衡。

⑹ 你喜歡什麼類型的作業？選擇「書面」11人，佔36.6%，選擇「口頭」3人，選擇「動手，有實踐性」21人，佔70%，選擇「搜索」12人，佔40%。學生願意動手操作，原於學生定性不足，動性較高，教師在安排練習時力求做到動靜結合，張弛有度。

⑺ 你完成作業的方式是什麼？選擇「獨立完成」25人，佔83.3%，選擇「學習小組合作」5人，選擇「抄別人現成的」0人，選擇「聽老師講後再做」7人，佔23.3%。學生作業大多數能獨立完成，是主流，同時也期待學習小組的合作和教師合理及時的指導。

⑻ 你喜歡用什麼時間作業？選擇「課堂上」10人，33.3%選擇「課間」11人，36.7%選擇「中午」7人，23.3%，選擇「家裡」22人，佔73.3%。學生作業時間的選擇很關鍵，時間與學生作業的環境有直接關系，安靜幽雅的環境有利於作業高質量的完成，因此大多數學生願意在家裡完成也就不奇怪了。教師要創造適合學生作業的環境，教室布置、作業規范都要講究。

⑼ 你作業時的表現是怎樣的？選擇「專心完成」28人，佔93.3%，選擇「邊寫邊玩」2人，沒有人選擇「不會的不寫」。學生專心完成作業是作業質量的保證，專心就能把事情做好，作業書寫就能做到工整、規范、美觀，作業正確率就能得到保證。

⑽ 你完成作業後習慣是什麼？選擇「常檢查」5人，佔16.7%，選擇「有時檢查」18人，佔60%，選擇「從不檢查」1人，選擇「讓父母檢查」9人，佔30%。學生完成作業檢查這是一個好的學習習慣，大多數學生沒有能夠養成，只有16.7%的學生能做到，這是不夠的，老師要在檢查的習慣上下功夫，

⒉文獻法：當今社會，信息大爆炸，網路是人們獲取信息的主要渠道，網路信息豐富、全面，同類課題研究成果也層出不窮。課題研究過程中，有效地運用了網路信息，發揮了指導作用。知道了孩子拖拉作業實際上有生理方面的問題，習慣上問題，也有基礎、能力諸多方面的問題。

⒊個案研究法：本課題研究初期，班內有一半以上的學生有作業拖拉的經歷，突出的學生有五六個。在研究過程中，選取了姜同學進行個案研究。通過跟蹤研究，記錄了他在平時完成作業的表現，採取有效措施，修正了他的行為習慣，較好地改變了作業拖拉的現象。

姜同學：1997年12月出生，性格比較開朗，靜性較差，有懶惰傾向，平常能完成抄寫方面的作業，對於略需思考的作業，特別是閱讀練習幾乎不寫，或者亂寫一通，牛頭不對馬嘴。

特殊表現：開學第一周，由於新換了老師，一時摸不清老師的稟性，加上作業比較簡單，作業能天天寫。第二周開始老毛病重犯，作業不寫了，組長匯報多了。通過談話了解到，他不完成作業的理由真是多又離奇。星期一，因為雙休日跟隨父母外出遊玩，白天沒有時間寫，晚上累了就沒有寫了。星期二，作業本落在學校沒有帶回家，因此沒有寫。星期三上課沒吸精作業內容，星期四乾脆忘了……以後不斷有作業拖拉現象。

實施教育：

⑴談話：通過找他談話，了解作業拖拉的真實狀況及心理元素，幫助他尋找作業拖拉的原因，上課沒有認真聽講，理解能力較同學差些，平時貪玩了一些，幫助他樹立完成作業的信心，真誠希望他能夠改掉毛病，做一個按時完成作業的學生。

⑵爭取家長支持配合：這個學生的家長也是我的學生，通過家訪、電話，甚至邀請到學校來，交流孩子作業情況，指導家長做好家庭輔導，要求家長根據作業記錄本上記錄檢查孩子作業，並適時簽名。教師也在作業本上備注相關信息，告知家長。

⑶發揮小助手作用：課代錶行使職權，每天早晨到校負責檢查學生作業完成情況，既查是否完成，二查是否正確，三查是否認真。老師特別囑咐課代表重點檢查姜同學的作業，不讓他有空可鑽，同時給予適當幫助。

⑷賞識教育：經過一階段幫助，作業拖拉現象基本消失，老師抓住這個好時機適時表揚，給予鼓勵，發信息給家長，也算是報個喜，還讓他幫助組長收作業，檢查作業。他感到完成作業就能得到表現，大大激發了完成作業的積極性。

⑸抓反復促養成：一個好的習慣不是天生的，也不是一朝一夕養成的。對於姜 同學來說，需要長期堅持幫助、督促。期中考試後，又連續幾次拖拉作業，理由老一套，而且還主動承認作業沒完成，等待老師處罰，就是不補做作業。在氣憤之餘，看著他完成作業後，再進行一番說教，邀請班主任加入教育幫助行列來，班主任的加入果然有效果，乘熱打鐵，。

⑹個性作業設計：根據姜同學特點，與家長、學生共同商討，設計個性化作業。除完成基礎練習外，改思考作業為談話作業，不用動筆寫；改書面作業為操作作業，在玩耍中完成；改課外作業為課內作業，增加課外閱讀、游戲時間。

效果明顯：一年的教育培養，姜同學作業拖拉現象大為改觀，第二學期後期少有幾次作業因為量多沒能全部完成，就是學期末總復習繁忙時期也能堅持天天完成。還能主動查閱相關資料，完成思考性較強的閱讀訓練。

⒋觀察法：課題研究初期，通過課堂作業完成情況的觀察，對學生作業時的表現具體分析，有作業拖拉經歷的學生，作業時不專心，東張西望，與同位說話，有的獨自做小動作，做出一副思考的假象，一支筆、一塊橡皮、一個書角、甚至一個手指頭也能玩出花樣，用去好多時間，到下課時作業只完成一小部分。在老師的眼皮下，完成作業是這種狀況，在家裡可能更要出格了，也就不為怪了。針對這種現象，老師在作業專心方面進行相關訓練，學生作業時不走動，不輔導，要求學生規定時間內完成，採取面批面改。

⒌經驗總結法：課題研究在調查研究的基礎上，從實際出發，在理論上提高，總結經驗，撰寫了《作業拖拉調查分析》、《農村小學生作業拖拉分析及對策研究》，前者獲區論文評選二等獎，後者報送省教育學會參評。

五、課題研究初步成果

經過一年的研究，課題研究取得了一些成效。

1、從農村小學生實際出發， 幫助農村小學生克服了學習心理障礙，養成了按時完成作業的良好習慣，培養了學生學力，以致影響一生。

2、從教學實際出發，從小事做起，確實解決小學語文教學中出現的難點問題。

3、通過對該課題的研究，加強教師合作，加強家校溝通，形成教育合力。

4、緊密結合學生的語文學習，聯系學生生活實際，有利於提高農村小學生的語文綜合素養，培養他們積極的生活旨趣。

七、課題研究的再思考

學生作業拖拉原因很多，要想從根本上消除這種現象，就要追根求源，確實採取有效措施，幫助學生改掉作業拖拉的不良習慣是一項精細工作，需要長期堅持，與學生同心，做學生朋友，精心設計，科學指導，真誠對待，堅信會有好的效果。

1、從我做起，盡心盡力教書育人。作為教師要做到：鑽研教材要深入，課堂教學要靈活實在，作業設計要新穎，課內外輔導要適時有重點。在實施新課程標準的過程中，以課程標准為指南，從農村實際出發，融活學生心理，激發學生興趣。

2、培養學生良好學習習慣，要堅持不懈，因時而異，因人而異。對同一批學生來說，不同時期有不同的表現，不同年齡也有不同的學習態度，習慣傾向，對同一個學生不用同一種方法進行教育，周而復始，循環反復；教師面臨的學生一年換一茬，不同的學生，狀況也不一樣，要求我們教育的方法、培養的途徑、幫助的措施有所區別，俗話說的好：「一把鑰匙開一把鎖」，用神奇的鑰匙開啟學生的心智。

3、關注學生學業負擔。當今社會就業壓力很大，不少學生讀了大學專科、本科，找工作卻不輕松，找不到對口工作、找不到好工作。就業的壓力傾向學校，高考、中考層層加壓，小學生也不可避免軒也捲入其中來了。教育主管部門、家長、社區、學校都給學生施加壓力，表現在增加主學科課時，增加作業量。學生不堪重負，確實為學生，特別是還享有童年快樂的小學生，減輕他們的學業負擔刻不容緩。

4、關注農村留守兒童。許多孩子家長為了生計，外出打工，孩子留給爺爺奶奶照管，隔代教育、溺愛教育，使小皇帝、小公主具有了無比的優越感，吃苦耐勞的品質消退、無存，不完成作業只不過是小菜一碟。加強家校聯系，很有必要，也定會發揮相應的效果。

2008年7月

㈤ 《只有一個地球》續寫

保護地球，人人有抄責。現在我呼籲人們，那是因為我做過對不起地球媽媽的事。那是一天體育課，老師因臨時有事，所以讓我們自由活動，我和幾個小夥伴就去陰處玩，我們玩著玩著就無聊起來，突然我看見身旁的一棵大樹像一個寶座，我就爬上去玩，我爬上去後得意洋洋的搖搖樹干，樹葉嘩嘩做響，好像在說：「小朋友，你把我弄疼了。」我卻全然不理會，繼續搖，大概是惡有惡報吧，我下來時不小心被毛蟲咬了，疼死我了，這時一陣風吹來，樹葉又響起來：「好呀，好呀，看你還破壞生態環境嗎？知道厲害了吧！」我臉一下子紅到了脖子根，我多想對那棵大樹說聲『對不起』，可我卻一溜煙跑了。
地球已在哭泣，地球需要我們來保護，讓我們一起為我們的將來建造一個美麗可愛的家園吧

㈥ 麻煩推薦一下可以檢查小學生作業的軟體，最好是免費且有詳解的可以批改作業

作業幫家長版，小猿口算都可以

㈦ 有什麼可以檢查作業的軟體

1、小猿搜題app

《小猿搜題app》一款手機上的學習助手、其目的就是幫你解決你所不會的問題、這是一個非常專業的學習輔助app、並且使用也是非常的簡單、不用你慢慢的將題目進行輸入、直接通過拍照功能將題目進行收錄查詢答案、小猿搜題app有效率的解答服務。

2、作業幫

《作業幫家長版》是作業幫針對中小學生的家長們打造的手機教育軟體，有了這款軟體，家長可以更有效的提升中小學生成績。相信有很多題家長想要輔導的時候難以講述，這款軟體支持數學、語文學科的作業輔導功能，幫助家長更好地教育孩子。

3、檢查作業

《檢查作業》是一個非常不錯的學習輔助小程序、在這里獨特的功能可以幫助用戶進行一個簡單的家庭作業的檢查、從而讓你家長更簡單的對作業進行檢查、此外還有專業的老師為你的問題進行一個解惑。

4、互動作業

互動作業更新版2018是一款相當好用的作業搜答案軟體，覆蓋范圍非常廣泛，各年級各學科的作業答案解析統統都有，互動作業更新版2018可以說是你的自學神器，只需掃一下書的條形碼就行。

5、作業精靈

《作業精靈》提供作業答案查找收藏、練習和討論等功能，幫助廣大中小學生鞏固知識，提高成績。作業精靈涵蓋了學生試卷，練習冊，報紙，課後習題，暑假作業，寒假作業等各類習題答案。作業精靈app包含了小學到高中的所有內容知識，是時候所有學生學習的手機軟體，這里擁有豐富的功能，能輔助學生更好的學習。

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