『壹』 小學數學五年級(下)素質訓練七(圓)答案
小學數學五年級下冊《練習與測試》配套試卷(七)(第十單元復習)答案
數學
優質解答
5:3=10:6
3:2=9:6
10-9=1
4÷1=4
4×6＝24（人）
『貳』 小學五年級科學素質教育綜合能力檢測 答案
小學五年級科學素質復教制育綜合能力檢測
(一)人的一生
一、填空
1．我們每個人的生命都是從一個________開始的。當爸爸身體里的________和媽媽身體里的________結合在一起時，_________就形成了。在媽媽的子宮里，胎兒是通過從媽媽的身體里吸收營養和氧氣的。
2．________、________、________和 ________是人必然經歷的過程。人的一生可分為、、和4個階段。
3．生物體是由________構成的，它是構成生物體的基本。
4．生物的形態特徵或生理特徵傳給後代的現象叫做。生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特徵或生理特徵上的差異，叫做__ 。
5．袁隆平的雜交水稻成果有效解決了世界性的________問題，被人譽為「____ __________」。國際上甚至把袁隆平的雜交水稻當作中國繼四大發明之後的第五大發明，稱其為「__________________」。
『叄』 2018河南省青少年科學素質知識問答小學答案
2018河南省青少年科學素質知識問答小學答案，
可詢問學校教務處,
最直接的是問你的班主任。
祝你好運。
『肆』 小學生素質綜合評價手冊五年級中的師生心裡話老師請您聽我說，答案。
您是勤勞的園丁，每天培育著我們，我會努力學習，認真聽講，關心同學，聽老師和家長的教誨。
『伍』 安全教育和素質教育問卷答案
一、 當地震發生時，如果我們正在教室上課應該怎樣避震？（10分）
答：要在教師指揮下迅速蹲到課桌下。地震一停，秩序撤離。
二、 當地震發生時，如果我們在家裡應該選擇什麼位置避震最好？（10分）
答：應就近躲到堅實的傢具下，如寫字台、結實的床等處。
三、 面對火災時我們該如何逃生自救？（10分）
答：要披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，並用濕毛巾捂住口鼻。
四、 在道路上行走時應注意什麼？（10分）
答： 1.走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2.橫過馬路要走人行橫道。3.遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4.不跨越交通隔離設施。5.不在汽車臨近時或車輛前後橫穿馬路。6.不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧，看書。7.夜間步行要穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。
五、中小學生游泳四不要。（10分）
答：1、 沒有家長帶領，小孩子不能偷偷地結伴去游泳；2、 不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。3、 先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水； 4、 對自己的水性要有自知之明，下水後不能嬉戲玩鬧。（10分）
六、未成年人發現有人溺水，應該選擇哪種方法救人？（10分）
答：盡量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹竿、繩索等物件營救。
家長安全知識問卷：
一、 如果家用電器著火是否可用水滅火？我們應該教孩子怎麼辦？（10分）
答：家用電器著火不能用水滅火。首先立刻切斷電源，拉閘要帶上絕緣手套。撲救火災時，要關閉門窗，防止風吹助燃。要立即用乾燥的棉被蓋住火苗。火撲滅後，及時打開門窗通氣。
二、 我們該如何教孩子辨別天然氣是否泄漏？如果家中出現天然氣泄漏讓孩子應該怎麼辦？（10分）
答：1.檢查燃氣管道，用抹布沾上肥皂水沿管道塗抹一遍，燃氣泄露會出現氣泡。 2. 在沒有明火的情況下，現場千萬不要打或接電話，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，馬上打開窗通風，如有明火：關掉電源和廚房門，直接撥打119救援。
三、 如果父母不在家，有陌生人敲門您的孩子會怎麼辦？孩子的做法對嗎？（10分）
答： 讓孩子打父母的電話，問清對方是誰 ，先不開門，讓她【他】回頭另約時間再來。
四、 家長應該如何教育孩子安全橫過馬路？（10分）
答： 教育孩子應文明過馬路：1.站隊過馬路；2.要走人行橫道；3.要走地下通道；4.不要在道路上嬉戲打鬧；5.不要跨越護欄；6.不要追、扒、攔車。
『陸』 小學數學畢業總復習綜合素質測試四，答案
小學數學總復習是教師引導學生對所學習過的知識材料進行再學習的過程，在這個學習過程中，要引導學生把所學的知識進行系統歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使六年來所學的數學知識條理化、系統化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。而小學數學總復習面廣量大，內容較多，時間緊迫，任務艱巨，又極易引起兩極分化。復習中我們又不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，免得學生覺得枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。為了使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。現把我四年來對於畢業復習的幾點做法，供大家參考，並請各位同行提出批評和指正。
一、在充分了解學情的基礎上制訂切實可行的復習計劃
小學數學總復習是學生完成整數和小數、簡易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統計表、應用題八大部分後進行的，前後知識情況間隔達六年，如果我們對學生掌握知識狀況不能全面了解，就不能做到對症下葯，如何才能真正了解學生情況呢？我是這樣做的：
1、復習前探測，找准存在的問題。即以教學大綱為依據，針對於每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，在復習每一板塊之前，選擇六、七個中等難度的題目作為家庭作業，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真的完成。我通過批改發現學生中存在的問題，同時結合平時作業情況和各單元測試情況，照準學生在該板塊學習中的難點、疑點及問題所在。找准各知識點容易出錯的原因。老師復習時就能做到心中有數，對症下葯。
2、歸納、整理、理清復習結構網路。在全面了解學生的學習情況後，反復閱讀大綱和教材，弄清重點章節，以及每一章節的復習重點。制訂復習計劃時，切實把握復習的具體內容，貫徹落實大綱的精神，使復習具有針對性、目的性和可行性。找准重點、難點，增強復習的針對性。著手編寫復習課教學計劃時，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構網路，建議以三步進行：
（1）根據教材的幾大板塊安排進行復習；尊重教材的編排意圖，按數和數的運算、代數初步知識、應用題、量的計量、幾何初步知識、簡單的統計這六大板塊組織歸類復習。合理安排復習課時，根據學生掌握的實際調整課時安排。突出復習重點。
（2）分概念、計算、應用題三大塊進行訓練；
（3）最後適當進行綜合訓練。提高學生綜合解決問題的能力，切實保證復習效果。在實施的素質教育，在評價功能不能同步進行的今天，考試直接決定學生、教師、學校的命運，而學生綜合解決問題的能力又決定了考試的效果，因此，綜合訓練就顯得尤為重要了。
二、分類整理，梳理、強化復習的系統性
1、復習時應建立了基礎知識結構網路。
讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發，促提高。作為復習課的一個重要特點就是在系統原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高學生對知識的掌握水平。如分數的意義和性質一章，可以整理成表，使學生對於本章內容從分數的意義到分數與除法的關系、分數的大小比較，分數的分類與互化，以及分數的基本性質與應用，有一個系統的了解，有利於知識的系統化和對其內在聯系的把握。再如，復習分數的基本性質，可把除法的商不變的規律、比的基本性質與之結合起來，使學生能夠融會貫通。做到梳理——訓練——拓展有序發展，真正提高復習的效果。
2、辨析比較，區分弄清易混概念。
對於易混淆的概念，首先要抓住意義方面的比較。如：質數和奇數的比較；合數和偶數的比較；質數和質因數；比和比例等。對易混概念的分析，能夠幫助學生全面把握概念的本質，避免不同概念的干擾。對易混的方法也應該進行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。
3、注意知識的內在聯系
在整個復習過程中，不能只顧單一的知識總復習，更重要的是把前後知識聯系起來，綜合運用。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。如解應用題時，同一道題，可以看成是工程問題，也可以看成是歸一問題，還可以看成是比，一題多解可以培養學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結果相同。收到殊途同歸的效果。同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路。
有些應用題，雖然題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。如工程問題和相遇問題中的部分習題，題目的類型不同，但解題的思路和分析方法是一樣的。復習時，可引導學生從不同的角度去思考，引導學生對各類習題進行歸類，這樣才能使所學的知識融會貫通，提高解題的靈活性。
4、把握住復習中的重難點
我認為，小學畢業復習中的最難點是應用題，在復習中特別要多下工夫。對應用題的復習，我覺得要注意以下兩個方面的問題：
（1）、分類復習
小學的應用題，按知識性分類，可以分為一般應用題、平均數應用題、行程問題、工程問題等；按解題方法可以分為簡單應用題、復合應用題，比例知識解應用題、列方程解應用題等幾類。復習時按照一定的標准，根據實際情況進行合理的分類復習，弄清各種應用題的基本解題方法。分類復習完後，還要進行各種應用題的整合訓練，練慣用不同的方法解應用題，使這部分知識徹底系統化。
（2）、針對本班的實際情況，對學生掌握得不好的一類或幾類應用題加大力度訓練，精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進，由易到難，把握好「會」、「熟」、「活」三個階段，最後形成較強的解題能力。
三、復習課要注意的原則
「復習課最難上」「除了練習還是練習」，一到畢業總復習階段，許多數學教師經常發出這樣的感嘆。確實如此，復習課既不像新授課有「新鮮感」，也不像練習課有「成就感」，那麼，如何上好復習課，使學生在復習課中樂此不疲，提高復習效果呢？我們覺得要做到「五要五忌」。
1、要自主探究，忌被動接受。許多教師對學生總是不放心，上復習課要麼面面俱到，不停講解，不停提問，要麼就是大量練習，只求結果，不重過程。表面上容量很大，效果較好，其實只是事倍功半。因此，復習中教師可以從學生的角度設計一些具有挑戰性的問題情境來激發學生的復習興趣，充分調動學生積極性，使學生在主動探究的復習過程中進一步理解、鞏固知識。
2、要綜合開放，忌單一封閉。解答綜合性開放性的習題，有利於啟發學生從多角度、多側面思考問題和分析問題，有利於學生靈活性思維和創造思維以及運用知識解決實際問題能力的培養。
3、要有效實踐，忌機械作業。機械作業只會造成學生怕學、厭學心理和思維定勢。因此，在復習中要多設計一些巧妙、新穎具有較高思維價值的練習題，引導學生獨立思考、有效實踐，使學生舉一反三、觸類旁通。
4、要合作交流，忌枯燥講解。學生的認知基礎、思維方式不同，學習水平不同，相應地解決問題的方法、途徑和能力也必然有所區別。在復習中，當學生遇到有困惑的問題時，或探索開放性問題時，教師要創設一種研究探討的氛圍，捨得花時間為他們提供合作交流的機會，使他們在合作討論中發揮自己的潛力，並相互受到啟迪。
5、要有的放矢，忌盲目練習。有的放矢，就是指在復習時設計的練習要有針對性和目的性，要針對學生的知識缺陷、誤區、重難點、疑點來設計，讓學生通過比較、鑒別、互評等方法，加深理解，填缺補差，完善知識體系。數學復習不是機械的重復。什麼都講，什麼都練是復習的大忌。要避免學生重復做大量已掌握知識部分的習題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學生缺什麼，教師就補什麼、強化什麼。要讓學生在練習中完成對所學知識的歸納、概括。同時，題目的設計要新穎，具有開放性，創新性。多角度、多方位地調動學生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發展，學到更多的解題技能。
四、應注重單元試卷、綜合試卷、學生錯題庫的自我評價的反饋。
1、及時檢查學生綜合素質情況。在小學數學總檢測時對學生進行一系列的適應性、靈活性、診斷性測試有利於教師全面了解學生情況，及時查漏補缺。因為，我校相關教學設備不足，又不準讓學生購買輔導資料和測試卷的情況下，我校相關班級大多自行擬定試題，自覺地精心編制一套目標性強、檢測點准、靈活開放的測試題。擬定試題時以學生的錯題庫為參考依據；在綜合檢測試驗後，又及時反饋組織教師就及時進行全面分析，進一步調控學生的全面復習。
2、培養學生自我評價和反思的習慣。檢測之後，不僅要精講巧析、洞查、記錄學生的缺陷，及時對症下葯，並在下一次檢測中有所側重，我鼓勵學生記錄好人手一冊「總復習錯題集」，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。努力使學生做到「吃一塹，長一智」，其目的要讓學生學會正確地評估自我，自覺的查漏補缺，面對復雜多變的題目，能嚴密審題，弄清知識結構關系和知識規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗來。
五、面向全體學生，使不同層面的學生都有所提高。
小學數學總復習是基礎性綜合性強的復習，對不同的學生既要統一要求，又要顧及差異，要正確處理好「培優輔差促中間「的關系，不放棄任何一個學生。我一般採取「分層復習」的方式：
（1）學生分層：首先按照學生的基礎知識的差異，把全班學生相對分成優、中、差三個小組，分組依據平時的學習水平結合學生自我的評價和他人的評價。（當然在顧及學生自尊自信的前提下進行）
（2）復習目標分層：對三個小組提出不同的學習目標和要求，優生重在綜合題發展題，要求審題細致，解題靈活。中等生重在變式提高題，差生重在基礎題，要求基礎扎實。
（3）復習方法分層：優生的復習以自主學習結合教師的點撥，中等生以小組合作結合教師的講解，差生以教師的輔導結合優生的幫助。
（4）作業練習分層：，合理安排習題，才能更好地提高復習效率。由於學生能力各不相同，學生的知識水平參差不齊，所以必須對優、中、差三個層次的學生進行多層次的訓練。所謂多層次，就是堅持低起點、密台階、小坡度的原則，設計好三份分層聯系題，讓學生根據自己掌握的情況進行選擇，可選一組題，可選多組題。第一組題是基礎題，是對全體學生的普遍要求；第二組題是變式題，是稍具靈活性的；第三組題是綜合發展題，有利於培養學生的求異思維能力和創造能力。但是也要充分把握作業的層次特點：基礎題、提高題、綜合開放題。在此基礎上分層練習：對後進生要求完成基礎題，並只求一題一解；對中等學生，除上述題外，再增做變式題；對優生，在中等生的基礎上增加綜合開放題，要求一題多解，培養思維的靈活性和創造性。
（5）學習評價分層：對不同小組的學生評價的側重點有所不同：優生重在評其鑽研的精神和學習成績，中等生重在評其進取心和學習方法，差生重在評其學習態度和學習習慣。對學生的學習進行分層評價，目的是適當增加優生的心理壓力，促其提高；保護差生的學習信心，促其發展；改變中等生的心理狀態，促其進取。
（6）反饋信息分層：把學生的各種反饋信息分層，並即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。
總之，教無定法，貴在得法，就拿我帶的四屆畢業班學生來說，由於學生的特點不同、基礎層次不同、原教師的施教特點不同等等不可預知的因素，致使我在復習中所採用的方式方法也不盡相同，因此，結合本班學生的實際採用靈活多樣的手段和方法，既適合學生的口味，讓學生積極主動地參與到復習活動中，又能幫助學生彌補知識缺陷，促進知識結構轉化為認知結構，就可以使復習課動人而不累人。