⑴ 小孩寫作業太慢，怎麼辦
培養小學生良好的學習習慣是一個重要的問題，解決這個問題的關鍵期在小學一二年級。可以採用「行為契約法」 ：
一、列出雙方都認為很重要的作業習慣的清單。例如：1、專心致志，不想別的事；2、不離開書桌做別的事；3、在規定時間內完成作業；4、字跡工整漂亮。
二、列出雙方都認為已經做得比較好的行為清單。例如：父母認為孩子目前做得比較好的「完成作業行為」有：1、作業較認真；2、字跡較工整。孩子認為父母在支持孩子完成作業方面做得好的行為有：1、做得好會表揚我；2、按時完成作業會陪我玩一會；3、獎勵我一顆紅五星。
三、列出雙方一致認為可以改進的作業行為的問題清單。例如：父母認為孩子可以改進的行為有「1、專心致志，不想別的事；2、在規定的時間內完成作業；3、字跡工整漂亮；4、加快寫字速度。孩子認為父母可以改進的行為有：1、不要在我做作業時嘮叨；2、不要隨便闖進我房間；3、寫得不好不快不要罵我。
四、雙方商定，找出最重要的一個需要改進的行為習慣作為「目標行為」（又稱為「靶行為」），包括父母要改進的目標行為和孩子要改進的目標行為。注意：目標行為的描述必須是具體的、量化的。例如放學回家後，在10分鍾以內打開書包，再用5分鍾做好學慣用具、書、作業本的准備工作，並開始寫作業；2、爸爸媽媽在孩子寫作業期間，1次也不跟孩子嘮叨。
五、列出有意義而且公平的增強物清單，並讓孩子自己選擇他喜歡的增強物。例如：1、當天可以看動畫片；2、晚上媽媽可以為你朗讀一個故事；3、可以得到若干零用錢；4、媽媽用表揚代替嘮叨和批評；5、晚上到外面散步。
六、用清晰明確的措辭寫下「行為契約」，全部使用正面措辭，父母和孩子共同簽字。契約實施的時間要有明確的階段，如一周或兩周，起止時間要寫清。
七、當孩子實現契約行為時，父母予以注意並給予稱贊，但注意不要太過分。同時用表格記載下孩子每天的行為表現，三天一小結，一周一總評。
八、當孩子完成一個良好行為後，立即兌現增強物。父母完成自己改進的行為時，也要請孩子予以評價和贊揚。
九、兩周後，如果第一個目標行為已經得到鞏固，可重新制訂新的行為契約，確定新的目標行為，例如：完成作業的時間從原來的2小時縮短到1.5小時。注意：小步走，逐漸提高行為要求
⑵ 孩子上小學二年級做作業速度特別慢怎麼辦
你孩子的問題是沒有養成好的學習習慣。
必須採取強制措施:看著他，專陪著她，作業完不成，什屬么也不許干，甚至是不許吃飯，不許睡覺之類。強迫他完成作業。
一開始可能做不到，只能慢慢來，分段進行校正。一門作業、一項作業(生字、抄課文、日記、)、一部分作業(寫完幾個生字)，按期完成立即給予獎勵或者兌現諾言，完不成讓他也別想干別的。
當然也許是懼怕作業，可以先安排他做比較容易的。先易後難。
這是一個漫長的過程，這需要你付出極大的耐心。
⑶ 小學生作業寫得慢怎麼辦
一、共情：孩子寫作業磨蹭一定很讓您頭疼吧，校區很多家長都反映過這個問題。
二、具體化：是哪個學科？具體是怎麼磨蹭的？什麼程度？
三、探究問題成因，並具體分析：
a 設定目標太高。對孩子的期望值過高，僅從自己的想像和其他優秀孩子的表現出發，而希望孩子的成長一步到位，忘記了循序漸進的規律。
解決：
（1）及時表揚與肯定，贏造喜悅輕松的學習氛圍，讓孩子不斷受到鼓舞，並及時鼓勵孩子取得的成績，比如「這個字寫的很工整」「這道題回答的很迅速，你是怎麼做到的？」
（2）評估孩子具體情況，制定行之有效的目標與計劃，不要過高，而是稍稍努力就能達到，達到後進行贊美和鼓勵，再設定更高一點兒的目標。
b 學習本身有困難； 孩子學習的難點已經累積到一定程度，又不好意思說，造成了完成作業困難。時間長了，可能一接觸學習，就觸發了不良情緒。
解決：
（1）仔細了解到孩子的具體學習困難，給予幫助與指導，家長力不從心的話，就要考慮讓專業的老師來指導；
（2）消除對抗情緒：長期原因可能是青春期逆反，短期原因可能是心情引起。家長要多陪孩子游戲娛樂，建立和孩子快樂的互動模式，避免在一起就自動進入「對抗」狀態；3不要過於強勢，尊重孩子，平等交流，讓孩子保持良好的情緒狀態。
c 任務沒完沒了；有的媽媽一看孩子很快把作業寫完，立刻又布置更多的作業，這樣讓孩子認識到「反正寫完還有，那就慢點兒寫」。
解決：家長布置任務要把握一個度，勞逸結合。讓孩子完成作業後，有自己娛樂放鬆的時間。
⑷ 一年級小學生做作業慢怎麼辦
這要看這個孩子是什麼情況，然後在對症下葯。比如，因為這個小孩喜歡磨嘰，邊寫邊玩，寫一會就停下來干一會別的或者發個呆，那樣大人就要督促他，規定個最低時間線讓他自己規劃一下這么多時間要干點什麼心中有數，讓他養成一個良好的守時，利索的好習慣。如果是他本來寫字慢，或者算算數比較慢，那隻能慢慢鍛煉，寫字速度和反應能力。沒關系慢慢來，年齡越來越大，一方面家長的教育學校的教育，一方面自己會不斷的改變的。
⑸ 小學生寫作業速度慢怎麼辦
孩子寫作業慢其實我們都知道他並非不會。而其實是他沒有寫的動力。傳統的家長看著孩子寫。
或者讓孩子一個人獨立完成，都會給孩子這樣的錯覺。反正我寫的快也不能怎麼樣？慢了也沒關系。
我為什麼要快一些。又或者他們有時候會借著寫作業宣洩一些自己的情緒。比如，他要的東西你不能滿足他
或者你的那一點不符合他的標准。潛意識里他就會故意也不按你的意思去做。
這時。 我感覺，給孩子一些動力很重要。你可以吸引他去做。比如。你可以說，你寫完作業我們去。。
我們一起。。。用一些他們喜歡的，在意的東西去盡量吸引他們，若他們開始跟你談條件，就答應他，並同時
告訴他你要的作業的標準是什麼，只有達到這樣的標准，你的這個願望才能實現。這時，孩子就會為了自己的願望。，
努力寫了。這時，記下他們今天寫作業的時間長度，並極力表揚他，在別的小朋友面前炫耀他的成功，他會感覺很安慰
第二天，可以引導他們挑戰昨天的成績呀。。 ，，。。。
總之。必須要激發孩子寫作業的動力。他們才樂意寫。才能寫好。
加油
⑹ 孩子做作業太慢，怎麼辦
對於大多數家長來說， 與孩子相處的時間集中在每天晚上， 而家長在晚上對孩子的教育主題， 大多集中在孩子的家庭作業上。 讓孩子不需要家長關注就自覺、 快速而且認真地完成家庭作 業，是每個家長的心願。現實中，孩子在寫作業時表現出來的磨蹭、拖拉、不認真卻讓家長 們傷透了腦筋：因為家庭作業的問題，許多家庭失去了應用的歡樂；因為家庭作業的問題， 許多家長與孩子戰爭不斷； 因為家庭作業的問題， 孩子對晚上的時間充滿了無奈與厭煩。 本 文是一位老師家長多年實戰經驗，值得為孩子寫作業慢而頭痛父母參考。 導讀 : 一、條理性差——學習無方法。 二、追求完美——橡皮綜合症。 三、學習基礎差——學習沒有興趣，學習有困難。 四、被逼無奈——故意磨蹭。 五、時間觀念差——不會管理時間。 六、注意力不集中——無關動作多。 七、協調性差——感統失調。 一、條理性差——學習無方法。 洋洋今年上小學二年級， 平時洋洋什麼也不用操心， 只管學習和寫作業就行。 爸爸媽媽為 了能讓他安心學習， 每天都是准備好飯菜才叫他， 平時吃什麼、喝什麼准備得一應俱全，就 連刷牙時的牙膏也給他擠好了。 上學前媽媽把書包、 用具全准備好了， 直接讓爸爸背著就去 送他上學了，書包里裝的什麼，恐怕洋洋自己都不知道。 令爸爸媽媽痛苦的是他寫作業慢慢騰騰， 有人陪著還好點， 如果爸媽都忙的話， 作業就會 寫得一團糟， 但更令他們頭疼的是， 有時候洋洋根本不知道老師都布置了些什麼作業。 老師 在批改作業時也發現他的作業經常不按照順序做， 也不寫題號， 根本弄不清是哪道題， 所以 有些題目經常會做錯或漏做。 洋洋媽媽經常被老師叫去， 進行交流後媽媽也反映說洋洋在家做作業之前准備文具也是比 較混亂。每次等到寫錯了，才發現沒有準備橡皮；鉛筆折斷了，才發現沒有準備削筆刀，一 會兒拿這個一會兒拿那個，媽媽不耐煩了就吵：「怎麼做事總是亂七八糟、 丟三拉四的，就 不能都准備好了嗎？」所以這中間來來回回就花去好多時間， 本來是一個小時就能做完的作 業，他就要花兩個小時甚至更多。爸爸媽媽真是想不通， 他們各方面都已經做得很好了，怎 么洋洋還是令他們這么失望呢！ 這是一個寫作業條理性比較差的典型案例。 孩子寫作業時不知道有什麼作業， 對各科作業 的先後順序不懂得合理安排， 寫作業時文具准備不齊全， 用到的時候才慌慌忙忙去找„„這 樣不能合理規劃，寫作業當然慢了！ 其實如果仔細觀察這類孩子， 就會發現：他們在生活中 也是這樣，丟三拉四，不懂得安排和規劃。其實孩子會這樣，責任完全在父母。其實孩子的 磨蹭是父母一手包辦出來的。對於幾歲的孩子，家長往往缺乏耐心，覺得與其讓孩子做事， 做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會， 時間一長，孩子養成了依賴的習慣，不願意主動做事、想事，思維變懶，惰性越來越強。孩 子一旦養成這種習慣， 不管是在生活中還是在學習中， 不管是自己能不能做的事情都會習慣 性地依賴他人。 如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情， 孩子就不會獨立起來， 條理性 就會很差。 對策： 對於洋洋的學習狀況，父母要慢慢教會孩子先做什麼， 後做什麼，文具要事先准備好 等。但這只能治標。 真正要治本，要讓孩子做事有條理的話， 還得在生活上和學習上全方位 要求孩子， 慢慢地從各方面放手， 要讓孩子自己學著照顧自己， 自己安排自己的生活和學習， 父母不要手太勤， 忍不住幫孩子去做， 要學著做一個懶媽媽， 甚至可以讓孩子適當幫父母做 點家務，這樣孩子就會慢慢孌得能幹起來，條理性也會越來越好。心理學上有種說法，叫 100% 理論！世界上許多事情都遵循 100% 理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了， 如果我們有 20% 不做，孩子就能完成 20% ， 如果我們要 80% 不能做， 孩子就能做 80% ，孩子的 潛力也能爆發 80% 。如果父母都幫孩子做了，孩子的成長機會實際上就給父母剝奪了，孩子 的潛力就一點也發揮不出來了。 當然， 孩子在做事的過程中， 父母可以適當指導孩子做事的 順序和條理。 二、追求完美——橡皮綜合症。 蒙蒙是個二年級的女孩子，什麼都好，作業工整，成績優秀。就是有一個毛病，寫作業特 別慢， 寫的字稍微有一點點不整齊或者不幹凈的地方， 她就會馬上擦掉重寫， 有時甚至把本 子擦破了， 所以寫作業花的時間就長了。 每次媽媽告訴她只有一兩個字不整齊不要緊， 接著 往下寫就是了，但不行，蒙蒙非要擦了重寫，媽媽為此也很苦惱，想過很多辦法，還是不起 多大作用。 蒙蒙是天生的 「追求完美主義傾向」。但是有些孩子的寫作業慢卻是父母們無形中訓練 出來的， 許多父母本身就希望孩子樣樣都完美， 樣樣都要求孩子做到最好， 哪怕是孩子身上 的一點小問題， 父母也極力放大。 比如作業： 哪怕有一丁點兒不好的地方， 父母都嚴格要求， 要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結果，不是孩子寫作業慢而是對學習害怕。 對策 ： 這種老是喜歡使用橡皮， 不停地擦來擦去的現象， 心理學上稱之為「橡皮綜合症」。 原因是孩子學習壓力大， 心情焦慮， 怕出錯， 對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。 對患有橡皮綜合症的孩子， 父母不要過多指責， 也不要用打罵來糾正其不良行為， 而要用獎 勵手段進行強化訓練來達到目的。孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、 在一定時間內迅速准確地寫好字， 就有一定獎勵。 家中也可做一些簡單的「脫敏訓練」， 即 用獎勵的手段來強化訓練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子離不開 橡皮， 家長最好把橡皮沒收， 經過一段時間的強化訓練， 孩子依戀橡皮的壞習慣會逐漸得到 糾正。 全國有個著名教育工作者， 叫詹文玲， 他在山西通寶學校當校長時， 就曾對全校學生有個要 求，就是學生一律不準用橡皮， 孩子剛開始不適應，經常把本子弄個大花臉，後來慢慢習慣 了。因為不能用橡皮，結果就逼著孩子們一下筆寫作業就必須認真工整，寫作業非常專心。 錯誤率大大下降，孩子反而養成了認真思考的良好學習習慣，對自己也有了足夠的信心。 三、學習基礎差——學習沒有興趣，學習有困難。 這種孩子是因為學習基礎差， 很多知識點沒弄懂， 很多題目不會做， 所以一讓他寫作業， 他就頭疼，一個人干著自己頭疼的事，他當然不可能主動，當然是能拖則拖呀！ 還有的孩子，只想玩不想學習，對於作業能湊合就湊合，在學習上感受不到半點樂趣， 實在逼得沒辦法了， 才做點。 如果你的孩子屬於這種類型， 那麼真正要解決的不是磨蹭的問 題，而是怎麼輔導孩子， 讓孩子學習好起來， 能跟上班。 怎麼讓孩子感受到學習的樂趣的問 題。解決了孩子知識上的缺陷和學習興趣的問題，作業速度自然快了。 對策： （一） 、在孩子遇到不會做的題目怎麼辦？有些孩子遇到自己不會做的題目就拿去問 父母， 問完之後再接著寫作業， 再寫的時候就需要反應半天， 自己剛才寫到哪兒了。剛坐下 沒多久又遇到不會做的題目了， 又拿去問。這樣來來回回折騰，時間就耽誤了！其實這樣做 一方面會打斷做作業時的安靜氛圍和專心程度， 造成走神； 另一方面， 會打斷孩子做題和寫 作業的思維。所以建議父母，最好能教孩
⑺ 小學二年級的孩子寫作業速度太慢，該怎麼辦
小學二年級慢一點兒是沒有關系的，問題是我們作為家長要讓孩子養成一個好習慣，你可以先規定孩子一個時間，比如今天規定孩子在兩個小時之內完成，如果有質量的完成了，讓表揚放他出去玩一會兒或獎勵點什麼，讓他知道，我要又快又好的做完作業是可以得到什麼的。下次他就去更努力了，然後慢慢將規定的時間縮短。