悠悠課堂小學語文

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你試試吧，我剛下完，裡面有使專用說明，這個是完整的，屬以前下過一個只有一半課文。這個不用虛擬光碟機，解壓就能用了，但也有些小毛病，比如有些菜單上的文字不顯示，但其實是好使的，裡面的內容不缺，我找了很久，大概這個就是最好的了。這么說不容易聽明白，你下來試試就明白了。

『貳』 小學語文、數學同步學習軟體,有哪些比較好的啊！！！

不要買學習機，沒有很大作用

『叄』 金色的草地中的謝廖沙是什麼意思

謝廖沙是主角的兄弟。

「謝廖沙！」我一本正經地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。於是他也開始窺伺我，假裝打呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注意的小花。但是有一次，我有了一個新發現。

《金色的草地》是蘇聯作家普里什文寫的一篇文章，收錄在人民教育出版社語文三年級上冊教科書中。本文通過兄弟倆在草地上玩耍時「我」的發現，講述出草地和蒲公英給他們帶來了探索發現的喜悅。2018年，本文入選人教部編版三年級上冊教材，改版後為第16課的課文。

(3)悠悠課堂小學語文擴展閱讀：

作文鑒賞：

我對蒲公英的感情發生了變化，我們大家都愛上了蒲公英。這段話直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結。以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化，進一步抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。

「它和我們一起睡覺，和我們一起起床」作者為什麼這么寫呢？請在課文的上段中找答案：上一段內容己暗透出：蒲公英早上和傍晚花瓣是合攏的，只有白天的上午和下午是張開的，這與人的白天活動，夜間睡眠是相一致的。

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『伍』 小學二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》這篇課文該如何教

【設計理念】

《植物媽媽有辦法》一課採用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【教學目標】

1．會認「旋、蒲、降」等12個生字，會寫「豆、紛」等10個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，激發他們探究植物奧秘的興趣和慾望。

【課前准備】

1．教師准備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。

2．學生准備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什麼辦法傳播種子的。

【課時安排】

2課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、啟發談話，導入新課

同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那麼，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案。(板書課題：植物媽媽有辦法)

(設計意圖：通過啟發談話，利用閱讀期待，可以激發學生樂意閱讀的慾望。)

二、整體感知，了解課文內容

1．教師范讀課文。

播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文後討論：你從這篇課文中知道了什麼?

2．學生自讀課文。

(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上「☆」，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。

(3)開展「我會讀」的競賽。鼓勵學生走上講台讀自己最喜歡的段落，讀後評議。

3．討論：課文主要寫了什麼?

(設計意圖：通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強化了學生對課文內容的感知，而且可以讓學生在讀書活動中分享學習的快樂，提高「我會讀」的自信心。)

三、識記生字，練習寫字

1．識記生字。

(1)學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我准備用什麼方法記住這些生字。

(2)小組交流，互幫互學。

(3)教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、窪)，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。

(4)課堂交流。

開展「我會認」的活動，讓學生走上講台認讀生字，並說出自己識記這些生字字形的方法。一人說後，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。

2．練習寫字。

(1)指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什麼?

(2)學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。

(3)教師巡視，有針對性地指導。如：「巳」與「已」的區別，女字旁與「女」字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

(設計意圖：變被動識字寫字為主動識字寫字，充分調動學生主動學習的積極性，學生在「我會認」的活動中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂。)

第二課時

一、學生自學，初步理解課文內容

1．學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什麼?用「﹏」劃出相關的語句。

2．課堂交流，匯報自學成果。

引導學生帶著自信，用「讀了課文，我知道了」句式匯報自學的成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)

(設計意圖：讓學生在自學的基礎上充分表達自己的閱讀體會，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生自主學習的意識和習慣，增強學生學習的自信心。)

二、研讀課文，探究感悟

1．你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪裡?找夥伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。(板書合作學習方法：讀、說、問、評)(學生合作學習，精讀2、3、4節，教師巡視參與)

2．全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：(學生說哪種植物，就講讀哪一節)

當學生說到「我覺得蒲公英媽媽最聰明……」時：

①說到這里，你有什麼問題要提出來嗎?

生質疑：「降落傘」到底指什麼?「乘著風」是什麼意思?

(適當討論。)

②讓我們一起去看看「降落傘」是什麼，「乘著風」又是什麼感覺。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說)

③你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。

學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢?請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。

蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

蒲公英娃娃，

我要跟你們一起去旅行!

你們飛得很高——

天上的道路，

是雲彩鋪成；

我要跟著你們，

去看神秘的星星。

你們飛得很遠——

遠方的風景，

一定很迷人；

我要跟著你們，

去作快活的旅行。

當學生說到「我覺得蒼耳媽媽最聰明……」時：

①讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說)看了動畫後，你想知道些什麼?

生質疑：「帶刺的鎧甲」是什麼樣的?怎樣掛住動物的皮毛的?

②指名讀這一節，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀。

當學生說到「我覺得豌豆媽媽最聰明……」時：

①你最喜歡這一節中的哪句話?說說怎樣讀好它。(指名讀、說，指導感悟要點：「啪的一聲」、「炸開」、「蹦著跳著」)指名再讀，說說讀出了一種什麼感覺?(談感悟，齊讀句子)

②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開**的?(播放

課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)

③同學們，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想像成小豌豆，誰來讀讀這一節?

指名讀——點評——再指名讀——願意讀的起立齊讀。

3.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是*什麼送自己的孩子去旅行的呢?

(指名口答，結合板書：風、動物、太陽)

4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什麼?

(設計意圖：語文課程標准強調：「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」以上教學環節，以指導朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，並且把多元評價貫穿於讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。)

三、拓展延伸，培養學生語文綜合實踐的能力

1．植物**的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法?

(如椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟後*流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是*風來傳播的……)

2．植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第2、3、4小節的格式自己寫一段詩嗎?

3．先讀一讀下面幾段小詩，再說一說你從這幾段小詩中知道了什麼?最後分別為這幾段小詩配上一幅畫。