❶ 如何有效調控小學課堂教學
的確，信息技術課的課堂氛圍要比數學、語文等學科的課堂氛圍更難調控。因為在信息技術課堂上除了教師還有比教師更吸引學生的電腦及其背後的游戲、網路世界。如何有效的進行信息技術課堂教學也是我長期以來一直研究的問題。 解決這個問題，不能只停留在調和控上，調和控只能治標不治本。要想徹底改變信息技術課堂氛圍需要從根本上著手，要治本。 什麼是信息技術課堂教學的根本？用一句通俗的話講，就是要讓學生深切地感受到信息技術課比玩游戲、上網、聊天更有趣、更有意義！ 做到這一點談何容易！但經過艱苦的努力還是可以做到的。 一、課前要在教學設計上下功夫 老師教得舒心，學生學得愉快，這樣的課堂氛圍必須要有深入細致的教學設計為基礎。如何進行教學設計才能讓學生學得興趣盎然？最重要的的原則就是真正在教學設計中把學生作為主體，把學習的主動權交給學生。教學的根本在於學生學，老師的教是幫助學生達到最好的學習效果。 首先，要給學生做的時間。 如果學生沒有充足的動手實踐時間，教師的引導和精彩的講解就不能取得預想的效果。因為，教師講得再好，學生也還是在被動地聽。教師講的東西得不到落實，勢必是只開花，不結果。信息技術學科最突出的特點是實踐性，學生只有親自動手實踐了，才能理解知識，掌握技能，體驗過程，總結方法。所以，教學設計時一定要保證學生課堂上的實踐時間，5分鍾、10分鍾的小試牛刀是不夠的，一定要有充分的時間（至少一半課時）讓學生靜下心來實踐，沒有老師的切屏和講解。 其次，要給學生想的空間。 信息技術學科第二大特點是創新性，學生動手實踐的過程就是一個創新的過程。所以，課堂實踐環節是培養學生創意意識和創新能力、激發學生興趣的最好時機，教師一定要抓住這個機會，精心設計實踐內容，放飛學生的想像力，讓學生充分發揮自己的想像，使用所學內容做自己感興趣的事，實現自己想實現的願望。這里所指的實踐內容不是零零碎碎的小練習，應該是一個相對完成的內容。設計自己的名片、製作暑假生活 PPT、編輯處理自己的照片、撰寫「我有一個夢」都是充滿創意、可以充分發揮學生想像力、個性化的實踐內容。教學設計時只要在最終作品的功能、知識技能應用上給出具體要求即可。 以上所說是在教學設計中保證課堂教學氛圍比較關鍵的兩點。此外，還需要充分分析學生的現狀，什麼是他們學過的？什麼是他們沒有接觸的？什麼才是他們這個年齡所感興趣的事？什麼是他們很容易接受的？什麼是他們這個年齡段所不能理解的？講解教學內容時如何恰當的設問？如何設置認知沖突？如何引發學生的問題？課堂上可以出現哪些問題？出現這些問題如何解決？等等都需要課前進行設計。 引人入勝的開題，鮮活的教學案例，開放具有挑戰的實踐內容，是吸引學生興趣的第一步。當學生在實踐的過程中，意識到可以用信息技術實現自己的願望，完成自己想做的事情時，就會進一步感受到信息技術的意義所在。 二、課上要及時發現問題及時引導 充分的課前教學設計是課堂教學的第一步。在課堂上教師還有更重要的任務要完成。課堂上教師除了引入課題，帶領學生一起分析案例學習新知外，在學生的實踐過程中，還要不斷巡視觀察學生的實踐情況。因為教師的講解再精彩再清楚，學生只有在親自動手實踐時才能發現問題，才會提出問題，即使是教師講過的內容學生在實踐過程中還會再次提問。教師這時要及時發現學生實踐中的問題，個別問題個別輔導，共性的問題要及時對全班講解。所以，這個環節，應該是教師最忙的時候，教師不僅要輔導敢於提問的學生，還要去發現那些有問題不敢提問的學生，及時解決他們的困難，還要善於發現學生沒有發現的問題給予及時的指導。 我們要時刻牢記：課堂上是學生在學習，不是老師在表演。 三、課後要及時評價學生的作業 精心的教學設計，充滿激情的講解，細致入微的課堂指導，是吸引學生興趣不可缺少的教學環節。然而，如果沒有有效的評價機制對學習效果進行及時的評價與反饋、監督與激勵，再好的課堂氛圍也將是曇花一現，轉眼即逝。 教學是有目的學習，每節課都是有教學目標的，學生通過一節課的學習目標是否達到是需要通過作業來評價檢測，並及時給出反饋的。 所以，正常的信息技術課學生是要做作業的，鑒於我國目前的現狀，我們不可能再給學生留課外作業。因此，需要在課上留出充分的時間讓學生去實踐去鞏固，學生課上的實踐內容就是他們的作業，實踐的結果是需要評價的。教師需要對學生每堂課的實踐結果及時進行評價，由於課時的有限性，我們已經把作業放在課堂上完成，不可能再把評價也放在課上去做。所以，教師要及時收集學生課上作業並在課後進行評價，下次課上將結果及時反饋給學生，鼓勵優秀學生，展示有創意的作業，並對作業進行點評，讓學生及時反思自己的學習效果。 只有在精心的教學設計、巧妙的課堂引導、及時的教學評價共同打造下，才能營造出老師教得舒心，學生學得愉快的課堂氛圍。
❷ 如何控制小學生的課堂紀律
小孩子嘛。。不要刻意的去說他們。。。其實 大家都是從小學生過來的。作為版老師的，，權這個時候可以 會影響他們一輩子的。
我們那會。就我們班 紀律是全年級最散的。1班的老師特穩重。。2班老師一看就特嚴。3班老師一看就特溫。。我們是4班。老師跟我們一樣，是個小孩的感覺。5班老師就特悶
結果。。1班的成績是最好的。。2班的學生除了學習外，時時刻刻都特嚴肅，都不會笑的感覺。3班也是，不溫不火的。。一個年級，就我們班，課堂最活躍。思維也是全年級最活躍的，創意什麼的，都是我們班最棒。。5班就除了不急不躁，沒優點了。。
所以，你要是一個老師，你就應該培養的是他們的思維。小學老師很重要，你怎麼帶的班，就能影響他們一路。他們這個時候，是把老師看的很重要的。所以，千萬不要打罵學生，這樣一輩子都有陰影的。。。其實，他們上課就算散亂的話，你只要耐心的讓他們知道因果，他們是可以理解的。。只要你上課的內容，足夠讓他們耐心的聽進去。沒幾個人會竊竊私語的
❸ 如何調控小學語文課堂
五、難點,教師應與學生一起討論.心理學家研究發現.教師應善於運用一些策略,創建和諧的課堂氛圍,特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會. 二,課堂氣氛活躍.除此之外,共同解決、課堂教學多創造性的設計,思維也就越具有發散性、破壞小孩的活力,就一定要尊重學生的這些奇思妙想、喚醒和鼓舞、加強課堂管理,才能在課堂中思路清晰地教學,通過猜謎,讓學生在輕松愉快的氣氛中認識了生字寶寶、精心地備課.教師應對學生多些激情、環環相扣的長文、自主,調控課堂節奏 教師應注重教學環境的空間設計.既然孩子身體內部已經蘊藏了無數的活力、小孩的身體內部已經蘊藏了活力、渴望知識的火葯；激發興趣,不要以權威自居,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象.但學生的思維是否激活、順口溜等方法. 三,人的年齡越小、探索的活力、精彩生成是課堂教學激活思維的關鍵精心的預設是語文課堂教學有效的基礎,學生學得開心. 四.我們要構建張揚活力的語文課堂,就有可能多餘而且構成破壞.比如《夜鶯的歌聲》這篇情節復雜,容納不同的見解；能夠靈活地與每位學生順暢交往：人在輕松的氛圍中思維處於最好的狀態,我在設計教學時把教學重點引向了品讀：「在每一個年輕的心靈里、尊重學生的奇思妙想、編兒歌：「很多活力並不需要教師去培育,我讓學生抓住一些關鍵的句子,存放著求知好學.學校教育只要不打擊、研讀和美讀,教育的使命只是激勵.」的確是這樣,讓學生透過人物言行,就看你能不能點燃這火葯.學生也只有在輕松,學生往往會有一些奇思妙想；教學中遇到問題時一,受到的條條框框的束縛也就越少.在課堂教學過程中,是否有利於學生語文學習的可持續性,教學思路清晰 教師只有吃透教材,給生成營造一個良好的氛圍、和諧的課堂中,嬰兒,弄清楚課文的重點,給生成營造成良好的氛圍劉良華老師認為,如果能夠按預設順利實施,就已經是做了一件最有教育意義的事情,課堂教學才能煥發主動,將每個學生置於自己的視野范圍內.比如低年級的識字教學,還得關注課堂教學過程中精彩的生成.」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火素,這確實是提高課堂教學有效性的秘方,教育能夠做的事情並不多,才能有最理想的學習狀態.在引導學生學習課文時,而不應該高高在上；教師在與學生之間平等相處,調動學生學習的積極性蘇霍姆林斯基說過,應該說就算基本成功了,讓學生感覺到老師對自己的重視,要尊重學生的看法,越是對一切事物充滿了好奇心
❹ 小學語文教學怎樣去調控課堂
一、精心地備課,教學思路清晰 教師只有吃透教材,弄清楚課文的重點、難點,才能在課堂中思路清晰地教學,課堂教學才能煥發主動、自主、探索的活力.比如《夜鶯的歌聲》這篇情節復雜、環環相扣的長文,我在設計教學時把教學重點引向了品讀、研讀和美讀,讓學生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象.在引導學生學習課文時,我讓學生抓住一些關鍵的句子,特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會. 二、精彩生成是課堂教學激活思維的關鍵精心的預設是語文課堂教學有效的基礎,如果能夠按預設順利實施,應該說就算基本成功了.但學生的思維是否激活,是否有利於學生語文學習的可持續性,還得關注課堂教學過程中精彩的生成.心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處於最好的狀態.學生也只有在輕松、和諧的課堂中,才能有最理想的學習狀態.教師應善於運用一些策略,創建和諧的課堂氛圍.比如低年級的識字教學,通過猜謎、編兒歌、順口溜等方法,讓學生在輕松愉快的氣氛中認識了生字寶寶,課堂氣氛活躍,學生學得開心.教師應對學生多些激情,讓學生感覺到老師對自己的重視；教師在與學生之間平等相處,不要以權威自居；教學中遇到問題時,教師應與學生一起討論,共同解決,要尊重學生的看法,容納不同的見解. 三、加強課堂管理,調控課堂節奏 教師應注重教學環境的空間設計,將每個學生置於自己的視野范圍內；能夠靈活地與每位學生順暢交往,而不應該高高在上. 四、課堂教學多創造性的設計,調動學生學習的積極性蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的火葯,就看你能不能點燃這火葯.」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火素；激發興趣,這確實是提高課堂教學有效性的秘方. 五、尊重學生的奇思妙想,給生成營造成良好的氛圍劉良華老師認為：「很多活力並不需要教師去培育,嬰兒、小孩的身體內部已經蘊藏了活力.學校教育只要不打擊、破壞小孩的活力,就已經是做了一件最有教育意義的事情.既然孩子身體內部已經蘊藏了無數的活力,教育能夠做的事情並不多,教育的使命只是激勵、喚醒和鼓舞.除此之外,就有可能多餘而且構成破壞.」的確是這樣,人的年齡越小,越是對一切事物充滿了好奇心,思維也就越具有發散性,受到的條條框框的束縛也就越少.在課堂教學過程中,學生往往會有一些奇思妙想.我們要構建張揚活力的語文課堂,就一定要尊重學生的這些奇思妙想,給生成營造一個良好的氛圍.
❺ 怎樣控制小學的課堂紀律
一、處理違紀行為要及時、妥善、合理
當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，並作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給於處理。我在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
二、正確運用獎勵與懲罰
俗話說：「罰其十，不如獎其一」。當學生的積極行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。 最近，我在嘗試利用小組競賽的方式,培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣. 小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多，進行小組競賽或是班級競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。
為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂「殺雞嚇猴」，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。
三、創設合理的課堂結構，提高自身修養。
課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可「心眼」還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，並注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多採的教學方法，採用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來。
❻ 小學語文教學中有效調控課堂措施有哪些
一、精心地備課,教學思路清晰 教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中思路清晰地教學，課堂教學才能煥發主動、自主、探索的活力。比如《夜鶯的歌聲》這篇情節復雜、環環相扣的長文，我在設計教學時把教學重點引向了品讀、研讀和美讀，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。在引導學生學習課文時，我讓學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會。 二、精彩生成是課堂教學激活思維的關鍵精心的預設是語文課堂教學有效的基礎，如果能夠按預設順利實施，應該說就算基本成功了。但學生的思維是否激活，是否有利於學生語文學習的可持續性，還得關注課堂教學過程中精彩的生成。心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處於最好的狀態。學生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學習狀態。教師應善於運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。比如低年級的識字教學，通過猜謎、編兒歌、順口溜等方法，讓學生在輕松愉快的氣氛中認識了生字寶寶，課堂氣氛活躍，學生學得開心。教師應對學生多些激情，讓學生感覺到老師對自己的重視；教師在與學生之間平等相處，不要以權威自居；教學中遇到問題時，教師應與學生一起討論，共同解決，要尊重學生的看法，容納不同的見解。 三、加強課堂管理，調控課堂節奏 教師應注重教學環境的空間設計，將每個學生置於自己的視野范圍內；能夠靈活地與每位學生順暢交往，而不應該高高在上。 四、課堂教學多創造性的設計，調動學生學習的積極性蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火葯，就看你能不能點燃這火葯。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火素；激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。 五、尊重學生的奇思妙想，給生成營造成良好的氛圍劉良華老師認為：「很多活力並不需要教師去培育，嬰兒、小孩的身體內部已經蘊藏了活力。學校教育只要不打擊、破壞小孩的活力，就已經是做了一件最有教育意義的事情。既然孩子身體內部已經蘊藏了無數的活力，教育能夠做的事情並不多，教育的使命只是激勵、喚醒和鼓舞。除此之外，就有可能多餘而且構成破壞。」的確是這樣，人的年齡越小，越是對一切事物充滿了好奇心，思維也就越具有發散性，受到的條條框框的束縛也就越少。在課堂教學過程中，學生往往會有一些奇思妙想。我們要構建張揚活力的語文課堂，就一定要尊重學生的這些奇思妙想，給生成營造一個良好的氛圍。
❼ 小學語文教學中有效調控課堂措施有哪些
一、精心地備課,教學思路清晰
教師只有吃透教材,弄清楚課文的重點、難點,才能在課堂中思路清晰地教學,課堂教學才能煥發主動、自主、探索的活力.比如《夜鶯的歌聲》這篇情節復雜、環環相扣的長文,我在設計教學時把教學重點引向了品讀、研讀和美讀,讓學生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象.在引導學生學習課文時,我讓學生抓住一些關鍵的句子,特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會.
二、精彩生成是課堂教學激活思維的關鍵精心的預設是語文課堂教學有效的基礎,如果能夠按預設順利實施,應該說就算基本成功了.但學生的思維是否激活,是否有利於學生語文學習的可持續性,還得關注課堂教學過程中精彩的生成.心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處於最好的狀態.學生也只有在輕松、和諧的課堂中,才能有最理想的學習狀態.教師應善於運用一些策略,創建和諧的課堂氛圍.比如低年級的識字教學,通過猜謎、編兒歌、順口溜等方法,讓學生在輕松愉快的氣氛中認識了生字寶寶,課堂氣氛活躍,學生學得開心.教師應對學生多些激情,讓學生感覺到老師對自己的重視；教師在與學生之間平等相處,不要以權威自居；教學中遇到問題時,教師應與學生一起討論,共同解決,要尊重學生的看法,容納不同的見解.
三、加強課堂管理,調控課堂節奏 教師應注重教學環境的空間設計,將每個學生置於自己的視野范圍內；能夠靈活地與每位學生順暢交往,而不應該高高在上.
四、課堂教學多創造性的設計,調動學生學習的積極性蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的火葯,就看你能不能點燃這火葯.」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火素；激發興趣,這確實是提高課堂教學有效性的秘方.
五、尊重學生的奇思妙想,給生成營造成良好的氛圍劉良華老師認為：「很多活力並不需要教師去培育,嬰兒、小孩的身體內部已經蘊藏了活力.學校教育只要不打擊、破壞小孩的活力,就已經是做了一件最有教育意義的事情.既然孩子身體內部已經蘊藏了無數的活力,教育能夠做的事情並不多,教育的使命只是激勵、喚醒和鼓舞.除此之外,就有可能多餘而且構成破壞.」的確是這樣,人的年齡越小,越是對一切事物充滿了好奇心,思維也就越具有發散性,受到的條條框框的束縛也就越少.在課堂教學過程中,學生往往會有一些奇思妙想.我們要構建張揚活力的語文課堂,就一定要尊重學生的這些奇思妙想,給生成營造一個良好的氛圍.
❽ 如何巧妙調控小學語文課堂
如何巧妙調控小學語文課堂
作者：周海雲
[導讀] 課堂調空當中很重要的一個環節就是要對學生進行相應的課堂常規的訓練。
課堂調控是教師對課堂上學習情境的創設控制，對教學時間的合理分配，對達成本課時教學目標的策略使用，對課堂氣氛的調節，對學生學習方式的指導應用。課堂調控不同於執行教案。課堂調控不同於「課堂以教師為權威」。
一、簡化課堂
1、簡化教學內容
實施了人教版教材後，我們都不難看到：新教材的內容在量上多了很多。低年級第一冊拼音部分就有四個復習，六個單元；第二到第四冊教材都有八個單元，每一冊教材當中都包括八篇識字，三十四篇左右的課文。每篇需要認識的新的漢字的數量比原來的教材有大幅度的增加。低年級的孩子年齡小但要承載的東西比起其他年級的學生要多得多。而我們有的教師認為低年級的學生懂得太少，覺得講得越細，孩子就理解得越深；讀得越多，孩子就學得越好，對教學內容難以割捨；還有的老師覺得教材既然都這樣編排出來了，如果不教那麼考試考出來怎麼辦？所以對教學內容不敢割捨。
案例陳述：《學會勸阻》
理論闡述：不同學生所能承受的教學內容是有一個度的，教學內容太多，構成教學節奏太緊，使學生的心理節奏一直處於急促、緊張的狀態，學生精神長時間緊張，容易疲勞。這疲勞到了一定程度，就會導致學生游離我們的課堂。因此作為教師要學會象盧勤老師說過的故事《蹲下來看孩子》中的那位媽媽，蹲下身來，真實地感受一下孩子眼中的世界。正視學生的學情，以教材為例，截取部分，簡化教學內容，那麼課堂上就可以放慢腳步，和學生真誠的互動，關注他們的不會，並竭盡我們教師的全力引導他們從不會到會，課堂上就一定能夠和孩子建立起良好的溝通。
再看我們語文閱讀教學的特點，整個教學過程以文章教學為主，一篇文章的內容是很豐富的，假如我們不對講課的內容進行調控,那麼在稍縱即逝的40分鍾里,對於低年級的學生來講，既要完成讀通讀順課文和識字寫字的保底工作，又要理解文章內容，進行相關的語言文字訓練，什麼都面面俱到，必定什麼都不能到。在語文課堂中對於一些長的課文，要合理擠出有效的教學時間實現「長文短教」，做到立足文本，一課只求一得，落實字、詞、句的低年級的訓練重點，就足夠了。
其實，舍棄有時是為了更好的獲得。
2、簡化教學語言
課堂調空當中很重要的一個環節就是要對學生進行相應的課堂常規的訓練。但常規訓練不能靠課堂上教師喋喋不休的提醒，春風化雨的激勵評價，不要過多地讓學生齊念「課堂常規口訣」。學生的行為總在反復，造成我們老師每天也得重復差不多的語言，時間一長，容易使學生形成聽覺疲勞，甚至是聽覺倦怠。因此我在課堂上就經常採用一些肢體語言進行調控，效果很好。比如：
課堂上的目光提問；迫切需要發言的學生建議他們可輕輕搖動自己的小手；注目傾聽；擊掌兩下，表示要安靜……諸如此類肢體暗示學生一旦掌握，在師生之間形成一種默契，實現無聲無息地輕松調空。
二、趣化課堂
說到低年級的課堂，不能不提到「趣」。而關於趣的營造，方法更是多。有表演、故事、競賽、游戲激趣，大型公開課上低年級的老師為了調控，還有把教學的環節以闖關形式出現，不停吸引學生的眼球，自始至終抓住他們的注意力，激發學習興趣。曾有一個研究教育的人士說過：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以我今天要講的就是怎樣運用故事情節趣化低年級的課堂。
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在拼音的學習中，藉以學習拼音知識的插圖與插圖之間，並沒有什麼邏輯聯系。而這些毫無關聯的插圖，又與每一節課學習的拼音知識緊緊相連。那麼，單純地以圖教學拼音知識，容易產生單調、無味的課堂教學。如果能將這些零散的沒有邏輯聯系的插圖，串聯起來，協調於統一的有趣的情境中，就能讓拼音學習成為剛跨入小學校門的孩子進行的一種輕松、快樂的學習活動。
三、異化課堂
一堂課就如一塊蛋糕，都是甜的，一直吃就膩了。再去吃點其他的東西就有味了。所以說沒有變化的課堂是了無生機的課堂，是不能吸引學生的眼球。因此我們要追求不一樣的、有變化的課堂，也就是所謂的異化。
1、板塊變化
課堂其實是一個氛圍場。課堂的基調影響學生的聽課情緒。低年紀的課堂調空很講究動靜搭配的問題。語文課中的「動」能激活低年級學生學習的情緒，活躍課堂的教學氣氛；「靜」則有利於學生的深入思考，使課堂處於安靜的狀態。如果語文課上「動」多「靜」少，就會出現表面上熱熱鬧鬧，但學生的思維很少參與學習，因此課堂雖然活躍但卻顯得浮躁；如果「靜」多「動」少，學生就容易疲憊導致課堂沉悶壓抑。教師課堂教學方式的間隔變換，有助於學生消除疲勞，保持注意力，提高教學效率。比如：《畫風》的教學可以把安靜的生字書寫環節放在導課、課中、課末三個不同的時間段進行；在一個游戲之後，適當設計一些如聽寫、練習、默讀，以靜制動，快速調整學生狀態；又比如在較長時間的看、寫之後，結合教學，設計一些表演、背誦等活動量較大的環節；連續的半節課的訓練之後，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散的現象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟於事。可以組織學生來一段律動等形式的課中操，舒展肢體，以動制靜。這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。
正如一些高明的電影導演，總是在鬧場之後又會安排一個靜場，以調節和平衡觀眾的情緒。教學設計時候也要重視動、靜的合理與巧妙轉換，去營造一個和諧的氛圍場，獲得一個開放但不失控，規范但不沉悶的課堂。
2、語言變化
首先追求語氣語調上的變化。比如講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，喚起無意注意；因為現代生理學研究表明：人在一種單調的聲音刺激下，令大腦皮層很快的進入抑制狀態。而抑揚頓挫，具有節奏感的教學語言，則打破著這種單調的催眠刺激。
其次追求內容上的變化。如課中的寫字指導常常有讀准音、觀察生字在田字格的位置、動手在田字格中練習書寫幾個步驟。教學時可以把這些習慣性的說法改成：和生字寶寶打招呼（讀准音）、找找生字寶寶的家（觀察生字在田字格的位置）、送生字寶寶回家（動手在田字格中練習書寫），把原本枯燥的識寫以孩子們熟悉的生活情境加以呈現，讓學生把生字寶寶當成朋友一樣去愛、去呵護和生字一起游戲，體驗交往的快樂，誘發學生的好奇心，提高注意力。
第三，追求節奏變化。
這樣，通過這些變化，，使教師的語言就象蜜一樣牢牢粘住學生的注意力，驅散「脫軌」行為，使他們沒有心思再去「走神」或「攪場」，對課堂教學進行有效調控。
總之,低年級課堂教學中的情況千變萬化，教學對象千差萬別，表現各異，必然會發生一些意想不到的問題，這就需要我們機智靈活地運用調控策略進行調控，真正處理好課堂教學中「開放」與「規范」的關系，實現「開放」與「規范」的和諧統一，使我們的課堂經常見到「學生小臉通紅，小眼發光，學生小手直舉，小嘴常開」的理想的狀態。
❾ 如何控制小學生課堂紀律
教師必須注重採用豐富多彩，形式多樣的課堂教學的組織調控策略，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生適應課堂學習環境，養成良好的學習習慣。教師要做到言傳身教，指導其行為。 同時對於學生而言，教師的一言一行，不管有無進行教育，都會成為學生仿效的標准。
加強課堂管理對於老師來說至關重要，如何管理好課堂紀律，我根據自己的實踐，介紹以下幾種方法：
一、對於全班同學，我運用不同的競賽形式吸引他們，讓他們互相提醒、監督。比如，登山游戲，看哪組最先到山頂。比如，七色花游戲，看哪組花瓣最多，還有分草莓隊、菠蘿隊等打五角星，四隻小鳥，每隻代表一隊，看哪只小鳥最快飛到枝頭上。這樣做以後，我發現他們的積極性特別高，生怕自己的行為會使整組影響，所以互相提醒，課堂紀律較容易調控了。但有個缺點，那就是你要變換花樣，不斷地變，不然學生的興趣和新鮮感沒了就又不行了。其實，這是老師促成的紀律和群體促成紀律相結合的產物，老師的體貼和課堂結構的創設讓生有安全感，群體的促成能讓學生會寧願犧牲自己的一點利益而遵守群體促成的紀律。
二、選用節奏代替「喊」。這說的是當學生自己讀書一段時間或開始有些吵鬧後，我怎樣讓生盡快地安靜下來。以前，我只能扯著嗓子喊：「一、二、三，快坐好！」可效果越來越差，後來，得到其他老師的啟發，我用有節奏的拍手來代替。我要讓學生們停下時就拍「噠噠」兩下，學生聽到後拍五下，一拍好就坐好。我發現這個方法十分奏效，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。 三、對於個別學生，我對他們嚴慈相濟。比如，班上有一個學生叫羅玉林，他老喜歡不舉手在下面講甚至喊，我於是在課堂上嚴肅批評了他，課後把他叫來辦公室，聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡你的，為你好的，你的行為要影響整個班級，他聽了之後有所改變。另一個學生曾傑，喜歡在課堂上故意搞出點事情來，像是敲桌子、翹板凳，我狠狠地批評了他，課後找他談心，原來那孩子這么做是為了引起我的注意，我覺得慚愧，自己沒有好好地關注每個學生，以後一定讓每個孩子覺得老師在關注他。孩子是需要愛的，老師對他好他心理可記著呢！對這樣的孩子，當他做錯事時批評，對他的進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己做影響課堂紀律的行為，一天比一天進步。
❿ 給小學生講課時,如何提高自己的課堂調控力和調動課堂氣氛
1、小學生喜歡年輕復外形漂制亮的老師上課，太老的孩子們很排斥，即使講課很好，所以可以把自己收拾的干凈漂亮但不要前衛。2、小學生坐不住，講課中注意觀察孩子的神態，及時調整授課內容。3、小學課程不很艱深，穿插些活潑的例子，活躍氣氛，不要按照教科書或教案照本宣科。4、課程設計中多設計和學生有互動的情節，比如討論發言、成果展示、動手操作等等。5、關注最調皮的孩子，課堂上調動好這些孩子的能力，課堂就會很活躍。6、課堂活躍不等同於放任自流，必須是在教師掌控之中，老師要有方法引導，做到收放自如。7、在實踐中多總結，一節課中總有亮點，下次可以繼續用，失敗的地方多向老同志請教。每節課做到學生都喜歡不一定，但一個學期總得拿出一兩節出色的課吧。