『壹』 小學提高課堂教學效率的策略和方法有哪些
我們老師使用一種積分制
回答問題，比賽勝利，積極幫助班級老師同學和加分
走神，傷害同學，打掃不好清潔各種問題扣分
每周最後三名罰作業
前三名發錢哈哈哈
雖然很變態但我們老師每年教的都是第一
但光是這樣也不行，主要還是老師上課性格待人
『貳』 如何規范小學生課堂行為規范
一、多與班主任溝通交流、處理違紀行為要及時、妥善、合理
當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，並作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給予處理。我在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
二、正確運用獎勵與懲罰
俗話說：「罰其十，不如獎其一」。當學生的積極行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一張小喜報、一個小粘貼、一個小本子，這都會使學生激動不已。最近，我在嘗試利用小組競賽加分的方式,培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣。小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多，進行小組競賽或是班級競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。另外學校給每班設立一個雛鷹爭星，個人也有積分，都可以結合課堂紀律實施。
為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂「殺雞嚇猴」，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。
三、創設合理的課堂結構，提高自身修養。
課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可「心眼」還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，並注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多採的教學方法，採用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來。
『叄』 課堂教學中怎樣表揚小學生（轉）
堂是我們每位教師教書育人的主陣地。表揚是激發學生努力學習的催化劑。但是總是用一種方法來表揚學生，時間久了，效果就會大打折扣，所以在我們的課堂教學中要用多種方法來表揚我們的學生。這里介紹幾種本人上課表揚學生的方法。 一、 口頭表揚 1、 課前的口頭表揚 2、 課堂中的口頭表揚 在上課時，為了調動學生學習的積極性，以防別的同學開小差，同時也是對一些開小差的，不認真學習學生的提醒，我經常提名表揚幾個特別認真學習的學生，在表揚別人的同時，更主要的是提醒那些不認真的學生。這種友善的，不留痕跡的、不傷害學生心靈的提醒，起到了很好的教育作用，即表揚了優生，又保護了差生。 二、 板書表揚 1、寫名字表揚 在口頭表揚一段時間之後，對有的學生作用就不大了，我就換著用板書來表揚。首先在黑板上寫上「表揚」二字，只要這兩個字往黑板上一寫，班級里的氣氛馬上就變了，講話的學生不講了，做小動作的同學不做了，很快就進入了學習的狀態。老師布置好學生的學習任務，然後在黑板上寫下學習認真的學生名子，要注意多表揚一下後進生，因為優生大都有自覺性，不需要我們過多的表揚就能認真學習，對於比較認真的後進生，可以在他們的名子後寫上阿拉伯數字，表示他們受到表揚的次數，這樣教師很容易控制住學生的注意力。隨著時間的推移，一部分為了表揚而學習的學生，就會把學習變成他們的自覺行為。教師的作用就是激勵和喚醒，這句話再對不過了，其實作老師的竟究能夠教會學生多少知識？作為教師，我認為最主要就是激勵和喚醒學生去學習。 2、寫分數表揚 用分數來表揚學生，主要是以小組為單位來表揚或男生、女生、大組、同排。首先把班級分成教育小組，然後把每小組的名稱寫在黑板上，根據每組學生上課聽講情況，認真程度，回答問題等，來給每個小組加分，學生對一百分比較敏感，所以我們就給學生一百一百分地來加分，來表揚小組的所有成員。這種表揚方法很容易激起學生的集體榮譽感，上課個個都認真聽講，如果不認真的同學會及時得到小組成員的提醒。這種小組合作的表揚方法是我校集體研究式教學的一個方面。這種表揚方式很調動全體學生學習的積極性。 三、身體語言表揚 1、 大拇指表揚 周弘培養了一個哈佛大學生，他教育之所以成功的秘訣之一就是豎大拇指來表揚學生。在課堂我們也要學會用自己的大拇指來表揚學生。老師要時刻把大拇指豎得高高地，對於表現好的學生要拇指指向他們，及時給予表揚。由於老師把大拇指豎得高高地，指向含糊，同學們只要看教師，就好象老師在時刻表揚自己，所以學生就會時刻在提醒自己，老師在表揚我，我要認真學習。 2、微笑表揚 微笑能給學生帶來親切感，讓學生在一種輕松、愉快的環境中學習。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴。當你想激發學生的鬥志，當你想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑。
『肆』 如何用積分制提高小學生學習積極性
1.分組學習，互幫互助
在普通的教學體制中，都是教師站在講台上去授課，坐在下面的同學聽得很疲憊，但是為了不受到批評偽裝去配合老師的提問，可是這些知識真的都被吸收了嗎?是真的讓每位學生都參加到課堂中了嗎?是真的發揮學生們的自主性了嗎?
我們帶著這些問題來看一看分組教學的好處：
分組教學在很大程度上提高了學生學習的積極性。是每位學生在課堂中都有所發言，教師可以根據學生的不同水平分組，每位學生都有各自的特點，吸收能力強的學生可以帶動掌握稍弱一些的，稍弱一些的學生也能受到同伴帶動而更努力。這樣既提高了吸收能力強學生的學習積極，又帶動了其他學生的學習慾望，並且提高了教師課堂的學生參與度。一舉三得。
2.增強課堂情趣，讓課堂更生動
在應試教育體制下，很難再找到讓學生回歸的課堂了。在華油榮德小學中我們就親眼目睹了以學生為主體的課堂，在這里的每一節課都充滿了笑聲，每位小朋友的臉上都充滿著求知慾。那麼，是如何做到的呢?
首先，增加課堂情趣。老師要了解本階段學生的學習特點和生理特點。在小學初期，學生喜歡角色扮演的游戲，而且學生注意力時間只有10到15分鍾,是很短暫的。我們可以在學生集中注意力的那短暫時間內講解本節課的主要內容，其他時間的都是為了鞏固主要內容而進行的小練習。比如，上《中華字經》課，單純識字是很無聊的，不如就裝扮成古代人的樣子一起開學習吧!再來看看我們的英語課，每個單元有一個小故事，為什麼不嘗試讓學生一起吧小故事演繹出來呢?這樣既可以提高學生學習的積極性，老師還可以清晰地看出學生對知識的掌握情況。
『伍』 如何運用獎勵機制管理小學課堂
對於這個問題，我平時是這樣做的：整節課都應及時對學生的能動性給予評價回，不斷用答言語激勵，鼓勵學生大膽表達，參與合作。
1、課堂氣氛不夠活躍時，能舉手回答出問題，參與課堂活動，獎勵小貼畫等小獎品起調節作用。
2、後進生在老師的幫助下回答起問題，舉手參與課堂活動時，用語言獎勵或小獎品起到正強化作用。
3、整節課將學生分組，採用競爭機制，最後在總結時評比出優勝時給予言語、鼓掌祝賀、和老師擁抱等獎勵。
我是這樣想的：如何運用關鍵看課堂的實際情況，運用恰當的獎勵機制更能體現教師的教育機智，教師不斷積累會形成自己的教學風格，促進自身的業務水平和專業素養的不斷提高。
『陸』 小學生六年級課堂紀律太差,怎麼辦
1、要分清楚紀律差的原因，是因為老師講課不夠吸引人還是學生的自控能力差。
2、如果是老師的問題，就改變上課風格。
3、如果是學生的常規不好，就要從一點一滴抓起，給學生一個標准，做什麼事要做到什麼標准。其實有時候學生是不知道該如何做。
4、多鼓勵少批評,營造和諧的課堂環境,愛生如子,多與他們談心做朋友。
如果是因為課程枯燥，老師無法調動課堂氣氛，學生學不懂，加上升初一的壓力，而且老師無法掌控全場，課堂再出現一個人不配合，就會引起多人起鬨效應。老師應該考慮如何吸引學生學習，讓他們產生學習的興趣才對，並且制定獎懲計劃，用優生伴讀差生，帶動學習氣氛。
『柒』 課堂積分怎麼弄啊
玩家可在官方開啟答題活動時，去學堂答題，順利通關後可獲得豐厚獎勵。
答題活動開啟時間：
周一~周五：14點-16點，17點-19點
周六~周日：14點-16點，17點-19點，20點-22點
答題活動流程
在每天的規定時段內開啟和關閉答題活動。玩家通過學堂的聊天房間，進入答題界面進行答題。
答題活動開始和結束前，系統將發送系統公告，提醒玩家活動即將開啟或結束。
活動結束時間到達後，玩家將無法再進入答題界面進行答題。在答題過程中的玩家，將允許完成本次答題。
答題活動規則
答題活動的題目根據玩家的知識水平等級，從「小學1年級」到「大學畢業生」，共分為17個等級。
玩家在答題活動中進行答題，就會獲得知識積分(經驗值)。知識積分採用累加的形式，當積分達到一定程度後，知識等級就會提升。
每個等級每次答題有30道題目，其中有5道是較難的bonus題目。答對bonus題目，可以獲得額外的獎勵。並且，答錯bonus題目，不會算作答題失敗。
每次活動開啟後，玩家都可挑戰與自己知識水平相同和低兩級的題目。例如，玩家的知水平為「小學2年級」，那麼他只能挑戰「小學1年級」和「小學2年級」的題目；如果玩家的知識水平為「初中1年級」，則他可以挑戰「小學5年級」「小學6年級」「初中1年級」三個等級的題目。
開始答題後，系統每次只出一道題，玩家必須回答正確才能進入下一道題。玩家只有1次允許出錯的機會，當玩家第二次回答錯誤後，將中止本次答題。
每次進行答題挑戰，玩家擁有求助功能即可使用兩個特權(隨著知識水平提高，可提高特權使用的次數)：1次增加答題時間的權力，1次排除掉一個錯誤答案的權力。
每次答題活動期間，每個等級的題目只能挑戰一次，要麼通關，要麼失敗。
在非答題時間，玩家可進入學堂進行答題練習。練習答題的流程與正式答題基本一致，但不能使用求助功能，也不會出現額外獎勵，所以題目只有25道題。練習答題不會獲得知識積分，也不會獲得任何獎勵。
『捌』 小學英語課堂里玩游戲的加分制度有哪些求高手賜教！
你是老師還是，學生要組織游戲？不同玩法：）
『玖』 小學課堂紀律的重要性
1.注視法當課堂上發現有學生不守紀律時，可及時採用注視的方式引起該學回生的注意力，答使其能及時得到改正。
2.暗示法：教師可以趁大部分學生不注意時走到不守紀律的學生邊上輕聲提示，也可以手勢來提醒該生，或拍拍該生，或放高音量以此來暗示其注意。
3.提問法：在課堂上發現學生思想不集中時，用一些簡單的問題來進行提問，以此來引起其注意。
4.隔離法：採取隔離的方式來分散部分不守紀律的學生從而控制課堂紀律的方法，這也是我在個別班級里嘗試採用的一種方法，讓「突出」學生排與較好學生的中間，或者交錯排，以此來提醒個別學生的紀律問題。
5.表揚法：這也是最常用的一種方法，以鼓勵和表揚個別學生引起全班注意的一種好方法。當然以上的這些方法只是一些經驗的積累，但是對於不同的學生，不同的班級，針對他們不同的情況所運用的方式方法也應該是不一樣的。
作為教師，在教學中我們還是要把學生的需求放在第一位，一切都要以學生的發展為本，這樣才能使課堂紀律真正的得到改進。
『拾』 小學英語課堂 怎麼做到競爭 小組加分
每次表演時，可以提問每組的相同號，比如2、3號對話，哪一組表現好便為哪一組加分，如果學生太多，那麼每次可以提問一些組，而且每次都不重復，那麼對於每個組便是公平的。