A. 淺談如何提高小學生課堂注意力
小學生由於年紀小，活潑好動是他們的天性，有意注意持續時間短，自製力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在在教學過程中，要盡量用多媒體進行講課，製作圖、文、聲、像並茂和顯活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學生的注意力而且提高記憶力。例如，在教《松鼠》這篇課文的時候，為了讓學生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有關跳、跑以及吃東西等方面的圖片，並做成集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫為一體的幻燈片，通過投影進行播放，讓學生通過圖片了解和掌握松鼠的生活習性和特點，並很直觀地看到了不論是長相還是性格都討人喜歡的小松鼠。進而總結出它的特點，然後與原文進行對比，看看自己對松鼠的了解與課文中的有什麼不同，由此讓學生學會如何能更准確生動地描述某一方面的特點，學習作者寫作動物特點的技巧和方法。
B. 淺談怎樣提高小學生在數學課堂上的注意力
「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。（1）、畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。（2）、議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。（3）、動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。
C. 提高學生在課堂上的注意力
首先，來良好的開端是保證上好一節自課的重要前提，生動有趣的課堂導入能使一節課達到事半功倍的效果。
其次，一個好的數學教師，不僅要課講得好，而且還要善於調控課堂氣氛。授課的過程中，當學生昏昏欲睡時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地「加塞」上一段幽默語言，能解除學生的疲勞，並能在歡快的氣氛中集中學生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利於學生接受和消化講課的內容。
再次，體驗成功的喜悅，也能增強集中注意力的信心。在教學過程中不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力上課的信心。
D. 淺談怎樣提高小學生在課堂上的注意力
生朗讀課文，而是讓學生用自己的話去描述課文中的插圖內容，或者是由文字想像圖畫，或者依照文章內容作畫，吸引學生的注意力，牢牢地抓住學生的注意力，提高課堂教學質量。 4、通過讀寫鍛煉學生的注意力 。 任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能夠得到提高。每一個人一開始的時候都是通過自己的感官來對這個世界進行探索的，並建立其知識經驗的基礎；當孩子在充分運用感官時，其精神是處於專注狀態的。在讀書時對低年級的學生進行引導時，讓他們伸出手指來指著字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高注意力，背誦記憶能力也得到培養。 5、聯系實際，重參與。 「當學習材料和學生的生活經驗相聯系時，學生自覺接納知識的程度越高，學生對學習的興趣更濃。」於丹講《論語》就是在講解中聯系了生活中的小故事，才使那麼多的聽眾追隨其後。因此，我們教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得到，摸得到的事例開始，積極地創設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓語文知識於學生喜聞樂見的生活活動之中，並以直觀豐富的客觀事物為載體，增強學生對學習內容的親切感，深深感到語文來自於生活，增強學生學習的興趣。例如：在教學《三個小夥伴》時讓小學生自己在表演中體會小動物們的栽樹過程，小學生很樂於參加，在參加的過程中也記住了課文。 6、鞏固小結，讓學生游在圈中。 俗話說：編筐撾簍全在收口。由此可見，每件事結尾工作的重要性，講課亦是如此，課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節，成功的一節課，小結起到了重要作用。只是，當我們進行了情境的探究之後，進行小結時，學生集中注意力的時間基本上己達到了持續25分鍾，所以，我們要再現知識點進行小結、提出問題進行鞏固等，合理使用課堂小結，增強學生的記憶，鞏固新知識，讓學生注意力再次集中。這樣，使學生感到「言已盡而意無窮」，跨越課堂教學和課後休閑的時空界限，課後學生還會自覺「回味咀嚼」，獲得更多教益。 三、客觀藝術評價學生，提高學生的注意力。 《語文課程標准》指出：「對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採取積極性的評價，盡量從正面加以引導。」所以在課堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時送上「回答很精彩！」 「再努力一下就成功了。
E. 如何抓住小學生在語文課堂上的注意力
愛玩是孩子的天性，小學階段是孩子成長、學習的重要階段，也是孩子上課注意力集中比較難的階段，保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在學生的學習過程中，注意力是打開學生心靈的門戶，而且是唯一的門戶。然而在小學階段，尤其是小學語文課堂上，學生上課集中注意力時間短，經常東張西望，做小動作表現尤為突出，因為語文不同於其他科目，它要求背誦的知識點和生字詞比較多，大多數學生偏愛具體的數學題，而不愛解決與聽、說、讀、寫、記有關的語文知識。
俗話說興趣是最好的老師。小學語文要想在課堂上抓住學生的注意力，首先要從培養學生的興趣開始，激發他們對語文知識的渴望。如果小學語文課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。最能激發興趣的事物，也是最能引起注意的事物。教師在講到具體課程的時候，可以把課程的知識點與學生平時的興趣愛好相聯系起來講述，利用小學生的好奇心和求知慾集中學生的注意力，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，而且更容易讓學生記住課程的主要知識點。而且可以收到事半功倍的效果。另外，在語文課堂上老師還應該經常鼓勵學生，提高學生的自信心，例如，在講到魯迅的散文《藤野先生》的時候，可以設計幾個和課文相關的問題進行提問，如果學生回答的合理，可以對其進行口頭的語言表揚，如果學生回答偏離主題，也不能對其諷刺或者挖苦，而要對其進行語言上的安慰：你回答的雖然和問題有點偏離，但是你的語言組織能力不錯。這樣不僅不會損傷學生的自尊心，而且可以從另一個方面讓學生找到自信，找到自身的亮點。
在小學語文課堂上還要告訴學生在聽老師講課的過程中，出現任何不理解的環節，你不要在這個環節上停留。因為長時間的停留，會大大減少學生學習的自信心和興趣。就像讀一本書的時候，某一點不太理解，你做了努力還不太理解，沒關系，接著往下閱讀。千萬不要被前幾頁的難點擋住，對整本書望而止步。實際上，在往下閱讀的過程中可能會發現，後邊大部分內容都能理解。前邊這幾頁你所謂不理解的東西，你慢慢也會理解。雖然說學習語文知識是長期積累的過程，但是也不能搞題海戰術，如果學生疲於應付作業，可能就會轉移學生課堂上的注意力。因此，教師布置作業應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意於學習。在小學語文課堂上，教師還可以經常舉行可以吸引學生注意力的活動，例如語文背誦比賽、閱讀比賽、寫作比賽等，這樣有益於培養小學生的注意力。
每個學科都有自身的規律，小學語文也不例外，所以小學語文教師要懂得學生學習注意力的規律，發揮語文課的特性，運用各種教學手段，將學生的無意注意和有意注意科學地、有節奏地交替轉換，激發學生的求知慾望，使其注意力能夠有效地集中，提高課堂學習效率。
教師也可以根據學生注意力的發展特點，採取適當的方法，有目的地進行訓練和培養。
F. 如何提高孩子在課堂上的注意力
對於這個問題，如下回答希望你滿意：
學習注意力是指學生在學習時，他們的意識，指向和集中在書本、教師等教學過程中，是對學習的一種積極的情感狀態。而在教學過程中常常出現學生上課做小動作的現象，如：說小話、東張西望、打瞌睡等做與學習無關的事；或者表面上不說、不動、然而目光呆滯，人在教室，心飛千里，想與學習無關的事。若順其發展則學習成績急速下降。為了使小學生對學習有強烈的指向性和集中性，可以從以下兩方面進行嘗試。
一、激發學習興趣，培養學習注意力
學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學生的角度，從四個側面激發學生的學習興趣。
1、切實改進教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴於教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。
2、合理安排教學內容。心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意願。若教學內容過深，學生畏而卻步，會降低學習興趣；若學習內容過淺，垂手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的「最近發展區」出發，注意深淺得當。
3、充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起學生的興趣。
4、及時幫助學生解決學習困難。學生在學習時往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸漸穩定。如闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識難點是學生興趣和成績的分化點。
二、開展豐富活動，提高學習注意力
活動是心理的本源，是心理產生和發展最重要的因素。人的各種高級心理機能都是這些活動不斷內化的結果。通過《心理素質教育》課程、德育課程、實踐活動、班隊會等多種途徑，開展豐富的活動，使小學生在活動中培養學習注意力。
1、游戲活動。根據一定的目的，設計相應的游戲活動，讓學生在活動中增進心理機能、領悟心理知識。
2、討論活動。圍繞一個問題討論，各抒己見，讓學生認識自我，了解自我，增強自我修養。
3、展示活動。讓學生展示自己的學習成果。如習作展示，小製作展示，作業展示，照片展示等，給學生展示學習成功、成果的機會。給學生自我表現的機會。
4、情境陶冶活動。創造一定的情境，讓學生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起學習的注意力。如我設計的「靜心活動」，或讓學生置身於「靜」的氛圍中或讓學生置身於高雅的音樂氛圍中練習靜心，這一活動對糾正學生在學習時特別愛動的壞習慣，效果最好。
總之，在輔導學生學習時，最重要的是教育學生學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，幫助學生養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要教會學生檢查作業的習慣，使學生養成細心檢查作業的方法。學習注意力障礙的矯正，除了激發學習興趣、開展豐富活動、養成良好習慣等方法外，還要和小學生樹立遠大崇高的理想教育結合起來，讓各種方法相互交叉、融合，形成合力。使小學生的學習注意力，植根於人生觀和理想的沃土之中，由不隨意注意上升到隨意注意，使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。
G. 如何在課堂上集中小學生的注意力
由於小學生的好玩性，注意力不集中，往往一堂課達不到教學目標，這就需要在平時的教學中採取一些措施來讓學生進入你的課堂，讓課堂變成學生的課堂，不是老師說，學生聽或者在玩的課堂。
首先，要想讓學生集中注意力，需要我們的課吸引學生。而如何吸引學生，這就需要進行充分的備課，備學生。備課是為了學生！學生才是我們的主體！
其次，在上課時我們要多用學生感興趣的東西引導他們。學生是喜歡幽默和知識豐富的老師的，不要不顧學生的感受就去上課。要時時刻刻注意那些喜歡開小差的學生，針對他們要用一種平和的心態去對待，在課堂上經常用眼神、手勢、語言等提醒學生；不能動不動就體罰，這是絕對不容許的！
另外，注意的范圍與信息量有關，信息量大的東西，注意范圍就小，信息量越小的東西，注意的范圍就越大。所以，在教學中，提供給學生的信息量不宜過多，簡單明了，越有規律越好。
再有，注意的穩定性與注意對象的特點有關，提高刺激物的強度和持續時間可以使注意穩定，內容豐富的對象比內容單調的對象、活動的對象比靜止的對象更容易保持人注意的穩定性。所以，在教學中如果只是講授或從頭到尾都用課件學生也會疲勞，需要變換各種方式方法（一會討論、一會講授，一會課件展示……）不斷地對知識進行強化，保持學生的注意。
老師的形象在小學生的心目中也佔有很大的位置，所以，老師一定要常常給學生新鮮感，精氣神足，靚麗的你、帥氣的你會吸引學生的。
「親其師，信其道
」是古話，用在學生身上非常對，因此，作為老師，一定要讓學生信服你。
H. 小學課堂上怎樣調整學生注意力
常有教師說：「這孩子上課總走神，注意力一點都不集中，講過的都不會。」是的，注意力是學生進行有效學習不可缺少的條件。同樣在一間教室聽同一個教師講課，有的學生注意力集中，學習效率就高，反之，有的學生雖然很聰明，但就是課堂上注意力不集中，結果學習成績落後，家長著急，教師也著急。俄國教育家烏申斯基也十分強調注意在教學中的作用，他說：「注意正是那一扇從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。」那麼，怎樣提高學生的注意力呢？
一、激發學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，就如何提高學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：「培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理時進行腦力活動的自豪感。」因此，在課堂上，一定要激發學生學習的興趣。方法有很多，低年級的動畫導入、故事導入、謎語導入，中高年級的動腦筋想辦法導入，都能很好地激發學生的好奇心。心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發學生的好奇內驅力，從而激起學生求知、探索、操作等學習意願。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鍾的母親予以「扼殺了一個愛迪生」的形象比喻，一位教師講《平均分》，一開始就講「今天幼兒園里好幾個小孩為了吃西瓜都哭了，為什麼哭呢？原來啊，小朋友們都要搶大的，可把老師給愁死了。同學們有什麼好辦法嗎？」學生立馬議論紛紛，說給他們分的都一樣大不就行了。教師順勢導出課題：「今天我們就一起研究一下如何給他們平均分。」從生活入手，學生的注意力很快就集中到了課堂上。
二、要精心設計課堂，教學方式要多樣化
小學生注意力的集中時間是有限的，一節課有35分鍾，如果讓成年人時時保持注意力集中，想必都是很困難的事情，那麼對於學生特別是小學生來說，就更不容易控制自己了。那麼，作為教師，就要盡量通過保持學生注意力集中的有效辦法，時時激發學生學習的興趣，可以採取多樣化的教學手段。比如，低年級的《自選商場》一課，就是讓學生認識九個詞，教師帶領學生帶拼音讀，去掉拼音讀，開火車讀，各種形式的讀結束後，就有學生左顧右盼想開小差了；這時，教師將櫥子推到了學生的面前，在教室裡布置了一個小小的自選商場，讓學生自由選購，參觀，讀出商品上的詞語。學生立即興奮了，積極參與活動，一直到下課還意猶未盡。數學課上，除了讓學生舉手發言以外，還可以讓學生進行小組合作討論，動手操作，動筆練習，要通過多種形式，提高學生的注意力，以便達到提高教學的有效性的目的。例如，在教學「三角形三條邊的關系」時，讓學生小組進行合作，動手擺一擺，並且通過討論最後得出正確的結論「三角形的任意兩條邊的和大於第三條邊」。這樣的多種學習方式，比教師一味單純地講解，效果要好得多，學生學習的印象也更深刻。比賽同樣也能激起學生的學習興趣，形成你追我趕的課堂氣氛。
三、利用現代化的教學手段
「一隻粉筆，一本書」的教學方式逐漸過去，隨著計算機的普及，多媒體輔助教學已經成為最新的教學方式。傳統的教學只注重知識的灌輸，在教學上手段比較單調，學生在學習中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然受到一定的影響。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形象生動的畫面、標准逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、願學和樂學。比如，現在正在推進的知慧課堂平台，就能讓學生和教師進行大量的互動。學生學得有興趣，注意力自然就集中。
四、採取適當的表揚和批評
適當的表揚和批評，也是一種行之有效的方法。學生的進步，教師要及時發現，及時予以肯定，這對學生來說無疑是一種很大的動力。教師的一句「很好」和一個微笑，都會起著不可估量的作用。表揚能使學生精神振作，興趣盎然。而且教師表揚一個學生，也就是告訴其餘的學生要向她學習，全班的注意力立馬就集中了。比如，有這樣一個學生，家長都懷疑他有多動症，課堂上他的手一住不住，不是抓耳撓腮就是玩手中的文具。有一次課堂上教師讓學生看圖回答問題，這位學生對這個練習比較感興趣，全神貫注，都忘了做小動作了。在他回答出正確答案後，教師在全班表揚了他。同時，全班學生都挺直了腰，端端正正地坐好朝前看。批評，也是一種良好的教育方式，可直接提醒學生認識自己的不足，從而及時糾正。當然，始終要堅持多表揚、少批評的原則。
五、課堂上還可以適當加點小插曲
在不影響教學、不扯得太遠的情況下，可以適當涉及與課程有關的笑話，或者把學生的名字編入小故事。旁敲側擊，使學生集中注意力，也可以使緊張的課堂氣氛變得輕松和諧，低年級還可以讓學生做做手指操之類的小游戲，
總之，教師要精心設計課堂，運用科學的教學方法和教學手段，抓住學生注意力發展的特點。這樣，不但學生的注意力水平能夠得到提高，語文教學效果也會越來越好。
有心理學研究的的資料表明7―10歲兒童注意的穩定性只能保持15分鍾左右。所以低年級的小學生在課堂學習時經常會出現上課分心、好動、聽講不認真等一些注意力不集中的表現。而學生在課堂上的注意力的集中與否，會在很大程度上直接影響其學習的效率及習慣的養成。因此，培養學生課堂注意力極其重要。所以，教師在課堂教學時就必須採取靈活多樣的教學手段、方法使學生的注意力集中到課堂學習中來，引領學生積極主動的參與到課堂學習中去，從而提高學習的有效性。
一、激發學生興趣，促進注意力集中
「興趣是最好的老師」，我們每個人都會很投入、很專心地做自己感興趣的事情，而低年級的小學生更是如此。而低年級的小學生的有意注意持續時間比較短，自我的控制能力也較差，他們在課堂上的注意力最長只能堅持15分鍾左右。如果教師在課堂教學過程中，不能很好的提高學生的興趣，讓學生感覺上課索然無味或興趣盪然無存，那麼學生在課堂上表現將是無精打采，注意力不集中。因此，在整個課堂教學過程中教師要，充分利用多種教學手段，有效的吸引學生的注意力。在整個課堂教學中教師都可以適當穿插一些趣味性的東西，比如：開小火車讀詞語，做游戲，搞個小比賽，讓學生唱一唱，動一動，或者表演一下。教師只要一運用這些趣味性的手段，學生立即來了精神，他們會全身心的投入其中，注意力也被完全吸引過來。
二、以現代化教學手段激活學生注意力
有聲有色而又直觀形象的多媒體畫面是最能吸引低年級小學生的注意力的。比如在教學《騎牛比賽》這篇課文時，低年級的小學生對騎牛比賽根本沒見過，更別說了解了。為了讓學生能更好的對課文有一個深刻的了解，因此我播放了一段關於騎牛比賽的動畫，讓學生仔細看，看完後並說說自己的感受。學生不僅說了畫面上所講的內容，還更深刻的領略騎手技藝高超。
三、以生動、形象的教具演示，集中學生的注意力
在思維的活動過程中低年級的學生以具體的形象思維為主，在進行學習新知識的學習時，很大程度上依靠的是具體形象或表象、動作進行思維。如在教學一年級上冊的五個「認一認」時，為了體現低年級課堂教學的直觀性原則。我把學生要認的字以圖片和文字的形式（教具卡片）出示給學生教師，學生一目瞭然，看到圖就認識了字。在課堂教學時，教師能合理地運用形象、生動的教具演示，使學生的注意力集中到所需感知的對象上，使學生從無意注意轉向有意注意，才能更好地幫助學生理解所學的內容。
四、通過鼓勵表揚的方式，提升學生的注意力
看過一個故事，題目是《鼓勵是一種美德》：有位理發師帶了個徒弟，這位徒弟先後給四個人理發後顧客都不滿意，分別嫌他把頭發「留得太長」、「剪得太短」、「花時間太長」、「用時太短」。這位徒弟都不知如何解釋，每次都是他師傅給解圍。師傅對第一位顧客說：「頭發長使您顯得含蓄，這叫深藏不露。」對第二位說：「頭發短使您顯得精神、朴實、厚道。」對第三位說：「為『首腦』多花點時間很有必要，您沒聽說：進門蒼頭秀士，出門白面書生？」對第四位說：「如今時間就是金錢，『頂上功夫』速戰速決，為您贏得了時間和金錢。」師傅這樣說後，四位顧客都很高興地走了。徒弟怯怯地問師傅：「我沒有一次做對，您為什麼每次都替我說話？」師傅寬厚地笑道：「不錯，每一件事都包含了兩重性，有對有錯，有利有弊。我之所以在顧客面前鼓勵你，原因有二：對顧客來說，是討人家喜歡，因為誰都愛聽吉言。對你而言，既是鼓勵又是鞭策，萬事開頭難，我希望你以後把活兒做得更加漂亮。」徒弟很受感動，從此，他越發刻苦學藝，技藝日益精湛。
我們每個人都喜歡聽表揚鼓勵的話，孩子更是如此。在平時的課堂教學時，教師要對在課堂注意力方面表現好的或者有進步的學生，給予及時表揚鼓勵。
如：上課前，老師表揚某個學生坐得好，其餘學生會馬上向他一樣迅速坐好，認真聽講。課堂上，老師誇獎某個學生問題回答得好，在下面的提問中，其他同學就會積極回答問題。教學時，老師還可以採取用物質刺激的辦法集中學生的注意力。如對表現好的學生獎勵一些小禮品、小紅花、表揚卡等。學生會因為受到表揚、鼓勵而迅速集中注意力。
總之，對低年級小學生的注意能力不能要求過高，在平時的課堂教學時，教師一方面通過教學內容和活動的趣味性來吸引學生的課堂注意力；另一方面還要多多關注注意力集中困難的學生，課堂上適時的提醒學生保持課堂注意力；教師還可以進行專門注意力訓練活動，促進學生課堂注意力的提高。
以上文章希望對你有幫助！
I. 如何在課堂上集中小學生的注意力
如何在課堂上集中小學生的注意力
一、優化課堂教學，吸引學生的注意。
教育心理學的研究表明，在學習中如果一個人的思維能夠始終處於興奮狀態，那麼他的注意力也就一定能夠在較長的時間內保持高度的集中。因此，教師要精心設計教學環節，讓學生在課堂上有事可做，而不是無所事事。
（一）通過導入創設情境，激發興趣。要想讓學生引起注意又能維持注意，興趣是關鍵。人的興趣不是與生俱來的，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發展起來的。如果教師開課就努力創設出一種輕松積極的課堂氣氛，使課堂教學的內容貼近社會，貼近生活，符合學生的需要，也就能激發學生的興趣，使學生的注意力更加集中。所以，教師導入新課要有特點，有吸引力，能夠把學生的注意力集中起來，並把學生的學習興趣激發出來。
（二）新授的內容在組織中應注意有挑戰性、趣味性、競爭性、協作性，使學生能夠在教師的組織下，主動地去學習，去活動，並開始善於思考和創新實踐，並且願意去相互交流、幫助、協作、
（三）教師要充分運用好評價機制。通過評價可以核對處理知識的方法是否合適，分析、概括得是否正確等。同時有利於調動對學生知識的反饋和總結。另外，在教學中，教師應及時發現每個學生的閃光點進行表揚鼓勵，並對學生取得的進步進行充分肯定。如果教師不注意評價，就會打擊學生的積極性，從而會使學生對學習內容失去興趣而注意力不集中。
（四）教師要注意調節課堂。由於人在疲勞的情況下，常常不能察覺到那些在精神飽滿時易於引起注意的事物；反之，人在精神飽滿時，最容易對新鮮事物產生注意，而且，注意力也容易集中和保持。而我們清楚地知道，學生在四十分鍾的課堂上是很難始終如一地保持注意力的，所以，教師可以在課堂中途根據教學內容設計一些活動，例如，舉手指選擇答案或拍手選擇等，把學生的注意力重新引導過來。
二、巧用教學方法，集中學生的注意力。
（一）信號警示。當學生注意力開始分散時，教師應及時予以信號警示。可以凝視、點頭示意，也可以走近拍拍他的肩膀等。
（二）指名提問。提出問題，讓注意力分散的學生回答，警示他該專心於課堂的學習活動。所提問題應該與教學活動緊密相關，對學生的回答要給予正面評價，以激發他專心參與課堂學習活動的積極性。
（三）好奇心驅動。有時候因為種種原因課堂上學生會很亂，這時，最好的辦法是利用學生的好奇心理來集中他們的注意力。例如在一次課堂上，學生注意力渙散，教師舉起右拳說：「誰知道老師右手裡握的是什麼？」學生紛紛抬頭注視，注意力馬上集中了，教師接著說：「想不想知道？想知道得話，先回答幾個問題，然後老師告訴你們。」然後裝作把東西放進口袋，便繼續教學活動。
三、培養良好習慣，訓練學生的注意力。
蘇聯心理學家西﹒索洛維契克說過：「要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會的簡單的事開始吧：身體坐正，振作精神，做好聽課准備……這樣，我們就會非常容易地把注意力集中到老師的講解上來。」因此，為了能使學生注意聽講，必須養成良好的注意習慣，從培養良好的坐姿開始。另外，桌子上除了擺放必須的學慣用具外，不要擺放與本課學習無關的東西，盡量減少那些「玩具」對學生的干擾，避免養成上課玩東西做小動作的習慣。
J. 淺談如何培養小學生課堂注意力
一、小學生課堂注意力不集中的主要表現形式
小學生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是 在小學生課堂上十分普遍 的現象 ，也是 、導致教師上課實效性低的重要原因之一 。其表現形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動 、坐不住 、安靜不下來 。比如許多小學生在課 堂上「很忙 」，一會玩橡皮 ，一會削鉛筆 ，一會看看窗外 的小鳥和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學 ，一刻也不清閑。心不在焉 、老走神 。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著。粗心馬虎 、差錯連連。由於上課注意力不集 中，做作業 時馬虎大意 ，會把「犬」，寫成「大 」；把「體 」寫成 「休」等 。錯誤連連 、笑話百 出 .真有點讓你哭笑不得學 習做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當天的任務總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進行 ，影響課堂教學質量 。
二、小學生課堂注意力不集中的主要原因
1、小學生對所學內容不感興趣 。如果對課 堂上所學內容不感興趣 ，那麼學 習對他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當大的意志力去集中精神 。稍不留意，便會分心 。如 ：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫 ，稍微一走神 ，自己再寫這個字的時候就會出錯。
2、小學生易受外界環境的干擾 。由於年齡的特點 ，小學生在學習時容易分心 .跟學 習環境也有很大關 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習作 時 .有小學 生在哼兒歌 ，有 小學生在背古詩 ，還有的在竊竊私語 ，致使 想認真 習作的學生也沒法安心寫作了。
3、家庭教育的弊端。由於現代教育觀念、情感等因素 ，家長往往過度溺 愛孩子 。甚至包辦代替孩子做作業 、打掃衛生等 ，使孩子養成嚴重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨立學 習 、做事時無法集 中注意力與老師的教 學方式也有關一定關系 。老師在教學過程中 .如果方式方法過 於死 板 、陳舊 ，會直接影 響孩 子的感受性 .從 而影響課堂的教學效果 。有 的教師在組織一堂課的時候 ，只局限於備教材 ，忘 了「備 」學生 ，沒有考慮學生 的現有 水平 .激發 不了學生的學 習動機 。