Ⅰ 如何在小學音樂課堂中進行節奏的訓練
節奏是音樂的生命，小學生掌握准確的節奏和恰當的速度，才能更加深入生動的表達音樂，因此培養小學生良好的節奏感很重要。當我們看現場演唱的時候，當歌手唱到歌曲的高潮動情處，台下的觀眾就會情不自禁的隨之拍手舞之蹈之，真情實感發自內心的流露出來。小學生在聽到一首歌曲或樂曲時，當情感產生共鳴時，也會情不自禁的拍手。音樂節奏和生活有密切聯系，人們在生活中的多種行為動作（如走路、勞動、舞蹈、劃船等等）所特有的節奏韻律，在樂曲中往往有所反映，例如舞曲、進行曲、搖籃曲、船歌等。當小學生聽到這些樂曲時，就應用引導的方式來啟發他們的想像力，如練習進行曲時，引導他們聯想解放軍的隊列行進；練習搖籃曲時，讓他們做拍洋娃娃睡覺的動作等等，這樣他們就能夠較快地掌握住樂曲的音樂形象，更好地表達音樂當中所反映出來的思想感情。
Ⅱ 如何把握小學數學課堂教學的節奏
課堂教學是一門藝術，不僅要有精確的內容，精湛的形式，精巧的方法，精美的語言，精當的引導和精密的整合，還必須有變化有致、和諧流暢的節奏來調度，方能使它像一首優美的樂章那樣，每一個跳動的音符，都使人感到身心愉悅。數學課堂教學也要有節奏，適度的課堂節奏能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，使課堂教學跌宕起伏，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務。
一、數學課堂教學節奏的優化
好的方法能將教學過程中的各個教學環節酸蠶竄聯起來，使整堂課環環相扣，教師要依據教學內容 、教學任務和目標、學生的基本情況，在教學方法上以多種感官協調活動的綜合智能活動取代單一、乏味的你說我聽的「灌注」，在方法上既要運用比如限時口算，奪紅旗，開火車，搶答案等手段，以及教師短促的語言，嚴肅的表情來營造緊張的課堂氣氛，又要運用講故事，課中操以及幽默的語言，活潑的表情，讓學生時時產生「柳暗花明又一村」的新鮮好奇感，讓他們的思維不斷得到調整，注意力更加集中。在任何講課中 ，學生們都能輕易地記住開頭、結尾和任何一個激-發他們想像的突出例子。經常的「 狀態變換」，這就使學生的大腦始終處於興奮狀態，不會厭倦，也就為課堂節奏提供了可能。
二、課堂教學師生語言中的節奏
教學中教師長時間的單一的語言往往會讓小學生感到枯燥和乏味，特別是在課堂教學中，可以根據教學內容，模仿孩子化的語調，或高或低、或輕或重、變化有致，讓學生覺得生動有趣，學得開心。如：對法則的指導，規侓的揭示，結論的歸納等重點部分，可採用高亢激昂，洪亮起清脆的聲調以引起學生的注意；在教學難點知識時應和風細雨，低語輕聲，循循善誘，化難為易。這樣通過語調的強弱變化可以收到意想不到的效果。
三、在教學活動中，推動課堂節奏
在課堂教學中，教師要善於運用一起一伏的教學節奏把握時機，創設活動情景，掀起「小高潮」。如：在教學「圓的面積」時，教師可藉助課件或投影儀進行演示，把圓沿其半徑剪開分成若乾等分，拼成一個近似的長方形，然後引導學生觀察近似長方形和寬與圓的周長和半徑之間的關系，推導出圓的面積計算公式。接著，再讓學生利用圓紙片進行剪、拼、想，把圓轉化成近似的長方形後。分組討論：「什麼變了？什麼沒變？」以此讓學生加深對圓面積推導過程的印象與理解。然後利用圓面積公式解決實際問題。這樣通過師生雙邊的共同活動，伴隨一起一伏的教學節奏，使學生的認識活動行象直觀，印象深刻，應用自如。
課堂節奏的控制既是一門教學藝術，又是一門復雜的學問。只要有利於提高效率，激發學生學習的熱情，調動學生學習的能動性，達到數學教學的最優化。課堂教學節奏把握的好壞，直接影響教學效果，所以老師在教學中要根據課堂和學生的實際情況，不斷地調整自己的教學節奏，讓學生在和諧優美的節奏中快樂主動地學習，身心得到全面的健康發展。
Ⅲ 如何把握課堂教學節奏
近隨著課程改革發展何提高課堂教效性課堂節奏思考斷加深課堂教質量高低取決於教師教行習行優劣教師教與相益彰教節奏調控教師教達共鳴課堂教效非高課堂教事實存著些諧、低效率現象： 現象：重腳輕怕明白課堂引入內容繁能快切入主題直引路兜圈費力氣花間等講重點內容間已經及 現象二：輕腳重想重點內容花點間教忽視認知規律總站自角度定能理解沒由淺入深直奔難於理解內容接著反復難點講解殊知第步沒跨面內容習霧水 現象三：扎亂章教材析夠清哪些重點內容哪些難點內容哪些要內容眉毛胡抓東榔西棒課堂教片混亂搞明白知所措 現象四：宣賓奪主總想講些內容顧理解沒接受沒抱著傳統教放課堂搞言堂滿堂灌自問自答整堂課師主體猶擺設 才能握課堂教節奏呢首先需要握教材備課要充利用教材教參承啟熟知教材內容析教材重點、難點教師本教內容重點、難點定要指掌其握要牢記習主體要充利用新課程教理念轉變習式要十注重與情交流善於傾聽發言運用恰鼓勵性語言評價充調習積極性第三要握教教握課堂教節奏根本教節奏完全由教主宰要求教師既要研究教材要研究要研究自進決定節課採用哪種教哪主哪輔教先進性、創新性往往加解課堂教信息量激發習奇想像力提高課堂教效握間要跟據教內容課堂教間進行配要遵循主少原則重點難點內容花間要內容少花間講課堂前腦先給自課劃劃間做數靈應課堂突
Ⅳ 如何在課堂上培養學生的音樂節奏感
如何在課堂上培養學生的音樂節奏感
這就需要我們每一位音樂教師去正確引導，加重學生的節奏練習。根據學生的認知規律，把節奏教學融入音樂實課中，由淺入深，循序漸進，逐步提高。那究竟該怎麼讓低年級學生去體驗音樂中的節奏?，結合我多年的教學經驗，我說一說以下幾點。 一、聽與說 低年級剛剛接觸節奏時，讓他們進行聽說節奏的練習。 ⒈讓學生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節奏，給他們聽平時生活中最常見的聲音，清晨運動員的跑步聲、馬路上的汽車聲、起床時的鬧鍾聲、廚房間的滴水聲、大自然中的鳥叫聲等，讓學生聆聽，低年級的學生都喜歡「猜猜看」這一類的游戲，在課堂上加入這一環節，他們一定非常活躍，課堂氣氛也就活躍了。當播放小鳥叫聲:嘰嘰嘰嘰，學生立刻就會知道是小鳥的聲音，自然而然便會將歌曲的節奏演練出來，同時還能比較准確地掌握節奏的長短、強弱、高低。此外，試著讓學生聽一聽歌曲的伴奏，包括前奏、間奏、尾奏等，聽多了，學生就會輕輕鬆鬆地把節奏哼了出來。 2.結合聽聲音節奏，接著就可以讓學生說說平時生活中還聽到過哪些聲音的節奏，請大家學一學。此時就調動起了孩子們的積極性，他們就會暢所欲言，在不知不覺中就對節奏就有所感悟，慢慢的他們的節奏感也得到了增強。 因此，聽說節奏訓練，不僅培養了學生對音樂良好的感受能力，同時也培養了學生的聽辨能力、動口能力等，也為以後學習音樂打下了結識的基礎。 二、 模仿音樂節奏 低年級學生十分善於模仿，模仿也是他們最喜歡的活動之一，模仿各種小動物，模仿小花小草小樹，模仿飛機大炮，他們都是一流的，老師就可以引導學生進行正確的模仿，我們可以先給學生示範，一個一個的物體單獨示範，然後在音樂聲中完整的進行示範表演，使學生對音樂的動作有一個完整的印象。我認為模仿節奏應抓住這幾點: 1、語言節奏練習。讓學生從語言出發掌握節奏，如:念句子、念兒歌，有節奏的念。如一年級歌曲《快樂的小木匠》，我們可以抓住節奏 ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ 做以下練習 ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ|ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ 嚓嚓 嚓嚓 刨花 飛 刨花 飛。沙沙 沙沙 大鋸 響 大鋸 響 當然我們還可以在念的時候加入打擊樂器，添加色彩。 再如: 一年級歌曲《小小雨點》 ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ - 小小 雨點 小小 雨點 沙沙 沙沙 沙。 這里可以加入沙錘。 2、動作模仿。根據一些簡單的節奏型，老師示範動作(拍手、拍肩、跺腳等)，讓學生模仿，培養他們學習節奏的敏感性，讓他們從實踐中去感知節奏。 如節奏型:①師(拍手)ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ② (拍肩)Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ③ (跺腳)Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ④ (聳肩) Ⅹ - ∣Ⅹ - ∣ 學生可以和老師開火車模仿，也可以單獨模仿，或者和老師一起做。 3、語言和動作同時模仿。師有節奏地邊說邊做動作，利用各種節奏(如二拍子、三拍子、四拍子等)給學生示範，學生再模仿，培養他們動作的協調性。 如:師拍手(念) ①Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ② ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ 請你 跟我∣這 樣 做∣ 請你 跟我∣這 樣 做∣ 生模仿(念)Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ 我就 跟你∣這 樣 做∣ 我就 跟你∣這 樣 做 4、模仿聲音 在教歌曲《小小雨點》時，可播放(雨聲、風聲、水聲、鳥叫聲)讓學生靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音?你能模仿一下嗎? 學生: 我聽到了春雨的聲音: 沙 沙沙 沙 我聽到了春風的聲音: 呼呼 呼呼 我聽到了流水的聲音: 嘩啦啦 嘩啦啦 我聽到了小鳥的叫聲: 嘰嘰喳喳 這樣的教學緊扣住了不同節奏的走向特點，不僅學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，積極性一下子被調動起來，而且老師在潛移默化中已經讓學生不知不覺的把握了許多不同的節奏，逐步形成了一種聽記節奏的能力。 三、歌詞節奏 有節奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節奏感。在上某首歌曲時，讓學生隨鋼琴伴奏或伴奏帶朗讀歌詞，這樣學生不但熟悉了這首歌曲的歌詞，也能記住它的節奏，為學唱歌曲做好鋪墊。 四、用各種打擊樂器訓練節奏 打擊樂器對學生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學生的天性，低年級學生對打擊樂器比較陌生，當我將各種打擊樂器展現在他們眼前時，學生們都瞪大了眼睛，非常的激動，迫不及待地想玩一玩，這時我們可以給他們了解打擊樂器的機會，讓他們了解各種打擊樂器的不同音色，並進行各種打擊樂器的節奏訓練。 1、 學習大鼓節奏 首先出示大鼓，讓學生敲一敲，聽一聽，並說一說大鼓的聲音是怎樣的?師在黑板上貼:大鼓 咚咚。再採用自編兒歌節奏的教學形式來訓練學生的節奏。 師示範:大 鼓∣唱○∣咚 咚∣ 咚○∣ 大 鼓∣唱○∣咚 咚咚∣咚○∣ 教法:①師教一句，生學一句。②生讀上句，師讀下句，比較兩句有什麼不同。③師讀上句，生讀下句。④學生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍擊大鼓節奏，休止符用握拳表示，邊說邊拍。⑤學生默唱拍擊大鼓節奏。⑥請幾位學生上台敲大鼓，其他學生跟著默唱。 2、 學習小鼓節奏 在學習小鼓的節奏時，讓學生區分大鼓和小鼓的聲音，方法跟學大鼓節奏差不多，師在黑板上貼:小鼓 噠噠。同時出示小鼓節奏: ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ 小鼓 來唱 歌 (噠噠) 小鼓 來唱 歌 (噠噠) ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣ 我們 大家 聽 (噠噠) 小鼓 來唱 歌 根據以上節奏型，讓學生邊看節奏邊讀節奏，用腿當小鼓，雙手當鼓棒，拍擊小鼓的節奏，邊唱邊拍。 3、學習碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節奏，同時啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像，除了認識的打擊樂器外，還可以引導學生自製打擊樂器，可利用一些道具(如臉盆、鐵盒、木板等)，去敲一敲，聽一聽，去創造自己的節奏。 學生在學習打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。 五、打擊樂器的節奏 利用各種打擊樂器，根據節奏型進行合奏，或給小樂曲配上伴奏，培養學生的合奏能力。 六、創編節奏 在學生熟悉節奏的基礎上，採用打擊樂器或動作進行大膽地創編節奏，在這一創編的過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏，每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。 學習節奏是小學音樂的啟蒙點，包括聲樂、舞蹈、樂器等等諸多分學科的中梁砥柱。學生在學習節奏時，如果有一位有正確教學觀念的老師在旁引導，從音樂的各個細節入手，在課堂上循序漸進，潛移默化，就能實實在在地提高學生的節奏感，他們的音樂潛力也可以得到最大發揮。
Ⅳ 如何把握小學英語課堂教學的節奏
課堂教學中的師生互動,就是指在課堂教學這一空間內,師生之間發生的一切交互作用和影響,它既指師生之間的交互作用和相互影響的
過程,也指師生之間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變.前蘇聯教育學家、心理學家維果斯基提出「學習是通過教師與學習者的交往互
動進行的」.教學過程就是師生交往、共同發展的互動過程.有效的師生互動,能讓學生積極主動的參加到課堂教學活動中,使教學效率大大提高
Ⅵ 如何把握小學語文課堂節奏，提高教學質量
課堂節奏的把握、課堂氣氛的調控、學生學習進度的掌握都是有教師來掌握的，也就是教師在課堂教學中起主導作用。因此，在課堂教學中要充分體現教師的課堂主導能力。這就要求教師必須有牢固的專業知識、扎實的教學基本功以及較高的教學水平，這樣才能以自己的專業能力宏觀組織課堂教學，真正實現教師與文本、學生的對話，讓課堂活躍起來。
Ⅶ 如何把握課堂教學的節奏數學
課堂教學是一門藝術,不僅要有精確的內容,精湛的形式,精巧的方法,精美的語言,精當的引導和精密的整合,還必須有變化有致、和諧流暢的節奏來調度,方能使它像一首優美的樂章那樣,每一個跳動的音符,都使人感到身心愉悅.數學課堂教學也要有節奏,適度的課堂節奏能自始至終牽動學生的注意力,維系學生的熱情,使課堂教學跌宕起伏,從而輕松愉快地實現教學目的,完成教學任務.一、數學課堂教學節奏的優化好的方法能將教學過程中的各個教學環節酸蠶竄聯起來,使整堂課環環相扣,教師要依據教學內容 、教學任務和目標、學生的基本情況,在教學方法上以多種感官協調活動的綜合智能活動取代單一、乏味的你說我聽的「灌注」,在方法上既要運用比如限時口算,奪紅旗,開火車,搶答案等手段,以及教師短促的語言,嚴肅的表情來營造緊張的課堂氣氛,又要運用講故事,課中操以及幽默的語言,活潑的表情,讓學生時時產生「柳暗花明又一村」的新鮮好奇感,讓他們的思維不斷得到調整,注意力更加集中.在任何講課中 ,學生們都能輕易地記住開頭、結尾和任何一個激-發他們想像的突出例子.經常的「 狀態變換」,這就使學生的大腦始終處於興奮狀態,也就為課堂節奏提供了可能.二、課堂教學師生語言中的節奏教學中教師長時間的單一的語言往往會讓小學生感到枯燥和乏味,特別是在課堂教學中,可以根據教學內容,模仿孩子化的語調,或高或低、或輕或重、變化有致,讓學生覺得生動有趣,學得開心.如：對法則的指導,規侓的揭示,結論的歸納等重點部分,可採用高亢激昂,洪亮起清脆的聲調以引起學生的注意；在教學難點知識時應和風細雨,低語輕聲,循循善誘,化難為易.這樣通過語調的強弱變化可以收到意想不到的效果
Ⅷ 如何調控課堂節奏
個人認為，課堂節奏是指教師講課時語速的快慢和停頓時間的長短。一堂成功的課離不開老師對課堂節奏的調控。那麼，教師應該怎樣調控課堂的節奏呢？ 一、語速適中，節奏感強。 由於性格、年齡、性別的差異，教師在授課時的課堂節奏也不同。一些年輕且性格外向的教師，平時授課時語速快，聲音也洪亮。學生聽這樣的老師講課會感覺精神亢奮，注意力也集中。而一些性格內向、年齡偏大的教師則喜歡慢節奏講課。在這樣的課堂上，學生很難提起精神。聽著聽著會不自覺走神，甚至根本不聽老師的課。有的玩手中的筆，有的在本子上畫小人，有的乾脆睡覺。即使強打精神想聽課，也會感到昏昏欲睡。教師授課時語速一定要適中，語速過快，學生的思維就會和老師的授課脫節，達不到預期的教學目的。而語速過慢，會覺得枯燥無味，沒有耐心聽下去。 二、授課內容難宜適度，講練巧妙結合。 一堂課節奏的快慢不光要看老師的語速，還應該看老師授課內容的難宜。這就要求教師一定要吃透教材，授課內容一定要難易適度。內容過於繁雜，學生會覺得跟不上老師的思路而放棄。過於簡單，又會讓先生覺得索然無味。過難的內容，教師要精心設計課堂提問，為學生理解課文做好鋪墊，使學生能「跳一跳摘桃子」。另外，教師授課一定要精講多練，切忌「滿堂灌」和拖堂。當下課鈴聲敲響時，學生的心早已飛出了課堂，如果此時你還在那裡侃侃而談，學生就會感到厭煩，從而影響學生的情緒。因此，不管自己是否講授完畢，都應該果斷停止授課，把課間十分鍾還給孩子。這樣，孩子們心情才會舒暢，下節課才能精神充沛。做為一名教師，必須有時間觀念，講課時一定要心中有數，該講哪些內容，該讓學生掌握到什麼程度，都應該巧妙安排。力爭在課內完成教學任務。確實沒有完成的，應該分兩個課時，或三個課時完成。不必拘泥於教參和自己的教案。無論什麼時候都應該牢記「教師應該把課備在心中，讓自己左右教參，而不能讓教參左右自己。教參永遠為教學服務，是一種工具，是可以改變的。」 三、營造輕松的學習氛圍，把愛灑向孩子們的心田。 一些教師震懾學生，在課堂之上，他們威嚴有加，缺少溫情。在這樣的課堂之上，學生的心情是郁悶的，思維遲緩，反應遲鈍。而一個充滿激情的老師，在課堂之上會營造一種輕松地學習氛圍，用熱情點燃學生思維的火花。學生的思維敏捷，踴躍發言，課堂氣氛一定會很活躍。這樣的課堂節奏是強而有力的，學生的學習是輕松而愉快的，教學效果自然提高。 課堂調控的方法很多，靠老師動動腦筋，努力創造。但課堂節奏的調控非一夕一朝之功，它需要教師在平時的教學中慢慢探索和積累。只要能掌握課堂調控的技巧，課一定會上得精彩而生動。
Ⅸ 課堂教學節奏如何把握
一個合格的教師首先對課文要有自己的體會和解讀，在自己鑒賞的基礎上再研讀其他教師的教案，去粗取精，根據自己的實際情況量體裁衣，結合自己學生的實際情況做出適合自己課堂的教學方案。
學生做好預習是課堂高效的另一重要保障。陳日亮在語文教學《十如何》中就指出，學生預習的重要性。「在預習的基礎上教學，在教學的指導下預習，是語文課程的一條定律。不預習而上課，是語文教學低效率的一個症結。一節課有預習墊底，就會出現高度；有預習先行，就會出現深度。」
Ⅹ 為什麼有一些孩子上一年級後，跟不上老師的上課節奏
一年級的孩子還處於形象思維占優勢的年齡階段，各種能力還不完善，版比如注意力，所以跟不上權老師的節奏，很有可能就跟他們不能夠長時間集中注意力學習有關。想讓孩子改善這種情況，主要還是培養他們的專注力，在這方面貝爾安親通過一個辦法，先讓孩子把一切東西都提前准備好，然後在濟南市歷下實驗小學校區老師的幫助下通過雙師課堂對知識點進行復習，在掌握知識點後還會進行游戲來鞏固，達到加深印象的目的，這樣孩子寫作業的時候，就可以專注於解題而不是被其他的東西吸引注意力，這對於培養孩子的專注力有很大的幫助。其實多寫耐心，慢慢培養是可以為之後的學習打好基礎的。