㈠ 小學英語中的趣味教學法有哪些
導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學 ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9. 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
㈡ 如何增強小學英語教學活動的趣味性的研究
一、建立良好師生關系，深入研究教材
教學以教和學的關系為主，教師與學生之間的思想與感情交流也是其中必不可缺的一部分。小學生的心理還未發育成熟，承受能力較差，教師的舉手投足以及不經意間的話可能就會對學生產生一定的影響。而且小學生「親師性」比較強，如果對某個教師比較喜愛，就會對這位教師的課很感興趣，更願意聽這位教師的課。所以，教師要多多關心學生，對學生的優點加以肯定，增強其自信心。
同時，教師要了解學生的興趣愛好，對學生的情緒變化加以捕捉，在這一基礎上認真鑽研教材，進行備課。小學生本身好動，好奇心很強，要提高小學英語課堂的趣味性，教師應該根據教學內容的不同，使用不同的圖片、實物等教具，採用不同的教學方法。例如，在學習「顏色」這節內容時，教師可以准備一些不同顏色的紙片，隨機抽出不同的圖片讓學生用英語進行作答，在學習水果和學慣用品時，也可以使用這種方法，不僅能增強學生的記憶力，也能增強課堂趣味性，提高學生學習的積極性。
此外，教師在課堂上也可以講一些簡單的英語笑話，並仔細地講解其中的意義。恰當的幽默能讓學生對教學回味無窮的同時，產生對課堂的期待，是培養學生英語興趣的有效方式之一。
二、營造英語學習氛圍，對比中英文差異
課堂氛圍的創設對任何課程教學來說都是十分必要的。教師可以通過對活動化、交際化英語學習環境的創設，給學生提供更多聽說讀寫的機會，使學生的學習更加愉悅、快樂。在課前的放鬆時段，教師可以抽出幾分鍾時間讓學生用英語進行自由交談。在課堂上，教師應該盡量用簡單的英語跟學生交談，如果學生聽不懂，也可以輔以各種手勢。教師還可以要求學生之間用英語交談，並提供給學生更多表達的機會，這樣課堂才能充滿活力。
比如，在討論過生日的有關話題時，教師可以讓近期過生日或者生日已經過去的同學分別說說自己的生日想怎麼過、過得怎麼樣。或者假設某人過生日，引導學生說出祝福的話、要帶什麼禮物。這樣一來，課堂氛圍就會活躍起來，學生在這種英語氛圍中表達也會更有激情。
此外，也可以引導學生對比中英文差異，從而調動他們學習英語的積極性。比如，中國人打招呼都說「吃飯了沒？」「天氣真好啊」之類，西方人會說「你今天穿得很漂亮」等，通過對比，不僅提高了課堂趣味性，學生也能快速地理解和記憶，從而提高小學英語課堂教學效率。
三、合理運用歌曲、游戲，激發學生學習熱情
嚴肅死板的英語課堂，會讓學生產生壓力，會因為害怕學不會或被點名提問等導致學習效率降低。如果在課堂上教學生一首動聽英語歌曲，則會讓他們興趣濃厚，動力提升，在音樂旋律中不知不覺地學會知識。小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞，針對他們的這一特徵，教師應盡量多編、多教英語歌曲，藉助音樂的旋律、節拍進行英語單詞和句型的教學。教師可以自編一首英文歌曲，讓學生先唱譜，然後邊唱邊表演；還可以先把全班分為男學生組和女學生組來唱，再讓單個學生來唱，反復唱這首歌曲，同時也可以讓學生起來邊唱邊表演。
比如，對於句型「Who』s he？」「Who』s she？」唱問句的同學用手指著任一位同學，唱答句的同學可以用真實的姓名來代替歌中的英語名字。這樣，歌會唱了，句型也掌握了。這種做法，不僅能使學生受到音樂的陶冶，也能夠感受到學習的快樂和意義，從而提高學習效率。
游戲教學是寓教於樂的具體表現。課堂教學中，精心預設的游戲能使課堂氣氛活躍，學生能在開懷的笑聲中，吸取新知識，印象深刻。例如，在教學生認識人的身體各個部位時，可以讓他們聽口令做動作，如「Touch your nose.」「Close your eyes.」「Show me your foot.」若是做錯了，就讓學生表演節目，如唱一首英文歌或說一些學過的單詞等。這樣，他們就能在游戲中輕松地掌握新知識。教師還可以採用多種方法幫助學生識記單詞，小詩、童謠簡明扼要，讀起來琅琅上口，且節拍感強，即能增強學生的語感，形成正確的語音語調，又能很好地激發學生的興趣。
在學習動機中，學習興趣是一個重要因素。學生只有帶有強烈的求知慾才會更加踴躍地去學習和思考，所以，小學教師必須要注意提高小學英語教學的趣味性，從而激發學生學習興趣，提高課堂效率。
㈢ 小學英語課堂如何玩轉興趣教學
隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。
【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students』interest. Besides, it』s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理學表明：當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。英語新課標中也提到，在小學階段，英語教學的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，教師應該以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。由此可見，教師在教學過程中，引起學生的學習興趣是十分重要的。
小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在9歲至12歲
的少年時期。這個年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。可以說，每個學生在剛剛接觸英語的時候，都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「學好英語」的美好願望。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。」 但是就目前而言，由於我國小學英語教材的局限、缺乏真實的語言環境、教學設備條件有限，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，因此，許多學生學習英語缺乏興趣。
根據上述特點，小學生學習英語要獲得成功，首先就要激發其學習興趣，調動其學習的積極性。而激發與培養小學生英語學習興趣的策略有很多，如：堅持聽說領先，聯系生活實際，創設情景，以及鼓勵加獎勵等方法，筆者根據自己的教學實踐，總結了以下幾種有效實用的方法及策略。
一、 採用游戲法，激發學生興趣
對於小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由於年紀較小，注意力容易分散，課堂中多採用游戲教學，有利於他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由於詞彙量比較多，學生容易混淆，於是在課堂中採用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為後階段的英語學習奠定了基礎。
1、 大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時,
學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。
2、 猜一猜：猜一猜是有助於拓展孩子思維的游戲。比如在學習「Where is the
cat?」一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然後讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的
㈣ 小學英語中的趣味教學法有哪些
小學英語中的趣味教學法推薦如下幾種：
1、大小聲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。 2、猜拳：猜拳是每一個孩子都會玩而且愛玩的游戲。我們把單詞作為猜拳的口令，組織學生進行游戲。比如：在學習「father\ mother\ brother」時，我們用「father\ mother\ brother」代替「錘子、剪刀、布」。學生邊說單詞邊玩猜拳，獲勝者高舉「V」字手勢，興趣盎然。 3、看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，並大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀准單詞。教師示範後，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。 4、擊鼓傳花：全班分成若干組，每個組各拿一個單詞卡或圖片，教師發指令：「 Begin!」各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：「Stop!」 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，讀出該單詞。 5、找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友„„站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利於學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。 6、造句子：每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習「bedroom」時,學生會說出以下句子：「I have a bedroom.」 「The bedroom is near the door.」 「Do you have a bedroom?」 「I like my bedroom.」 「My bedroom is beautiful.」 „„這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。
㈤ 淺談如何打造小學英語趣味課堂
愛玩是小學生的共同特徵，小學生注意力集中時間短、自我約束能力較差專，小學英語課堂教屬學要依據小學生的特點，尊重學生人格，領悟學生情感，尋找種種可能性，增強課堂教學的趣味勝 ,激發學生學習英語的興趣，讓學生在不知不覺中獲取英語知識，提升英語語言的運用能力。創造趣味十足的英語教學情境，讓學生感受英語學習的樂趣，把枯燥的單詞句子轉化成形象生動的情景，依據小學生的內心需求和心理特徵，設計小學生喜聞樂見的活動，採取靈活多變的教學手段，吸引學生的注意，讓學生感受英語學習的樂趣。
㈥ 如何提升小學英語課堂趣味性
目前,幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規律研究不足,幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學英語教學方式,或是借用幼兒園教育其他領域的教育方式,忽視了研究幼兒園英語教育領域的特殊性,在開展的有效性上存在很大問題.以大班級英語教學為例,經過小班和中班兩年的沉澱,大部分幼兒語感得到了提高,詞彙量也有所增加.可是,在缺失語言環境的情況下,學過的東西很快就忘掉,大部分小朋友都不願意開口用英文進行簡單的交流.因此,很多家長普遍都認為,幼兒園的英語教學徒有虛名.為了更好地實現幼兒園英語教學的有效性,我認為應該從以下幾方面著手：
一、根據幼兒的身心特點,選擇合適的游戲方式
小班的幼兒,特別是剛入園的小朋友,情緒還不是很穩定,注意力不集中,所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲,譬如：出示某件物品時,要營造一種神秘的氣氛,引起他們的好奇心,然後慢慢地、假裝吃力地將物品「拖」出來.游戲的形式要簡單明了,最好是「one by one」（一個接一個）,老師蹲在小朋友前面,營造一種親切溫馨的氛圍,給他們安全感,讓寶寶覺得自己是被關注的.譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片,拍完後一一給他們鼓勵和贊許,一個擁抱,一陣掌聲,一次「GIVE ME FIVE」,都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞,從而為興趣的培養奠定良好的基礎.
經過小班一年的集體生活,中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升,可以選擇一些比較活潑的游戲方式,譬如：
「大小聲」游戲：根據卡片的高低來讀.如果老師高高舉起卡片,幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置,幼兒聲音就隨之變小.
「開火車」游戲：教師手持圓型方向盤,當火車頭,玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）.當火車開到任意幼兒面前停下時,表演所學單詞的模擬動作,讓幼兒來猜.或提問,請幼兒回答.幼兒回答正確可以上火車,火車再開往下一位小朋友面前,繼續游戲.
「PASS THE MAGIC BAG」游戲：教師將幼兒所學習過的單詞圖卡放入magic bag中,聽音樂玩游戲.當音樂響起時,幼兒從一邊到另一邊,一個接著一個的傳遞magic bag.當音樂一停,幼兒必須停下,這時手持magic bag的幼兒,在盒子中抽出一張圖卡進行回答,對回答正確的幼兒給以表揚.
大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節奏感比較快的的游戲,充分調動他們的一切感官和興趣,譬如：
「倫敦橋」游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋,再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經過.當音樂停掉時,小橋落下,被套住的幼兒回答小橋提出的問題.之後繼續游戲.
「UP AND DOWN」游戲：將幼兒圖卡打亂順序後發給每個幼兒一張,與幼兒一邊說「Up and down. Up and down.」一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動作.當老師發出「stop」的指令時,幼兒必須停下聽命令,這時老師讀出一個單詞的名稱,持有該單詞的幼兒聽到後要迅速站起來,並大聲讀出該單詞,反應慢的幼兒刮鼻子.
二、培養興趣是課堂教學有效性的基本保證
1.視覺熏陶研究表明,大腦中存儲的形象與語言量不同,形象信息與語言信息的比例為1000：1.這說明,形象信息容易記憶,語言信息則不容易記憶,根據這一特點,教師在教學過程中應盡可能採用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學,幫助孩子認知記憶.例如：我在教學中製作了A-Z的字母卡片,每個字母都相應找到一個單詞並編了兒歌,每張卡片上都是圖文結合,當孩子看到卡片的時候,便能相應的認出卡片上的實物單詞及兒歌.
2.聽覺熏陶語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的,特別是幼兒的外語學習,如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激,學過的東西極易遺忘.在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢,幼兒從早晨入園到下午離園,大部分時間都生活在園內,教師與幼兒一起學習、游戲、生活,使幼兒在教師反復說、反復使用中,受到潛移默化的影響,得到自然而然的掌握.
3.文化熏陶目前,我園除了常規的英語課程以外,還增加了1個下午的浸入式英語活動,讓幼兒在充分感受英語氛圍,增強英語口語交流機會的同時,感知英語作為第二語言的文化存在.我們會在網上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語小故事,並製作成PPT講給小朋友聽.每逢節日的時候,會給他們講節日的由來、典故、童話故事以及學唱相關的歌曲,盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環境中,從日常的行動交際末尾,經過重復的言語實際活動來學習一種全新的言語.
三、實現良好家園互動,讓英語氛圍更好的延伸
除了幼兒園,家庭是幼兒日常生活的大搖籃,爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師,因此,讓家長清楚的了解幼兒在園的學習情況和內容,是實現良好家園互動的基礎.定期發放親子作業、學習內容的提示簡訊,並針對不同的學習內容設置不同的親子游戲,讓英語學習滲透至幼兒生活的每一個角落.
總之,幼兒園英語教育應當首要研究並遵循幼兒英語學習規律,從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出,以及情感等方面的特點創設相應的英語語言環境,並給予針對性的指導.尤其應當正確看待幼兒英語學習的「關鍵期」,提供多種通道的可理解性輸入,在英語與漢語的關繫上進行正確而恰當的引導,在語言運用中加深理解和表達交流能力,同時應當注重培養幼兒對英語的積極情感,並使之成為長期英語學習的動力.可見,幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學習規律,並將其作為教育的根本.
㈦ 小學趣味英語課堂教什麼內容比較好
教學目標是教學活抄動的靈魂，教襲學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
㈧ 如何構建小學英語趣味課堂
一、我們應該關注學生的情感態度
有效的英語課堂應該是學生能積極主動地參與。怎樣才能做到這一點呢?首先，教師應特別留意小學生的情感態度，對於學習一門外語知識的小學生來說，在沒有接觸英語之前他們學習的積極性很高，教師應充分保護，多鼓勵學生、表揚學生，使學生充滿自信。曾經在我的英語教學中，一名學生對於學過的知識掌握得並不是很好，因為發音不準，所以對課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發言，甚至有些要放棄的想法。如果此時我對該學生也有這種想法，那麼他勢必會放棄這一學科，再也不想學習英語了。因此，我對該學生表現出了很大的信心與耐心，對他一直加以鼓勵、幫助，讓他感受到老師的關心……結果完全相反，該學生對此學科漸漸產生了興趣，盡管這個過程比較漫長，可能他並沒有因為我們的不懈努力而有很大的進步，但是只要我們有耐心，堅持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續學習的信心與勇氣，讓他愛上這門學科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。
二、創造適宜的語言環境
對於第二語言的學習，關鍵是給學生創造語言環境。任何一種語言都必須加以運用，如果只會做不會說，那麼語言學習就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無生機。對於我國的鄉村小學，課外用英語實踐的地方實在太少了，只能在充分利用課堂的時間進行交流。因此，教師要給學生盡量多的機會進行語言交流，或游戲、或情境表演，讓學生有表達語言的機會。 同時，教師在課上也要多用英語給學生創造運用英語的語言環境，讓學生慢慢掌握語感，學會用英語與人交流，這樣才能幫助學生更加牢固地掌握英語，讓英語學習更有意義。
三、掌握好教學的量及難易度是教學中的關鍵
一個有效的、高效的英語課堂應該是難易結合，內容多少適量。教學的量影響著學生的學習效果，學習超過了一定的量，學生的注意力就會分散，影響學生的聽課效果，也使學生感到過於疲勞。而學習內容過於簡單，很容易使學生失去興趣，過於難又容易讓學生失去參與的信心和動機。所以，教學的量和度要適中，做到「蹺蹺腳夠得著」，讓學生在學習活動中產生一定的挑戰性、競爭性，培養學生主動探究、戰勝困難、解決困難的意識。
四、注重合作學習
國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中，提出了現代教育的「四大支柱」那就是學會學習(learning to know)、學會做事(learning to do)學會合作(learning to live together)、學會生存(learning to be)。可見，學習合作已經成為現代人生存的必要條件，也是現代教育的基礎目標之一。我們所說的小組合作學習不能只流於形式，要讓小組真正對學生的綜合能力的培養、學習成績的提高起到輔助作用。教師要善於在教學中把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作、學習活動。我在英語陝旅版第三冊 Lesson 11 《I live on a farm》一課教學中，在學習單詞goat，hen，ck，horse時，我安排學生製作自己喜歡的動物頭飾，各有分工，然後把製作好的動物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過程中，學生學會了用英語談論動物。最後，我們一起唱起英語歌《Bingo》結束了本節課。在實際教學中，通過小組合作，學生學會了互相欣賞，欣賞同學們的學習成果，為別人的成功由衷地高興，並以此來鼓勵自己，這樣他們既能取長補短，又能在合作、競爭中取得更好的成績，學到更多的知識。同時，學生也能認識自我，欣賞別人，為他們以後的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎。通過小組合作學習，不僅有利於學生學習成績的提高，同時能培養學生的團結協作精神，拓展學生視野，激發學生的創新思維和想像力，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的。可以說，小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。
五、要把高效的課堂延伸到課外
一個高效的課堂不僅是在短短的40分鍾里進行，充分利用40分鍾時間使學生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學習成績並不僅限於這40分鍾，我們應注意到課余時間的安排與利用，把教學的內容延伸到課外，給學生布置一定的任務，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節省了有限的課堂時間，又讓英語學習延伸到課外，給學生機會去鞏固消化英語。
總之，小學英語教學，特別是農村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。
㈨ 如何將趣味性融入小學英語教學中
將游戲教學法融入小學英語教學中，不僅有利於教學實效的大幅提升，而且也是踐行新課改「寓教於樂」教學理念的有效形式。小學生的年齡特點決定了他們都好玩、好奇，特別對游戲十分熱衷，如果教師在教學中能將游戲與教學內容有機融合在一起，就可大大提高學生參與教學活動的興趣，有利於教學質量的顯著提升。那麼，如何將游戲教學法恰當融入小學英語教學活動，是教師急需思考的問題。
一、依據教學內容恰當選擇趣味游戲
小學生的年齡特點決定了他們都對趣味性強的游戲比較感興趣，因此，在教學中教師應依據教學內容盡可能選擇有趣的游戲，只有這樣才能最大限度激發學生參與教學活動的積極性。這里所說的趣味游戲，指的是與學生思維特點相符、可提高學生學習興趣的游戲，而不是單純把教材知識以游戲形式展示出來，並且盡可能使游戲樣式豐富多彩。比如，在學習人教版小學英語三年級上冊《Look
at me》一課時，教師就可依據教學內容選擇一些趣味性強的游戲組織教學活動。在實際操作中，小學英語教師可設計一個主題為「大臉寶寶」的游戲。首先教師引導學生在白紙上畫出一個大大的人臉，然後讓學生將「head,eye,face，ear,nose，mouth」等單詞分別寫在小紙片上，接著閉眼憑感覺將單詞紙片貼在相應的位置。該游戲不僅有利於激發學生的學習積極性，而且能幫助他們正確理解單詞意思，還可加深他們對單詞的印象。
二、依據教學目標科學設計游戲形式
在小學英語教學中，游戲只是一種課堂教學輔助手段，因此教師應依據教學目標恰當設計游戲形式。在實際教學中，應始終將學習作為教學重點與目標，切勿喧賓奪主。在日常教學中，教師在明確教學目標後，需要深刻分析教學內容，確定教學重點與難點，然後有針對性地設計游戲形式，為游戲教學做好准備。在實際操作中，教師應以教學目標為中心，引導游戲教學活動有序、有目的性地開展，並確保設計的游戲形式一定要與教學目標相適應，緊扣課堂內容。只有這樣才能較好地將重點與難點知識恰當地滲透到游戲活動中，才能高質量實現教學目標。比如，在學習人教版小學英語三年級上冊《Let』s
paint》一課時，教師就可依據教學目標設計一個「最強大腦」的游戲。在實際教學中，為了高效完成「牢固記憶五種顏色單詞」的教學目標，教師就可藉助游戲以搶答的形式鍛煉學生的表達能力、思維能力及記憶能力。當教師手拿一張松樹圖片，並提問：「What
color is the tree？」
哪個學生最先回答「green」，誰就是「最強大腦」。藉助搶答游戲，激勵學生以最快速度把顏色單詞精準地讀出來，促使學生更加牢固與准確地記憶與理解單詞。並且，教師還可將繪畫游戲與教學目標結合在一起，可提前印製一些圖案分發給學生，學生需要根據教師的提醒給各個圖案准確塗上相應的顏色，從而幫助學生更加牢固地掌握與理解顏色單詞。
三、合理控制教學游戲所佔用的時間
小學英語課堂活動的主要目的是引導學生學習知識、提升能力，因此在應用游戲教學法組織教學活動時，教師應合理控制游戲時間，以免學生因過度游戲而分心，從而偏離了教學目的。通常情況下，游戲時間不可超過一節課時間的1/3,如果時間過長的話有礙於教學目標的高質量完成。比如在學習人教版小學英語四年級上冊《
My
schoolbag》一課時，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在實際操作中，教師為了讓學生練習課文主要句型，就可為學生設計一個「我是小記者」的游戲，讓學生兩兩一組，一人扮演小記者，一人扮演小學生，就「What』s
in your
schoolbag」等句型展開訓練活動。如果該游戲需要10分鍾的話，需要教師先用2分鍾對游戲規則進行介紹。為高效利用時間，教師可與一同學用直接演示的形式告訴學生游戲規則。當學生對教學游戲的目的與規則有一定了解之後，就可直接組織他們玩游戲了。正式游戲時間應在5至6分鍾，剩餘大約2分鍾時間，教師可對游戲過程進行簡短總結，並以提問形式了解學生在游戲中的收獲情況。學生們游戲的過程中，教師應密切關注他們的表現，並隨時檢測與把握學生在游戲中的學習情況，依據學生的具體表現及時對其提供恰當的指導與幫助，從而構建出一種以教師為主導、學生為主體的教學模式，最大限度地優化教學實效，促使學生在40分鍾內有更大收獲。
總之，將游戲教學融入到小學英語課堂教學中，不僅可充分激發學生的學習積極性，而且還可大大提高教學實效。因此，在日常教學中，教師應依據教學內容、教學目標恰當選擇與設計游戲形式，並恰當把握游戲時間，只有這樣才能切實提高小學英語教學實效，才能不斷增強小學生的英語綜合素質。