⑴ 鹽城市《小學數學新課程標准》檢測試題及答案
沒花國家一分錢，救活了企業，讓工人有了飯吃。 2、老百姓在買生活必需品時省了錢，還能掙到錢。 3、克服了純網上購物的虛擬感，讓老百姓買產品時心裡踏實了。 4、克服了純店鋪經營的局限性，擴大了他的經營空間。 5、幫助了大企業在各地區的銷售死角，名牌產品進了基層。 6、真正做到了拉動內需，擴大消費。 7、幫助很多人以創業代動就業，是在零成本情況下的創業。 8、增加了國家稅收，杜絕了偷漏稅情況的發生。 9、帶動相關行業的創收，引導更多老百姓走上互聯網。 10、帶動就業，引領積極向上氛圍，實現了社會真正的和諧
⑵ 小學數學新課標試題
小學數學新課標測試題
一、填空（每空1分，共34分）
1、新課程的「三維」課程目標是指 、 、 。 2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶， 、 與 是學生學習數學的重要方式。
3、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學 、 、 _。
4、義務教育階段數學課程的總目標，從 、 、 、 等四個方面作出了闡述。
5、《數學課程標准》安排了 、 _、 _、 等四個學習領域。
6、學生的數學學習內容應當是 _、 、 的，這些內容要有利於學生主動地進行 、 _、 _、 、 、 、等數學活動。
7、九年義務教育階段數學課程將學習時間具體劃分為三個學段：第一學段 、 第二學段 _、 第三學段 。
8、「實踐與綜合應用」 在第一學段以 為主題，在第二學段以 為主題。
9、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學 、 、 地發展。
二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分）
1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（ ）過程。
[①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展]
2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（ ）。
[①教教材 ②用教材教]
3、「三維目標」是指知識與技能、（ ）、情感態度與價值觀。
[①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題]
4、《數學課程標准》使用了「經歷（感受）、體驗（體會）、探索」等刻畫數學活動水平的（ ） 的 動詞。
[①過程性目標 ②知識技能目標]
5、新課程的核心理念是（ ）
[①聯系生活學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展]
6、學生的數學學習活動應是一個（ ）的過程。
A. 生動活潑的 B.主動的 C.富於個性 D.被動的
7、數學活動必須建立在學生的（ ）之上。
A.認知發展水平 B.已有的知識經驗基礎
8、義務教育階段的數學課程標准應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生， 實現（ ）。
A.人人學有價值的數學 B.都能獲得必需的數學， C.不同的人在數學上得到不同的發展。
9、評價的主要目的是（ ）。
A.為了全面了解學生的數學學習歷程 B.激勵學生的學習和改進教師的教學
10、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的( ）。
A.數感 B符號感 C空間觀念 D統計觀念 E應用意識及推理能力
三、 分析簡答(10分)
李老師在講37＋48時，鼓勵學生動腦思考，大膽想像，學生說出了很多不同的計算方法。這體現了《數學課程標准》中所倡導的什麼教學理念？
四、數學課程標准要求如何評價學生？（12分）
五、結合教學實際說一說，你認為新課程標准對教師的課堂教學有哪些要求？（14分）
參考答案
一、1、知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀
2、動手實踐、自主探索、合作交流
3、組織者、引導者、合作者
4、知識與技能、 數學思考 、解決問題、 情感與態度
5、數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用
6、現實的,有意義的,富有挑戰性的、觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流
7、1～3年級、4～6年級、7～9年級
8、實踐活動，綜合應用
9、全面、持續、和諧、
二、1、③ 2、② 3、② 4、① 5、③ 6、ABC 7.AB 8.ABC 9.AB 10.ABCDE
三、①演算法多樣化
②數學學習是學生探索的過程
四、對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善於利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。
(一) 注重對學生數學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發現問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結果要採用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主
五、答：（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。
（2）圍繞教學目標，開展教學活動。
（3）突出思維訓練，培養思維能力。
（4）著眼學生發展，組織學生活動。
（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。
（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。