① 學習方法的小游戲~~~~
游戲學習法，是通過娛樂、益智性的游戲學習，把每一個游戲都當做一次學習，在游戲中學到知識，通過游戲的形式來達到學習的目的，學習和游戲同步進行。
學習不只是在書桌邊死記硬背，如果為了學習而把自己的腦子累壞了而且還沒有什麼效果，不僅是令學生痛苦的事，而且也沒有達到學習的目的。現代教育的理念告訴我們，在游戲中同樣可以獲得知識。
在陽光小學一年級教室里，小學生們正開心地笑著，跑著，原來老師正帶領同學們做游戲呢。這是一堂數學課，游戲的名字叫「找朋友」。老師講課花去一半的時間，剩下的時間用來鞏固對課堂知識的掌握。張老師發給每個小學生一張卡片，上面的數字是不同的。
這時，由一個學生首先亮出自己的卡片：5+6，我的朋友在哪裡？
很快就會有一個小學生站起來：你的朋友在這里，8+3
緊接著又一個學生站起來：你的朋友在這里，4+7
短暫的停頓後，又有人站起來：我也是你的朋友，10+1
我是不是只有三個朋友呢？看到沒人再站起來，最初站起來的學生發問。
張老師：同學們仔細看看自己手中的卡片，看好結果是不是5+6的朋友。
聽到老師的話，有些同學受到了啟發，原來要求的是結果。
我也是你的朋友，16-5
我也是你的朋友，20-9
……
就這樣一直持續下去，直到把5+6的朋友全部找出來為止。
在下課之前，張老師說：15-7，我的朋友在哪裡？
全班同學互相看看手中的卡片，並沒有發現結果相同的卡片。這時，張老師說：其實，張老師的朋友很多，只要你能說出得數是8的算式，你就是張老師的朋友。這一下，同學們七嘴八舌地說開了：9-1，3+5，6+2，13-5……看學生們眾說紛紜，張老師趁機說：好吧，大家回去把運算結果是8的算式都寫出來，記住數字要限制在20以內，明天我要看同學們的戰果如何。這節課就到這里，同學們休息一下。
這個「找朋友」的游戲，不僅鍛煉了同學們的對於數字之間相加的掌握情況，還加速了同學們對於減法的練習。小學生們都喜歡這樣的游戲，而不喜歡一個人乾巴巴的在那裡計算。
在語文課上，楊老師也習慣用卡片來檢查學生們對字詞的掌握。她的游戲叫「排隊組字」。由楊老師把一個字或幾個字的構字部件卡片打亂，發給每人一張，讓他們到講台前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。比如，「胡」可以分為「古」和「月」兩個獨體字，而「胳」可以分為「月」和「各」，當持有卡片「 月」的同學上台時，就會有兩個同學去與他進行組合，從而形成兩個字形、字義都各不相同的字。楊老師還經常做「搶卡片」的游戲，她把許多卡片放在黑板槽里，指名2～3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。這樣的游戲常常讓同學們一個個摩拳擦掌，熱情高漲地去爭奪常勝將軍的位置。每次同學們都是玩得不亦樂乎。
某天下午，陽明路百匯小學劉老師進行學期匯報課。在兩點鍾時，劉老師把歡樂流動課堂帶進了205班的教室。課堂在一片歡聲笑語中開始了，劉老師邀請小學生們參加他精心設計的小組比賽拼句子和找錯誤、YESORNO問答、猜詞等游戲，在游戲中滲透著各種語文知識，包括生字生詞、詞語搭配、形體表演等，小學生們都顯示出了極大的興趣和高度的配合熱情。最後，課堂在一段輕快的歌聲中圓滿結束。
受到教師「游戲」形式的影響，很多小學生在家裡也開始跟自己的父母做這種游戲。他們自己製作精美的卡片，並塗上不同顏色的數字或漢字，然後分給爸爸媽媽，等到一聲「開始」令下，全家人開始在桌子上找自己要的卡片，很多小學生的家長最後居然都是排在孩子的後面。這不僅提高了小學生自己的動手能力，還訓練了自己的反應能力和肢體的靈活性。作為家長，不但親自參與了孩子的游戲，也親眼見識了孩子的成績。
游戲的形式是多種多樣的。三年級的於思佳就經常跟自己的爸爸媽媽做猜謎游戲。每次學習了新的生字，她就回到家和爸爸媽媽猜字謎。如，「十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋（思）」，「日」字加一筆是什麼，這個答案就很多了，像甲、白、目、田、申……這也是對所學生字的一個回憶記憶。在識字過程中，如果原原本本地記憶和練習，小學生都沒有多大興趣，而採用猜字謎的形式就不一樣了，這本身就是一次智力展示機會，小學生年紀小，好勝心強，以此可以鍛煉思考能力。
在承繼學校，小學生們的學習方法就是跟游戲緊密聯系在一起的。教師把全班同學分為若干個六人小組，以小組為單位，通過玩卡片、猜謎語、「詞語接龍」、「抽大獎」、「爭當小老師」等游戲形式，讓學生在快樂中識字；在生活實踐中開放學數學，教師把知識點設計成解決日常生活的場景，通過「小商店」、「 小銀行」、「量身高」等教學設計，讓學生聯系生活中的事物，在社會上作一些簡單的「調查」，增加學生學習的興趣；二年級的語文課以課文為興趣點，鼓勵學生通過閱讀課外書、上網的方式收集有關資料幫助理解課文，拓寬知識面，學生在課堂上可以暢所欲言，與同學交流知識，發表個人見解。這樣，在課堂上，學生成了真正的主人，有自我表現的機會，加上教師適當的引導和點評，學生學得輕松，有成就感。一年級的學生通過游戲的形式，一年內就輕松地認識了2000個生字，開始進行大量的閱讀，並養成了寫日記的習慣。隨著這個習慣的養成，小學生的作文已經上升了一個很高的層次，甚至超越了一些高年級的學生。這實在是一個值得借鑒的學習方法。
除了這些傳統意義上的互動游戲外，現代科技的發展還給我們帶來了網路游戲。其實網路作為一個高科技的產物，對我們的學習幫助是很大的。比如，字母大戰，測試我們的反映能力。如：火箭上有對應的字母，只要在鍵盤上按一下火箭上的字母，火箭就會爆炸。小鴨子敲字母，如：滑鼠點擊讓小鴨子敲地，地上會長出字母來，同時小鴨子要躲開炸彈哦。連連看，就是把英文單詞和實物聯系起來，也就是考驗單詞的記憶能力。這些都是我們小學生自己可以在家裡做的游戲。
除此之外，還有一個簡便的方法增加我們小學生的知識。在我們的生活環境中，每天都可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。小學生結伴買東西時也可以用游戲的方式。張麗、劉洋在小區附近的超市買東西時，總是比賽看誰先找到諸如「紅蜻蜓」皮鞋、「達能」餅干、「光明」牛奶、「巧手」洗衣粉……這些字他們還沒有學過，可是在生活中他們已經認識了。當老師在黑板上寫下一個新生字而自己認識的時候，我們是多麼興奮啊！在家長和老師的引導下，有的小學生將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文並茂的「識字讀本」。課下我們還可以拿出來跟同學比較一下，互相考一考，相互之間取長補短，共同提高。這樣的方法不但使我們學會了認字，還鍛煉了我們的動手能力。更重要的是通過這些途徑和方法，我們稚嫩的心靈真實地感受到學習和創造帶來的快樂，使「苦學」變成了「樂學」。不但確立了我們學習的主體地位，培養了我們自主學習的能力，滿足了我們的成功欲，而且還能讓我們在不斷的「新發現」中激發自己的創新能力。
在游戲中，天性愛玩的小學生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，學習的重點、難點不知不覺就被突破了，既鞏固了已經學過的知識，又快速掌握了新學習的知識，同時還可引發小學生產生豐富的聯想，發展小學生積極的個性。