小學英語課堂評價語

⑴ 小學英語課堂評價,鼓勵性的語言,說英語哦

You are so wonderful, I am proud of you!

You are my sunshine!

With time and patience the leaf of the mulberry becomes satin.（只要功夫深,鐵杵磨成針。）

You are my good boy/girl.

Come on, baby! You are the tops!

I believe I can do, I can do

You have a flash of wit.

Great, good, wonderful, super, cool

If you do , you will the best.

Cool! My sunshine boy!

That's marvelous!

You did a wonderful job!

I'm really impressed by your improvement.

Don't be shy, just have a try!

Would you like to have a try?

Don't worry! No problem! Try again!

You are the best one.

Clever boy/ girl. Smart boy/girl.

Congratulations!

Good, good ,very good!

Hurry up!

⑵ 小學生英語課堂表現評語從哪些方面說

推薦答案:good , perfect , good job . excellent . great .wonderful推薦答案:盡量是誇他們怎麼怎麼.好.，多聰明啊這些，激勵他們，小孩子的心，咱傷不起！推薦答案:除了考試，到黑板上默寫生詞以外，你需要時刻的告訴他們，他們是最棒的，哪怕他們做的多麼的愚蠢，你也要讓小孩兒知道他們是獨一無二的。總之，小學英語主要是玩中學習，別太把成績當回事了，成績自然就來找你了推薦答案:應多採用鼓勵的方式，孩子喜歡表揚，應樹立榜樣，榜樣的力量是無限的

⑶ 小學英語課堂上教師評價學生的語言有哪些

對小學生英語課堂學習的評價，是為了更好、更全面地促進學生的英語學習，激發學生英語學習的潛能、主動性和創造性，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。有一句話這樣說：「教師布滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。」讓我們都來關注課堂評價，在課堂中，針對動態天生性資源──學生在課堂活動中的愛好、情緒、學習方式、乃至錯誤的回答等，巧妙而恰當地進行課堂評價，積極運用多種評價類型，揚長避短，使各種類型的評價相輔相成，相互補充，共同發揮評價的整體功能，讓課堂評價真正體現它的價值。
、評價語泛濫低效，「你好我好大家好」
［課堂實錄1］在一節三年級上冊We Love Animals的課上，溫習環節中教師出示圖片問：「What』s this?」一個女生馬上說出：「It』s a ck！」發音正確，聲音響亮。教師馬上向她舉起大拇指，讓全班學生鼓掌並齊聲說：「Super！Super！Super！」課堂立即響起了整潔響亮的掌聲。這樣的評價方式在本節課中出現了好多次，於是整堂課掌聲迭起，熱鬧非凡。
鼓勵與誇獎的濫用是小學英語課堂評價主要弊端之一。我們經常可以看到教師在課堂上幾乎是清一色的表揚、贊美之詞，即使學生答得很差，也給予表揚，特別是一些學生能輕而易舉回答的題目，教師也給予表揚。新課程誇大對學生的尊重、欣賞，但並不意味著對學生要一味表揚。教師對學生的鼓勵是必要的，但對於學生的所做的體現不出太多思維創造的模仿式表現，只要肯定發音的正確或進行必要的糾正，無須用太誇張的語言來評價。無原則地贊美和鼓勵，使學生分不清回答正確與否，並沒有達到教學目標。當學生在回答題目有偏差時，有些老師則採取滯後評價的辦法，在課上盡量少評價，甚至不評價。這種做法，很輕易致使學生認知偏差、教學低效。

⑷ 小學生英語家長怎麼寫評語

小學生英語卷家長英語評語
1.Well done！ 幹得好！
2.Keep studying hard！ 繼續努力！
3.Good job! 好好乾！
4.Make persistent efforts though defeated.初敗不餒,再接再勵。
5.Keep trying.繼續努力。
6.written in a clear hand 字跡清楚
7.active speaking 積極發言

⑸ 如何在小學英語課堂中正確使用評價語言

我了解的是biteabc英語學校，先做學前測試，各年級等都有對應的課程，要達到這些階段，需要採取不同的步驟，而且記單詞有自己研發的方法

⑹ 小學英語教師課堂評價用語怎樣改善

鼓勵語言
1. Wow 哇！(叫絕聲)
2. Way To Go 就該這么做
3. Super 極好的
4. You"re Special 你不一般
5. Outstanding 傑出的
6. Excellent 優秀的
7. Great 偉大的
8. Good 好的
9. Neat 真整潔
10. Well Done 做得好
11. Remarkable 非凡的
12. I Knew You Could Do It 我知道你能做的
13. I"m Proud Of You 我為你而驕傲
14. Fantastic 太奇妙了
15. Super Star 超級明星
16. Nice Work 幹得好
17. Looking Good 看上去不錯
18. You"re On Top Of It 你是數一數二的
19. Beautiful 美極了
20. Now You"re Flying 現在你起飛了(進步了)

⑺ 如何評小學英語課的教學方法和策略

教學目標
1． 知識目標：
詞彙：classical music ,traditional music, rock music, pop music, children』s music, zither, violin, drum, guitar
句型：What music do you like?
I prefer…
What instruments can you play?
2． 情意目標：了解有關音樂的知識，培養學生對藝術的熱愛
3． 能力目標：
學會用英語陳述自己喜愛的音樂，談論有關音樂的話題。

⑻ 如何在小學英語教學中有效運用課堂評價

激勵性評價是採用以激勵為主要手段的評價來鼓勵學生的學習行為，藉以創造其成就感，培養其信心，讓其在寬松的學習環境中體驗成功的喜悅，激活內心的學習動機和興趣。所以說，激勵性評價對教學尤其是英語口語教學有著極為重要的意義。因此我們提倡：要以寬容的態度對待學生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學生的點滴進步，要以真誠的情感發現學生的創新閃光點。作為一名小學英語教師，我認為在英語課堂上給予學生的激勵性評價，應該有熱情的支持，有充分的肯定，有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評；讓學生學得活潑、自信、愉悅，在英語課堂教學中，努力做到讓學生想說、敢說、愛說、能說。我們常常發現，許多教師雖然注意了評價，但評價語單調乏味，模稜兩可，喊來喊去都是那幾句老話。事實上，英語課上的評價不應拘泥於一種形式，它應因人而異，因課而異，因時而異，根據發生的情況隨機應變，教師要創造性地對學生進行評價，使被評價的學生都能體驗到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習，真正讓課堂評價語言發揮其獨有的魅力。

在英語課堂教學工作中，形式多樣化的激勵性評價：

一、語言激勵：

• 英語教學中，運用語言激勵，能發展學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。我在實踐中發現，語言激勵能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，促進知識的掌握。

• 當孩子們認真聽講的時候，我的評價用語以贊揚為主，既能使我表揚的孩子樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動其他的孩子。課堂上當有的孩子不認真聽講時，我也是以激勵鼓勵為主，盡力幫助孩子們認識到自己的不足之處，進而改變自我，而不是一味地點名批評。我認為赤裸裸的點名批評常常會造成孩子的抵觸情緒，甚至導致孩子自暴自棄，而這種委婉的說法則令學生比較容易接受並且改正不足。對於站起來回答問題特別好的孩子，我從來不吝嗇自己的贊美。記得在一節英語拓展活動課上，我出了一些有關英語的機智問答題，其中有些內容都是超出課本范圍的。結果有好些個學生開動腦筋勤於思考，把幾個難題都解決了。我當即真誠地看著孩子們的眼睛大加贊揚。事後，我的那幾個得到表揚的學生在課後告訴我，最喜歡上英語拓展活動課了。當英語課堂中孩子聽的不完全懂或者說的不完整時，他們的臉上常會表現出緊張迷茫困惑等表情。這時候千萬不能直白地批評他們，而要給予激勵和引導。在一節校級公開課上，有一位平時成績比較落後的孩子舉手發言，當我叫她起來回答問題時，看得出來她非常的緊張，兩只小手緊緊地絞住衣服。我耐心地鼓勵她說Take it easy．（輕松一點，別緊張）同時面帶微笑地看著她說「I believe you can do it．」（老師相信你能說得好）。在我的鼓勵下，她終於說出了答案。當學生不敢、不會說時，更應該鼓勵孩子多做嘗試，比如對孩子說Can you try?Try，please．（你能再嘗試一下嗎?請再試試看）這樣孩子們雖然沒回答出來，也會努力爭取下一次的表現機會，而不是灰心失望，自暴自棄。小組合作活動及交流時，我常掛在嘴上的是Your group acted out the dialogue so perfectly．（你們這組表演對話真棒）孩子們小小年紀有著很強的集體榮譽感，適當的鼓勵會讓他們的積極性大大提高。
  

二、非語言激勵：

• 體態語在英語教學中佔有非常重要的地位。在日常的英語課堂教學中，學生「感受英語、理解英語、欣賞英語、表現英語、創作英語的能力」往往通過教師體態語言的激勵而發揮得更加淋漓盡致。因此，在英語課堂教學中，除了用一些激勵性的英語詞彙以外，一些學生不明白的地方我常常會用一些表情、手勢或是肢體語言讓學生領會。比如有學生回答不夠完整，我會用親切期待的目光注視著他，面帶微笑、輕輕點頭以示鼓勵；如果回答錯了，我也不直接說錯，而是輕輕地搖頭，暗示他們再做嘗試，糾偏補漏。這種做法比直接批評要委婉得多，學生也更容易認同合作。又比如有個別學生上課不遵守紀律，我會走近那個學生，用眼神制止他，鼓勵他做出我期待中的反應，而非直接批評。可以這么說，恰當地使用體態語不僅能淋漓盡致地表達自己的思想感情，也可使聽講的學生更能心領神會。

三、競爭激勵：

• 小學生有著好勝心強，而持久性差的心理特點，因此在課堂中我適當地使用了競爭激勵評價，這有助於教學目標的達成。英語課堂中的競爭激勵形式也比較多樣化，從內容來看，可以是對話、單詞識記、朗讀、角色表演等各方面的競爭激勵；從數量上來看，可以是群體與群體之間競爭激勵，也可以是個體與個體之間競爭激勵。我在課堂上常常使用的是小星星評比的方式，內容包括智慧星和紀律星等等，充分調動了孩子的積極性，提高了孩子的注意力。值得注意的是，競爭激勵必須面面俱到，決不能只注重個別表現優異的學生，而應該為每個學生創造成功的條件和機會，幫助他們克服學習英語的心理障礙，調動積極性，發揮自己的特長。

四、情感激勵：

• 情感激勵要求教師以情感人，以情動人，使學生從內心感受到溫暖和愛，進而奮發向上。我們教師在課堂上要做到用心上課用情交流。教育實踐證明，激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，我們在開展教育工作時，應體現以「關心、理解、尊重、信任」為主要表現形式的情感因素。尤其對於一些學困生更應給予最多的關愛，讓他們覺得在老師心目中他們和好孩子一樣重要，從而激勵他們奮發向上。作為英語教師我總是保持微笑，平易近人，讓孩子們覺得我是他們的朋友，我和他們之間的關系是平等協作的關系，這樣能消除孩子們在學習過程中緊張、焦慮、恐懼的心理，創設一種輕松、愉快的學習環境。同時通過創設情景，運用多種有效的教學方法、手段，充分激發學生的學習興趣，更好地調動學生的學習主動性，樹立自信心。

總而言之，有魅力的課堂評價並非一朝一夕就可以形成的，它有待於我們每一位英語教師在實踐中不斷總結探索，豐富自己的評價語言，努力提高英語口語修養，進而產生精彩的英語課堂。