1. 淺談在小學數學教學中如何運用翻轉課堂
輕負高質，是指學校在教學過程中全面實施素質教育，由「教得活」到「學得活」，使學生在學得好的同時不至於負擔過重，真正卸去學生多餘的負擔，引領學生輕鬆快樂地完成學習任務。「輕負高質」的主陣地、主渠道是課堂。數學教師只有保證課堂教學效率，堅持「以生為本」的教學思想，才能從根本上實現學生學習「輕負高質」，最終創建「學生喜歡的課堂」 。
2. 小學數學翻轉課堂怎樣上平行四邊形
《平行四邊形的面積》教學設計
教學內容:人教版義務教育課程標准實驗教科書《數學》五年級上冊第80—81頁.
教學目標：
1、能用割補的方法,把平行四邊形轉化成面積不變的長方形,通過長方形面積的計算方法推導出平行四邊形面積的計算方法
2、能用平行四邊形面積的計算方法解決簡單的實際問題.
3、在操作、觀察、比較中,滲透轉化的思想方法.
4、在探究活動中,體驗到成功的快樂.
教學重點：推導平行四邊形面積公式,並能夠運用平行四邊形面積公式解決簡單的實際問題.
教學難點：推導平行四邊形面積公式
教學准備：課件 平行四邊形硬紙片 剪刀 透明方格紙
一、情境激趣：
師：同學們,你們去過寧江區的江濱公園?美不美?公園還要在這里鋪草坪,這是其中的兩塊（電腦出示草坪圖）,根據圖中提供的數學信息你能提出哪些數學問題?
1、鋪長方形草坪需要多少錢?（根據長方形的面積公式學生可以解決）2、鋪平行四邊形的草坪需要多少錢?師：需要先求什麼?
生：平行四邊形的面積.師：這節課我們就來研究平行四邊形的面積.（板書課題）
二、實驗探究：
1、猜想
那麼大家猜一猜平行四邊形的面積可能與什麼有關?（可能與邊有關）只與它邊的長度有關?大家看老師手中這個平行四邊形,（演示）還可能與什麼有關?（高）那麼平行四邊形的面積究竟與它的底和高有怎樣的關系?下面就讓我們一起來研究.
2、實驗
1）獨立自主探究：
師：每個小組的桌上都有一些學具,有數格子用的格子紙、印的平行四邊形和長方形和表格、剪刀、平行四邊形,想一想你打算用什麼方法來研究?
生：我用數格子的方法.
師：數格子時,不足一格的按一格算,把得到的數據填在表格里
師：還有什麼方法?
生：我用剪一剪、拼一拼的方法.
師：用剪拼方法上的同學請讀一下操作提示.（一生讀）下面你們就用自己喜歡的方法試一試.
2）小組內交流：
師：通過數格子或者剪拼的方法,哪位同學有收獲了?把你的想法在小組內交流,小組長組織好.一會要向全班同學匯報你們小組的方法.
3）學生匯報：
第一個小組：（1）數格子（把表格帶到前面說）
（2）剪拼
師：你們成功的把平行四邊形轉化成了長方形,這一長方形與原來的平行四邊形有什麼關系?(生：長方形的長等於平行四邊形的底、寬等於平行四邊形的高)你們小組轉化的清楚,介紹的明白真了不起）
是這樣嗎?師課件演示解說強調平移
師：還有其他的剪拼方法嗎?（你們組的方法與人不同,讓同學們又學了一招啊!）生匯報後師演示
（多麼巧妙的剪拼,我發現你們的思維很靈活啊.）（我只能說兩個字了：「佩服!」）
師：還有其他的方法嗎?其他幾個小組同學,通過動手操作你們得到了什麼結論.一起說（師板書：平行四邊形的面積=底*高）
師：如果用s表示平行四邊形的面積,用a表示平行四邊形的底,用h表示平行四邊形的高,那麼平行四邊形的面積公式又該怎樣寫呢?s=ah
3. 微課在農村小學數學能不用於翻轉課堂嗎
能
學習微課的時間（要求學生在晚上8點准時學習微課，畫出結束時間的分針和時針並讀出來）。自學報告單的設計原則與微課保持一致。結合微課對概念型、約定型知識的講解，以練習的形式落實知識。
4. 通用版小學三年級數學翻轉課堂預學十小學隨堂練在那裡有賣
第5課:《旋轉卡》 教學目標： 1、運用多種材料、多種方法設計製作旋轉牛。2、在游戲中感覺視覺暫停現象，體驗自製玩具的愉悅和成功感。3、培養動手能力和初步的設計意識。 教學設計 一、本課教學設計的基本思路可遵循游戲導入——觀察分析——自主表現——游戲活動——交流評析 二、 通過一個情境的建立，創造輕松、活躍的學習氛圍，同激發學生的學習興趣和熱情，使其注意力集中起來並主動、迫切地參與學習活動。將製作、裝飾表現於游戲活動作為教學主要內容，遵循學習內容與學生生活和已有經驗緊密聯系的原則，培養學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維，體驗自製玩具的獨有樂趣。 教學過程的安排，如下程序： 1．通過教師玩、學生看或師生一起玩旋轉卡的互動方式創設情境，認識旋轉卡，引入剪、貼、畫的學習活動。 2．通過觀察和分析，使學生理解卡片兩面的圖案是相關聯的，並掌握製作相關聯畫面的幾種途徑和方法。 3．通過觀察和分析，幫助學生認識卡片外形的形狀變化和大致分類，了解到在簡單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學生建立自己能做得更好的信念。 4．讓學生自學教材中的製作步驟，自主製作旋轉卡。教師隨時觀察學情並及時解決問題。 5．學生開展游戲活動，可採取自己玩、和同學交換玩的方式，盡情享受自製玩具的樂趣。 6．開展賞析評議的教學活動，請學生說說自己的製作經驗和感受，也可請剛才一起玩的同學說謊玩別人的玩具時的感受，教師最後加以總結。 作業要求：選擇有趣的合適的題材，設計一種簡潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法製作一張旋轉卡，和同學們一起玩一玩。
5. 如何應用網路學習平台打造小學數學翻轉課堂
翻轉」讓學生自己掌控學習 翻轉課堂後，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊綳神經，擔心遺漏什麼
6. 在小學數學翻轉課堂中，怎麼上圓的面積公式這堂課
實事求是的講，極限公式掩蓋不了人們在沒有發現圓面積等於7(d/3)²之前，一直都在借用正6x2ⁿ邊形面積公式來代替圓的面積公式。難免πR²和πr²存在著接近、近似、趨近或相當於等不確切的詞彙。
因為矩形面積πR²隨著無限等分的小扇面攜帶著弧外的空位角反轉化成的卻是圓外切正6x2ⁿ邊形面積，必然大於圓面積s；πr²隨著無限等分的小扇面會丟掉弧與弦之間的小傘面反轉化成的卻是圓內接正6x2ⁿ邊形面積，必然小於圓面積。
根據面積「軟化」等積變形公理推出"圓面積等於直徑d的3分之1平方的7倍"。
7. 翻轉課堂會對小學數學教學帶來什麼樣的改變
翻轉課堂會對小學數學教學帶來什麼樣的改變？
數學是一門嚴謹的科學，它培養學生理性的思考。數學教學的核心是數學思考，思考是數學教學的根，思考是數學教學的魂。所以一節好的數學課，不僅要讓學生快樂地學到數學知識，更重要的是要讓學生學會數學的思維，從中體驗到學習數學的樂趣。
翻轉課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學生學會主動思考的一種重要方式。因為在小學階段我們強調的
要讓學生學會思考，教師必先深入思考數學學習，學生的數學思考能力依託於教師的思考能力，學生願意思考是因為他們有質疑的意識，質疑的能力。而學生思考的動力源於教師的提問和引導。這就對教師有了一個全新的要求。教師一定要在課前對教材進行深入地鑽研和思考，因為老師只有在全面深刻地領悟教材之後，才能更好地去駕馭教材，去充分挖掘自己的教學潛力。設計出獨特高效的教學設計，課前檢測。在新舊知識的銜接處，重難點的突破處巧妙設置問題，引發學生思考。此外老師更要根據學生的課前預習反饋信息，進一步思考，因地制宜地設計出學生的課堂活動方案，只要老師做足了功課，課堂上面對學生的問題才能更加靈活自如，解答起學生的疑問來才能更加游刃有餘，此外老師還
三、翻轉課堂更有助於學生深刻領悟數學思想，掌握一定的數學學習方法。
現在我們的課堂教學中有很多需要學生動手操作的環節，大多數都會因學生操作生疏，動作緩慢，而讓我們的教學任務無法當堂完成。翻轉課堂教學法中學生因為有了有目的、有方向的課前預習，對課堂上需要的動手操作環節就會不再那麼生硬笨拙。而是變得靈活自如，這就大大節約了課堂教學時間。孩子們在動手操作的自主學習中，也就把化曲為直、化圓為方、化靜為動，化抽象為直觀的數學思想和數學學習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中我想他們一定也能體會到數學學習的樂趣，領悟到數學學習的魅力，也就會讓孩子們更加樂於對數學的探索和研究。整個課堂教學過程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論、交流。在這個過程中，學生從不同的角度去思考問題，並能夠對自己和他人的觀點進行反思與批判，通過交流，有認同也有碰撞，彼此互相啟發、互相激勵、共同發展。
課堂是孩子們智慧生成的地方，我們一定要注重學生的探究過程，讓過程形成技能，讓技能生成智慧。真正實現「以生為本」的分層教學理念。
、翻轉課堂教學法有助於學生養成獨立作業的好習慣。
翻轉課堂教學法採用的是在線提交作業形式，這就避免了有的學生懶於動腦抄襲作業的現象。一人一台電腦，在線提交作業，而且在提交的過程中還有提示，如果錯了就可以通過電腦的溫馨提示找到自己出錯的原因，正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業設計形式我在去年的信息技術與課程整合大賽上的智慧課堂上見到過。在線提交，電腦閱卷，這就通過信息化真正實現了面批面改的效果，讓孩子們感受到彷彿老師就在自己身邊，對自己的學習進行著指導。教師不再是講台上的聖人，而是學生身邊的導師。這也就更加有助於學生養成自主學習和獨立完成作業的習慣。
通過本次的學習使我深深地感受到教學不再是一個只靠雙手的活了，它將會成為一個專業，將科學與教育藝術結合起來，去創造一個讓所有孩子都能更有效地學習的優質課堂。
以上就是我對翻轉課堂教學法的一點學習感悟和心得，不當之處，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
可以採用進一步追問的方式引導學生學會深入思考。
8. 小學數學翻轉課堂「三一五」教學模式
由於各省市採用的教材版本不同，出版社不同，所以不能確定您問的問題是什麼。
請上傳題目，以方便網友解答。
謝謝。