Ⅰ 小學生四年級的 上課前要試節英語課怎麼上呢
你的學生是幾個人？如果是大班，建議去網路搜一下「小學英語優質課」，可以看看優秀老師的課。如果只有1個人，那就家裡教。你要先了解學生的情況，可以分為腦子聰明習慣差、或者前者差後者好，或者兩者都不好的類型。那你要區別開。家長請家教的目的是什麼？是提分？還是培養習慣？總之，建議你去網上搜一下小學英語四年級教材分析、課件、案例反思等等，有很多的。如果你要畢業出來當老師的，建議盡量去培訓機構上課尤其是班級人數多的，可以鍛煉你對課堂教學的把握能力，家教對你的課堂紀律管理能力沒有幫助。
Ⅱ 小學四年級英語課堂教學中遇到哪些瓶頸問題
建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師內要注意深入到容學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。
Ⅲ 適合小學三四年級英語課堂的游戲
字母滾雪球
這是個訓練學生記憶字母能力的游戲，把學生分成若干組或男女兩組。游戲開始，第一位學生說一個字母(如：B)第二位學生在後任意加上一個字母(如：BE)然後依次進行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，說錯了就被淘汰，說得多而准確的小組為勝。
字母書寫傳遞比賽
這是一個訓練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發給每組最後一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說"開始"後，最後一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最後第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最准確的組獲勝。
搶讀單詞
這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞並說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
看圖寫單詞
這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然後將全班按前後左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鍾，然後收起來，再給學生們兩分鍾時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。
相同詞首單詞拼讀賽
將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出並拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞彙量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk，dog，door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完後，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最後看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。
拼單詞對抗賽
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組扣分最少為優勝。
拼讀單詞列隊比賽
將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。
單詞接龍
將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
缺了什麼
這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講台上，讓上來猜的學生先看半分鍾，然後背向講檯面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然後說：「Peaseguess What is missing?」猜的學生要在10秒鍾內用英語把缺的東西說出來。
Ⅳ 怎樣在四年級英語課堂教學中培養學生的思維能
一、營造氛圍，激發創新意識
創新思維，要突出一個「新」字。學生都是有情感的，這種情感直接影響到他們的學習興趣和學習效果。只有積極、肯定的情感體驗才能激發他們的積極性和創造性，創新教育才能得以實現。課堂上，為了營造一種新的學習氛圍，更為了便於學生交流和小組合作學習，上英語課的時候我經常變換桌椅的擺放方式，比如四個桌子並在一起，成「餐桌」狀或者「移動性」的座位。這樣，英語中的一些對話、游戲等以這種方式能讓學生很容易地圍在一起用英語交流，好像品嘗文化大餐一樣，給學生創造了一種輕松、愉快、活潑的學習氛圍。在這種氛圍下，有些性格內向、膽小的學生在小組長以及其他成員的帶動下都敢大膽地說英語，敢於用所學內容來交流。托爾斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。」這種異樣的課堂氛圍，不僅讓學生獲得了感性認識，而且讓他們在玩樂中不知不覺地學到了英語知識，在品嘗成果中獲得了自信，能激發起更大的學習熱情，自然習得語言。
二、勇於質疑，勤於質疑，善於質疑
疑是思維的開端，是創造的基礎，勇於質疑、勤於質疑、善於質疑是一種良好的思維習慣。因此，在英語教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路、多思善想、質疑問難。
1.啟發學生發現問題。新課標教材內容豐富多樣，信息量大，融入了一些講英語國家的文化習俗。在平時教學中，要經常引導學生觀察語言材料的異同，然後鼓勵學生自己提出問題、解決問題。如「How
many…」、「How much…」，我啟發學生提出了這樣的問題：「What's the difference between『How
many』and『How much』？」要善於觀察、發現，這樣一比較，他們會清楚地明白兩者的區別，也更容易習得知識。
2.引導學生多角度思考。我國傳統教學往往注重發展學生的求同思維,而忽略了學生求異思維的訓練,無形之中使學生形成了一個固定的思維模式,嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想像力和主動性的培養。因此，老師應引導學生多角度地思考問題。如：PEP六年級(上) 第四模塊中列述了西方感恩節中的風俗及活動，可以因勢利導，讓學生多角度地展開思考，各抒己見，談談在我們生活中各種傳統節日的風俗及活動。
3.「學起於思，思源於疑」。不斷發現問題、提出問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤於動腦、善於思考的表現。因此，在培養學生質疑能力的同時更應保護學生質疑的慾望，讓學生樹立質疑的信心。作為老師應努力創設一種寬松、民主、平等、融洽的學習氛圍，鼓勵學生多提問，讓學生知道能大膽質疑是認真學習的表現。在課外，要鼓勵學生大膽提問，並把能否找出問題當作檢查學生是否對新課進行預習的標准。對學生在課外預習中所提出的語音、詞彙等方面的問題，應先由學生在小組討論中互相解答，對解答不了的問題由小組長寫在紙條上，在課堂上進行集中解答。這樣，學生在「質疑——釋疑——再質疑」的過程中學會了質疑的方法，提高了質疑的能力。
三、妙用課堂「留白」，構建創新思維平台
對於課堂教學而言， 精心設置的懸念是催發學生思維的有效手段，學生凝神屏息、反復推敲的過程即是「留白」的過程。「留白」的策略可以在教學的各環節中運用。
1.導入新課時「留白」能激起學生強烈的求知慾。上課伊始，我們可以依據教材內容，抓住學生的好奇心，通過精心設計，巧妙「留白」，促使學生積極主動地參與學習，從而拉開學習序幕。如：教師在教四年級下冊的「potato」這個單詞時，可以先在黑板上畫個半圓，讓學生猜猜是什麼單詞，也許他們會說「orange」、「apple」、「egg」、「sun」等。這種方式既能復習到以前學過的知識，更重要的它極大地調動了學生學習的積極性和主動性，這個單詞給他們留下了深刻的印象，記起來也容易些。這樣老師不直接參與討論，而是讓學生充分發揮自己的想像，
能引起學生共鳴，在學生思維上形成懸念，有利於藉助他們的興趣和思維切入正題。
2.提問後留白能培養學生的思維能力。如我在教授五年級的「Seasons」這一模塊的時候，提問學生：「What』s your favourite season?Why?」在這兩個小問題中，第一問學生很容易回答出來，是屬於低層次的，三四秒鍾足矣；而後一個問題是開放性的，難度較大，需作一定的思考，屬於高層次的，至少要留半分鍾供學生思考，然後讓學生充分表達、自我修正，老師再作評價，不要隨便打斷他們。經常這樣訓練，有助於培養學生的思維能力。
3.重難點處「留白」，欲擒故縱。在講到重難點時，故意保留某些內容不講，「吊學生胃口」，可以激發他們的學習興趣和強烈的求知慾，便於他們靜靜地思考，從而加深對知識的理解和掌握。
總之，學生的創新意識、創新能力是靠教師長期有意識的培養形成的，需要長久的探索。我們應在鼓勵學生多方面、多渠道地獲得知識的同時，注重喚醒他們的主體意識，尊重、理解、寬容地對待學生，給予他們輕松愉快的學習環境。當然，要想培養學生的創新能力，教師自身先得具備創新思維意識。因此，我們還必須在教學中不斷進行反思，總結教學經驗，幫助他們養成主動探索、獨立思考的好習慣，這樣才能真正促進學生創新思維的不斷提高。
Ⅳ 小學四年級英語課堂對學生的要求
四年級英語課堂的建議
The fourth grade English class proposal
四年級英語課堂的建議
The fourth grade English class proposal
Ⅵ 小學四年級英語課堂教學中遇到哪些瓶頸問題
建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基矗平日,教師要注意深入到學生中去,和學生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。
理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，並注重學以致用，發展動手能力，領悟知識的價值。
Ⅶ 高效課堂英語人教版四年級上冊
我有，下周告訴你答案，在學校呢，知不是白皮硬的用紅字寫著高效課堂