『壹』 南京市北京路小學陽光分校課堂觀摩課的心得
從教近二十年，總覺得語文所承載的人類深邃的思想、豐富的情感是任何學科所無法比擬的。語文的精彩之處，如細雨滋潤的嫩苗，透著些許青綠，洗去了心靈之浮華，盪滌了塵世之喧囂。讀語文，可以感受內心深處釋放的感動；教語文，可以盡享天籟久久縈繞的溫馨。但是，在自己的教學生涯中，卻無法真正展現語文之魅力，總是「山重水復」，不能「柳暗花明」，——味同嚼蠟充盈心底。
……
困惑之餘，能欣賞到如此動人的數學課堂，領略到如此精湛的教學藝術，幸甚至哉！
我不想用過分的諛辭加以誇獎，也不想用華麗的詞藻加以裝飾，更不想用庸俗的掌聲加以贊美，我只想說，數學的魅力已在歷老師的課堂上表現得淋漓盡致。數學是一種思想，邏輯與創造是數學的魅力所在。記得有一位數學家說過：「音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，但數學卻能提供以上的一切，給人快樂。」歷老師的這節課，確實給了我智慧的啟迪，精神的愉悅。我一直認為，語文學科和其他學科都有交叉融合之處，那麼，作為語文教師，要提高語文教學效益，為何不嘗試借鑒一下數學中的教學藝術呢？
反思我們的語文課堂，我們經常強調要讓學生自主感悟，但是，有多少學生真正做到了呢？是否僅僅是少數的優秀學生按照教師的設計開動機器冥思苦想，感悟、交流，而多數學生卻是袖手旁觀，游離於課堂之外？數學課上的看、思、算、評、改、悟，每個步驟，每個環節，皆是井井有條，毫無雜亂之感。也許，這是數學學科的特點所決定的。這里要思考的是，我們語文教學是否也能做到如此之高效益呢？答曰：然。
且看一例：
把下列三個句子組合成一個單句，使表意集中、凝練。
1 、王東是一個熱愛學生、忠誠於黨的教育事業的老師。
2、 王東是一個熱情大方、與人為善的老師。
3 、王東是一個工作兢兢業業、任勞任怨的老師。
看了這些句子，就會發現這些句子句式一樣，結構整齊，那麼組合成一個單句，何不採用數學中的提取公因式的方法呢？照此思考，問題自會迎刃而解。
相信，把數學思想引入語文課堂，必會給我們的語文課堂增添活力，給我們的語文學科錦上添花，使我們的語文教學之路光彩無限。
「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」也許，這便是教學的最高境界吧……
『貳』 圍繞本次小學班主任工作觀摩,談談你的感想
前不久有幸參加了學校組織的赴南京赤壁路小學觀摩學習活動。在歷時一天有限的時間里，赤壁路小學的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，特別是在觀看了小學生才藝節目後，情不自禁為他們的精彩鼓掌和歡呼叫好之餘，內心久久不能平靜，胸中似有千言萬語。梳理了自己的思緒之後，使我更加清楚的認識到，新時期教師工作應具備一定的技巧和素質。下面我就從以下兩方面談談這次考察學習的一點感受和體會。 一、真正的教育是以學生為本的素質教育，素質教育才是教育的歸宿。 實施素質教育是當前我國教育的主旋律，新課程的實施和教改理念的不斷實踐，成為落實素質教育的助推劑，教師和教育教學管理者是教育發展、學生成長的生力軍。我們所參觀考察的學校（赤壁路小學），集中優勢教育資源，辦優質教育，並取得了顯著成效；著眼於學生的德、智、體、美、勞等五育並舉，特別是才藝教育、美讀、美寫教育大力彰顯了辦學特色。學生的實踐能力與創新意識兼顧。大到學校的硬體設施，小到校園中的一草一木，無不展現著良好而又務實的育人氛圍，無不體現著素質教育旺盛的生命力。相比之下，我以前在潛意識之中還是只看重學生的成績的，在育人方面缺少創新和實踐，在教育教學管理方面為學生德育方面的發展創造的條件還不夠。學校所形成的教育規模、管理風格和辦學特色無不滲透著教育者的教育智慧，無不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項神聖的事業，學校將素質教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信！ 二、真正的教育是要把教與學、師與生這樣一個關系高度的和諧統一起來，魅力教育才是成功的秘訣。 眾所周知，文章有魅力，就有人願意讀，人有魅力，就有人願意與之交往，那麼，教師有魅力，他的課堂自然會充滿魅力，反之亦然。美國教育家吉諾特曾說：「在學校當了若干年教師後，我得出了一個令人惶恐的結論：教學的成功與失敗，我是決定的因素，我個人採用的方式和每天的情緒是影響學生學習氣氛和情境的主因。身為教師，我們具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我們可以是創造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介；我們能讓學生翻臉，也能使他們開心；能傷人也能救人。」可見，有什麼樣的教師，就會有什麼樣的課堂，就會有什麼樣的學生。 魅力的課堂教學，洋溢著教師的人格魅力、藝術魅力、科學魅力，具有引人入勝的情景創設、適度的課堂節奏、相互生成、相互對話、相互動態的生態課堂環境，每一個學生全程參與課堂活動，使學生處於積極、活躍、自由的狀態，使課堂充滿著活力、內聚力和爆發力。在聽了赤壁路小學的公開課後，對於打造魅力課堂有了一些很直接的認識： （一）追求課堂細節。作為教師，只有從每一堂課入手，每一個教學環節入手，在細節上下功夫，推敲「微末之處」「關鍵之處」；反復思考，精心設計，追求細節的魅力，彰顯課堂的魅力。 （二）營造寬松愉悅環境。對一個教師來說，比學識更重要的，就在於為學生營造寬松愉悅的學習環境，創設民主的課堂氣氛，讓學生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪能力。為此，教師要把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴的作風，做學生的良師益友，為學生學習成長服務，融進學生心理。 （三）善於鼓勵和表揚。古人雲：「良言一句三冬暖」。不用說學生，就是我們老師，也是希望能得到別人的鼓勵和表揚。所以，作為教師，應不失時機地對學生進行鼓勵、表揚，堅信好學生是表揚出來的。事實上老師對學生的鼓勵目的就是為了讓他們體驗成功的喜悅，說明他們還行，從而進一步培養其學習的毅力；我們在實際教育教學工作中，對學生的評價切忌「一錘定音」，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至是微不足道的，也要大張旗鼓地進行鼓勵、表揚，以增強其自信心，拓寬其繼續轉化的渠道。今後我們的課堂提倡「課堂三聲」——笑聲、掌聲、歡呼聲，這不僅可以大大增強課堂教學的吸引力，激勵學生產生自信心與學習動力，還可以幫助改變學校與教師在學生中的形象，成為永恆的魅力。 （四）關注情感體驗。心理學研究表明：良好的情緒狀態，能有效的強化人的智力活動，使人精力充沛，想像豐富，記憶力增強，潛能得到充分的發揮。學習是高強度的心智活動過程，情緒狀態佳不佳至關重要。因此，在教學中激發出學生的學習情感，老師們不能企求。情感到位了，學生的主動性、積極性、甚至創造性便會神奇般的出現。一堂有魅力的課立足於教師課堂的智慧與經驗外，還應該有豐富的理論知識來武裝。教師要在課堂上有意識地讓學習程度不同的學生都有課堂表現的機會，獲得課堂表現的滿足感、體驗到成功的喜悅、感受到被人關注的美感、享受到學習帶來的快樂。 （五）張揚語言魅力。現代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，可以毫不誇張地說，口語表達能力是一個人安身立命的重要技能。對於教師而言，口語表達能力顯得猶為重要。魅力課堂的營造一定與教師那獨特的、個性化的語言息息相關。教師的語言美首先體現在語音標准，能說一口流利的普通話，其次是懂得用氣發聲、吐字歸音的常識，發出來的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢。更重要的是教師能根據不同的需要和不同的情境，組織恰當的言語內容，去打動學生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情感人，充分體現出教師的教育機智。誠然，我們應摒棄那種刻意的人為雕飾的語言，但我們絕不可因噎廢食，因為語言是教師的基本功、看家本領。教師要用語言的抑揚婉轉，來影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數。 總之，此次外出觀摩學習是一次難忘的學習經歷。對我來說是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策。以上僅是我個人考察學習的一點體會，並不能展現此次參觀考察的全貌。通過學習，我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行。我在今後的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己做的更好。
『叄』 小學英語課堂觀摩教研活動總結
在教育教學中，必須以意義為中心，主要的焦點應該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實生活有著某種聯系。在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然、有意義地增進語言的習得，增強了語言的實際運用能力。其次，任務能進一步激發學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多在於尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什麼並不等於學生學到了什麼，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利於學生外語習得的條件。