Ⅰ 如何進行有效的小學數學課堂導入
1、加強學習豐富理論。 我們在實驗過程中，根據課題的研究的需要，積極動員和組織全體教師廣泛學習有關改革的文件、文章及各種材料形成一定的學習制度。學校以教研組和備課組為單位，每周組織教師進行一次學習，同時，還要求每一位教師每學期至少訂閱一本教育刊物，精讀一本課改書籍，摘寫一本讀書筆記，交流一次學習心得體會。課題組老師除了要求摘抄筆記外，還要求結合學習和教學撰寫寫教育故事、教學隨筆和課後反思。為了提高研究人員的教研水平，我們還重視骨幹教師的培訓提高工作，選派優秀教師帶著課題（問題）、領著任務，走出校門參加培訓學習。通過學習、培訓、教研，增強了教師課程改革的自覺性，豐富了「主體性發展課堂教學機制」的先進理論，提高了課題組教師的研究水平。
2、分析教材明確法則
一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，課前導入要做到以下幾點（1）、導入要有目的性、針對性，突出一個「准」字。（2）、導入要把新舊知識銜接起來，突出一個「趣」字。（3）、導入要有直觀性，突出一個「形」字。（4）、導入要有啟發性，突出一個「奇」字。（5）、導入要有藝術性，突出一個「巧」字。(6)、導入要有概括性，突出一個「精」字。
3、組內分析尋找問題 教學作為一門藝術，並不是所有的課前導入都能起到積極的作用，導入設計不好也會對課堂教學產生不小的影響。實驗過程中,學校每學期都組織一次全校性的公開交流課,課題組教師根據聽課情況總結出了小學數學課導入常見的幾個問題：
（1）、談話導入過於繁瑣
有位老師執教《分蘋果(分數的初步認識)》，是這樣開始的：師：現在是什麼季節?生：夏天。師：夏天有什麼特點?生：熱。師：同學們喜歡吃水果嗎?生：喜歡。師：喜歡吃什麼水果?(由於前面的引導，許多學生說喜歡吃西瓜。)師：還有嗎?(終於有個學生說喜歡吃蘋果。)師：老師也喜歡吃蘋果。如果有兩個蘋果分給兩個小朋友該怎樣分?生：一人一個。今天，我們就來學習「分蘋果」(板書課題)。老師用了7個問題，將近5分鍾的時間才引出了課題。老實說，我們開始沒聽明白老師想問什麼問題。在小學課堂，一節課一共40分鍾，小學生注意力集中的時間很短，課堂前半段的時間顯得尤為寶貴，導入時間過長，會喧賓奪主，主次不分，會使重點內容的教學和練習時間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠，問題多，對學生的思維也是一種干擾。所以，談話導入要力求簡潔，指向明確，避免繁瑣。
（2）、情境導入過於生硬
我們有位老師在講《5的乘法口訣》時，使用教材上的情境導入，問：2008年要在北京舉辦哪個盛會?全班學生只有2名同學知道是奧運會，更別說那個五環旗了。顯然，這個導入的情境對這些學生來說顯得太過陌生。情境導入是為後面的教學服務的，為學生創設有趣的、現實的情境導入課題，有助於學生聯系生活和已有的知識，收到事半功倍的效果。一般來說，教材上的情境都是比較好的，但由於各地情況不同，我們要從實際出發，從學生生活出發，適當地改造情境，使它更好地服務於我們現實的教學，而不是生搬硬套，閉門造車。
（3）、多媒體導入過於雜亂
信息技術普及以後，多媒體進入課堂，把枯燥的說教變成了有趣的動畫，把抽象的公式進行了生動的演示，受到了學生的普遍歡迎。但是凡事都要講個度，工具手段都有個適用的范圍，超越了這個度和范圍，就會適得其反。有位老師講《等量代換》一節，為了幫助學生理解等量代換的含義，想出了用曹沖稱象的故事來導入，這本來是個不錯的創意，可是老師選用的動畫是網上下載的QQ版，搞怪的形象和無厘頭的情節使學生的注意力集中在滑稽的場景中而忽視了對現象的思考，預期的教學效果沒有達到，還浪費了時間。所以使用多媒體課件導入要有所選擇，突出主題，切不可虛圖熱鬧，華而不實。
（4）、活動導入過於形式 學習本身就是活動，在活動中經歷知識形成的過程有利於學生對知識的理解和運用，這是毋庸置疑的，但是老師在用活動導入時要注意活動設計一定要合理，難度不宜過大，活動時間也要充分，不能徒有其表，為活動而活動，要與後續的教學活動建立有機的聯系，才能真正使學生在活動中提煉出問題，引發積極的思維活動。
4、集體交流總結方法
學校每個實驗階段都組織課題組教師進行課堂導入方法的交流、總結。大家認為課堂導入並沒有什麼固定的模式和固定的方法。作為教師應該靈活的根據各個教學內容和本班的學生實際情況制定最恰當、最有針對性的導入方法。下面就幾個實例具體得談一談：
（1）、簡介導入力求真實 例如：「多位數的讀法與寫法」一節，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數，比如：92600000、12億（用數碼表示）。然後教師指出：這種數的位數很多，讀好這種數和寫准這種數對今後學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習「多位數的讀法和寫法」。
（2）、利用問題巧導新知
例如在教學「年、月、日」時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知慾望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課後就知道了（出示課題），這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。
（3）、設障立疑激發思維
如教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神後，又提出新問題：「要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？」同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。「那麼，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎麼求它的面積呢？」疑問萌發了學生求知的慾望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。整堂課氣氛活躍，學生被如何「求長方形，正方形面積」這一問題牢牢吸引，積極動腦，自主探索，取得了很好的教學效果。
（4）、藉助故事趣導新知
如教《分數的基本性質》上課伊始，只見屏幕上正播映著歌曲《三個和尚》，正當大家聽得正入神的時候，歌曲突然中斷了，隨之傳來了一陣爭吵聲，是怎麼回事呢？乍一看，原來是三個小和尚因分東西而爭吵。只見他們都搶著那3/6的，不要1/2和2/4的。接著教師伺機設置了疑念『三個小和尚所搶的那份是否真的最大呢？大家能不能幫他們證明？』由此自然地導入了新課。精彩的課堂開頭，就吸引了學生的全部注意力，激發學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調動，教師也成功地達到了教學目的。此導入使學生在故事裡盡情暢游。進入故事也就進入課堂，進入了課堂也就產生了迫切探求新知識的積極性，自然學得津津有味。
（5）設置懸念誘導新知
例如教學「能被3整除的數的特徵」時，教師指出：375這個數能被3整除嗎？學生一時不能說出。教師接著說，我們能直接判斷任意一個數能否被3整除，請同學們報數我來判斷，這時學生紛紛報數，教師對答如流，學生被眼前情景所吸引，然後教師說，今天我就來教你們這個本領（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
（6）、直觀導入引導探究
如「小數點的移動引起小數大小變化的規律」。先出示「7.00元」，移動小數點，讓分別讀出所表示的實際錢數，使體會到小數點移動能使小數的大小發生變化，再設問引入課題。
Ⅱ 如何提高小學數學教師的課堂導入
一、課題背景及界定
俗話說：「良好的開端是成功的一半」，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課堂教學收到良好的效果。可見，一堂課良好的開頭是多麼的重要！的確，課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術的重要組成部分。良好的課堂導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態。同時，良好的課堂導入更是展示教師教學藝術的「窗口」，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的「閘門」，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
從目前農村學校調查顯示，目前許多小學教師在新課導入語的設計上存在著不合理現象，不注重導入環節，只是一味地抓課堂練習。有些教師雖然也很關注導入語的設計，但也只是一帶而過，流於形式。例如：許多教師為了提高教學質量，不重視教學中「導入」環節，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關注導入，可形式過於單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關知識和內容，並從這些預備知識中轉入本節課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是「事倍功半」的現象卻屢見不鮮。因此，為了探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展如何合理地、新穎地設計課堂導入語，更好地為新課教學服務，取得「事半功倍」的效果，已成為我們農村教師迫切需要研究和解決的問題
二、理論依據及意義
1、認知理論認為，任何事物的發展都必須經歷著初級到高級的階段。一節課從開始到結束，最能吸引學生眼球的地方也就是一節課的開端。
2、在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，面向全體，因材施教，努力創建出輕松，愉快的教學環境，使學生生動活潑地學習和整體和諧地發展，為提高教學質量和學生素質，為培養出大批合格的跨世紀人才而努力。
3、教學方法上，突出情感、態度、價值觀目標的地位。以情感、態度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。
能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
1、研究目標
為了改變以往的教學模式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體，改變在教學中不注重導入環節，只是一味地抓課堂練習這種現象。讓學生能在有趣、有效、有利的課堂導入環節中，激發騎行卻、提高學習數學的興趣，特將數學課堂導入設計，作為自己的課題進行深入研究。
2、研究內容
靈活設計並巧妙運用導入語；通過創設符合教學內容要求的課堂教學導入情景，激發學生求知的興趣，優化課堂教學；通過形式多樣的新課引入方式，使學生學習思路清晰，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學習效益。
3、研究方法
①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他人已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找准突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
②內容分析法：大量收集小學課堂典型導入案例並進行全方位的分析。
③行動研究法：通過課題組教師結合自身和對其他課堂教學實例的反思分析，實施對比教學，邊研究邊實踐，將精心設計的導入案例運用到實際的教學中。促進導入語的完善。
④經驗總結法：在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。
4、研究過程
分為三個階段
①閱讀書籍、深挖教材、分析課型。
②、深入分析學生，合理分組，在每種課型中選取一課設計有效的導入方法。
③課堂實施教學，課後小結和反思。撰寫課題論文。
四、研究結果與成效
在課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到小學教學中，引領學生進入文本情境,使學生由苦學變為樂學。
1、激發了學生的學習興趣。
引人入勝的開頭，能強烈地激發學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內容產生了特殊的認識傾向，即發生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內驅力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由於學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發展，使認識逐漸深化。
2、促進學生智能的發展
用附合和滿足學生的需求的「刺激」作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是一種強大的推動力。教師能通過寓教於樂，發揮情感的調節功能，直接促進學生的智能發展。一方面，從掌握知識、技能與發展智能的關繫上看。掌握知識、技能，並獲得高學習效率，需要智能的較好發揮，而在發揮智能，掌握知識、技能，獲得高學習效率的過程中，又進一步發展了原有的智能水平。另一方面，從個性發展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態逐漸形成和發展的。當一個人經常處在快樂——興趣情緒下，不斷發揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認知過程優化，也會由量變到質變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教於樂和師生情感交融，發揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發展提供更多的實踐機會。
3、起到承上啟下的作用
如果課的起始就使學生注意力高度集中，就為全節課的順利進行打下良好的基礎。並能在此基礎上，使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產生良好、積極的「連鎖反應」。
4、提高了學生的美感
小學教學是一種美，通過教師的指引讓學生感受美是達不到預期的效果的，要真正展現小學內在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學生提供小學美的內涵，喚起學生美的情趣，撥動學生美的心弦。
在這次的研究中運用到了很多導入方法：
1、講故事導入
學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。小學數學有一部分內容，利用講歷史，講故事導入容易，而且能夠激發學生學習的熱情和興趣。講授新課時，結合課題內容先適當引入一些數學史，數學家的故事，或者講述一些生動的典故。例如在：「講圓時」可以講述我國古代數學家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻，從3.1415926精確到3.1415927之間，培養學生熱愛祖國，熱愛民族的高尚情操。在講「素數、合數」時將我國數學家陳景潤「哥德巴赫猜想」的故事等。
2、實物直觀導入
這是小學低年級數學最常用的導入法。可以通過讓學生觀察一些實物，誘發其直觀思維，進入新課。如一年級數學下冊第五章認識人民幣的第一節「元，角，分的認識」，可以採用實物直觀導入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學生看，再開始教學。在小學數學中幾何的初步認識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正方體，等都可以採用實物直觀導入法，這樣可以讓學生一目瞭然。
3、創設情境導入
有些概念，性質等基礎知識比較抽象，不易理解。教師利用創設情境，使學生產生直觀形象的感性認識。情境創設不僅在課堂問題設置，授課過程有價值，在導入新課時不可缺少。例如教學「行程問題」時，可以這樣導入。（具體問學生，你們喜歡看錶演節目嗎？然後把課前准備好的「相遇節目」課件給學生看。同時，叫兩名同學站教室兩端相對而行，此時讓學生觀察他們所走的方向，相遇後問「現在出現什麼情況？他們走的路程是多少？」通過看錶演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步了解，而後進入新課。
4、實踐操作導入
動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來。「實踐是創新的源泉」，學生具有活動實踐的天性和創造成功的慾望，教師應該大膽放手讓學生「多動」，盡量讓他們在「做中想，想中學」，親身經歷各種探索活動。在充分准備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學「認識等腰三角形」時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，並做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發現各自測量的結果有什麼特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。
5、巧設游戲導入
英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：「玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法」。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用於課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如教學「20以內的進位加法」，在課前可設計用「湊十法」找朋友的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，並營造了學習氛圍和突破了教學難點。
6、實際表演導入
《標准》中提到：盡量向學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。能在課堂上讓學生上台施加表演，更為學生探索數學模型創設了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學「相遇問題」時，教師可先組織學生上台實際表演，充分地讓學生形象直觀地理解「兩地」、「相向」、「同時」、「相遇」等術語，然後導入新課就顯得非常自然了。
7、藉助媒體導入
課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫並茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如教學「平行四邊形的面積計算」時，採用多媒體創設一種動畫情景，滲透「割補法」將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。
「教無定法，貴在得法」。小學數學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標准新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。
五、存在問題及改進
在教學中一些導入具有趣味性和發散性，學生興趣比較高，所以在教學中有時會出現，放出去收不回來的感覺，學生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會在課前交流比較激烈，耽誤新課的學習時間，。，有些學生會說著說著偏離了本節課的內容。這就需要教師在教學中，該出手時就出手，不能只是一個旁觀者，要隨時引導學生，讓他們的交流內容符合本節課的內容。
Ⅲ 小學數學課堂中有哪幾種導入方式
數學課堂教學的導入方法有很多種，比如：復習導入、談話導入，欣賞主題圖導入、創設情境導入、設疑激趣導入等等
Ⅳ 教學論文：如何提高小學數學課堂導入的有效性
導入新課是課堂教學中極其重要的一環，也是一堂課成功的關鍵。有效的導入能扣住學生的心弦，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，能生疑激趣，引人入勝，輝映全堂。本文從導入的方法談談導入的有效性。
【關鍵詞】有效導入 生疑激趣 寓學於樂
著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」的確，教學過程開始的導入環節是至關重要的。正如俗話所說，「良好的開端是成功的一半」，優秀教師都十分重視一堂課的導入，他們或舊知復習，溫故知新；或直觀操作，強化感知；或設置懸念，扣人心弦；或猜謎游戲，寓學於樂；或奇趣故事，妙趣橫生……無不殫思竭慮，追求卓越。
1.舊知導入，溫故知新
數學是一門邏輯性很強的學科，前後知識聯系十分緊密，教學時，可以安排一些與新知學習有關的舊知識，作為新知識的「生長點」，為引進新知作鋪墊，形成正遷移。例如，六年級在教學「求一個數的百分之幾是多少」的應用題時，可先出示一道復習題「朝陽小學五年級有學生140人，其中男生佔11/20，男生有多少人？」學生解答後，即把「55%」覆蓋在「11/20」上，從而得到課本上的例題，再引導學生把例題同復習題進行對比分析：把「11/20」換成「55%」題目的意思有沒有改變？然後讓學生計算。這樣設計抓住了新舊知識的「生長點」， 能化生為熟，化難為易，收到好的教學效果。
2.直觀操作，強化感知
《數學課程標准》指出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。動手操作實踐是兒童智力活動的源泉。小學數學的學習是一項重要的智力活動，它具有高度的抽象性，要以感性經驗為基礎。例如，教學長方體的認識時，可提供粉筆盒、煙盒、磚塊等實物讓學生感知，使他們對長方體有一個直觀的認識。又如，教圓周率時可以讓學生分別測量若干個大小不同的圓形物體的周長和直徑，並計算出這些圓的周長與直徑的比，由此引出圓周率的概念。
3.設置懸念，扣人心弦
心理學表明，兒童有很強的好奇心，他們在遇到矛盾時，對問題產生懸念，大腦便會出現特有的興奮。於是，他們會積極思考，千方百計地探索其中的奧秘，以獲得心理上的滿足。因此，以懸念作為挑逗學生好奇的觸發點，可使學生集中注意力聽課，激發學生的好奇心與求知慾，引發學生的興趣。例如，在教學「三角形的內角和是180°」時可以這樣導入：讓學生把准備好的三角形拿出來，用量角器量出其中的任意兩個角的度數，老師馬上能說出第三個角的度數，學生再量角驗證，果真都對，這時，學生都會心生疑惑：老師真的有神法嗎？老師便抓住學生這種迫切想知道其中奧秘的心理，說「學了今天的內容後，你們自己也能像老師一樣猜出第三個角的度數。」（出示課題）。這樣導入學生必然興趣盎然，專心致志，收到良好的效果。
4.猜謎游戲，寓學於樂
美國心理學家布魯納指出「游戲是最重要的教育，它的確是兒童時期意見原則性大事。」小學生特別是中低年級小學生好動、喜歡猜謎語、做游戲，導入時可以創設一種游戲情境，使學生心情愉悅，讓學生在游戲活動中，不知不覺、高高興興地進入新知識的學習，領悟數學知識的樂趣。例如，在給學生講授「1」或「0」的認識之前可以分別口述如下兩個謎語：「橫看像支尺，豎看像根棒，年齡它最小，大哥它來當。」（打一數字）「像個蛋，不是蛋，說它圓，不大圓，說它沒有它也有，成千上萬連成串。」（打一數字）又如，在講《可能性》這一課時，可以設計一個「石頭、剪子、布」的游戲導入新課：請兩個同學上台進行游戲，其他的同學記錄這兩個同學各自勝負情況，讓學生感受到了事件發生的可能性是有大有小的。這一游戲活動，寓學於樂，使學生在最短的時間內進入學習新課的最佳狀態，極大地發揮了學生的身心潛能，調動了學生的積極性，使學生學得既輕松又愉快，可謂一舉多得。
5.奇趣故事，妙趣橫生
兒童喜歡聽故事和富於幻想，在新課教學中可以把某些數學知識編成兒童喜聞樂見的故事，寓教於樂，引起他們的注意，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如，在講授《循環小數》時可以用一個學生們都很熟悉的簡短詼諧的故事導入新課：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，一天，老和尚給小和尚講故事，說：從前有座山，山上有座廟……這樣導入很好地吸引了學生的注意力，同時使學生感受到這個故事永遠也講不完，體驗依次不斷重復出現即「循環」。這樣的故事，能激發起學生對學習的濃厚興趣，從而使他們精神飽滿地參與到這一新知識的學習當中來。
6.聯系生活，情境激趣
數學來源於生活，服務於生活，當學習的材料來自於現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。因此，新課導入應該關注學生的生活經驗，「選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題」，努力為學生創設一個「生活化」的情境，讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中的問題。例如，一位老師在講「圓的認識」之前畫了一輛彩色自行車的掛圖。教師將掛圖上自行車的兩個車輪用白紙蓋住貼在黑板上，問學生：「這幅圖上畫的是什麼？」「是自行車！」「老師送給你要不要呀？」「要！」教師把遮蓋車輪的紙扯開，學生笑了。「你們為什麼笑呀？」「兩個輪子是正方形的，這樣的自行車騎不動。」教師再把正方形車輪扯開，學生又笑了。「你們為什麼又發笑呀？」「兩個輪子是橢圓形的，這樣的自行車騎上去會跌倒。」最後教師把橢圓形的車輪扯下，一輛美麗的自行車展現在學生面前，教師問：「這樣的自行車行嗎？為什麼車輪是圓形的呢？學了今天的知識後你就會知道了。」這樣以生活經驗作引子導入新課，不僅有利於激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，而且有利於學生體驗到生活中數學是無處不在的。
有效的導入能扣住學生的心弦，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，能生疑激趣，引人入勝，輝映全堂。在實際教學中，我們要根據數學學科的特點、學生的認知規律及課的類型精心設計每一節課的導入環節，選擇合適的導入方法，做到導之有序，導之有法，導之有理，導之有度
Ⅳ 小學數學課堂教學中如何有效的引入數學游戲
重視課堂組織,讓課堂充滿激情採用靈活多變的教學方式,激發學生的學習興趣鼓勵學生嘗試自主探索學習 一、如何激發學生的學習興趣創設情境,激發學生的學習興趣把原本生硬的數字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,並通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。利用數學游戲來激發學生的學習興趣教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣,使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。用形象生動的語言來激發學生的學習興趣一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發他們的學習興趣。如:在教學完「10的組成」後,我把10的組成的數編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握:1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。
Ⅵ 怎麼講課，小學數學課堂才有意思
教學設計（預案）
我的第一次作業是作為小學教師,怎樣提高學生學習數學興趣是值得重視思考的問題.學生為什麼不願學習數學,課堂教學是一個重要的環節.因此,在數學課堂教學中,即如何結合小學數學這門學科的特點,根據兒童的年齡特徵,採取有效的教學方法,去激發和培養學生學習數學的樂趣.我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機,因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ,激發學生的興趣,讓學生在學習數學中愉快地探索.
一、課前懸念導入,激發學生的學習興趣.
良好的開端是成功的一半,誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的.喚起學生的愉悅感,引起學生的直接興趣,並由無意注意引導到有意注意,發展間接興趣.因此,教師必須根據教學內容和學生實際,精心設計每一節課的開頭導語,用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣,讓學生主動地投入學習.例如,在教學平行四邊形和梯形中的垂直和平行引入部分,我先拿出兩根鉛筆幾次落在地上後可能會形成哪些圖形?誰能猜一猜,這時學生看見地兩根鉛筆上都有想上來試一試,課堂氣氛馬上活躍起來,當指名學生再來試一試後,我馬上提問：為什麼老師的幾次兩根鉛筆落在地上後形成的圖形不一樣?,大家想知道嗎?這時學生想學習新知的興趣因此油然而生.
二、利用多媒體教學,使數學的學習變得生動有趣
多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,它能激發學生的學習興趣,使學生真正成為學習的主體,變被動學習為主動學習.所以,現行通用教材結合教學內容,設計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說 明概念、性質、法則、公式等數學知識.這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養他們的抽象概括能力,而且能激起他們學習的興趣.如,在教學長方體和正方體的初步認識時,運用多媒體教學,將長方體的6個面形象地展現在學生目前,幫助學生理解長方體有6個面,每個面都是長方形；還有12條棱,分為3組,每組4條棱長相等的概念.學習過程中,學生興趣盎然,學習效率高.
三、引導學生動手操作,培養學習數學的興趣
小學數學學習是一個主動建構知識的過程,對學生來說,獲得數學知識不是被動地吸收課本知識,而是學生親自參與的、經歷一個實踐和創新的過程.實踐是學生主動構建知識的基礎,通過學生動口、動手和動腦的操作實踐過程,可以提高學生發現問題、解決問題的能力,發展學生的創新意識.古人雲：紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深.所以我們要給學生提供足夠的機會去體驗和探索.例如教學《三角形面積的計算》時,我安排學生分成小組動手操作.啟發學生：用割、補、拼的方法你能把三角形轉化成已學過的平面圖形來計算並推導出公式嗎?有的學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形、正方形；有的學生用剪的方法學把三角形剪、拼成一個平行四邊形.在此操作過程中,我允許學生互議互幫,自己巡視指導,學生通過大膽的嘗試,探索推導過程,這過程既充分張揚了學生的創造個性,也提高學生的實踐能力,讓學生在動手操作中經歷做數學的過程,也親歷了數學知識的形成過程,進一步激發學生學數學的興趣,迸發出創新思維的火花.
四、練習練習課教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目,通過少量的趣題和多種形式的題目,使學生變知之為樂知.比如,學習過圓的周長和面積後,為了使計算的過程看起來更清晰,我提醒學生要在每個算式的前面做一個標記,如：計算圓的周長時就在周長算式的前面寫上字母C,計算面積時就在面積算式的前面寫上字母S.這時班裡一個調皮的學生脫口而出：CS!（反恐精英簡稱CS,是一種槍戰類的電游名稱,講究迅速敏捷和勇於進攻.）教室里一片鬨笑,正要批評他時,我突然轉換了思維的角度說：對!就是『CS』,一場計算的戰斗,比比看誰能在這場戰斗中少中槍彈,順利過關,大獲全勝.聽了我的這句話,孩子們個個興奮不已,就連那幾個平時上課不太積極的男生也迅速認真地投入了計算的CS戰斗之中,板演的學生做完練習題目之後並沒有馬上回到座位上,而是在對自己的計算進行認真細致的檢查,CS的比喻,充分地調動了學生學習的積極性,把枯燥的計算練習變成了快樂.
總之,數學課堂教學活動是為實現既定的教學目標而在教師主導下展開的教和學的雙邊活動.作為一名數學教師,我們要在教學中根據不同的教學內容,不同的學生實際,靈活多變地採用多種做法,進一步激發學生學習興趣,使學生的思維活躍起來,使學生的腦子積極轉動起來,從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學效果.