小學課堂導入案例

A. 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

B. 小學語文課堂導入方法有哪些

具體而言常有以下幾種方法：
(一)情境型 指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想像優美的意境,體驗美好的情感.簡言之,通過導入引導學生進入作品描寫的情境.在教學中教師如果能夠創設並引導學生進入教材所描繪的情境,無疑對優化課堂教學起著重要作用.古人雲：「感人心者,莫先乎情.」要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解,從中受到感染,教師就要善於挖掘課文中的情感因素,引導學生「披文以入情」,產生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛,或再現一個場面,從而把課文描繪的意境再現出來,把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來,使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴,順利進入到課文學習中去.
1、看圖導入 義務教育課程標准實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖,配有教學掛圖,通過網路資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片.它們作為直觀教材,比形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體,給學生提供豐富的感性經驗,鮮明地揭示事物之間的關系.教師在導入時充分發揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.
2、 藉助媒體導入 隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向於「聲情並茂」.在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖,甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性,能讓學生產生豐富的聯想,激發學生學習的興趣,能創設一個讓學生積極思考的氛圍,喚起他們的情感體驗,達到語言所難以企及的效果.
3、意境導入 也稱激情導入,在教學文質兼美、情文並茂的名篇佳作時,教師如能創設出一個與課文相符合的情境,能讓學生在最短時間內進入角色, 使學生入情、移情、冶情,從而產生身臨其境之感,將會對提高課堂教學效率有著重要的作用.許多名師在教學優美的文學作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導語,將學生帶入課文的那種優美的意境,使學生處於一種良性的情感准備狀態.如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導入：「同學們,今天孫老師和大家一起走進歷史的隧道,去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程.(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代,可是到了公元755年發生了『安史之亂』,叛軍攻入長安城後燒殺搶掠,把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟.在第二年的春天杜甫來到長安街頭,目睹長安城滿目荒涼的景象,觸景生情,揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱.」接著配上音樂,教師有感情地朗讀《春望》.孫老師用短短的幾句話作為導語,卻震撼了全班學生的心靈,同時在媒體的輔助下,學生很快進入詩情詩境.
(二) 質疑型 教師在導入新課時,運用提問質疑的方法,能夠有效地激發學生的求知慾望和學習興趣.教師通過質疑激起了學生的探索興趣,達到以趣促思的目的.在質疑的同時,適當運用懸念,還能激起孩子們的好奇心.問題是思維的開端,一個恰當的問題,能一石激起千層浪,使課堂氣氛活躍起來.南宋時的教育家陸九淵雲：「為學患無疑,疑則有進」「小疑則小進,大疑則大進.」巴爾扎克說：「打開一切科學的鑰匙都是問號.」
1、提問導入 它是通過教師精心設計的問題來進入課堂.教師可對學習內容進行提問,通過設立一個疑點激發學生的思考,也可以單刀直入,直接提出問題,使學生在積極思考中迅速進入新課.如邱老師在教《海底世界》一課時,一走進教室就用興奮的目光掃視學生,然後問：「同學們,你們喜歡大海嗎?」學生說：「喜歡」邱老師興致勃勃地說：「我也喜歡大海,大海是那樣的遼闊美麗,望著這美麗的大海,我忽然產生一個想法：這大海的深處是什麼樣子呢?當學生說也想知道時,邱老師相機誘導說：「好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》,它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事,那麼海底究竟什麼樣呢?讓我們來細心讀課文吧!」在本案例中,邱老師一進課堂便向學生提問,激發起學生的興趣和強烈的求知慾,調動著學生的思維能力,誘導著學生由疑而思.亞里士多德說:「思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新.」
2、懸念導入 俗話說:「好奇之心,人皆有之」,小學生好奇心更強,教師可根據教材內容,設置懸念激發好奇,吊起學生的胃口,往往會收到事半功倍的效果.如上例中邱老師設置的「大海的深處是什麼樣子?海底究竟什麼樣呢?」激發起學生急於探索海底世界的興趣,造成學生渴望、追求的心理狀態.古人雲：「學起於思,思源於疑.」語文教師要針對教材的關鍵、重點和難點,巧設懸念,把學生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來,激發學生的求知慾,從而為整堂課的教學奠定良好的基礎.
(三) 激趣型 愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」布魯納指出：「學習的最好動機,乃是

C. 小學英語課堂導入方法有哪些

一、 開門見山，直接導入

直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在Greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說「Hello」或「Hi」。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說「Very good . Well done.」或「Clever boy/girl .」。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什麼？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為後續教學環節做鋪墊。

二、溫故知新，復習導入

在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先安排3-5分鍾的口語復習時間，採取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如Can I borrow your…這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問「What』s this in English ?」用這一句型復習一些表示「學慣用品」的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答問題。然後告訴同學們，假如我上課忘帶了文具盒，你應該怎麼說，從而引出本課學習的重點句型「Can I borrow your …」 「Certainly . Here you are . 」在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。

三、創設環境，情境導入

很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身於英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞彙、語句的環境，並增添了英語學習的勇氣。我們現在採用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用於生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 並且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好准備。在導入新課時，乾脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給Sam，跟老師說：「Here』s your present . 」老師拿出准備好的生日蛋糕cake ，師生一起點生日蠟燭candle ，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌「Happy birthday to you !」。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知慾，從而激發起學生們學習英語的熱情。

四、邊玩邊學，游戲導入

做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。如在Numbers 一課，老師帶來一個彩色的「魔方」，一上課，就對同學們說「Let』s play a game today . Who is lucky ? (由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，並且數一數這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得准確率高，哪一組就是最幸運的人。學生立即歡呼雀躍，「.All right 」。不愛表現的同學，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學，歌曲導入

唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學手段的導入

隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍採用的一種教學手段。由於多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書於一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學Where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，Sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，他正在發愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：Sam想去Mary家，走到十字路口後，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想像一下Sam和policeman之間會說什麼呢?自然而然地導入了新課。

D. 教學中常用的課堂導入方法有哪些

教學中常用的課堂導入方法有以下幾種：

1、欣賞歌曲

在教學過程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。

2、觀察插圖

插圖這一教學資源常被忽略，要善於利用才會直觀形象，因此巧用插圖能幫助學生更好地感知和理解文本，從而達到課堂導入的目的。

3、復習過渡

為了讓同類知識提升到新的台階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節課開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

4、直觀導入

直觀導入形象生動易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。

5、設疑引入

教師可以在教學開始根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測，或滲透本課學習的主題。

E. 如何提高小學教師的課堂導入技能

俗話說：「萬事貴乎始」。高爾基在談到創作體會時也常說：「開頭第一句話是最難的，好象音樂里的定調一樣，往往要費好長的時間才能找到它。」列夫·托爾斯泰也曾說過：「開頭總是最難下筆的」。實際上小學數學課堂教學也是如此，導入技能的運用，恰是創作的開端，猶如樂曲的「引子」，戲劇的「序幕」，對受眾能起到醞釀情緒、啟迪心智、滲透主題使之入境的作用。教師要上好一節課，就是開頭難，難就難在上課伊始學生可能不會興趣盎然，對新知識不會產生學習的心理要求，這樣也不可能積極主動地去學習。德國教育家第斯多惠指出：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。每當要學習新知識時，學生的學習心理一般難免准備不充分，師生間難免會有感情的分離，這時，如果能靈活巧妙地運用導入技能，即可溝通師生情感又可激勵、喚醒、鼓舞學生產生學習動機、產生求知慾和自主學習的意願。如果導入技能運用得當，則是一種教學藝術，會產生先入為主、先聲奪人的藝術效果，學生會在「藝術」的感染下迅速進入預定的教學活動軌跡，形成良好的教學氛圍。
一、 導入技能原則
教師要寓教於樂，選擇、設計對學生有刺激的新穎內容和方法，特別應選用寓趣味、情節、知識於一體的信息資源，充分體現現代化教學藝術，為學生創設情境和良好的學習氛圍。所運用的教學信息資源或相關信息資源，與所學知識內容關聯要密切，要有趣味和有情節，有明確的目的性、針對性、可視性及可操作性。導入技能雖然會使教學達到最優狀態，但導入技能的運用必須符合自己的學情，才能充分發揮它的作用和功能，取得良好的績效，小學數學課堂的導入設計，應遵守以下幾個原則。
1.針對性原則。導入採用什麼方式和類型，要服從於教學任務和目的，要圍繞教學和訓練的重點，不能喧賓奪主或只顧追求形式新穎而不顧內容。導入的目的性與針對性要強，要有助於學生初步明白將要學什麼？怎麼學？為什麼要學？針對教學內容的特點與學生實際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的「花俏」。
2.啟發性原則。導入要有利於引起注意、激發動機、啟迪智慧，盡量做到「導而弗牽，開而弗達」，「引而不發」。盡量以生動形象的事例和實驗為依託，引入新知識、新概念。設問與講述要求能做到激其情、引其疑、發人深思。用例應「當其時」、「適其時」。
3.相關性原則。導入要具有關聯性。要善於以舊拓新，溫故知新。導入的內容要與新課的重點緊密相關，能揭示新舊知識的聯系。方法服從於內容，導入語要與新課內容相匹配，盡量避免大而無當，海闊天空。
4．新穎性原則。一般來說，導入所用的材料與教材的類比點越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學研究表明，令學生耳目一新的「新異刺激」，可以有效在強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。新穎性導入往往能「出奇制勝」但應切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經的極端。
4.趣味性原則。導入要有情趣、有新意、有一定的藝術魅力，讓人產生探究的慾望和認知的興趣。導入的魅力在很大程度上依賴於教師生動形象的語言和熾熱的感情，因此，要注意錘煉「開口語」，精心設計課程開始的教學活動，重視涵蓄感情，一走上講台就能進入「角色」。
5.適度性原則。小學數學課堂是一個動態變化過程，要善於根據學生的心理氣氛、學生的即時狀態以及教學任務和內容的需要，合理運用教學機制，調整教學行為方式。導入過程的時間不宜過長（一般控制在5分鍾之內），活動內容有趣而不繁雜，避免產生負面效應。
二、導手的方法
1、師生導入法：對於某個新知識，學生接觸最頻繁卻又處於一知半解的狀態，可以採取師生談話來導入。比如教學「圓的認識」，可這樣談話來導入：（師）同學們通過幾年的學習與生活，接觸到很多平面圖形，下面就請大家來交流交流，介紹一下自己最喜歡的一種或幾種平面圖形。（組織學生交流，學生說到一種，教師就用多媒體展示在屏幕上）。待時機成熟便立即揭題：以前學過的三角形、梯形等是平面上的直線圖形，同學們知道它們都是由線段圍成的，而這節課讓我們來研究平面上的另一種曲線圖形（隨即出示課題）。
2、實際操作導入法：動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來。「實踐是創新的源泉」，學生具有活動實踐的天性和創造成功的慾望，教師應該大膽放手讓學生「多動」，盡量讓他們在「做中想，想中學」，親身經歷各種探索活動。在充分准備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學「認識等腰三角形」時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，並做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發現各自測量的結果有什麼特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。
3、游戲導入法：英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：「玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法」。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用於課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如教學「20以內的進位加法」，在課前可設計用「湊十法」找朋友的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，並營造了學習氛圍和突破了教學難點。
4、故事導入法：抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據實際來講述相關的小故事,以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發其強烈的求知慾。如教學「0的認識」時，可給學生講小故事導入，小猴子從樹上摘下3個桃子放地桌面的盤子里，然後外出活動。這時三隻老鼠走出來，各偷走一個桃子，猴子回來時，桌面上只剩下什麼？盤子里沒有桃子？在講故事時出示掛圖或課件配合，創設生動的情境，當學生說出「沒有」時，教師用時導入「今天我們學習沒有用什麼表示」。
5、表演演示導入法：《標准》中提到：盡量向學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。能在課堂上讓學生上台施加表演，更為學生探索數學模型創設了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學「相遇問題」時，教師可先組織學生上台實際表演，充分地讓學生形象直觀地理解「兩地」、「相向」、「同時」、「相遇」等術語，然後導入新課就顯得非常自然了。
6、藉助多媒體導入法：小學數學課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫並茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如教學「平行四邊形的面積計算」時，採用多媒體創設一種動畫情景，滲透「割補法」將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。
大家都知道，教學沒有固定的形式，如何開頭也沒有固定的方法。由於教育對象不同，教學內容不同，每堂課的開頭也必然不同。即使是同一教學內容，不同的教師也有不同的處理方法。有經驗的教師總是能精心設計導入，講究導入的藝術性和有效性。良好的導入能起到引起學生注意、激發學習興趣、啟迪學生智慧的作用。小學生活潑好動，如果一開始上課就枯燥無味的傳授知識，學生新奇的激情就會受到壓抑，積極性也會調動不起來。相反，如果教師能適時地利用恰當的活動內容進行導入，就可以一下子把學生帶進對新知識學習的軌道上。

F. 小學課堂教學中常用的導入方式有哪些

教學中常用的課堂導入方法有∶多媒體導入法、直觀導入法、歌曲、音樂導入法內、背景知識容導入法、問題導入法、自由談話式導入法、情景劇表演導入法、講故事導入法、直接導入法、情境導入法、懸念導入法、質疑導入法、審題導入法、介紹作者導入法、朗誦導入法、「溫故知新」導入法、化學實驗導入法、社會事件導入法、謎語競猜導入法、激趣導入法、科學史料導入法、類比導入法、導入法、導入法等等。

G. 如何提高小學數學教師課堂導入技能課堂導入案例活動記錄

情景展現出示圖片學生觀看，引導學生思維想像展開討論，例如：情景展示5x +8x =83 ,求x ?,教師出示：1，x +3x=6 x=3/2, 2, 3x -x=8 . x=4,等，引出本節課知識等。

H. 如何做好小學課堂導入的激勵功能

一、課堂導入要簡潔明了
現代教育的最大特徵是講究時效性，要求教師要有良好的教學效能感。而課堂導入起到的是過渡的作用，重點是導入後的教學，所以課上教師要力求做到簡潔，通過簡單的故事、游戲、實驗、問題導入新課。也就是說教師要在短時間內讓學生迅速地集中注意力，激發他們的求知慾望，讓他們思維活躍起來，引起對學習新知識的興趣，全身心地投入到學習中，做到心動、腦思、口說、手寫；同時還可以讓學生明確學習目標和教學要求，建立起新舊知識之間的聯系，無論是心理上還是知識上都進入聽課的良好准備狀態，從而為教學的順利進行創造良好的條件。
案例： 三年級 面積單位間的進率
師：我們學過哪些長度單位？他們之間的進率是多少？
生： 米 分米 厘米（板書：米 分米 厘米）
師：我們學過哪些面積單位？
生：平方米 平方分米 平方厘米
師：面積單位也是有進率的，你們想知道面積單位間的進率是多少嗎？
生：想
師：今天我們就來探究面積單位間的進率。
在講授面積單位間的進率之前，學生在學習長度單位時已經接觸過進率，所以老師在課堂開始短短幾句話就把要學習的知識和以前學過的知識聯系了起來，讓學生明白本節課所要學習的內容，並且和以前學生過的知識做了對比。啟發了學生對新知的好奇，同時更增強了學生的學習興趣，既節省了時間，又達到了目標，將學生的思維立即引到了接下來新課學習中。
二、課堂導入要有實效性
課堂導入要有實在效果，能給這節課起到助推器的作用，不能因為情節吸引人就不加考慮的拿來作為課堂導入。因此課堂導入的選擇要有針對性、目的性。不能過於淺白，過於平淡、大眾化，甚至忽視導入的作用，不能引發學生產生新問題，難以達到讓學生積極思考和自主探究的目的，導入就失去了它的效果。
案例2：二年級 集合
師:孩子們,我們來玩個小游戲好嗎?
生:好!
1.出示實物教具:紅紙條30厘米,黃紙條20厘米.兩根紙條一共長多少厘米?
列式;30+20=50(厘米)
2.老師想折一顆辛運星,需要把兩根紙條粘接起來 (現場演示) ,現在這根紙條的長度還是不是50厘米呢?變怎樣了?
生:肯定比50厘米短了!
教師動畫演示。
師:是什麼使得紙條總長度變短了呢?
生:他們有一段需要重疊後才能粘接起來.
師:兩紙條有重疊部分了,這回該怎麼求總長度呢?在生活中,像這種重疊的現象還有很多,今天這節課就讓我們一起走進數學廣角.去研究數學中有關」重疊的問題」.(板書課題).
游戲是兒童最樂於參與的一項活動，所以課堂伊始，我用一個小游戲吸引學生的注意力，激起學生的興趣，用一個簡單易懂的問題，增加孩子的自信，為下一個問題作好鋪墊，把兩張紙條粘在一起比原來變短了原因是有重疊的部分，同時，伴隨著多媒體的動畫演示，更加形象，幫助學生有一個更加直觀的認識，恰當的提問，把學生牽引到本堂課所要學習的問題上，將重疊問題蘊含到一個小游戲中，使學生體驗到學習重疊的實際意義。
三、課堂導入要自然、順暢
教師在教學中起著「導演」的作用，通過與新課有密切聯系的某件事物或事情從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。當然這個過程最重要的是給人感覺自然、平滑。自然的導入新課能有效地激發起學生的求知慾，猶如水到渠成一般。生搬硬套的話，學生的思維就很難按照預設的軌道發展，容易產生分歧，造成不必要的錯誤理解和誤區，會直接影響整節課的效果。
案例3 三年級 倍的認識
師：同學們，你們知道小兔子愛吃什麼嗎？
生：蘿卜。
師：小兔子看到這么多的蘿卜很開心，可是怎麼數也數不清，你能幫幫他們嗎？
生：胡蘿卜2根，水蘿卜6根，白蘿卜10根。
師：請同學們仔細觀察，比較胡蘿卜和水蘿卜的數量，你有什麼發現？
生1：胡蘿卜的根數比水蘿卜的根數少4個.。
生2：水蘿卜的根數比胡蘿卜的根數多4個。
師：怎麼擺我們能一眼看出水蘿卜比胡蘿卜多4根呢？
（學生到黑板上擺）
師提示：擺的時候要注意什麼呢？（一一對應）
師：其實水蘿卜與胡蘿卜之間除了多與少的關系，還有倍的關系，今
天我們就一起來研究有關「倍」的知識。（板書：倍的認識）
通過讓學生觀察圖畫，讓學生很自然的找到不同蘿卜的數量，從
而回憶以前學過的多少關系，聯系已有知識，為後面引出倍奠定了良好的基礎。這樣，導入顯得十分自然、平滑，新知的學習也就水到渠成了。
四、巧用多媒體 直觀演示
多媒體的運用能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源。在數學教學中，可巧用多媒體技術將形、聲、色集於一體，讓學生可以直觀形象的去感受，給學生創造一個良好的學習情境，讓學生對獲得直觀的感知，從而激發學生的學習求知的慾望，提高學習效果。
案例4：三年級 周長的認識
師：有一次，老師在散步的時候看到這樣的情景：瞧，課件播放（一隻螞蟻沿著樹葉的變現爬一周），你能說說螞蟻在干什麼嗎？
生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹葉的變現怕了一周。
師：同學們觀察的真仔細，螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。
師：今天，咱們就一起來研究「周長」。板書：周長
教師設置情境，讓學生觀看動畫螞蟻繞樹葉一圈，使學生對周長產生好奇，為後面學習周長的概念做好鋪墊，激發學生的興趣，有效的動畫演示可以充分抓住學生的注意力，可以化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受，為教師引入新知奠定了基礎。
教學導入在實踐上雖然很短，但是它起到的作用不容忽視，處處考驗著老師的教學理念以及教學藝術。在導入的過程中，老師應當完善教學理念，注重引導學生的求知慾望，讓學生的求知慾望變成學習的動力，同時，要注意現代化手段的使用，將抽象轉化為具體。
總之，課堂導入要激勵、喚醒、鼓舞，充分發展學生的數學思維，增強學生思維的靈活性，提高學生運用知識的能力。老師應當在教學導入中豐富教學活動，營造寬松、和諧的課堂氛圍，最終可以發散學生的思維，促使教學導入更具啟發性、針對性、創新性以及簡潔性，讓導入成為整個課堂的良好開端。

I. 如何設計精彩的小學數學課堂導入

現行數學教學中存在重教學內容而忽視導入的現象。教師方面：由於各級各類學校及班級之間互相比較分數來評估教學，更由於升學的壓力，迫使教師們繼續用舊的教學方法進行教學，即「穿新鞋，走老路」，不重視教學中「導入」環節，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師也很關注導入，可較多形式單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關知識和內容，並從這些預備知識中轉入本節課的學習；當然，也有些教師一直都很注重課堂導入，並在實踐的基礎上積累了很多寶貴的經驗，特別是隨著課程改革的逐步深入，課堂導入越來越受到一線教師的關注，導入方法也不斷推陳出新，取得了一些良好的教學效果。
學生方面：一、學習負擔過重加上數學被認為是一門枯燥乏味的學科，導致學生對數學學習失去興趣。二、學生每天需上七節課，不管從生理還是心理都會產生疲憊感。三、小學生具有好奇心理。因此，學生需要活潑生動的課堂；需要教師用導入來活躍課堂教學氣氛；需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，引導他們進入學習准備狀態。只有這樣，教師精心設計導入，以新穎有趣的導入觸發學生的好奇心，增強學生的探索心理，從而吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態，這才是學生真正需要的數學課堂。因此，小學數學課堂需要有特色的導入。如何設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。
一、研究的目的和意義
大家普遍認為，在新的教學內容開始時，吸引學生的注意是很重要的；求知慾是學習動機中最現實、最活躍的成分；導入要構建學習目標，使學生進入良好的心理准備狀態，全神貫注地有意義地開展學習；導入要建立新舊知識之間的聯系，從而順利地導入新課。即與學生進行自由交談，師生彼此互相了解，由日常生活中學生熟悉的話題，帶他們走入課堂的任何內容來進行導課，讓他們在輕松活潑的氣氛中既建立友好關系，又自然而然地學習本節課的新知識，進行發散思維。並以簡潔、明了的方式吸引學生們的注意，從而有效地進行課堂活動。促使他們進入良好的心理准備狀態，從而建立起新舊知識之間的聯系，並順理成章的導入新課。
二、研究的理論依據
著名學者加涅根把完整的教學過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標、原有知識、呈現教材、提供學習指導、引出作業、提供反饋、評估作業和促進保持與遷移。引起注意是教學過程中的首要因素。從信息加工的觀點來看，如果個體對作用於感覺器官的刺激信息未加註意，那麼，這些信息就會在很短的時間內遺忘。知識教學的基本目的是要使學生將知識存入長時記憶；因為只有存入長時記憶的知識，學生才能用它來學習新知識或解決問題。因此，教師在教學過程開始時，即課堂導入時，必須要考慮：怎樣才能引起學生對學業的注意。再者審美要求中審美心理由感知、情感、想像、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點；審美感知中已有某種情感、想像和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。
審美心理的特點啟示教師課堂導入的設計應遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。
三、研究方法
﹙1﹚文獻法：查閱、收集與本研究課題有關的國內外學者專著、論文和資料。通過圖書館查閱、學術期刊網、天宇資料庫、萬方資料庫，上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他們已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找准突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
﹙2﹚內容分析法：大量收集小學數學課堂典型導入案例並進行全方位的分析。
﹙3﹚教育實驗法：將精心設計的導入案例運用到實際的教學中。
﹙4﹚問卷調查法：調查實施課堂導入對引起學生學習興趣和積極性的程度，學生對課堂導入的滿意程度等情況。
﹙5﹚訪談調查法：通過與學生面對面直接交談方式收集資料。了解導入設計在教學實踐中運用的效果以及他們的看法與意見。 四、主要研究內容
1.小學數學典型課堂導入案例的分析
（1）小學數學課堂導入的功能激發學習動機的功能；促進智能發展的功能；激發興趣的功能；承上啟下、溫故知新的功能；調劑學習情緒的功能；發揮美感的功能。
（2）小學數學課導入的類型 處理好課的導入能激發學生的熱情、產生濃厚的興趣，會收到好的教學效果，這是肯定的，但用什麼樣的導入方式起始，卻是應當認真推敲的。絕不能採用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不同的學科、不同的教材、不同的學生要選用不同的類型。根據數學學科在教學中已經出現的一些實例，歸納起來有如下幾種方法：發現導入法；趣味導入法；設疑導入法；類比導入法；直觀導入法；游戲導入法；提問導入法；情境導入法；銜接導入法；事例導入法等，還要根據小學生的特點，針對具體的教學內容，設計有特色的導入。根據一定劃分標准對數學課進行分類。根據數學學科的特點；數學課程改革的目標要求；小學學生的心理和行為特點；教師自我的優勢特點。課題組成員各針對不同課型進行課堂導入設計，再集體討論、修改，然後形成教案進行課堂實踐。
通過大量收集小學數學課堂典型導入案例並進行全方位的分析，初步探索這些案例背後的原理；對這些案例中的導入方法進行歸類，為設計適合小學數學課堂有效的導入方法提供思路。根據小學生的特點，針對具體的數學教學內容，設計出有特色的導入。通過導入吸引學生的注意力，激發學習興趣，從而提高數學教學質量和教學效率。研究成果對小學數學教學實踐具有一定的指導作用和較好的參考價值。