小學美術作業

㈠ 教師怎樣做好小學美術課堂作業學生自評

由於美術知識本身的難易程度不同，學生的思維方式不同，答案也會參差不齊。這種情況下我們教師點評一定要慎重，堅持鼓勵的原則，充分發揮評價的激勵功能，適當滿足學生的「虛榮心」，多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。如果一個人的優點、進步、成就得不到及時的贊美和恰如其分的評價，就會喪失信心。對表現好的同學當然要毫不吝嗇地鼓勵表揚，讓他們獲得成就感、滿足感；對即使回答時答案有偏離甚至完全錯誤的學生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點加以引導、激勵。

㈡ 如何合理化布置小學美術作業

新課程提出新的教學理念，在新課程的環境中教師和學生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實現自身的發展，與新課程一起成長。身在小學的美術教師，我對如何合理化布置小學美術作業進行了思考。下面，我就平時自己是如何做的，談談自己的看法：
一、作業形式多樣化，充分調動學生的多種感官參與。實踐證明，採取豐富多採的教學方法多方面調動學生的感官參與，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。這讓我想到作業也不應是單一枯燥同種形式，比如單一繪畫或者單一工藝，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發學生進行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環境中獲取審美情趣，培養可持續發展的學習能力。於是，我採取了貼、畫、剪、攝影等多種形式，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想像，感受知識，進行美術教學探討。如《春天來了》一課，我的作業布置是這樣設計的：
1、室外觸覺、視覺感受作業：春天來了，你的身邊有什麼變化？有條件的孩子可以用自己的數碼照相機拍攝下來，作為第二節繪畫課的資料。
帶領孩子們到操場上找找春天的特徵最後讓孩子們說出春天來了，萬物變化的特徵。如，樹葉發芽了，嫩綠嫩綠的。桃樹開花了，粉紅粉紅的。春風非常柔和，溫柔拂面。小朋友們穿上了毛線衣，脫掉了風雪衣等等。最後到教室里展示用數碼照相機拍攝下來的照片，大家一起討論。
2、課堂內動手操作作業：
A、根據自己第一節課的感受，選擇自己喜歡的繪畫工具繪制一幅「春天來了」的場景畫。
B、根據自己第一節課的感受，選擇不同的彩紙或布藝等其他材料來貼出一幅「春天來了」的場景畫。
設置了這樣一個形式活潑、多樣的作業要求，充分調動了孩子的各個感官，不僅讓孩子能全能力的感受春天，體驗春天溫柔的一面，更讓這些深受感觸的孩子們能把自己內心內化的東西進行外化，通過繪畫、各種工藝風格的作畫方式表達自己內心的感受。作業最後呈現的內容將會多元、豐富。這樣自由面廣又不盲目表現的手法，孩子們更樂於接受，更提高了作畫的興趣。
二、作業分層布置，合理照顧美術差異的學生。不是所有的孩子都是畫家，但所有的孩子心中都有自己那一幅畫。作業分層布置能夠合理照顧到那些美術水平存在差異的孩子們。作業布置有易到難，層層深入。讓孩子們覺得繪畫非難事。如《處處有鮮花》，我選擇了讓孩子們用蠟筆和水彩結合來完成這節課的作業，我的作業布置是這樣的：
1、用蠟筆和水彩結合的方式來臨摹並改改大師的作品。
2、用蠟筆和水彩結合的方式來寫生講台桌上的鮮花與籃子。
3、用蠟筆和水彩結合的方式想像一幅《處處有鮮花》的作品。
設置這樣一個分層布置，能讓剛學會的孩子用簡單的臨摹方式繪制自己心中的鮮花，能讓有一定寫生能力的孩子繪制講台桌上的靜物鮮花，更能讓那些富有創新能力，繪畫基本功強的孩子大膽想像，畫出自己心中最美的鮮花。合理照顧了繪畫能力在各個階段的孩子們。讓他們自由選擇，還可評定自己的繪畫能力。讓自己在以後的教學中更加自信，也更加有努力的方向。
三、作業布置目的明確，在讓孩子能獨立思考的同時合理做出取捨，讓內化的感受充分體現在外化的美術表達方式上。如《閃光的星星》一課，我將作業布置分為幾個內容：
1、用「閃光的星星」這一原理來做一個和別人不一樣的玩具。
2、自由選擇繪畫工具和手工材料。（如，蠟筆、水彩、卡紙、瓦楞紙等）
3、注意繪畫物體在正反兩面的畫面上的位置。
4、注意畫面構圖與色彩的合理搭配。
新課程下的美術作業已不再是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義的重要內容。趣味化、生活化、綜合化的美術作業將構成學生學習的重要手段，每一次作業都將成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，在知識的不斷運用中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。讓學生在教師合理的作業布置中更能發揮自主學習能動力，敞開想像。體驗成功的幸福，收獲過程中的經驗才是作業改革的目的所在。

㈢ 小學美術作業怎樣批改 美術作業批改幾種主要

主要以想像力為主，再就是認真的程度。其他的是次要的，千萬不要以像為標准。

㈣ 家長對小學生美術作業意見寫什麼

小學生家長意見怎麼寫呢？ 首先非常感謝老師對他的教導，在學習上給他很大的幫助。學校提供了一個這樣的平台，使我們家長能更好的了解他在學校的情況，並能及時的溝通。 再寫就是：他學習有什麼地方不足（比如是否有偏科或是其它的什麼，總之與學習有關的就OK），希望老師在這些方面多多指點和督促他，使他的學習能更上一層樓。謝謝！ 例： ×老師： 我的孩子×××的報告冊和您寫的評語和意見（如果沒有就不要）我已經認真拜讀。×××能夠取得一點進步，完全是您對他的教育和關心，我們非常感謝。我們對孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊，他在家中能夠料理自己的生活起居，學習時間利用尚可，但有時比較任性。為了他進步更快，我們將積極配合老師對他的教育。另外，我們想向學校建議：…… 再次感謝老師。 家長簽名。日期。

㈤ 小學美術作業設計案例

教學目標：1、通過學習設計製作封面，使學生對設計的方法有所了解並掌握封面設計的基本方法。2、通過欣賞不同形式的封面設計作品，培養學生的美感。3、在課堂學習合作的過程中培養學生美術的興趣與愛好。教學重難點：學習如何設計、製作一本書的封面的方法。教學課時：1課時教具學具：卡紙、彩紙、鉛筆、橡皮、彩筆、膠、收集的小資料教學過程：一、組織教學二、導入階段1、同學們，你們每天都在讀書，接觸過許多的書，不知你們是否注意過書的封面？2、教師拿出學生書包里的一本書（掩住書名），請學生認一認這是同學們哪一科的書？（學生回答）3、教師引導請同學們也來設計一本書，教師展示課題：我設計的一本書。三、發展階段1、學生小組討論設計一本書要注意什麼方面？2、教師出示自己的設計要素。3、設計要點：主題突出；背景畫面有趣並與主題內容相關；圖文並茂；色彩艷麗 4、教師提出另一個問題：如何實施設計方案？——學生討論交流，回答問題。5、教師總結設計步驟——構思；打稿；修改；定稿；上色裝飾（拼貼）四、創作階段：1、作業要求：以「小小科學家」為題設計一個封面。2、學生作業，教師巡迴指導，優秀作業點評。五、作業點評： 學生自評，互評，教師小結。六、課後拓展：本課如果學生感興趣可以以小組為單位同學們一起來做一本書，書的內容自己定，文字材料及相關資料在課前小組進行准備，可以拼貼圖片和文字，課前把相關的材料帶好。教學後記： 本課是集造型表現和設計應用為一體的一節課，通過欣賞不同形式的封面設計作品，使學生了解封面設計的相關知識，並設計、製作一本書的封面。在對封面設計的觀察與學習中，體驗創造的快樂，培養學生的設計能力及動手製作能力。

㈥ 如何培養小學生美術課寫作業習慣

在多年的美術教學實踐中，我認為小學生良好習慣的養成關鍵在於從小培養，尤其是低年級學生良好習慣的培養。「養成教育」就是培養學生各方面良好習慣的教育，它不是教育的全部，卻是教育中對人影響最大、最深、最廣的一部分。《卡爾·威特的教育》中說，人類對知識的學習都有一個關鍵期，及時發現並抓住關鍵期進行教育就會收到事半功倍的效果，否則就是事倍功半了。小學階段是形成各種習慣的關鍵期，在小學美術教學中不失時機地對學生進行養成教育，對於教師來說是責無旁貸的責任，對於學生來說就是受益終生的習慣。
養成教育要求教師首先是具有高素質的、良好習慣的人，這樣才能起到潛移默化的教育作用。一堂很平常的美術課，到底要給學生多少東西呢？一個教師，當你站在學生面前的時候，你給予學生的信息是方方面面的，包括你的衣著、發型、語言、聲調、眼神、小動作、處理突發事件的方法、對教學的態度等等，與教會知識技能比起來，這些東西似乎對學生的影響更大、更深遠一些。
那麼在日常的美術教學中，我們到底應該注意在哪些方面對學生實行養成教育呢？我覺得美術教學中的養成教育應包括以下幾個方面的內容：
一、培養學生認真准備的習慣。
一年級學生大多隻有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！作為一年級班主任，當我了解到這一情況後，在全班開展了「自己准備學慣用品」、「自己整理書包、課本、文具」的比賽。
但美術課上學生良好學習習慣的培養不能光靠班主任，作為美術教師對於一年級的孩子也要細心教導：
1.怎麼樣准備學慣用品？（6樣用品即書、剪刀、油畫棒、固體膠、記號筆、報紙放入一個大袋子，貼上標簽。）
2.學慣用品課前怎麼擺？（書在桌角，記號筆和固體膠放在剪刀的裡面不容易掉在地上。）
3.課後怎麼放好6樣美術用品？（先折好報紙，折2次和美術書一樣大先放，不能亂塞。）
4.學慣用品怎麼用？（記號筆容易干，用好就要蓋上，油畫棒用一支放好一支，油畫棒上的紙用多少撕多少，不要全撕掉。）
5.剪好的廢紙怎麼丟？（團成一團丟在廢紙箱里。）
6.剪刀怎麼使用？（不用時要及時合住。）……
老師都要親自教並督促學生自己獨立地完成。

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我也在美術課上開展了比一比爭紅星的比賽，學生在一次次的激勵競爭中慢慢形成了認真准備的好習慣。
二、培養學生遵守紀律的習慣
人是具有社會性的，而社會生活是有許許多多的規則必須遵循的。一個有能力遵守一定的紀律規則的人，才能是一個有能力適應群體和社會生活的人，才能更好地有利於自身的發展。在美術課堂教學中，很多美術教師認為：自己不是班主任老師，沒有必要對學生的紀律要求太多。其實，對學生提出紀律和游戲規則的要求是養成學生秩序感的有效方法，而秩序感本身就是美感的一個重要組成部分，因此，每一個從事美術教學的一線教師都應該自覺承擔起這方面的責任。
三、培養學生專心學習的習慣
美術課上老師要求專心，我覺得「專心」包括了看、聽、想、說、畫的習慣。
看，就是看教師和學生的演示、動作，看時做到不動口、不分心。
聽，就是聽教師的講解與同學的發言，不隨便插話發言，也就是培養學生傾聽的習慣。
想，就是想想通過老師的啟發自己能有什麼特別的構思，真正掌握知識是在學生經過自己的思考而獲得的。
說，就是回答問題、發表意見，在小組內交流自己的看法，培養學生把話說完整。在低年級要求學生能完整地把自己的想法表達出來，並鼓勵學生在交流時勇於提出自己的看法，敢說才能會說。
畫，就是具體的操作，我要求學生在畫的過程中能親自感受到美、找到美術給予他們的樂趣。
四、培養學生認真作業的習慣
一年級學生尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對於學生以後的發展是必不可少的。特別是美術作業與主課不同，我要求學生抓緊時間在課堂有限的40分鍾里完成。作業形式可以是個人作業也可以是小組作業，教師對學生按時認真完成的作業要給予累積獎勵，並布置在班中的優秀作業欄里。低年級學生對於老師獎勵的敏感度很高，認真作業的積極性也大大提高了。我在教學中十分注意問題的設置，除了含知識點外還要觸及學生的趣味點，調動學生積極參與討論、主動思考發言。學生們擁有了仔細認真和積極主動的習慣，就如同擁有了通向成功的一把重要的鑰匙，所得到的益處絕非局限於一節美術課當中。
良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。良好學習習慣的培養是我們小學教師特別是低年級老師義不容辭的職責，我將不厭其煩地悉心指導。美術教育的最終目的是使學生掌握發現美、創造美的方法和能力，成為一個從外表到心靈都懂得美的人。而上述所列養成教育的內容正是為了實現這一目的。在具體的培養方法上，應掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學中常是多種方法結合使用。真誠地希望能通過我們真誠的努力，使學生的養成教育得以成功實現。

㈦ 小學美術作業批改幾種主要方法

一、當面評批法 就是在美術課堂上，當學生的面批改美術作業。老師有條理地指出做業中存在的優點，並給予適當的肯定。然後在指出作業中存在的不足之處，同時提供給學生解決的方案。在我的美術輔導中，我往往會發現，有一小部分同學總是用手捂著作業盡量不讓老師和同學看，這是一種沒有學習信心的表現，原因是他們怕遭到老師和同學們的嘲笑。對於這部分同學關鍵是要幫助他們樹立起學習的信心，而解決這個問題的最好辦法是鼓勵。輕輕地移開他們的手，真誠地說一聲：「你畫的還不錯，看看這個地方畫的多好啊！」 二、課堂評價法 新的教學內容講授後，當堂檢查學生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學生的美術作業全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然後讓學生自己評論，老師最後小結。這種讓學生在課堂上集體評價美術作業的方法，能充分發揮學生的主動性、民主性，活躍課堂氣氛。在學生的講評中，老師能及時掌握學生的作業情況，並能發現教學中的不足；同時，也有利於激發學生的求知慾，對所學知識也是一個鞏固，並能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力；在講評中，還能使學生對彼此的美術作業有一個相互了解、相互借鑒，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平整體提高。例如，我上的《疏密的花紋》這一課，我把作業形式設計為請學生用花紋裝飾一件真恤衫，然後再穿在身上小組展示，當一回小小模特兒，讓學生相互評價。再如，《我也會剪小窗花》這一課上，我讓學生把自己的剪出來的作業貼到教室的玻璃窗上，再進行集體評價。學生在互評中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。對於作業完成的好的學生，我會請他談一談過程體會。當學生看到展示自己的作品時都會流露出激動和興奮的表情，由於自己的作品得到大家的認可，聽到同學們傳來的贊美聲，都會感到自豪和自信。在集體評議中教師可以作必要的引導及最後的分析點評，利用成功作品來激發學生的學習慾望。 三、課後評語法 課後評語法就是在美術作業里，寫上簡短的評語，表示老師對美術作業的看法。老師的評語就在實事求是的原則下，肯定學生美術作業中優點所在。如在繪畫作業中，我便寫上「構圖有新意，作畫認真，塗色和諧，你真棒」。在撕紙作業中我便寫上：「構思新穎，選材得當，色彩搭配奇妙，你真行」。對基礎差的學生作業，我便寫上：「作業有了很大的進步，真了不起！」學生的作業能得到老師的好評，自然順應了學生的心理傾向，學習就會信心倍增，學生對美術課的興趣也就提高了。如果學生的作業中有不足之處，老師也應用「如果這樣畫，可能會更好看」等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足。這樣，老師的建議和要求就會很大程度上被學生採納。 四、直觀修改法 直觀修改法就是在學生的美術作業中出現錯誤的地方，老師直接動手給予修改，使學生在對比中一眼就知道錯誤所在。這種由老師直接修改作業的方法，往往會收到意想不道的效果。在美術作業中，有些問題用文字很難講清，若採用教師直接修改的方法，會使學生更直觀地認識道作業中的錯誤，在比較中了解了正確的方法。我在繪畫基礎課的作業中常常會採用這種方法，因基礎知識對於小學生來說難度很大，學生的作業中常常存在一些繪畫知識性的錯誤，例如，四年級《老師和同學》這一課，這是一堂速寫課，對學生基礎要求頗高，要求學生掌握人物的身高比例及速寫時線條的流暢性，對於四年級的學生來說，可能一節課之內無法吃透這些技法，交上來的作業免不了有問題，在一些關鍵的透視線上有出入的時候，我就採用直觀修改的辦法，這樣一來，學生就很容易看出問題出在哪裡，自然茅塞頓開 總之，在美術作業的批改過程中，要多給學生鼓勵，不斷培養學生的進取心，充分激發學生的想像和思維，使學生的每一幅美術作業都富有個性，成為自我實現的過程，真正使每個學生都能體會到成功的喜悅，從而提高學生的整體素質。

㈧ 小學1年級暑假美術作業怎麼畫

我現在正在帶少兒美術班，通常讓小朋友們臨摹一些專門為少兒設計的美術書籍，畫一些例如海底世界，有簡單的小魚，海藻，海星。先用鉛筆把形狀勾勒，再用記號筆描上一遍，然後塗上物體和背景的顏色(最好是油畫棒，小朋友更容易控制)。祝您好運！！

㈨ 小學美術作業怎樣批改

面批法
就是在美術課堂上,當著學生的面批改美術作業.老師指出作業中存在的優點,並給予適當肯定.然後指出作業中存在的不足,同時提供給學生解決的方案,如「這幅作業線條大膽、流暢,真了不起.如果把顏色塗得更豐富、更鮮艷,就會更好看」等等.這種方法,使教師能夠及時掌握學生的作業情況,當堂反饋教學效果.學生也可以在老師指出問題後及時更正,並能增強學生的成功感和自信心.
互評法
講授新課後,當堂檢查學生的知識掌握情況,最有效的方法便是將學生的作業展示在黑板上,先讓大家觀摩,然後讓學生互相評論,最後老師小結.這種讓學生當面互評作業的方法,能充分發揮學生的主動性.在學生的互評中,老師能及時掌握並發現教學中的不足；學生講評也有利於激發學生的求知慾,鞏固所學知識,並能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力.互評還能使學生對彼此的作業有一個相互了解、相互借鑒的過程,從而使學生的繪畫水平得到整體提高.
評語法
就是在美術作業里,寫上簡短的評語,表示老師對美術作業的看法.評語要注意藝術性,以鼓勵為主,對於作業中存在的問題要提得客觀,以利於學生修改.如繪畫作業中,我便寫上「構圖有新意,塗色和諧,你真棒!」；在剪撕作業中,我便寫上：「創意鮮明,構圖得當,你真行!」；對基礎差的學生作業,我便寫上：「作業有了很大的進步,繼續努力!」；對優秀的學生作業,我便寫上：「繼續努力,爭取你的創造力得到更好地發揮!」學生的作業能得到老師的好評,學習信心倍增,學生對美術課的興趣也就提高了.如果學生的作業中有不足之處,老師也應用「如果這樣畫,可能會更好看」等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足.
修改法
就是在學生的作業中出現錯誤的地方,老師直接動手給予修改,使學生在對比中一眼就知道錯誤所在.在美術作業中,有些問題用文字很難講清,若採用教師直接修改的方法,會使學生更直觀地認識作業中的錯誤,在比較中了解正確的方法.我在繪畫基礎課的作業中常常採用這種方法,因基礎知識對於小學生來說難度很大,學生的作業中常常存在一些繪畫知識性的錯誤,老師在作業上畫出正確的方法,就能使學生一目瞭然,茅塞頓開.

㈩ 小學1年級暑假美術作業怎麼畫

我現在正在帶少兒美術班，通常讓小朋友們臨摹一些專門為少兒設計的美術書籍，畫一些例版如海權底世界，有簡單的小魚，海藻，海星。先用鉛筆把形狀勾勒，再用記號筆描上一遍，然後塗上物體和背景的顏色(最好是油畫棒，小朋友更容易控制)。祝您好運！！