『壹』 如何編寫小學數學高效課堂導學案
談談如何撰寫高效課堂導學案
使用導學案，使學生在課堂表現中更具備主動自覺性，知道為什麼學習，學習什麼，怎樣學，能實現學習基礎和學習內容的發現，它使學生對所學知識不再作簡單機械的重復，而是主動的去分析、思維、運用、解決實際問題，本身就是自主學習和探索學習的過程，有利於促進學生的發展實現知識學習、能力培養和情感體驗三維目標的有機結合。導、學、練是我市全體教師在教學實踐中提煉出來的。意在改變學生的學習方式，主張廢除注入式，實行在教師的引導下，學生自主學習、合作學習、愉快學習。目標就是培養學生的自主能力，合作能力和創新能力。使學生都能積極地預習，學習、復習、高效的投入課堂學習中去。另一方面，導學案還是課堂教學的延伸，它測試了課堂中復習了預習的知識、重難點。更好的掌握了要學的知識。
1、導學案是高效課堂中發現學習內容的關鍵。
大家都知道，學生是學習的主體。既然是主體，在課前就必須了解課堂上將要學習的內容，知道自己將要學什麼。
通過課前預習，看導學案中的學習內容，圍繞學習目標，將重點、難點、問題情境整合在一起，形成若干個由淺入深的問題。問題要有層次性、由邏輯性、有內在的關聯，解決一個問題又是下一個問題的前奏，學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題。學生明確自己在課堂上將要學習哪些知識，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。同時，由於在預習過程中，學生有情感的投入，有情感體驗，因此，在課堂教學中，對課前發現的內容進行學習探索，就會更有興趣，更能集中注意力，進而提高課堂效率。
2、導學案是高效課堂中凸顯重、難點的前提。
語文新課程教材的編寫注重教材的統整性，即整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態，已防止學生知識體系窄化、僵化和脫離生活實際的發生。它重視語言的運用，既要重視啟發、重視文化，又要激發興趣、體現真實、反映時代。這樣一來，新教材和以前的教材相比，信息量會更大。
高效課堂要通過主動思維，在大量的信息中捉到教材的重、難點，針對導學案中的學習目標涉及到的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容，利用自己的經驗進行知識的建構，對於難以解決的要點要做出標記，在課堂只有通過師生互動、生生互動去重點探討。這樣在學習中才能理清思路，避免了在課堂中對大信息量的教材無所適從，眉毛鬍子一把抓。從而顯示出課堂中的重難點。
3、導學案是高效課堂中的一個自主探究的學習過程。
傳統的學習方式使學生整天處於機械訓練、死記硬背、簡單重復、被動應付的狀態中，絕大多數學生只是接受些死知識，缺乏創新精神和創作能力，高分低能的現象較為普遍。為了確立學生自主的尊嚴，獲得可持續發展的動力，我們學生現在必須把學習方式轉到自主學習、合作學習和探究學習方式上來，這也是這次新課程改革的一項重要要求。
使用導學案，使學生在課堂表現中更具備主動自覺性，知道為什麼學習，學習什麼，怎樣學，能實現學習基礎和學習內容的發現，它使學生對所學知識不再作簡單機械的重復，而是主動的去分析、思維、運用、解決實際問題，本身就是自主學習和探索學習的過程，有利於促進學生的發展實現知識學習、能力培養和情感體驗三維目標的有機結合。
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『叄』 如何設計低年級數學高效課堂導學案
如何編寫小學數學高效課堂導學案
我通過學習嫁接外地經驗、自主探索，走出一條高效課堂創建之路。我們圍繞小學數學高效課堂創建活動，積極的思考，主動的嘗試，形成了初步的方法體系，現整理出來，與大家分享，歡迎批評指正。
一、創建高效課堂的基本思路
應該說建設高效課堂的方法和途徑不是唯一的。我們選擇的是走導學案的道路。導學案是指導學生學習的學案，導學案寫出來了，怎樣變成學生的學習行動呢？《第二次教育革命能否實現》一書給了我們啟示。該書作者李卓玉認為：今天的教育問題突出表現在教育的功利性，人們過於看重知識的價值。走出這一困境的出路在於要從以知識為起點的教育走向以問題解決為起點的教育。同時李卓玉認為學習是在團隊中展開的，學習的某些環節也許是以個人行為完成的，但是從整體上來講，問題解決式教育必須堅持在團隊中學習，在團隊中成長。
給我們的啟示是什麼？啟示是將導學案轉變為學生學習行動的最佳途徑是小組學習。小組學習既是課程改革綱要倡導的學習方式，也是將導學案落實為學生學習行動、提高學習效率的重要管理手段。
老師干什麼？老師課堂上的主要任務就是分配學習任務、調查學情，放手學生討論、交流、展示，引導反思、小結。其中展示是課堂的亮點。春祥課典告訴我們，追求生命活力和課堂效率的統一是高效課堂的終極目標。生命活力的欠缺會使知識變成無源之水，無本之木。生命活力的情感要素有：自主、激情、自信、成功、快樂等。自主引發激情，激情引發自信、自信催生成功，成功伴隨快樂。生命活力的實現形式就是展示與表達。課堂因展示而精彩，生命因表達而快樂。課堂效率要素主要有：目標、方法、實踐、練習、評價、反饋等。其中目標和反饋要貫穿學習過程始終。
至此，創建高效課堂的路線圖可以表達為：導學案——小組學習——課堂展示。 從形式上看，導學案突出的是效率，課堂展示關注的是生命，小組學習則是聯接效率和生命的橋梁。
二、導學案的撰寫
關於導學案，高效課堂倡導者、中國教師報編輯李炳亭老師是這樣認為的：導學案的功能是導，而不是習題集；核心是學而不是教；案是設計。全稱可以叫做「推動引導學習的設計」，簡稱「導學案」。
在實際操作中，關於導學案的撰寫，不同的人有不同的理解，總的來說，反差很大。l我們有自己的創建高效課堂的模式，有自己追求的教育理想，有自己的教育價值取向，於是有了自己的關於導學案的基本想法。 （一）撰寫導學案的基本出發點
導學案承載教的規律、學的規律和知識結構規律。撰寫導學案必須有基本的出發點或原則。如果我們有相同的出發點，我們就能達成共識。如果出發點不一樣，只能分道揚鑣，走不同的路子。我們的基本出發點是：
1.導學案是寫給學生看的，是指導學生自主、合作、探究學習的平台。
2.導學案的假設前提：在課堂上沒有老師授課的情況下，學生依據導學案的指導自動完成學習活動。
撰寫導學案時假定課堂上沒有老師不等於實際的課堂上無老師授課。之所以這樣假定，是為了突出在教學設計時把學習的主動權還給學生。同時還有一個好處就是導學案可以相互借鑒，便於資源共享。
那我們的課堂不就千篇一律了嗎？不是。有人說教學是科學，也有人說教學同時還是藝術。所謂科學，用四個字表達就是科學原理，科學原理的特點是具有可重復性。你能依據某教學原理設計一堂課，我同樣也能。撰寫導學案之所以不考慮教師因素就是為了揭示共性。藝術的特點在於個性，個性可以模仿，但肯定不能重復。高效課堂中有沒有教師展示個性的舞台？有，在哪裡？在課堂導入的設計中——課堂導入更多的應該從情感而不是知識，目的是點燃、激勵、喚醒；在組織小組學習的過程中，在開展課堂展示的活動中。意思是說，課堂上老師的主要任務就是放手學生交流、展示，引導學生反思、小結。導入、交流、展示、反思、小結的過程，也是教師展示教學藝術的過程。
3.導學案的撰寫，必須堅持按探究性學習方式呈現內容並滿足小組學習的需要。這不僅僅是為了體現課程標準的要求，更是為了堅持走以問題解決為起點的教育道路。 4.關於導學案中的學習目標 教學目標包含三維目標，是否需要把三維目標都寫進學習目標？我個人傾向於導學案中的學習目標主要寫雙基目標，理由是：
其一，導學案是寫給學生看的，把三維目標都寫進去恐怕學生讀不懂。讀不懂的東西何必要寫給學生看呢？
其二，導學案中有自我測評環節，只有雙基目標學生可以方便的通過自我測評做出判斷，另外二維目標的落實情況是學生難於自我判斷的，只能由教師去評價。
其三，雖然導學案中的學習目標主要呈現雙基目標，不等於不落實三維目標。三維目把握在老師心中，三維目標蘊含在導學案的字里行間。只要學生經歷了，目標也就實現了。這就叫做「隨風潛入夜，潤物細無聲。」