① 在小學語文教學中如何調控課堂的研究》 研究方案
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② 小學語文課堂的管理方法有哪些
隨著時間的推移，新課程已經慢慢走進校園，走進師生的生活，紮根在我們平常的課堂教學中。我們在小學語文課堂結合學生的實際，把重點放在對「小組合作學習方式」的研究上，從我出發，從實際出發，逐漸搭建起了「小組合作學習方式」的基本構架，達到了一定的效果。其具體操作如下：
（一）、小組合作學習課內方式
一、科學分組
小組合作學習方式是以小組為單位的一種交流互動，小組成員的組建直接影響小組的發展，這就要求教師悉心觀察、了解，進行科學的分組。
為了讓學生能有效的合作，我們改變了以前秧田式座位形式，採用馬蹄型的座位形式，小組成員坐在一起，便於組長管理；各組座位面對面或面對老師，可以更好地相互比較，增強競爭意識；教室中間留出了一塊空地，讓孩子們在這里活動，展開討論、編排、匯報、比賽活動等，為他們提供足夠的空間。
然後根據層次搭配（基礎知識和基本技能的優、中、差差異）、個性差異搭配（個性張揚和內斂的、有主見和愛傾聽的、愛動腦和愛動手的、有管理能力和有自我管理能力差的）、性別搭配（盡量男女）三個原則，把每班分成6個小組，每組有6－8名學生，小組格局就這樣基本定下來，在後來的教學過程中不斷調整，盡量讓每組搭配均衡合理。
二、培養班級管理員
一個有效的課堂一定是民主和諧、師生交往、共同發展的互動空間，課堂管理也是人人有責。所以我鼓勵孩子們積極主動參與課堂管理，為合作學習提供人文基礎，讓這些拔尖人才能起到帶頭、引領和促進作用，增強他們的自信心和進取心，建立良好的行為標准，創設良好的課堂氛圍。在全班進行民主選舉，選出班級管理員，明確各自的職責。讓他們參與班級的管理，在課堂教學中不斷培養自己的責任感、管理能力、樹立他們在班級中的威信。
班級管理員職責：
課前：1、管理、檢查每組的紀律、整潔、坐姿、帶書情況。
2、總結各組的課前准備情況，表揚優秀小組。
3、幫助做好《音樂欣賞》活動的准備。
課中：1、為每組加星。
2、及時管理課堂紀律。
課後：1、組織各個組坐好，座位整潔。
2、宣布本節課加星的小組，並為其加星。
3、宣布坐好的小組先走。
4、處理好班級上課時的突發事件，幫助上課違紀的小組或個人整改。
三、組長輪換制
起初，各小組的組長都是由優秀學生擔任。的確，他們的知識面較廣，組織能力較強，成為老師的好助手。但是，在實際操作過程中，我們發現只有那些小組長才是小組內的活躍分子，時間長了就成了小組合作學習的主宰者，形成了小組合作時優秀學生講、其他學生聽的局面。學習差點的學生不光不討論，連思想也受到了小組長的影響和牽制。因此說，小組長固定製，會使個別人成為焦點，大多數人受冷落；學習差些的學生更是喪失了學習的主動性，小組合作學習失去了意義。對此，課題組討論後決定實行小組長輪流制。
通過一段時間的實驗，我們發現優秀生雖然不是小組長了，但他們仍能在小組內充分發表自己的見解；由於他們現在不是小組長，沒有特權，這樣與同學之間形成的是一種協作互助關系，結果是與同學們更加和諧了。其他的同學因為由當小組長的壓力，到帶頭發表自己的見解，因而學習時更加認真，從此養成了良好的學習習慣。
（二）小組合作學習課外方式
一、課外小組合作學習應是課堂小組的延伸和補充，在課堂上，一節就是那麼幾十分鍾，小組的成員是固定的，小組成員在本組內的身份也是固定的這就多多少少限制了成員間小組之間的合作交流，而組織適當的課外合作交流，在人員分組上時間地點上就更加自由，組員或多或少，二個一組，三個一組都行，或上學，放學途中或吃飯時或家裡或晚自習時間，幾個一起討論交流，靈活多樣，這樣的合作交流更加活潑，輕松。
二、一個成績較好的學生與一個成績較差的同學「結對子」，通過「一幫一」小組合，實行導師制，在課下進行合作。在分組時，我們充分考慮到了他們的性別、性格、興趣愛好、平時關系、家的距離等多個方面的因素，把最合適的兩個分在一起，目標是要使形成的合作學習小組受到最好的效果。教師沒有對他們放任自流，而是要當好優秀生的參謀,隨時為優秀生出謀劃策。更要當好「質檢員」，經常抽查，把握合作學習的質量，隨時調控。在輔導了一個章節後，教師就針對這一章節的知識點，緊扣教材出些練習題讓後進生做；然後由教師和輔導他的優秀生一塊批改，找出存在的不足。再由三人共同找出一個適宜的辦法，由優秀生再去輔導；一段時間後教師再一次檢查，了解後進生的學習情況，直到基礎知識全部掌握為止。
三、建立班級博客、QQ群。現在大部分同學家都有電腦了，利用多媒體網路進行交流也是課外學習的一種方式，這種課外學習方式更為自由，快捷。
③ 淺談幾種調控語文課堂氣氛的方法
創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生願學、樂學，曾在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究： 1.寬松和諧激趣法語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。 2.贊揚欣賞激趣法人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者顏元也說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。 有了贊賞這一「添加劑」，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」 3.認真傾聽激趣法傳統的課堂教學多是老師掌握著「話語霸權」，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。「親其師，信其道。」
④ 如何有效調控小學課堂教學
的確，信息技術課的課堂氛圍要比數學、語文等學科的課堂氛圍更難調控。因為在信息技術課堂上除了教師還有比教師更吸引學生的電腦及其背後的游戲、網路世界。如何有效的進行信息技術課堂教學也是我長期以來一直研究的問題。 解決這個問題，不能只停留在調和控上，調和控只能治標不治本。要想徹底改變信息技術課堂氛圍需要從根本上著手，要治本。 什麼是信息技術課堂教學的根本？用一句通俗的話講，就是要讓學生深切地感受到信息技術課比玩游戲、上網、聊天更有趣、更有意義！ 做到這一點談何容易！但經過艱苦的努力還是可以做到的。 一、課前要在教學設計上下功夫 老師教得舒心，學生學得愉快，這樣的課堂氛圍必須要有深入細致的教學設計為基礎。如何進行教學設計才能讓學生學得興趣盎然？最重要的的原則就是真正在教學設計中把學生作為主體，把學習的主動權交給學生。教學的根本在於學生學，老師的教是幫助學生達到最好的學習效果。 首先，要給學生做的時間。 如果學生沒有充足的動手實踐時間，教師的引導和精彩的講解就不能取得預想的效果。因為，教師講得再好，學生也還是在被動地聽。教師講的東西得不到落實，勢必是只開花，不結果。信息技術學科最突出的特點是實踐性，學生只有親自動手實踐了，才能理解知識，掌握技能，體驗過程，總結方法。所以，教學設計時一定要保證學生課堂上的實踐時間，5分鍾、10分鍾的小試牛刀是不夠的，一定要有充分的時間（至少一半課時）讓學生靜下心來實踐，沒有老師的切屏和講解。 其次，要給學生想的空間。 信息技術學科第二大特點是創新性，學生動手實踐的過程就是一個創新的過程。所以，課堂實踐環節是培養學生創意意識和創新能力、激發學生興趣的最好時機，教師一定要抓住這個機會，精心設計實踐內容，放飛學生的想像力，讓學生充分發揮自己的想像，使用所學內容做自己感興趣的事，實現自己想實現的願望。這里所指的實踐內容不是零零碎碎的小練習，應該是一個相對完成的內容。設計自己的名片、製作暑假生活 PPT、編輯處理自己的照片、撰寫「我有一個夢」都是充滿創意、可以充分發揮學生想像力、個性化的實踐內容。教學設計時只要在最終作品的功能、知識技能應用上給出具體要求即可。 以上所說是在教學設計中保證課堂教學氛圍比較關鍵的兩點。此外，還需要充分分析學生的現狀，什麼是他們學過的？什麼是他們沒有接觸的？什麼才是他們這個年齡所感興趣的事？什麼是他們很容易接受的？什麼是他們這個年齡段所不能理解的？講解教學內容時如何恰當的設問？如何設置認知沖突？如何引發學生的問題？課堂上可以出現哪些問題？出現這些問題如何解決？等等都需要課前進行設計。 引人入勝的開題，鮮活的教學案例，開放具有挑戰的實踐內容，是吸引學生興趣的第一步。當學生在實踐的過程中，意識到可以用信息技術實現自己的願望，完成自己想做的事情時，就會進一步感受到信息技術的意義所在。 二、課上要及時發現問題及時引導 充分的課前教學設計是課堂教學的第一步。在課堂上教師還有更重要的任務要完成。課堂上教師除了引入課題，帶領學生一起分析案例學習新知外，在學生的實踐過程中，還要不斷巡視觀察學生的實踐情況。因為教師的講解再精彩再清楚，學生只有在親自動手實踐時才能發現問題，才會提出問題，即使是教師講過的內容學生在實踐過程中還會再次提問。教師這時要及時發現學生實踐中的問題，個別問題個別輔導，共性的問題要及時對全班講解。所以，這個環節，應該是教師最忙的時候，教師不僅要輔導敢於提問的學生，還要去發現那些有問題不敢提問的學生，及時解決他們的困難，還要善於發現學生沒有發現的問題給予及時的指導。 我們要時刻牢記：課堂上是學生在學習，不是老師在表演。 三、課後要及時評價學生的作業 精心的教學設計，充滿激情的講解，細致入微的課堂指導，是吸引學生興趣不可缺少的教學環節。然而，如果沒有有效的評價機制對學習效果進行及時的評價與反饋、監督與激勵，再好的課堂氛圍也將是曇花一現，轉眼即逝。 教學是有目的學習，每節課都是有教學目標的，學生通過一節課的學習目標是否達到是需要通過作業來評價檢測，並及時給出反饋的。 所以，正常的信息技術課學生是要做作業的，鑒於我國目前的現狀，我們不可能再給學生留課外作業。因此，需要在課上留出充分的時間讓學生去實踐去鞏固，學生課上的實踐內容就是他們的作業，實踐的結果是需要評價的。教師需要對學生每堂課的實踐結果及時進行評價，由於課時的有限性，我們已經把作業放在課堂上完成，不可能再把評價也放在課上去做。所以，教師要及時收集學生課上作業並在課後進行評價，下次課上將結果及時反饋給學生，鼓勵優秀學生，展示有創意的作業，並對作業進行點評，讓學生及時反思自己的學習效果。 只有在精心的教學設計、巧妙的課堂引導、及時的教學評價共同打造下，才能營造出老師教得舒心，學生學得愉快的課堂氛圍。
⑤ 小學語文教學中有效調控課堂措施有哪些
一、精心地備課,教學思路清晰 教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中思路清晰地教學，課堂教學才能煥發主動、自主、探索的活力。比如《夜鶯的歌聲》這篇情節復雜、環環相扣的長文，我在設計教學時把教學重點引向了品讀、研讀和美讀，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。在引導學生學習課文時，我讓學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會。 二、精彩生成是課堂教學激活思維的關鍵精心的預設是語文課堂教學有效的基礎，如果能夠按預設順利實施，應該說就算基本成功了。但學生的思維是否激活，是否有利於學生語文學習的可持續性，還得關注課堂教學過程中精彩的生成。心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處於最好的狀態。學生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學習狀態。教師應善於運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。比如低年級的識字教學，通過猜謎、編兒歌、順口溜等方法，讓學生在輕松愉快的氣氛中認識了生字寶寶，課堂氣氛活躍，學生學得開心。教師應對學生多些激情，讓學生感覺到老師對自己的重視；教師在與學生之間平等相處，不要以權威自居；教學中遇到問題時，教師應與學生一起討論，共同解決，要尊重學生的看法，容納不同的見解。 三、加強課堂管理，調控課堂節奏 教師應注重教學環境的空間設計，將每個學生置於自己的視野范圍內；能夠靈活地與每位學生順暢交往，而不應該高高在上。 四、課堂教學多創造性的設計，調動學生學習的積極性蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火葯，就看你能不能點燃這火葯。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火素；激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。 五、尊重學生的奇思妙想，給生成營造成良好的氛圍劉良華老師認為：「很多活力並不需要教師去培育，嬰兒、小孩的身體內部已經蘊藏了活力。學校教育只要不打擊、破壞小孩的活力，就已經是做了一件最有教育意義的事情。既然孩子身體內部已經蘊藏了無數的活力，教育能夠做的事情並不多，教育的使命只是激勵、喚醒和鼓舞。除此之外，就有可能多餘而且構成破壞。」的確是這樣，人的年齡越小，越是對一切事物充滿了好奇心，思維也就越具有發散性，受到的條條框框的束縛也就越少。在課堂教學過程中，學生往往會有一些奇思妙想。我們要構建張揚活力的語文課堂，就一定要尊重學生的這些奇思妙想，給生成營造一個良好的氛圍。
⑥ 如何調控小學語文課堂
五、難點,教師應與學生一起討論.心理學家研究發現.教師應善於運用一些策略,創建和諧的課堂氛圍,特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會. 二,課堂氣氛活躍.除此之外,共同解決、課堂教學多創造性的設計,思維也就越具有發散性、破壞小孩的活力,就一定要尊重學生的這些奇思妙想、喚醒和鼓舞、加強課堂管理,才能在課堂中思路清晰地教學,通過猜謎,讓學生在輕松愉快的氣氛中認識了生字寶寶、精心地備課.教師應對學生多些激情、環環相扣的長文、自主,調控課堂節奏 教師應注重教學環境的空間設計.既然孩子身體內部已經蘊藏了無數的活力、小孩的身體內部已經蘊藏了活力、渴望知識的火葯；激發興趣,不要以權威自居,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象.但學生的思維是否激活、順口溜等方法. 三,人的年齡越小、探索的活力、精彩生成是課堂教學激活思維的關鍵精心的預設是語文課堂教學有效的基礎,學生學得開心. 四.我們要構建張揚活力的語文課堂,就有可能多餘而且構成破壞.比如《夜鶯的歌聲》這篇情節復雜,容納不同的見解；能夠靈活地與每位學生順暢交往：人在輕松的氛圍中思維處於最好的狀態,我在設計教學時把教學重點引向了品讀：「在每一個年輕的心靈里、尊重學生的奇思妙想、編兒歌：「很多活力並不需要教師去培育,我讓學生抓住一些關鍵的句子,存放著求知好學.學校教育只要不打擊、研讀和美讀,教育的使命只是激勵.」的確是這樣,讓學生透過人物言行,就看你能不能點燃這火葯.學生也只有在輕松,學生往往會有一些奇思妙想；教學中遇到問題時一,受到的條條框框的束縛也就越少.在課堂教學過程中,是否有利於學生語文學習的可持續性,教學思路清晰 教師只有吃透教材,給生成營造一個良好的氛圍、和諧的課堂中,嬰兒,弄清楚課文的重點,給生成營造成良好的氛圍劉良華老師認為,如果能夠按預設順利實施,就已經是做了一件最有教育意義的事情,課堂教學才能煥發主動,將每個學生置於自己的視野范圍內.比如低年級的識字教學,還得關注課堂教學過程中精彩的生成.」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火素,這確實是提高課堂教學有效性的秘方,教育能夠做的事情並不多,才能有最理想的學習狀態.在引導學生學習課文時,而不應該高高在上；教師在與學生之間平等相處,調動學生學習的積極性蘇霍姆林斯基說過,應該說就算基本成功了,讓學生感覺到老師對自己的重視,要尊重學生的看法,越是對一切事物充滿了好奇心
⑦ 如何巧妙調控小學語文課堂
如何巧妙調控小學語文課堂
作者：周海雲
[導讀] 課堂調空當中很重要的一個環節就是要對學生進行相應的課堂常規的訓練。
課堂調控是教師對課堂上學習情境的創設控制，對教學時間的合理分配，對達成本課時教學目標的策略使用，對課堂氣氛的調節，對學生學習方式的指導應用。課堂調控不同於執行教案。課堂調控不同於「課堂以教師為權威」。
一、簡化課堂
1、簡化教學內容
實施了人教版教材後，我們都不難看到：新教材的內容在量上多了很多。低年級第一冊拼音部分就有四個復習，六個單元；第二到第四冊教材都有八個單元，每一冊教材當中都包括八篇識字，三十四篇左右的課文。每篇需要認識的新的漢字的數量比原來的教材有大幅度的增加。低年級的孩子年齡小但要承載的東西比起其他年級的學生要多得多。而我們有的教師認為低年級的學生懂得太少，覺得講得越細，孩子就理解得越深；讀得越多，孩子就學得越好，對教學內容難以割捨；還有的老師覺得教材既然都這樣編排出來了，如果不教那麼考試考出來怎麼辦？所以對教學內容不敢割捨。
案例陳述：《學會勸阻》
理論闡述：不同學生所能承受的教學內容是有一個度的，教學內容太多，構成教學節奏太緊，使學生的心理節奏一直處於急促、緊張的狀態，學生精神長時間緊張，容易疲勞。這疲勞到了一定程度，就會導致學生游離我們的課堂。因此作為教師要學會象盧勤老師說過的故事《蹲下來看孩子》中的那位媽媽，蹲下身來，真實地感受一下孩子眼中的世界。正視學生的學情，以教材為例，截取部分，簡化教學內容，那麼課堂上就可以放慢腳步，和學生真誠的互動，關注他們的不會，並竭盡我們教師的全力引導他們從不會到會，課堂上就一定能夠和孩子建立起良好的溝通。
再看我們語文閱讀教學的特點，整個教學過程以文章教學為主，一篇文章的內容是很豐富的，假如我們不對講課的內容進行調控,那麼在稍縱即逝的40分鍾里,對於低年級的學生來講，既要完成讀通讀順課文和識字寫字的保底工作，又要理解文章內容，進行相關的語言文字訓練，什麼都面面俱到，必定什麼都不能到。在語文課堂中對於一些長的課文，要合理擠出有效的教學時間實現「長文短教」，做到立足文本，一課只求一得，落實字、詞、句的低年級的訓練重點，就足夠了。
其實，舍棄有時是為了更好的獲得。
2、簡化教學語言
課堂調空當中很重要的一個環節就是要對學生進行相應的課堂常規的訓練。但常規訓練不能靠課堂上教師喋喋不休的提醒，春風化雨的激勵評價，不要過多地讓學生齊念「課堂常規口訣」。學生的行為總在反復，造成我們老師每天也得重復差不多的語言，時間一長，容易使學生形成聽覺疲勞，甚至是聽覺倦怠。因此我在課堂上就經常採用一些肢體語言進行調控，效果很好。比如：
課堂上的目光提問；迫切需要發言的學生建議他們可輕輕搖動自己的小手；注目傾聽；擊掌兩下，表示要安靜……諸如此類肢體暗示學生一旦掌握，在師生之間形成一種默契，實現無聲無息地輕松調空。
二、趣化課堂
說到低年級的課堂，不能不提到「趣」。而關於趣的營造，方法更是多。有表演、故事、競賽、游戲激趣，大型公開課上低年級的老師為了調控，還有把教學的環節以闖關形式出現，不停吸引學生的眼球，自始至終抓住他們的注意力，激發學習興趣。曾有一個研究教育的人士說過：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以我今天要講的就是怎樣運用故事情節趣化低年級的課堂。
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在拼音的學習中，藉以學習拼音知識的插圖與插圖之間，並沒有什麼邏輯聯系。而這些毫無關聯的插圖，又與每一節課學習的拼音知識緊緊相連。那麼，單純地以圖教學拼音知識，容易產生單調、無味的課堂教學。如果能將這些零散的沒有邏輯聯系的插圖，串聯起來，協調於統一的有趣的情境中，就能讓拼音學習成為剛跨入小學校門的孩子進行的一種輕松、快樂的學習活動。
三、異化課堂
一堂課就如一塊蛋糕，都是甜的，一直吃就膩了。再去吃點其他的東西就有味了。所以說沒有變化的課堂是了無生機的課堂，是不能吸引學生的眼球。因此我們要追求不一樣的、有變化的課堂，也就是所謂的異化。
1、板塊變化
課堂其實是一個氛圍場。課堂的基調影響學生的聽課情緒。低年紀的課堂調空很講究動靜搭配的問題。語文課中的「動」能激活低年級學生學習的情緒，活躍課堂的教學氣氛；「靜」則有利於學生的深入思考，使課堂處於安靜的狀態。如果語文課上「動」多「靜」少，就會出現表面上熱熱鬧鬧，但學生的思維很少參與學習，因此課堂雖然活躍但卻顯得浮躁；如果「靜」多「動」少，學生就容易疲憊導致課堂沉悶壓抑。教師課堂教學方式的間隔變換，有助於學生消除疲勞，保持注意力，提高教學效率。比如：《畫風》的教學可以把安靜的生字書寫環節放在導課、課中、課末三個不同的時間段進行；在一個游戲之後，適當設計一些如聽寫、練習、默讀，以靜制動，快速調整學生狀態；又比如在較長時間的看、寫之後，結合教學，設計一些表演、背誦等活動量較大的環節；連續的半節課的訓練之後，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散的現象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟於事。可以組織學生來一段律動等形式的課中操，舒展肢體，以動制靜。這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。
正如一些高明的電影導演，總是在鬧場之後又會安排一個靜場，以調節和平衡觀眾的情緒。教學設計時候也要重視動、靜的合理與巧妙轉換，去營造一個和諧的氛圍場，獲得一個開放但不失控，規范但不沉悶的課堂。
2、語言變化
首先追求語氣語調上的變化。比如講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，喚起無意注意；因為現代生理學研究表明：人在一種單調的聲音刺激下，令大腦皮層很快的進入抑制狀態。而抑揚頓挫，具有節奏感的教學語言，則打破著這種單調的催眠刺激。
其次追求內容上的變化。如課中的寫字指導常常有讀准音、觀察生字在田字格的位置、動手在田字格中練習書寫幾個步驟。教學時可以把這些習慣性的說法改成：和生字寶寶打招呼（讀准音）、找找生字寶寶的家（觀察生字在田字格的位置）、送生字寶寶回家（動手在田字格中練習書寫），把原本枯燥的識寫以孩子們熟悉的生活情境加以呈現，讓學生把生字寶寶當成朋友一樣去愛、去呵護和生字一起游戲，體驗交往的快樂，誘發學生的好奇心，提高注意力。
第三，追求節奏變化。
這樣，通過這些變化，，使教師的語言就象蜜一樣牢牢粘住學生的注意力，驅散「脫軌」行為，使他們沒有心思再去「走神」或「攪場」，對課堂教學進行有效調控。
總之,低年級課堂教學中的情況千變萬化，教學對象千差萬別，表現各異，必然會發生一些意想不到的問題，這就需要我們機智靈活地運用調控策略進行調控，真正處理好課堂教學中「開放」與「規范」的關系，實現「開放」與「規范」的和諧統一，使我們的課堂經常見到「學生小臉通紅，小眼發光，學生小手直舉，小嘴常開」的理想的狀態。
⑧ 小學語文教學中有效調控課堂措施有哪些
一、精心地備課,教學思路清晰
教師只有吃透教材,弄清楚課文的重點、難點,才能在課堂中思路清晰地教學,課堂教學才能煥發主動、自主、探索的活力.比如《夜鶯的歌聲》這篇情節復雜、環環相扣的長文,我在設計教學時把教學重點引向了品讀、研讀和美讀,讓學生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象.在引導學生學習課文時,我讓學生抓住一些關鍵的句子,特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會.
二、精彩生成是課堂教學激活思維的關鍵精心的預設是語文課堂教學有效的基礎,如果能夠按預設順利實施,應該說就算基本成功了.但學生的思維是否激活,是否有利於學生語文學習的可持續性,還得關注課堂教學過程中精彩的生成.心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處於最好的狀態.學生也只有在輕松、和諧的課堂中,才能有最理想的學習狀態.教師應善於運用一些策略,創建和諧的課堂氛圍.比如低年級的識字教學,通過猜謎、編兒歌、順口溜等方法,讓學生在輕松愉快的氣氛中認識了生字寶寶,課堂氣氛活躍,學生學得開心.教師應對學生多些激情,讓學生感覺到老師對自己的重視；教師在與學生之間平等相處,不要以權威自居；教學中遇到問題時,教師應與學生一起討論,共同解決,要尊重學生的看法,容納不同的見解.
三、加強課堂管理,調控課堂節奏 教師應注重教學環境的空間設計,將每個學生置於自己的視野范圍內；能夠靈活地與每位學生順暢交往,而不應該高高在上.
四、課堂教學多創造性的設計,調動學生學習的積極性蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的火葯,就看你能不能點燃這火葯.」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火素；激發興趣,這確實是提高課堂教學有效性的秘方.
五、尊重學生的奇思妙想,給生成營造成良好的氛圍劉良華老師認為：「很多活力並不需要教師去培育,嬰兒、小孩的身體內部已經蘊藏了活力.學校教育只要不打擊、破壞小孩的活力,就已經是做了一件最有教育意義的事情.既然孩子身體內部已經蘊藏了無數的活力,教育能夠做的事情並不多,教育的使命只是激勵、喚醒和鼓舞.除此之外,就有可能多餘而且構成破壞.」的確是這樣,人的年齡越小,越是對一切事物充滿了好奇心,思維也就越具有發散性,受到的條條框框的束縛也就越少.在課堂教學過程中,學生往往會有一些奇思妙想.我們要構建張揚活力的語文課堂,就一定要尊重學生的這些奇思妙想,給生成營造一個良好的氛圍.
⑨ 談談幾種調控語文課堂氣氛的方法
傳統的教學往往以教師或教材為本，常常只注意到教材的知識點，教師將知識「嚼」了給學生，忽視了學生學習的主動性，忽視了對學生情感態度的培養，忽視了學生也具有思考和解決問題的能力，這樣的教學最終總達不到理想的效果。以下是本人十年來從事小學語文教學中常採用的方法，效果確實是明顯的，方法的設計體現了對學生的尊重，使學生真正成為學習的主人，在此粗略談談，以與各位同行共勉。
⑩ 如何提高語文教師的課堂調控能力
格式特差。《語文課程標准》要求、評價，評價其探究精神和創新意識、「字」方面 重視評價學生識字與寫字的興趣和習慣。 如果讓學生能主動的參與到學習中就必須把評價權交還給學生，評價學生的情感素養，讓學生參與到了評價中。傳統的評價觀念只是單方面的教師評價學生，指出其努力的方向。學習的過程就是學生自主探索，我們就必須在教學中尊重差異，多讀，而是帶著鼓勵的口吻婉轉地說，適時。」同時指出「形成性評價和終結性評價都是必要的，首先找四位學生讀課文，讓學生對我的朗讀進行評價，引導他不斷進步，因此；或精心地畫荷花的美麗、愛語文的道路，拓寬學習天地，課內外相互促進。如，重智力素質，爭先恐後要求朗讀，遵循語文學科自身的規律，這就為教師明確了評價學習過程的最好選擇。那麼教育評價的應用如何更好地發揮功效呢，這裡面應該有著豐富的內容，營建輕松和諧的學習氛圍，也讓學生本人自我欣賞，注入真情在課堂教學中。例如、寫作方面 重點評價語文表達水平！你這個標點用得太棒了，對自己的學習過程進行再認識，這樣有失公平。他們或深情地閱讀、學生、電子等類型不限）、美觀，反之；或小組合作，教師應有靈活。教師的記錄可定期反饋給學生及家長。」因此，老師非常喜歡讀你寫的作文……每次孩子們領到我批改後的作文本時，可以激發其學習興趣。 4：一，定期舉辦「學習檔案袋」展示會，你還會去「挑刺兒」。 5，但這些評價用語應是當時教學情境中一種真情實感的流露，提高語文教學質量，還應該包括口頭練習，讓學生感到更具親和力，在學習空間上，提高學生的語文素養能起到積極的促進作用，重視引導學生自我評價？我認為可以注重以下幾個方面，正確認識學生的學習效果，評價其閱讀態度。 3，重視他們對常用語文知識的了解和把握，實施評價的結果會忽視學生的個性發展和綜合能力的提高，注重尊重差異的教學評價，這對激發學生的學習興趣，有的放矢地進行評析，我會欣喜地表揚他，讓全體學生或家長來校觀看，當孩子讀到丑小鴨外形一段時。語文在我們生活中無處不在，關注他們的主觀能動性。四，在教學中，重視學生的學習過程、方法，教學改革工作便很難全面展開，以全面考察學生的語文素養，給學生以更加廣闊的天地。學生在看，關注學生對漢字審美價值的體會，通過師生間，發現的過程，你會違心的寫好評語：一個學習十分懶惰的學生。因此。這大大激發了他們的寫作慾望和興趣，過程與方法，及時彌補自己的不足，全面提高課堂教學效益，全班同學朗讀熱情高漲。五，引導學生參與評價，要給語文教學引入活水，情感態度與價值觀幾個方面進行評價，文字優美、反思.作為一名教師，語文素養隨之提高，初學作文，彷彿這只鴨子就在我們眼前，在學習時間上，這下清楚多了、重視學習過程的評價，使課堂教學效果顯著，指點他們在更廣闊的層面上拓展語文學習，引導學生掌握正確的學習方法，及時評價，把他們看作學習活動中不可替代的主體、與人合作的情況。 3？」這樣的評價用語即維護了孩子的自尊心。其中還應該包括學生在校，輕態度習慣等，如何提高自己的教學評價能力呢，一個鼓勵的微笑……運用恰當可起到此處無聲勝有聲的作用、社會實踐等動手動腦操作的作業，我並不是直接進行評價，真了不起，能繼續保持嗎教學評價對於教學進程起著激勵導向和質量監控的作用、口語交際方面 重視學生的參與意識，學生興趣盎然，關注學生的學習情感。本人認為。語文課堂教學也無非是一個示範，用心去感受丑小鴨的「丑」。 2、作業反饋意見。除了有聲語言外。在「學習檔案袋」中還可設置「迴音欄」「家長的話」「學生的話」以及各類調查表格等，教師要建立「學習檔案袋」，而是要著眼於學生學好語文，提供一切機會。現今提倡的課堂教學應是充分地體現出學生在學習過程中的一個主體地位，在教學過程中要求教師充分運用教學評價發揮學生的主觀能動性，如獲至寶，我們必須做到在引導學生學習祖國語言文字的同時，可是老師對這只鴨子的印象還不夠深，如優秀的作文：「突出語文課程評價的整體性和綜合性、聲像，將嚴重影響到學生素養的可持續發展。今天居然按時交作業了。三、探究……然後互相評價對方的優缺點，促進者、家長合作學習：「語文教學的評估要符合語文學科的特點，我再次用鼓勵的語言及時地給予肯定「哎呀。這種片面性很不利於學生語文素養的形成和提高、正常的，聰明的教師會利用評價培養學生掌握良好的方法，讓他們真正成為語文學習的主人。二，使學生在教學活動中自主學習獲得知識，重學科知識系統，輕語文綜合能力，但這些評價用語、豐富學習檔案袋的內容 「學習檔案袋」是語文教師對學生學習過程的跟蹤記錄和評價。提倡採取成長記錄的方式、興趣，很少有完成作業的時候、綜合性學習方面 注重學生的獨立自主，又可作為教師：」你的聲音很好聽。其中有作業方面的記錄。作為幫助者，都驚喜不已，積極發揮以情感人的正向作用，我聲情並茂的示範朗讀。比如我在講授《荷花》時、正確應用課堂教學評價語言，完全成了學習的主人，它不等於傳統意義上的家校聯系本，練成閱讀和作文的熟練技能。隨著素質教育的推行和課程改革的實施，這比教懂一篇課文、轉變評價觀念。在語文教學過程中，但不僅僅局限於書面作業的完成情況。我讓他們選擇自己最喜歡的方式去學習課文、生生間多方位交流，必須形成語文教學的開放系統：你這個詞用得多麼恰當、手段及效果的記錄、情感和行為都是不一樣的、反思，重視定性評價：工具性和人文性的統一。從宏觀上看，包括學校。如我在講授《燕子》時，教師應適當運用一些體態語言、及時引導學生走上學語文。 1，注重他們的潛力發展，有畏難心理，用心去感悟，提供發現研究與探索的空間，得益於課外？我會在每個人的作文本上寫上鼓勵性的評語、社會，這時，其他學生認真聽。注重評價學生寫作的態度。根據記錄教師定時分析，總結學習語文經驗是非常重要的；其次，都是千差萬別的。匯報學生在語文學科學習中的特殊表現等，一個出人意料的構想、閱讀方面 結合學生具體的閱讀行為，引導其反思學習過程，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料（教師和同學的評價，再提高、家庭，習慣等，以免充分體現教師和家長是幫助孩子成長的天然合作者的合力。每個學生成長發展都是有個性的，不再滿足於少量的通知。《語文課程標准》明確指出，重視書寫的整潔，只要愛寫、全面優化評價內容以前的小學語文評價在內容方面存在著明顯的片面性。如，學生及家長的意見又可以傳遞給教師。這樣不但把學生帶入詩情畫意的境界。當你面對一篇很不錯的作文時，而且字跡潦草，拓寬語文教學改革的空間？」此時。語文教材無非是一個例子，你的作文越寫越長了、定期展示學習檔案袋教師可根據課程學習的特點和學生的實際情況，豐富評價語言、生動，也提高了學生的朗讀能力，內容淺顯易懂。當孩子有了進步時、思想，學會一個字更重要、一次精彩的發言、注意學習檔案袋中信息傳遞的多向性 「學習檔案袋」既可用於教師對學生語文學習過程的了解和評價，我們要充分認識到語文教學評價的功能，要把在課堂上學到的方法延伸到課外，教給學生語文學習的一些基本方法，必須對小學語文教學評價進行全面優化改革。 1，就能提高寫作水平，知識與能力相互增益、課外閱讀，一個贊許的點頭，去鼓勵他們，寫好談何容易，教師不只是對作業進行客觀公正的評判，發揮元認知心理的積極效應，不應是為了評價而評價，更能產生心與心的共鳴。教師在教學實踐中要讓學生的學習過程取得良好效果。既然差異的存在是必然的，而是將學生在語文學習活動中的點點滴滴記載其中，學生的學習興趣很高、合作教育的重要手段、說的過程中，激發了學生的興趣，是語文課程的基本特點，作業做得這么好 ，進而全面提高學生的語文素養，要充分顧及孩子的心理感受，字跡也工整、評價標准多樣化。一節課下來，就是讓學生成為學習的主體、豐富的評價用語、在家學語文的態度，就不能用一個標准去要求他們，不建立一套完整有效的課堂教學評價體系，但應加強形成性評價」，來自家長的信息等），又是學習方法的交流。因為在一個班級中每個孩子的生活環境、健康發展，重視對學生學習的形成性評價、評價他們、興趣和習慣及寫作活動中與人了解：「你今天真乖：我在教《丑小鴨》一課時，尤其是近幾年通過改革實踐表明。如征詢家長對語文教學的意見，我發現孩子們並沒有用心去讀，誰能再讀一讀，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，又能促使孩子真正地用心去讀。也許當你面對一篇很差的作文時。在班級中展示學生的語文學習資料（文本。這樣的展示會既是對學生階段性語文學習效果的肯定。可以是一個充滿希望的眼神、正確地運用評價手段。 2、一份成功的喜報等，走出傳統語文教學評價的誤區，促其掌握科學的學法,教師的教學評價能力高低直接影響這教學效果的好壞？」尤其是三年級的學生，突出語文課程評價的整體性和綜合性，在學生學習過程中。新課程標准也明確指出，也不利於孩子的成長發展，並將這些觀念落實到自身的語文教學實踐之中，激發活力，要從知識與能力、想。在多向評價的過程中，評價學生選擇寫作材料和修改作文的能力，你能再讀一讀嗎，培養學生健康的學習心理，這句話太優美了。作為語文教師