⑴ 如何使小學語文課堂高效
、潛文本——構建務實高效課堂前提 《語文課程標准》明確提閱讀互三維結構——閱讀教、教師、文本間程文本呢語文閱讀教所說文本指教材即語文課文語文課文教內容載體教內容隱藏課文現代化技術越越豐富今許教師更精力放製作課件等教輔助手段文本拋邊課前才匆匆拿教參考書看教效想知其實語文教材文章文質兼美意蘊深遠作語文師首應習者身份字面文本及文本面作者認真靜凝神加研讀教師做吃透文本引導確解讀文本讓教師確引導主觀能受、理解、欣賞評價祖語言文字 我聽少優秀教師課課堂沒華麗朴實；沒太精美課件書本與粉筆我每聽課師卻往往知覺陶醉其隨著教者課堂引導或喜或悲或樂或怒彷彿置身課堂走進文本自文本角色試想教者自沒文本深刻領何能使聽者走進文本呢文本美言用與文本才能重拾文本美麗主要幾點： （）、用解讀文本首先要做確解讀文本確解讀文本指能確握文本價值取向通鑽研教材教材二度發確定教解決教內容問題首先要鑽進依據《語文課程標准》提段目標、單元目標、課文特點、課思考練習等綜合課文教內容再跳站角度依據教目標結合課文特點確定本課語言訓練內容確定課文教重難點確解讀文本才課文精要提煉才定程度克服崔巒理事所說課堂教兩化三三少問題 （二）、用解讀文本應做元化解讀文本家許都聽先自杯空掉句禪味十足吧聯系我閱讀教想想面課文教師杯往往自覺或自覺裝滿教參或自看先自杯空掉裝孩聲呢文本座精神花園教師帶進座花園僅要讓看紅花要讓看綠草我應該秉承種欣賞並悅納良態尊重元化解讀文本 （三）、用解讀文本更應做能超越性解讀文本著名特級教師竇桂梅說超越教材程讓角度、渠道、全位書本積累文化知識間接獲情體驗、體驗等涵養程中國聽竇桂梅師課我往往僅僅課文《圓明園毀滅》讀《雨致巴特萊信》、《告別圓明園》、《透圓明園硝煙》等文章；《第抱母親》、《茉莉》、《鏈》等文本段落使史鐵《秋懷念》更深情體超越文本使孩文素養更厚實使孩文素養更沉實教師責旁貸 用與文本用靈魂與文本確引領文字元號構築精神世界漫遊並其自我發現、自我提升、自我 二、精巧設計—— 構建務實高效課堂關鍵 全語理事崔巒說：語文教定要刪繁簡要返樸歸真簡單實用提倡簡簡單單教語文本本扎扎實實求發展何謂簡單簡單草率省事要改變繁瑣、或面面俱析課文內容、或離課文語言挖掘文內涵教套路依據閱讀教基本規律突語言理解、積累與運用構建簡約、實用閱讀教 讓我析竇桂梅師執教《秋懷念》課整課堂設計由兩部組：讀韻味讀思考；圍繞主題構建課堂三層層層推進：受咱倆體我倆思考我整教材處理置於作者史鐵組作品教環節謂環環緊扣條理清晰新穎簡潔設計巧妙 我銀川聽特級教師王菘舟師《荷花》課整堂課美主線設計三部：1、呈象形發現美 2、品詞悟情悟美 3、移情入境意美課堂設計緊扣語文科特點根據習興趣表象美意韻由表及由淺入深引導潛文程發現、悟、意美用自情語言創造美整節課氣呵重點突看似簡潔教環節包含著豐富內容 全語理事崔巒說：簡簡單單教語文其點要做教環節要簡化環節簡化重要體現習內容精選理解、積累、運用語言整合處理縱觀許特級教師優秀課例遵循原則根據文本結合特點精設計實現師簡單教快樂教境界 三、靈用——構建務實高效課堂保障 何使課堂效達佳課堂才務實高效課堂我說興趣、輕松、深入、自主課堂才效課堂由看課堂運用靈手段進行教尤重要
觀察人物抓特點，神態動作和語言；
⑵ 怎樣提高小學課堂效率
隨著社會的高速發展，科技的飛越進步，對學校的要求就更高了，所謂「質量求生存，質量求發展」。而學校質量的提高關鍵就是課堂教學效率的提高。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那麼教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，結合近期的聽課學習談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的准備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文，像張婷老師讓學生指導朗讀，讓學生畫出打動自己的句子，說自己的體會，甚至讓學生親自走在搭石，理解協調有序，都極大的調動了學生的積極性。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學課的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。做課的宮老師課始向學生介紹寫作背景，課中的休漁期相關資料很好的拓寬學生視野，激發了興趣，才能提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的准備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的准備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。後進生回答問題時，只要比原來人所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想像。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，這時採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的效率。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
七、有針對性的設計課堂練習。
學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課後練習的正確率，教師要根據教材科學設計練習，訓練到位，及時反饋糾正。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。
⑶ 怎樣使小學數學課堂變得輕松高效
數學是一門抽象性很強的學科，數學課難道就真的不能像語文課那樣上得生動有趣些嗎？如何激起學生學習的樂趣，如何使枯躁的數學課堂變得生動、有趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。《數學課程標准》明確指出：「數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。」現代教育學家斯賓塞說：「教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。」我想，如果一堂數學課生動而有趣，學生必定會愛上數學，有了興趣，一定也能將數學學好。新課改理念已深入我們的課堂教學，通過教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那麼他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特徵，採取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣，談幾點體會。一、第一步：努力培養教師樂觀、開朗的性格樂觀、開朗的性格是創造教學幽默的基礎。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發學生的學習興趣，順利實現教學目的。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。二、第二步：創設有趣的「開場白」一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知慾，許多小學生學習數學的興趣較濃。作為數學教師，更應該重視並充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。老師在教學中根據學生的實際年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的關鍵，為學生創設豐富有趣的故事背景，比如用講故事導入新課，這樣能激發學生的求知慾望。另外，還可以用範例來代替語言，讓學生聽著美妙的音樂、看著美麗的圖畫輕松的學著數學、在做游戲中學數學等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、願意學、喜歡學。學起於思，思源於疑。學生的質疑、求知慾望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。三、第三步：創設游戲情境，讓學生「玩中學」「學中玩」「玩」是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：「如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。」有時在一堂課的開始不必急於上新課，可以出一些課本上沒有的，但與生活聯系較密切的益智題或數學趣題，以激發學生學習數學的興趣，並從思想上認識到學習數學的重要性、必要性。為了把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，我經常利用課間休息與學生拉家常，走進他們的內心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什麼樣的話題，什麼樣的劇情，什麼樣的風格，什麼樣的老師等等。然後投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，讓他們在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。比如：教學二年級下冊「找規律」，教材創設了六一節聯歡會的情境，引導學生觀察發現，彩旗、燈籠、花朵等物品的布置都是有規律的。可以這樣別出心裁：老師給同學們帶來了禮物，你們想知道是什麼嗎？教師慢慢的從包里取出青蛙圖貼在黑板上，大家喜歡嗎？老師還給大家准備了第二份禮物，大家猜猜看是什麼？老師慢慢取出鴨子圖並貼好，接著猜第三份、第四份……老師出示的禮物是有規律的，到了後面，學生不約而同，齊聲吼了起來。讓學生猜一猜，教師再賣賣關子，學習一下就生動有趣了。教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學習數學的能力。總之，激發學習興趣，調動學生學習的積極性，不僅能使學生熱愛數學，而且能使他們學會數學，學好數學。在數學課的教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要。上一堂生動而有趣的數學課，激發學生學習數學的興趣，做好「三步走」，讓課堂煥發活力，讓課堂更精彩，讓孩子們在數學知識海洋中快樂成長。
⑷ 如何讓小學語文課堂更高效
擠壓學生課余時間，反復做各種習題，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。這主要是由於課堂效率低,為了彌補，老師不得不利用課余時間或是技能課時間。不僅是學生，就連老師也厭煩了這種惡性循環。要想改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鍾要質量。現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。
一、合理分配課堂教學時間
一節課40分鍾，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鍾左右。這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發現孩子不能夠集中40分鍾的精力，那麼每個孩子效率最高的20分鍾出現在哪個時間段呢？這20分鍾是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鍾的注意力。而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鍾里發揮她的潛力。這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
二、准確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有"靜"，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是"動"，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究"疏"與"密"的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是"工筆畫"，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要"慢動作"，提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，"張"，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；"弛"，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。
三、巧妙創設課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。由此可見，語文教師應要盡可能打破"一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴"講到底的落後狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
四、靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
如果我們能合理分配課堂教學時間、准確把握課堂教學節奏、巧妙創設課堂教學情境、靈活運用課堂教學技巧，我們的小學語文課堂效率就能得到真正意義的提高。
⑸ 小學數學課堂怎樣做到高效
淺談如何打造小學數學高效課堂的策略
【內容摘要】上好課是每位教師都想要達到的理想境界，高效的課堂就是讓學生聽得進，懂得快，記得牢。教師個人的語言藝術和教師有效地組織教學是真正實現高效課堂重要條件。
【關鍵詞】高效課堂；語言魅力；有效組織
蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。」上好課是每位教師都追求的工作目標。如何把知識更好在傳播給學生，我們除了要有一顆熱愛教育事業的熾熱之心以外，還需講究方法和技巧，掌握教學的藝術，讓知識成為學生心頭汩汩流動的泉水。
一、教師獨特的語言魅力讓課堂活色生香
蘇霍姆林斯基說：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。」教師教學的語言藝術是教師在課堂上長期積累和反思中凝結而成的智慧與靈魂的閃光點。經驗豐富的教師的教學語言一定是聲情並茂，引人入勝的。
1．生動、形象的語言讓學生更易記住數學的知識點
數學課本上有很多法則、要求等，學生不但難以記住，更易混淆。為此，我們可以在學生理解的基礎上把這些知識要點用精煉的語言表達或編成兒歌、順口溜等。例好：大於號，小於號，開口向著大數跑；去括弧，添括弧，括弧外面是減法要變號，加變減，減變加；分針長長指十二，時針短短指著幾就是幾時……學生念著這些琅琅上口的兒歌或順口溜等，便不知不覺中記住了知識要點，這樣，學生學得開心，我們教得輕松，何樂而不為？
2．富有感染力的語言更易激發學生的學習興趣
古人雲：感人心者，莫先於情。可見，富有感染力的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知慾，使學生的精神高度集中到黑板上、老師身上、書本上，而不是「身在曹營心在漢」。其實，老師講課就如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進入角色，才能達到「情自肺腑出，方能入肺腑」的境界。所以，教師必須對自己所講的教學內容想當熟悉，才能輕松自如地進行講解。在課堂教學中，我們要注意語言親切自然，語音高低適中，同時，在講到知識的重、難點時，應加重語調，提問時，聲音低點，速度慢些，便於學生思考、回答問題，讓學生學而不厭。
3．幽默風趣的語言更易讓學生掌握較難的知識
⑴你想讓你的語言牢牢地「粘」住學生嗎？你想讓你的學生對你的課倍感興趣嗎？你想讓你的學生緊緊地跟著你走，聚精會神地聽你講話，生怕漏過你說的每一句話嗎？那麼，來點幽默吧。幽默是教學的利器，它可以讓我們的課堂活色生香，不再枯燥無味。例如，「雞兔同籠」的問題：雞兔同籠，共有30個頭，88隻腳，求籠中雞兔各有幾只？學生一看題，議論紛紛。於是，我說：「下面我們請全體兔子提起兩只前腳，立正站好了。」學生都笑了，「現在雞和兔的腿數都一樣了，有30個頭，一共有幾只腳？」「30×2=60（只）。」「和原來題中的條件相比，少了幾只腳呢？」「88－60=28（只）。」「這28隻腳去哪裡了？」「被兔子提起來了。」「那你現在知道有幾只兔子了嗎？」「28÷2=14（只）。」學生歡快地回答。
雞兔同籠問題是學生較難理解的，我採用幽默的語言，形象地進行教學，讓學生一下子明白了其中的道理，使學生更加熱愛學習，樂於鑽研。
⑶「想讓課堂上有春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。」教育家蘇霍姆林斯基如是說。教師的教學語言應當有著其獨特的魅力，只有這樣，才能撥動學生的心弦，才能引起學生內心世界的共鳴，激發學生在知識的海洋里不斷探索。
二、教師有效地組織教學是實現高效課堂的前提
⑵《數學課程標准》指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。而高效的數學學習活動則是有效的數學學習活動基礎上的更高層次的要求。
1．明確學習目標，讓我們的課堂「形散而神不散」
我們在上課或聽課中，經常會遇到課堂秩序「亂」的情況。如果全班學生緊緊圍繞既定的教學目標，帶著明確的學習任務，即便是「亂成一鍋粥」也是不要緊的。這時候的「亂」說明學生學習很投入，很主動，思維很活躍，因為學生的學習方式是個性化的。「亂中有序」往往是教學的「高潮」所在，是教學中最精彩的亮點。例如，在教學「教室有多長」這節課時，學生有的拿著書本、尺子蹲在地板上量，有的手拉手在量教室的長，有的在一張一張地擺著桌子量，還有的跑到教室門外，一拃一拃地量……學生們在教室里進進出出，大聲地討論，爭辯，最終明白了，測量的標准不同，測量出的結果也不相同。這節課，盡管課堂秩序很「亂」，顯得不象一節「正規」的課，但學生都是圍繞「用手中的工具測量教室的長」的學習目標在活動。因此，在一定的教學目標之下的「形散而神不散」，學生才能得到充分的積極主動的發展，這恰恰是教學最大的成功。
2．科學地使用道具，讓我們的教學效果事半功倍
⑷托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的慾望。」在教學中運用各種道具，把教材中單調的文字內容通過文字、聲音、圖像、實物結合，並形象、生動、逼真地展示出來的方式，創設出更具有直觀性、感染力的課堂氛圍，使整個教學過程圖文並舉，聲情並茂。比如，「擲骰子」把枯燥的口算練習寓於學生喜愛的「骰子游戲」中去，開啟了學生學習數學的興趣之門。又如，圓柱和圓錐是小學階段空間與圖形知識的最後一部分內容，但學生空間想像能力比較弱，特別是切一刀後的變換，學生很難想像，難以理解。因此，我們可以採用「做中學」的方式，讓學生用橡皮泥做圓柱、圓錐，進行切、搓活動，在活動中體會到截、切過程中的變化。再如，在教學「倍」的認識時，可以讓學生進行「拿筆」、「伸手指」、「拍手」游戲，讓學生邊玩邊鞏固所學的知識。這些，地我們生活中信手拈來的道具，是開啟學生智慧的鑰匙。「雙手和大腦」是上天送給我們最好的學具。
3．充分處用教材來超越教材，讓我們的教與學實現雙贏
教材不是不可更改的靜態文本，不是師生課堂學習的指揮棒。教材不僅提供了「教什麼」，還包含了「怎樣教」的信息。教師要學會「用教科書教」，在具體教學情境下根據不同的教學對象對教科書進行修正、開發和創造，融合課內外的學習拓展延伸。比如，在教學「百分數認識」時，我先是讓學生讀、寫百分數，再聯系生活說說百分數表示的實際意義，最後是比較百分數與分數，並進行多種練習。學生或多或少已對百分數有了一定的認識，如讀、寫百分數等，所以，我把百分數的讀、寫及意義調整到前面來學習，為後面的學習留下了更多的思考空間。
總之，現代教育的發展與創新已經成為教學工作的主旋律，培養和造就具有創新意識和創新精神的各類人才，是時代賦予教師義不容辭的責任。「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」，作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的工作目標。
⑹ 怎樣實現小學語文課堂教學的高效性
新課程改革倡導有效教學，要求教師在有限的課堂時間內盡可能地讓學生掌握更多的知識，實現有效教學。在這一要求下，教師的教學理念和方式必須發生改變。但由於長期受應試教育思想的影響，教師的教學理念相對陳舊，他們仍然以自己為主體採取灌輸式、填鴨式的教學模式，以至於影響了學生的語文學習興趣，阻礙了語文教學的發展。那麼，如何才能改變這一現狀，真正提高小學語文課堂教學有效性呢？
一、認真備課
備課是正式上課前的准備工作，是保證課堂教學順利進行的前提條件。正所謂「台上一分鍾，台下十年功」，教師只有在課前認真備課，完善教學方案，才能確保有效教學得以實現。
（一）備課程標准
課程標准對教師提出了具體的教學要求，在教師備課的過程中起著指導性作用，若教師在備課時對課程標准不進行深入解讀，就可能迷失教學方向，導致教學效果事倍功半。因此，教師在備課時必須深入研讀課程標准，明確年級目標，並據此設計教學方案。
（二）備教材
教材是教師教學的依據，是學生所學習的知識的來源，教師在課前必須熟讀教材，鑽研教材，掌握教材內容，以便創造性地使用教材，合理安排教學內容。具體來說，備語文教材，教師需要做到以下幾點：一是從整體入手，把握好整本教材，理清單元之間的關系，明確各單元目標；二是從局部入手，把握好新授課在整本教材中的地位，深入解讀課文，明確課文的重點、難點，抓住主旨，明確教學目標。此外，教師還要查閱資料，做好對教材的補充，以便更好地安排教學內容。
（三）備學生
教師在備課時不能僅從自己的角度考慮，還要從學生的需求入手來設計教學方案。因為學生是課堂教學活動的主體，教學的最終目的是讓學生掌握更多的知識。而學生存在個體差異，他們的興趣愛好、基礎水平、理解能力、創新能力等都不同，教師在課前必須深入研究學生，掌握他們的基本情況，以便選擇合適的教學方法。
二、激發學生的學習興趣
興趣是鼓舞和推動學生積極參與學習的強大動力。若學生對語文感興趣，他們便會自覺主動地去學習。相反，缺乏興趣，他們就會覺得學習是一種負擔，不願學習。因此，教師要重視學生興趣的激發。筆者在語文教學中通常採取以下方法，激發學生的學習興趣。
（一）導入激趣
俗話說得好：「好的開端是成功的一半。」導入作為一節課的開端，在激發學生學習興趣方面起著重要的作用。小學語文教學中，教師應根據教學內容，巧用懸念、故事、音樂、圖片等導入新課，以使學生積極投入到課堂學習中去。需要注意的是，教師無論運用哪種導入方法都要緊扣教學中心，學會觸類旁通、舉一反三，切忌生搬硬套。
（二）情境激趣
情境創設是激發學生興趣的一種有效手段。小學語文教學中情境創設的方式有很多，教師可以聯系生活創設情境，可以利用圖片創設情境，也可以通過音樂創設情境，只要所創設的情境符合教材內容和學生實際，就能激發學生的學習興趣，使他們輕松、愉快地掌握所學知識。
（三）競賽激趣
小學生年齡小，爭強好勝的心較強，教師在教學中可以結合學生的這一特點，將競爭機制引入課堂，寓競賽於教學中，激起學生的好勝心，從而讓他們在你追我趕的過程中更好地掌握所學知識。
當然，激發學生語文學習興趣的方法還有很多，只要教師根據教學需要，合理選用，就一定能調動學生的學習積極性和主動性，使他們變「苦學」為「樂學」。
三、精心設計課堂提問
提問是課堂教學的重要組成部分，是語文教學的「心臟」。巧妙的課堂提問，能激活學生的思維，開發學生的潛能。因此，教師要重視課堂提問。但現階段的語文教學中無效的提問頻頻出現，通常都是一些讓學生回答「是不是」「對不對」的問題，缺乏啟發性，不可能引發學生思考。那麼，如何改善這一現狀，增強課堂提問的有效性呢？筆者認為應注意以下三方面。
（一）提問要有目的性
漫無目的的提問不僅不可能讓學生理解和掌握所學知識，獲得好的學習效果，反而會使他們迷失學習方向。因此，課堂提問一定要有目的性。小學語文教學中，教師一定要有針對性地提出問題，明確問題是為何而提，希望達到何種目的，這樣才能取得事半功倍的效果。
（二）提問要有啟發性
巧妙的提問，能達到「一石激起千層浪」的效果。以往僅讓學生回答「是不是」「對不對」的問題不可能激活學生思維，教師必須抓住課文的突破口、關鍵處來設計問題，增強問題的思考價值，使之具有啟發性，從而為學生引領思路，提供學習線索。
（三）提問要難易適度
課堂提問應符合學生的認知發展規律，且難易適度。太過淺白，沒有思考的空間，學生無從學到新知識，只能在「原地踏步」；太過艱深，學生往往茫然無措，無從下手。因此，課堂提問要難易適度，既能激發學生的好奇心、求知慾，又能使學生通過努力從「已有的經驗區」達到「最近發展區」，進而「跳一跳，摘到桃子」。
四、優化教學方法與手段
要想提高小學語文課堂教學有效性，教師必須優化教學方法與手段。新課程改革背景下，教師可選擇的教學方法與手段有很多，下面筆者簡單介紹兩種。
（一）運用分層教學法
一個班往往有幾十個學生，他們不可能處在同一水平，各方面實際上都有所差異，若教師採取灌輸式的教學方式，顯然不可能取得好的教學效果。對此，我在教學中運用了分層教學法，結合學生的實際情況，制定教學計劃和學習計劃，在語文作業、課外閱讀訓練、知識拓展方面給了學生更多的選擇，從而使每一位學生的語文基礎知識和能力都得到了不同程度的提高和發展。
（二）採取多媒體教學手段
語文是一門主要培養學生聽、說、讀、寫能力的課程，有的內容比較抽象，若教師僅憑一支粉筆、一塊黑板來講解知識，勢必難以讓學生理解。而多媒體教學可以有效解決這一問題。多媒體集聲、文、圖、像於一體，能將抽象的內容具體化，給學生以直觀的感受，使他們輕松理解和掌握語文知識。小學語文教學中，教師要根據教學內容，適時運用多媒體輔助教學，變抽象為直觀，化難為易，幫助學生理解和掌握課文內容。需要需要注意的是，多媒體不能濫用，有的課需要用，有的課不需要，教師要根據教學需要，靈活選用，適時切入，這樣才能真正提高小學語文課堂教學有效性。
五、結語
新課程改革背景下，我們只有樹立新的教學理念，根據教學需求和學生實際，靈活選用新的教學方法和手段，才能切實提高小學語文課堂教學有效性。
⑺ 如何使小學數學課堂高效
一、把 握有效的學習起點學習起點是指學生學習新內容所必須具 備的知識與能力儲備，包括邏輯起點和現實起點。邏輯起點 是指學生按照教材進度，應該具備的知識和技能積累。現實 起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已經具備的與 教材內容相關的知識和能力積累。由於現實起點基於學生， 因此把握現實起點是重點，關鍵要認真研讀學生，了解學生 已有的知識基礎和生活經驗是什麼，哪些知識已經掌握，有 多少人掌握，掌握的程度怎樣，哪些知識能夠獨立學會，怎 樣組織更有利於學生獨立學會，哪些知識可以通過合作學習 完成，怎樣的合作方式更有效，哪些知識需要教師進行點撥、 引導和傳授，怎樣的點撥、引導和傳授是依託學習起點的。 二、運用有效的教學語言著名義大利美學家克羅齊所認為： 「語言自身便是一種藝術。」一名數學教師，如果能將語言藝 術與數學學科特點巧妙結合，一定會給課堂教學創造精彩瞬 間。有效的教學語言應該具有科學性、啟發性、激勵性。1. 科學性眾所周知，數學是一門偏重於理性知識傳授的學科， 它具有嚴謹的知識體系和抽象、簡潔的表達方式。在數學教 學中，教師應該深入鑽研教材，領會教材編寫意圖，嚴密而 又准確地設計教學語言。教師不僅要自己用語准確、科學， 還應該要求學生在正確理解數學語言的基礎上，學會用准 確、科學的數學語言回答各種數學問題。2.啟發性蘇霍姆林 斯基指出：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂 上腦力勞動的效率。」教師的語言表達能力直接影響著教學的 效果。如，我教二年級數學，在學生認識角的學習中，為了 幫助理解角的特徵，編了一句順口溜：角角角，長得俏，定 點一個邊兩條。這樣的兒童化語言給學生留下鮮明、深刻的 印象，學生想要忘記也比較難了。3.激勵性課堂里教師的語 言，可以成為萌發學生思維的春風，也可以成為凋零學生思 維的秋風。機智的一語點撥可以讓學生的思維如久壅頓開的 泉水汩汩流淌；一句輕聲的責備，也可以熄滅學生思維的火 花。因此教師在課堂上每一句話，乃至每一個詞都要「出言謹 慎」，反復推敲，不僅要啟發學生思維，而且要親切、自然、 具有激勵性。三、選擇有效的教學媒體有效的教學媒體，並 非單指多媒體課件。從當年的熱烈追捧到現在的理性對待， 實踐反復證明，多媒體課件不是萬能的，從教學成本的角度 來看，有時不恰當的使用甚至是一種浪費。因此我們必須根 據教學內容選擇有效的教學媒體。四、組織有效的探究活動 1.探究的內容課堂時間是個常數，學生精力是有限的。因此， 選擇恰當的探究內容，特別是抓住課的本質內容，精簡非本 質內容，就會使一節課顯得既充實豐富又簡約有效，有「骨」 也有「肉」。2.探究的情境很多教師善於挖掘生活中的數學資 源讓學生置身於問題情境之中，其目的是培養學生運用所學 數學知識解決實際問題的能力。但是，我們創設探究情境時 不能只看錶面的花俏，更不能讓過多的非教學信息干擾和弱 化了數學問題的呈現。3.探究的空間弗賴登塔爾曾說過：「教 師的任務是為學生提供廣闊的天地，聽任各種不同思維、不 同方法的自由發展，絕不可對內容作任何限制，更不應該對 其發現作任何預設的圈套。」這是對「學生是數學學習的主人」 的最好詮釋。