A. 小學語文如何營造輕松的課堂氛圍
課堂是一個舞台，而輕松和諧的課堂是就會是一個精彩的舞台。輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學習過程是上好一節化學課的關鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發揮學生的積極性，發掘學生的創造性，從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。輕松的課堂氛圍可以使數學課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。到底如何營造這種氛圍呢？ 一、讓微笑洋溢在數學課堂之中 教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。 二、讓學生「動」起來 在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。 三、適時而問，留給學生思考的空間 給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學生內心恐慌，造成課堂冷場；過遲發問，學生已一目瞭然，無需思考就能對答如流，這時的問題已經沒有任何意義，毫無價值。 四、通過創設情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。
B. 如何在課堂中營造民主和諧的氣氛
全日制義務教育《語文課程標准》指出：課堂上，教師要創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境。很明顯，這就要求語文課堂，要營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學生的在這種平等、輕松和諧的課堂環境中討論文本，各抒己見，表達自己的理解。我們應該認識語文教師應是師生平等對話的首席，這種觀點是對傳統語文教育反思的結果，是語文課程改革的一大進步。新課標下的語文「對話式教學」，不能簡單地理解為語文課堂上的師生問答，還意味著師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞、分享，強調的是師生心靈的相互溝通，民主、平等對話，每個人都有所「聽」，有所「思」，有所「說」。師生之間相互尊重、信任，在對話主體各自向對方的「精神敞開」和「彼此接納」，圍繞有關內容，進行理性的碰撞和情感的交流，建立和諧的師生關系，通過多向溝通，共同學習、共同分享對話的成果。這個過程的目的不僅在於積累語文知識，發展語文能力，更在於在對話的學習過程中，提高理解表達能力，促使師生共同提高，共同發展。同時，也讓學生學會在討論中學習，形成樂與他人合作的意識，培養團結、協作的精神和民主行為的能力，最終提高學生整體綜合素質。
一、教師學生平等對話，建立新型師生關系。
新型的語文課堂，是民主、平等、寬松、和諧的學習環境。平等、和諧既是形式美規律的最高品級，又是一種常見的美的形態。它要求構成事物的彼此對立的諸元素協調、均衡、有序地組成一個統一的整體。語文教學是一個復雜的系統。它是由教師、教材、學生三個基本要素組成的有機的整體。在「教」與「學」雙向傳遞過程中，這三者能否處於一個和諧的統一體中，直接影響到教學效果的優劣。同時，語文教學不僅是一個知識的傳授過程，也是一個帶有藝術性的創造過程。如果教師能使「教」與「學」的各個環節配合得適當、協調，達到和諧優美的妙境，將會大大地增強語文教學的效果。
營造師生平等對話的氛圍是對話教學開展的前提。平等、和諧的課堂不僅能使學生學得輕松，而且非常愉快有效。所以語文課堂需要教師營造輕松和諧的課堂氣氛，做到與學生平等，切實拉近學生與教師的距離，在這樣的「輕松和諧的語文課堂」中進行互動式地學習，無疑是成功的，也是愉快的。試想，教師和學生平等，學生將會無拘無束的發言，他們敢於反駁同學甚至老師的看法，並發表自己獨特的見解。這樣的課堂就顯得大氣、開放、和諧，學生的個性得到充分的張揚和發展。有學者認為：和諧社會是一種有層次的平等和諧，其核心是人與人之間關系的平等，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。師生關系也是如此。這種關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，平等的師生關系是和諧課堂教學的基礎。建立新型的平等師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生平等對話，是對傳統語文教育反思的結果，是語文課程改革的一大進步。這種「平等對話」，並不能簡單地理解為你問我答，它更意味著師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞，強調的是師生心靈的相互溝通，師生圍繞文本進行情感的交流，理性的碰撞，最終將共同分享對話取得的成果。
要真正地實現平等對話，教師要放下架子，尊重學生，真誠地與學生交流，把課堂還給學生。語文教師不僅要能夠對文本教材高瞻遠矚，而且還要著力構建新型和諧師生關系，重視建設和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。充分認識教師和學生應是平等的合作者，師生之間才能彼此尊重，互相信賴。教師不僅要走下來，要走近學生，貼近學生，與學生平等交流，一起活動。不能隨意指使學生，命令學生。教師不應該對學生說你去干什麼，而是應該對學生說我們一起去干什麼。我們要把學生真心放在自己的心裡。真正成為學生的合作者。
隨著教育改革的深入，建立新型平等師生關系已逐漸成為共識。在課堂教學中，教師不能高高在上，不能巧言自辯，壓制學生，對學生不能採取粗暴的態度，而要通過教學關系的有效調節和控制，建立良好的師生關系，創造出一種輕松和諧的有利於教學的環境和氛圍，讓學生在輕松和諧的環境中學習知識，掌握技能。教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍。以達到提高全體學生之目的，因此師生關系是否和諧，是影響語文教學效果諸因素中最為重要的因素。因為教學是教師和學生共同參與的活動，是一個矛盾的統一體。師生關系是否和諧直接影響學生的學習情緒。心理學研究表明：好的情緒（受贊揚、愉快、滿足等），能激發學生的學習興趣，使學生精神振奮，願意學習；不好的惡劣的情緒（受壓抑、遭排擠、煩惱、害怕等）則抑制學生的智力活動，使學生厭惡學習。客體（學生）的情緒與主體（教師）的態度是相輔相成的。因此，構建平等的新型師生關系是提高學生語文素質和語文能力的前提，對培養學生思維能力和創新能力有著不可估量的作用。
二、教師學生之間和諧 教學過程寬松、愉快
在當今課堂教學中，始終使課堂處於「民主、平等、寬松、和諧、愉快」的教學氛圍，能夠使學生產生自覺參與的慾望，學生此時的思維敏捷流暢，這樣的課堂教學才能真正使學生成為學習的主體，而教師在課堂中成為主導作用。羅傑斯說過：「創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性」。實踐表明，語文課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。筆者認為，在教學中，可以採用以下幾種方法營造和諧課堂：
a、教師應該精神飽滿面帶微笑走進課堂。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。當你走進教室，看見十幾個學生急急趕進教室，個個神情慌慌張張，手忙腳亂。你不能著急，而應該是面帶微笑教導同學們說：大家還沒有做好上課的准備，現在老師走出去，大家做些准備。事實上當老師再次走進教室時，同學們更加自覺和認真，精神煥發地靜候老師上課。如果老師板著面孔訓斥，適得其反，學生更難於安靜下來，注意力很難集中，更難收到預期的教學效果。
b、真誠幫助、積極鼓勵學生善思多問。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生「別出心裁」、「標新立異」，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，可以設立了「愛動腦筋的好學生」獎項，對學生發言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課後頒發獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養了學生的創新精神和創新能力。
c、鼓勵學生積極思考、把競爭機制引入課堂。根據中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當「小老師」，教師運用適當的激勵語言，「看誰說得最清楚」，「誰的方法最簡便」，「哪個小組合作的既快又好」，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。
d、發揮主體作用，把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造，正如陶行知先生說的「只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰」。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕「一言堂」「滿堂灌」的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。
三、教法多樣，課堂協調統一
好課堂的基本特徵是多樣統一。「多樣」體現了各個要素的個性或差別；「統一」則體現了各個要素的共性或整體聯系。多樣統一是客觀事物本身所具有的特徵，可以說整個宇宙就是一個多樣統一的整體。
教學實際表明，教學因素是復雜多樣的。在教學中由於教材內容的特點、教學對象的差異、教師本身的素養等，決定了教師在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法模式。教學因素的多樣性，決定了教學方法的多樣性。比如，語文教材文體有別，結構各異，教法當然應該有所區別；再如，有的教師長於邏輯分析，有的教師長於形象思維，其自身素養及教學風格的差異，也決定了教法自然有所不同；又如，學生的心理活動、學習表現也時有新的發展變化，教法也必須要適應這種多變性的特點，根據需要適當地變換教法。
實際上，一個教學活動往往是幾種教學方法的相互配合，相互補充，不可能一堂課只採用一種教學方法。單就一堂語文課來說，也常常是講授法、談話法、復習法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。值得注意的是：教學方法的多樣性必須表現為具體的協調一致的配合統一，才具有實際意義。只提講法的多樣性而忽視教法的統一性、協調性，教學程序就會雜亂無章；反之，只提統一性，而忽視多樣性、變化性，也會使教學活動單調、僵化，缺乏動態的豐富性和靈活性。因此，我們應該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統一，這樣，才會使語文課堂教學呈現出多姿多彩而又協調一致的和諧美。
在教學中，我們還要努力進行教學方法的改革，使這與課程、教學手段的變革，以及教學理論及其相關學科的發展相適應。在實施教學的過程中，必須克服這樣兩種傾向：上是千篇一律，程式化的傾向。其具體表現是墨守成規，企圖以一成不變的教學方法模式來解決教學中的實際問題。因而語文課往往上得千課一面，缺乏個性和變化，甚至死氣沉沉，抑制了學生的學習興趣，降低了學生的學習效能。二是對先進教學經驗生搬硬套的傾向。其表現為對國內外的先進教學方法，以簡單的態度對待之，生搬硬套，機械摹仿，這種課表面上看起來熱熱鬧鬧，但由於不適應教學實際，其結果常常是事倍功半，收效甚微。
上述兩種傾向都不利於學生智能的發展，都破壞了教學方法的多樣統一性、恰當性和適宜性，自然也就無提高而言。要克服這兩種傾向，首先要進行觀念的更新。教師不僅要研究自己如何「教」，還要研究如何教學生「學」，只有把「教」與「學」兩方面的情況都吃透了，才能做到有的放矢，因材施教，達到教與學的相互協調。其次，要大膽改革教法，既要善於繼承和借鑒中外傳統的優秀的教學方法，又要勇於進取，強化創新意識，能因人、因文、因時而異，創造出符合自己的教學個性和教學實際的新的教學方法，把繼承與革新、觀念與方法和諧地統一起來。
四、重視情感態度、價值觀的正確導向，有計劃有目的地引導好學生
情感態度是學習和發展的重要因素。《語文課程標准》把「重視情感、態度、價值觀的正確導向」列為教學的目標之一，並指出通過學習使學生「受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣」。語文不同於其他學科的一個很重要的特質就是她具有多樣的情感,所以我們可以從很多的文章中找到一條情感肌理。教師如能切實抓住情感主線，創設溫馨和諧課堂氛圍，並且將之一以貫之地引領學生走下去，濃情課堂還是魅力無限的。語文課堂教學中，塑造學生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學生的血脈中，讓它們永遠在學生的血管中循環流淌，讓學生在輕松和諧的課堂中領悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這才是語文教學的大成功。
語文課是形象加情感的課。課堂上，方法多樣，師生平等談話，交流互動，共同感動，在與文本的切磋對話中逐步走向深層的精神交流。在看似鬆散的課堂流程中，對文章主旨的領悟卻越來越深。這就要求教師激發情感營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓學生有問題隨時提出，有感受隨時發表。教師善於因勢利導，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，從中生成能力、方法、習慣，讓理趣與情趣交相輝映。教師關注主體的成功體驗，發揮教學「促進者」的作用，運用藝術性的言語和熱情、溫和的神情、親密無間的動作對其進行肯定和鼓勵、指正和點撥，使學生感受老師評價的真誠，產生濃濃的學習興趣、情趣。
五、師生互動，達到和諧統一境界。
教師和學生都是具有獨立人格價值的人，兩者應該是平等的。傳統意義上的教師的教和學生的學應該帶來教學互動，彼此形成一個真正的「學習共同體」。「師生互動」意味著師生相互尊重，相互建構，真誠對話，它既是一種教學行為，更是一種教學境界和精神氛圍。在這個共同體中，學生的「主體」地位得以體現，個性得以張揚，教師是「平等中的首席」，促使教學達到共識、共享、共進的和諧境界。
在語文教學中，關於「師生互動」、「對話交流」，新課標主要表達了三個方面的意思：第一，教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。第二，教學過程是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的學習實踐。（這里說的既是理念，又是對教師講析行為的限制。）第三，課堂教學提倡啟發式，討論式教學，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
新課程環境以學生發展為中心，以互動為方式。課堂教學中，教師一定要給學生充分的自主活動和合作交流的時間，充分調動學生發表自己見解的積極性。對學生的想法只要有理由的，教師都要寄予肯定和鼓勵，千萬不能讓所謂的教學任務扼制了學生的思維。教師引導學生解決問題，並從中學會發現，學會反思；還應當引發話題，參與學生的開放式研究，引導學生掌握真正的研究方式和步驟。在教學中，教師要從傳統的方式只解放出來，變「傳遞——接受」的講授方式為「合作——探究」的開放活動方式。
沒有師生的互動溝通，就不存在真正意義上的教學。教學不單是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養的教師與學生共同努力和相互配合，師生互動，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識創新的過程，更是精神生產的過程，動態和諧的課堂，促進了學生的全面成長和發展。
教師鼓勵多元、尊重個性、賞識性的評價，創設出了師生平等、生生平等的自由氛圍，學生有了安全感與自由感，才能真正沐浴在一種真實、生動的語言交流中，沐浴在一種幸福、和諧的尊重與關愛中。可以說，在這樣的課堂中，學生都會冒出許多「奇思妙想」，拉近了學生與文本、學生與老師之間的距離，課堂變成了輕松和諧的生活樂園。
總之，教師應努力創設民主、平等、多樣、和諧的輕松的語文教學氛圍，以激發學生對語文學習的興趣，充分發揮學生的主體作用，引導學生在語文學習活動中能動自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與積淀，提高學生的語文素養，有效推動學生生動活潑、快樂自由地發展。
C. 如何營造平等和諧的小學語文課堂教學氛圍
一、教師學生平等對話，建立新型師生關系。
二、教師學生之間和諧 教學過程寬松、愉快。
三、教法多樣，課堂協調統一。
四、重視情感態度、價值觀的正確導向，有計劃有目的地引導好學生。
五、師生互動，達到和諧統一境界。
D. 如何營造積極的課堂氣氛
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」良好的語文課堂氣氛能創設具有感染力的教育情境，為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣。創造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。如何營造良好的課堂氛圍？下面我就這一課題談談體會。
一、營造民主和諧的課堂氣氛
融洽的師生關系依賴於教育思想和教育觀念的轉變，依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。因此，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立寬松和諧的課堂，形成互教互學的學風，尊重學生的學習體驗，使學生大膽質疑、發表見解，以愉快的心情鑽研問題、啟動思維。教師平時對學生要多關愛和尊重，多與學生交流談心，並熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關系對於課堂教學質量的提高和學生的成長都有積極的意義。教師要樹立學生觀，因學行教，以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。
二、運用多媒體創設情境
「興趣是最好的老師」，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，恰當結合教學內容創設情境，必將大大激發學生的學習興趣。多媒體教學改變了傳統授課中老師講，學生聽，老師板書，學生做筆記的單一的、枯燥的上課方式，綜合了圖片、文字、聲音等多種因素，可以在課堂中充分調動學生的視覺、聽覺器官，激發學生的學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍。從學生心理特點出發，利用多媒體，在課的伊始緊緊抓住學生的興趣，為新知的學習奠定了良好的情感基礎。在這一過程中拉近不同知識經驗學生之間的差距，讓學生的視野更豐富。
教師將課文中的情境在課堂中再現，使學生能夠身臨其境地學習，使書本上的知識更形象、具體地呈現在課堂中，使學生真正參與到語文課堂學習中。譬如在教魯迅的《雪》一文時，教師可以先利用多媒體讓學生欣賞圖片，了解江南的雪和北方的雪有何不同，接著讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，學生各抒己見，紛紛發言，氣氛熱烈。
三、建立師生對話平台
如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當即興的「閑聊」幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況就會大有好處。在課堂上，師生是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。教師還可以通過游戲、競賽、角色扮演、合作學習等方式調節課堂氣氛，讓歡樂走進課堂。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者或用贊許的口吻——「你說得真好！」「你的想法真棒！」「你想像力真豐富！」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑都是對學生的鼓勵。每節課筆者盡量多鼓勵學生，不僅針對一個兩個，而且針對一群一批，甚至全班。學生在無拘無束自由暢達的空間里，盡情地自由參與自由表達，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
四、恰當的提問方式
提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業解惑的角色，而且是學生值得信賴的朋友。因此，教師提出問題時要能夠激發學生的學習興趣，體現出教師對學生的殷切期待。例如問：「這個問題你是怎樣理解的？你有什麼看法？」其聲調表情都要像朋友間的探討。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言或適時地插話，進行圓場和啟發，把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。新興的教學方式，學生「講」教師『聽」，可以使教師更好地了解學生，可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦，也可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們的學習興趣，煥發出了課堂的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。
五、靈活的作業形式
學生的水平和能力有差距，教師應當根據不同層次的學生因材施教，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，拓寬其知識結構；對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，又能感受到當一回老師的快樂，還能把知識復習一遍，一舉三得。對於作文的評改，教師可以調動學生的積極性，增強動手能力，將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評，然後以小組為單位交流補充，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。學生多學習他人的作文寫法及評法，提高水平。
總之，創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。教師應樹立民主平等的觀念，尊重學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，以民主平等的態度真誠關心學生，愛護學生。「親其師，信其道」。學生才能喜歡語文，學好語文。
E. 如何輕松營造小學語文課堂氛圍
新課標要求教師創設寬松的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生願學、樂學，我在30多年的小學語文課改實踐中做了以下四個方面的研究，與同行們共同商榷。
1.和諧激趣法
小學語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松、和諧、民主、平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。我在講《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波」無法理解，我就引用學生們正在看的《西遊記》激起興趣：「難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去嗎？」得到齊聲否定後，我又問：「我的眼睛能把語文書吸進去嗎？」 學生回答：「不能。」我一本正經地說：「我說我能! 我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。」學生望著我「抓起」「塞入」的手勢，同學們會心大笑。我一手指著自己的眼睛，一手指著課代表：「我的眼睛能把她吸進去嗎？」同學們開心回答：「能!」「對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學，聰明負責的女孩子。」接著再以好，差兩位學生的評價讓學生領會了：什麼是「放出准確無誤的頻波」， 最後在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。 教育家余漪老師明確指出：「創造力最能發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍的營造方法
學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵學生敢於 不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
2.贊賞激趣法
人的本質最殷切的需要就是渴望被人賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。余漪老師說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是講贊賞的激勵效應。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我採用多種表揚方式：或用贊許的口吻——「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想像力真豐富!」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課，在教學中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。余漪老師提醒我們：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」
3. 傾聽激趣法
傳統的課堂教學多是老師掌握著話語霸權，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。我認為，學生講，教師聽。 有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了解學生。我通過「聽」常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。 我在教魯迅先生的《雪》時，我讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，一個學生說：「我喜歡『孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢』，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 『呵』字非常的形象、傳神、有趣。還有那『紫芽姜一般的小手』，很好玩。」當我一問什麼是「呵」時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意，在爭辯。新課程要求教師樹立「自主--合作--探究學習」 的教育教學觀，由傳授知識轉向學生終生發展。學生多講、老師多昕的教學模式正是「授之與漁」「操練捕魚」的有效方法。在整個學習過程中始終是學生當主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
4. 評價激趣法。
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上這是忽視了學生主體能動性的一種表現。
當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在課堂教學中，經常把諸如抄寫、默寫、背誦客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對於作文的評改，我經常放手，具體的做法：將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數、有簽名，然後以小組為單位交流補充。目的是學習他人的作文寫法及評法，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回盪，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓我從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物：開心一刻，收獲無限。 也有老師感嘆：「考試不是考學生，而是考老師」。的確，一次考試，語文老師需要幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九霄雲外，勞大功小。對此，我嘗試改革：除了期中期末考試，單元測驗我全放手：第一天考，第二天自評自改，老師講評時做好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，我還真擔心學生亂給分數，從事後收上來的試卷可看出：學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重分數轉向注重明白每一題的得失，有利於下一階段的學習，下一階段的測試。
語文教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，不能打擊學生的積極性。要以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。「親其師，信其道。」學生才能喜歡語文老師，喜歡語文，學好語文。
F. 求五個小學中開展創新活動的事例
http://..com/question/60074021.html
或
一、創建民主教學的氛圍
學生的創造潛能的開發是需要一個平和、開放、民主的氛圍作為情感支持的。在課堂上運用親切的口吻和生動形象的兒童語言，在課堂中營造一種溫暖和諧的課堂氣氛，創設平等、民主的師生關系，給學生一個情感體驗和想像空間，讓他們在體驗情感的基礎上去想像去創造。這樣學生情緒放鬆，願意和教師接近，思維處於一種積極活躍的狀態，能感受快樂。他們就有更多的時間來學習和創造，學生就會感到一種自由，有利於開發發散思維和創造性。在課堂教學中要創造條件，給後進生以更多成功的機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣，學生的身心才會得到解放，思想才會變得十分活躍，也才有可能產生創新意識，具有創新能力。
二、激發學生的學習興趣
「興趣是最好的老師」。學生也只有對學習產生了濃厚的興趣後，才有可能有所創新。在課堂教學中，打破舊式僵化的課堂結構模式，在學習新課前，採用各種新穎的方法導入課題。如猜謎激趣法、詩歌誦讀法、、聯系實際法、故事導入法、美文欣賞法、觀點討論法……學生的注意力一下子被抓住了，深深地吸引到了課堂之中。讀書的方法也多種多樣，如比賽讀、分角色讀、師生互動讀、小組合作讀，朗讀時學生情緒高漲，躍躍欲試，讀出自己的感情和獨特的感受。對起始年級的識字教學，化枯燥為有趣。在我的啟發下，班上的同學根據字形特點，自己發現了很多獨到的記字的方法，如順口溜法、編字謎法、會意法、動作表演法，不僅激發了學生濃厚的學習漢字的興趣，給課堂注入了清新的空氣，還培養了學生的創造性思維。運用多媒體輔助計算機教學，五彩的畫面、亮麗的色彩、優美的音樂，都激起學生極大極濃的興趣。以《白鯨得救了》為例,我運用了多媒體課件,在《藍色多瑙河》的優美旋律中,破冰船在前面緩緩開道,原先懼怕破冰船聚在一起的遇險白鯨被音樂所吸引。終於，一條勇敢的白鯨率先帶頭，其餘的也紛紛跟上，隨著音樂，隨著破冰船游出了冰區，來到了安全地帶。學生身臨其境地感受到了這個奇跡。情緒振奮、思想開放、思緒隨情境向四方擴散，創新的火花不斷引燃。
三、營造自主探究的空間
我在教學中有意識地提出一些開發性及無單一標准答案的問題，啟迪學生多角度思維。如在教學「孔雀、八哥和母雞」一文時，突破原文中要做老實人的寓意，設計了一個促使學生多角度、多層面思考的問題：這三種動物送給你，你挑選哪個動物？要說自己的真心話。學生興趣濃厚，暢所欲言。有的說要孔雀，因為它漂亮、迷人，給人美的享受，還會招徠遊客，讓自己賺錢。有的說要八哥，因為它會說好聽的話，可以送給下崗的爸爸，激發他的自信，重新充滿信心地找到自己合適的工作，還可以送給喜歡養鳥的爺爺，陪他說話，為他解悶。這些不同的見解，還使學生初步了解到每人都有自己的長處，只有物盡其用，世界才會變得越來越絢麗多姿。小學生的特點是思維活躍，想像力豐富，只要教師在課堂上激勵學生積極思維，引導學生作深層次的思考和想像，定會激出創新的火花。如在教學「狼和小羊」一文時，我讓學生大膽想像，設計狼和小羊的結局。學生設計出了許多出人意料的結局：小羊一閃，狼撲了個空，摔在石頭上不能動，小羊乘機逃走了；狼剛才氣勢洶洶的叫嚷被動物們聽到了，動物們及時趕來救了小羊，懲治了狼；小羊在關鍵時刻，急中生智，想辦法誘使狼來到主人家，讓主人收拾了這只狡猾、兇狠的狼。這些異想天開的結局似在意料之外，卻在情理之中，不但誘發了學生的思維和創造能力，還在學生的心田播下了懲惡揚善的種子。作為語文教育工作者，我們還要充分認識一些有特徵的學生，捕捉並充分挖掘這類學生的創新潛力，使他們自然發展自己的個性。如在學《狐假虎威》一文時，有的學生不認同課文里說的這是一隻狡猾的狐狸，認為這是一隻聰明的狐狸，因為弱小的狐狸是靠著自己的計謀騙過比自己強大的老虎而得以保全自己的性命的。學生提出這個反向見解，而且敢於質疑文本，其中蘊涵的創新意識，實在是難能可貴，我就大力加以表揚鼓勵。在課堂教學中實施創新教育，讓學生主動地、生動活潑地學習，教師要把提出問題的權利交給學生，讓他們有充分的機會去發現，去研究、去創造。俗話說：「小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進」、「思生於疑」，疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點。如：在教學《寶鏡》一課時，讓學生提出自己的疑問。學生紛紛提問：課文中的神奇寶貝有點金石和寶鏡兩種，為什麼只用寶鏡做課題？我為什麼一會不要寶鏡，一會又要寶鏡，要了以後先是輕輕撫摩，再狠很一摔？多好的問題啊，我鼓勵他們問，鼓勵他們說，讓他們帶著這些問題全身心地投入到學習之中，去感受課堂中生命的涌動，使他們在生機勃勃的精神生活中獲得多方面的滿足和發展，也使教師的勞動閃現出創造的光輝和人生的魅力。
四、運用靈活的教學模式
正所謂「教學有模，而無定模，貴在得模」。教師心中應有一種先進的模式思想指導下的「模糊」的課堂教學模式，該模式的確定應以教學內容本身，學生知識儲備的實際，有利於學生的智能發展，身心健康為依據。構建一種學生樂學、樂做、生生互動、和諧統一利於學生發展的課堂教學模式。我在教學中常常打破常規，有時由學生提問，再由學生自己回答問題 ；有時從交流資料入手，再回到開放的作業中結束；有時什麼也不講，讓學生交流自己讀課文內容的理解和困惑，把自己當作他們中的一員和他們共同探討。還注意語文教學與課外讀寫活動相溝通，與其他學科相溝通，讓學生在廣闊的知識背景上，在豐富多彩的社會生活中，在交際運用中學語文。如在班級中、小組中開展的「讀書樂廣交會」、「新聞發布會」、「課本劇匯演」、「童話會」、「小小詩會」等系列活動都是一個個靈活教學模式的創意。
總之，創新教育落到課堂教學實踐中去，要求教師不斷更新觀念，樹立先進的教學觀念，提高自身素質，與時俱進。
G. 如何營造良好的小學語文課堂氛圍
維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂
學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到
的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，
而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關
愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生
在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，
總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生
對你的親切感。那樣的話，試問，學生還願意和你交流問題嗎？其實，教
師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。
微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的
自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運
用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，
但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣
氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感
染學生。
四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課
堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多
樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂
教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提
高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受
黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制
作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不
僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對
語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了
學生的學生情趣和學習興趣。
五、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎
樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話
的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱
獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課
堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。
因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生
做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情
境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認
知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。
教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，
碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表
現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語
文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從
教育思想和教育方法入手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。
「學
起於思，思源於疑。
」鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用
自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生
思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集
體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、
教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，
創設良好的課堂氣氛。