1. 如何有效利用40分鍾課堂教學時間
隨著課程改革廣泛深入，呈現在我們面前的數學課堂變得更為豐富多彩。但在一些「熱鬧」的課堂之後，靜下心來思考，也難免產生疑問。「熱鬧」的課堂上教師帶給學生的究竟是什麼？學生學到了多少？看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少？ 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達到教學的有效性？下面我就「如何有效利用40分鍾課堂教學時間」這一問題，談談自己的一些淺見。
一、認真分析教材和學情，做好課前准備工作。
新教材把數學置於生活實際中，學生的情感體驗變得豐富了，文化視野也開拓了。但在教學中，我們也發現了由於受所處地域上的限制和學生本身知識建構的限制，感覺教材有些內容離學生較遙遠，並不為學生所熟悉、所了解。那麼，使用新教材要提高課堂教學的有效性，課前准備很重要，而備課則是重中之重。教師只有認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念。當然除了分析教材，也要分析學生，即學情分析。現代教育的理念強調學生的學，以學生為本，以學生的發展為中心。教師在進行教學設計時要基於教材但又不完全拘泥於教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處進行「再加工」、「再創造」，使教材更加切合本地實際和學生的實際，使學生學得主動，提高了課堂教學的有效性。
二、落實好「四重」，向課堂40分鍾要質量。
小學數學每節課的教學時間為40分鍾，上課應做到「提前2分鍾，少講5分鍾，表揚3分鍾，不拖1分鍾」。教學各節段時間分配大致為：教學准備5分鍾左右，教學展開20分鍾左右，反饋練習10分鍾左右，教學評價5分鍾左右。 在課堂教學中要落實好「四重」：
1、重紀律。課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。有效的課堂教學需要良好的課堂紀律作保證。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。因此，教師在提出課堂行為規范，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發展紀律。
2. 如何才能做到向課堂40分鍾要質量
如何才能做到向課堂40分鍾要質量
教學質量是學校的生命線。可是，按照嚴格的課程設置安排，我們可以清晰的看到，無論語文還是數學，每門課程的教學課時都存在著不同程度的減縮現象。這樣一來，既要提高教學質量，又不能加長教學課時，是每一位一線教師亟待解決的問題，也就是要提高四十分鍾的課堂效率。課堂上，教師除了要認真講授知識以外，還要教會學生會做人，會求知，會創造，會生存等。學生的素質主要來源於學校教育，而學校教育的主陣地在課堂，因此筆者認為提高質量應重點體現在40分鍾的課堂上。向40分鍾課堂要質量既是人們對教學的經驗之談，又是素質教育核心體現。那麼如何才能做到向課堂40分鍾要質量呢?我認為還應該做到以下幾點：
1、認真備課是向課堂要質量的關鍵。教師如何通過短暫的40分鍾把該堂課所要傳授的知識交給學生，使其理解和掌握，這就必須注重課堂教學的每個環節，如組織教學、復習鞏固、新授知識及時小結和布置作業。這樣環環相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教學質量。
2、師生雙邊活動是向課堂要質量的保證。課堂教學應該是一個師生雙邊活動的過程。要體現出師的引導、生的主體作用，摒棄那種「師教生學」的學習方式。因為這種敷衍塞責的教學模式，難以提高學生學習的積極性，當然也無法提高教學質量了。要提高課堂質量，只能是教師在認真備好、上好課的同時，千方百計地啟發、調動學生積極性，認真地投入學習。這樣的師生雙邊活動，才能確保課堂教學質量的提高。
3、培養興趣、挖掘潛能
興趣是最好的老師。其實許多學生學不好的原因，是他們對這門學科不感興趣，不知道學習的目標，所以上課時總不能集中精神。每接一個班時，我都會從培養學生對數學的興趣做起。讓他們知道自己想得到什麼,怎樣去得到它,要付出怎樣的付出,努力點燃他們的心燈,使它一直亮著,照看他們前進,且不時給予他們正確的評價與鼓勵,鼓勵他們競爭,告訴他們「獨木難成林」的道理,使他們有飽滿的士氣去上好每一節課,提高課堂效率。在這里我舉幾個如何提高興趣的例子，有一次我外出到威海學習，發現外海是個特別不錯的城市，回來後我就告訴學生那裡有多美，問學生你們想去嗎?如果想去那裡生活你就從現在好好學習，學生當時就表示出很大的興趣，那幾天我們班的同學學習的勁頭特別大。再就是為了鼓勵學生愛學習愛動腦，我就想方設法給學生做心理暗示，我很神秘的給學生說，你們想變的更聰明些嗎?他們都說想，我說，你每天多認真思考一個數學問題，多做會一道數學題，你的大腦就會增加很多腦細胞，否則的話你的腦細胞就不長了，學生聽了我的話，幾乎沒有不寫作業的，並且大部分同學在寫完作業後都回家多完成任務，其中韓春明的家長給我說，老師你用了什麼法啊?韓春明做不完你布置的作業就不吃飯。同時我從不吝惜贊美的語言.表揚盡量細化到每一點滴,學生在寫作業時，我一面看一面說，你們的書寫有進步了，老師太羨慕你們了，這樣讓每個學生卻感受到老師在關注他、欣賞他,使他有源源不斷地學習動力。
4、培養上課習慣，抓好課堂紀律，提高教學效率。
多年的教學實踐使我深刻認識到，課堂紀律是完成課堂教學任務的保證，課堂紀律的好壞直接影響著整節課的教學效果。數學是思考性極強的學科，如果教室里沒有一個安靜的環境，便會影響到學生的思維質量及聽課效率，也會影響我們的上課心情。所以，抓好課堂紀律，培養學生良好的上課習慣就顯得尤為重要。我在開學的第一天就先和學生立好規矩，培養學生積極動腦、認真聽講的習慣。在黑板報上專門開設一塊「上課要求」，要求學生們「坐端正、專心聽、愛思考、常發言、多提問」。專心聽：不僅要認真聽老師的講解，更要認真聽同學的發言，並能聽出別人發言中的問題，進行補充或糾正。愛思考：老師每發一問，人人都要立即思考，准備回答。如果不會答，也要把我的問題重新說一遍。這是針對後進生的要求，後進生上課一般不會聽講或是思考，因此更要設法使他學會動腦。常發言：數學課訓練學生大聲發言的能力，讓學生習慣於「說想法」，並且引導學生使用數學語言。多提問：這也是針對後進生，鼓勵他們不會不懂的要多問，可以問老師，也可以問同學。要勤思多問，多與他人交流。讓良好的學習習慣在課堂中紮根，以不斷提高課堂教學的效率。我在抓課堂紀律上也動了一翻腦筋：上課時老師的目光要不停地掃視學生,看他們的反應,不允許一個人走神,一節課的活動和任務要求做到全員參與.課堂管理的主要方法就是計星制, 全班分成4個大組來評星,標準是各組紀律、同學問題、小組活動時的參與率、回答問題時的聲音大小等幾個方面加星。所以課堂中的每一項活動,他們都會積極參與.計星有一天累計、一周累計，評出天冠軍小組,周冠軍小組。當天小組計星數最後兩名的小組要多寫作業,周冠軍小組所有成員可以少寫作業並獲小獎品。
5、培養作業習慣，提高計算的正確率，進而提高教學質量。
培養學生作業習慣我是從三方面做的：
第一要培養學生認真細心的書寫習慣。小學數學，更多的是計算教學，有時候為了追求做題的速度，學生們經常會犯這樣那樣的小錯誤，如：題目看錯、抄錯數字、書寫潦草、漏寫答案，做筆算時數位不對齊、口訣背錯等等，導致計算的正確率大大降低。所以，提高學生計算的正確率，養成檢查檢驗的良好習慣，顯得尤為重要。在一、二年級的時候，我每天都批改作業，到了中年級可以把批改作業的習慣改成了學生在課堂上同桌交換批改，這樣一來，發現學生在批改同桌作業的時候，不僅像個小老師，看的特別仔細，豎式的每一個步驟，都檢查的特別認真，而且還特別斤斤計較，特別嚴格，字寫得難看一點或者看不清楚的，豎式計算時畫線不直的一律批錯;這樣做的目的是希望，學生在給別人批改的時候，今後能養成檢查自己的作業也這么細心的習慣，對計算的正確率一定會有大大的提高。而且，批改的同時，還能培養學生認真書寫的習慣。認真書寫不僅能提高作業的准確率，而且能端正學生的學習態度，他們從批改作業的過程中，知道了阿拉伯數字和符號的書寫要規范，知道了做完題目還要再檢查一遍。同時，在低年級我一般不允許學生使用皮擦，這樣做的好處是，學生寫作業認真細心了，做題的正確率提高了，等到了高年級使用鋼筆時，作業幾乎是不塗不改，特別整潔。
第二是加強基礎知識技能的訓練。要想提高課堂教學效率，對基礎知識沒有一定的訓練是萬萬行不通的，練習題量的多少我們老師要掌握一定的度，既不能少更不能搞題海戰術，我常用的方法是對學生進行「限時」訓練，就是根據學生的實際情況對每一組訓練題作出限時，讓學生在規定的時間內完成，並讓學生記錄實際所用的時間，這樣不但能充分調動學生學習的積極性與主動性還能提高學生的做題速度。現在我班的學生做題的速度比平行的班級幾乎快四分之一的時間。
第三是對作業的及時反饋與及時評價。
工作中，我不但擔任班級教學工作還擔任學校教務處工作，任務特別繁重，我不管多忙，對學生的作業，特別是單元作業，只要學生做完，哪怕飯不吃我都及時批改，及時反饋，從不拖拉，這樣做的目的能讓學生及時了解學習結果，能看到自己的進步，從而激起進一步學習的願望;同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。如果老師沒有及時批改作業，學生不能及時體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的興趣，甚至開始放棄。成績自然好不到哪裡去，對於學生的每一個小的進步，每一個小的閃光點，教師都給予充分的贊揚和肯定。這樣必然會增強他們學習的自信心和學習熱情。
6、注重教給學生提高學習效率的方法。
美國教育家杜威曾說過：「學校教育的目的，不在於知識本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。」學生學習數學，學會是基礎，會學是目的，變被動學習為主動學習，才是完成「教是為了不教」任務的重要標志。教學中，還應加強對學生學習方法的指導，激勵學生善於發現問題、思考問題，並能運用數學方法去解決廣泛的多種多樣的數學問題，以便增強學生探究新知識、新方法的能力。
(1)每人一個「記錯本」。好記性不如爛筆頭。讓學生每人准備一個「記錯本」，把自己平時作業、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來，並註明出錯原因，使學生做到有錯必改，以後不再犯類似的錯誤。
記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周五，可布置「一周錯題回顧」把本周自己做錯的題目再做一遍，星期一逐本批改，對於再次做錯的題目做上標記，再記錄下來，再做，這樣到期末，學生的錯題就越來越少。
(2)教給學生做題方法。做一道題要有做一道題的收獲。反對題海戰術。讓學生每做一道題，引導學生從五個方面思考：1、這道題考查的知識點是什麼。2、為什麼要這樣做。3、我是如何想到的。4、還可以怎樣做，有其它方法嗎?5、一題多變看看怎麼樣。這樣做一題通一題型，效果是做一題得到5倍的效率。
(3)教會學生糾錯法。一道錯題，從三個方面分析：一是錯在哪裡。二是錯的原因是什麼。三是符合什麼條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。
(4)成立數學「智慧團」。
這個方法適合高年級同學，就是充分相信學生，把制定標准答案的權利交給學生，成立數學「智慧團」，由做題快的同學組成，他們集體研究習題的標准答案，互相查找解題錯誤和不規范之處.實踐表明，這些同學深感「責任重大」，責任心很強，常常見到幾個同學激烈的爭論，這樣自然糾正了他們解題中出現的許多問題，更加激發了他們學習數學的積極性.而且，數學「智慧團」的成員，在不斷流動，每一位同學都暗自努力，想早日成為數學「智慧團」中的一員。
總之，教學有法，但無定法。根據多年教學實踐來看，只有切實搞好教學的「六認真」，努力提高課堂教學效果，才能真正做到向課堂要質量。
3. 小學課堂40~50分鍾的設置是否合適,為什麼
（1）∵學生的注意力指數y隨時間x（分鍾）的變化規律為：
y=f(x)=2x+68，0≤x＜8-18(x2-32x-480)，8≤x≤40，
∴當0≤x＜8時，由y=2x+68≥80，解得6≤x＜8．
當8≤x≤40時，由y=-18（x2-32x-480）≥80，
解得8≤x≤16+46≈26．
∴在一節40分鍾的課中學生處於「理想聽課狀態」所持續的時間有26-6=20分鍾．
4. 如何提高小學數學課堂教學效率，向40分鍾要效益
作為一線的數學教師，就數學課而言，我認為應做到以下幾點：
一、備好課
俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」。這句話同樣也適用於我們的教學，要想上好一節40分鍾的課，我們老師要花的備課時間遠遠超過40分鍾。
1．備教材
備教材, 首先要了解教材的編寫思想和編寫體系, 弄清楚教材每課內容及其之間的相互關系。在此基礎上, 根據學生的年齡特點等因素, 尋找教材內容和學生現實生活的結合點, 盡量引入學生經歷的生活學習實例, 把教材變「 活」, 使教材內容演變為活生生的現實生活或學習場景, 營造出輕松的興趣氛圍, 讓學生感覺到學習數學是一種生活體驗。
小學生所學的數學材料一般比較簡短, 形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入能耳聞目睹的情景中去, 使學生覺得一節數學課上學到的不僅有少量單詞或小段對話, 還有一些能在許多場合用得上的語言材料。據調查,小學生們普遍希望數學課上氣氛輕松, 教師授課幽默詼諧,課堂教學形式活潑、多樣。因此, 備教材時, 要先考慮模擬現實生活或學習的情況, 多創設一些學習情景, 打破教材限制,豐富學習內容; 其次, 把會話中的新詞彙或難理解的句子與學生感興趣的事情結合起來, 用靈活多變的方式引導學生用多種素材開展口語交際操練, 使他們在愉悅的氛圍中接受數學的熏陶和教育, 培養學習數學的興趣。
2．備學生
教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然後才能「以學論教」和「因材施教」。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。
3．備教法
備教法就是在進行教學設計時, 教師准備在課堂上選用什麼教法、培養學生哪些學法或學習習慣。在教學方法的准備中, 應該避免單純傳授語言知識的方式, 要依據《義務教育數學課程標准》的總體目標, 結合教學內容, 創造性地設計貼近學生實際的教學活動。要以學生的生活經驗和興趣為出發點, 通過討論、師生交流、生生交流、小組合作等方式, 吸引和組織學生積極參與, 在各種活動和游戲中, 學習和使用語言知識, 養成良好學習習慣, 掌握正確的發音、語調、與人交際、理解記憶等學習方法, 完成學習任務, 提高語言運用能力。同時, 要積極促進數學與其它學科間的相互滲透和聯系, 使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受以及協作、創新精神等綜合素質得到發展。教法採用應能促進學生用數學與他人交際, 在培養和提高學習數學興趣的過程中, 發展用數學解決實際問題的能力。此外, 還要考慮數學興趣的培養和塑造, 如何延伸到課堂之外的學習和生活之中, 讓學生在更廣泛的領域中發展數學興趣。
二、上好課，是減負提質的關鍵
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在於教師，在於教師如何去激發學生的學習熱情，讓學生願意跟著你走。
1．新課的導入
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。導入的方法很多，游戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學課時，學生還不太明白數學是怎麼一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌「Hello」來導入新課。英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕松。
2．創設情境，變「要學生學」為「學生要學」
科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以藉助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意於一身，且便捷，准確。以數學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。
此外，我們也可以創設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創對話，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。
3．課堂中的評價
小學數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
三、作業要有針對性，要適量。
每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。同時要科學安排作業明確要求「把學生的書包重量減下來，家庭作業量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。很多教師喜歡搞題海戰術，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況布置不同的作業，讓後進生可吃，中等生吃飽，優等生吃好。而且，作業的量也要控制好，不能太多，讓學生產生厭惡感。
總之，要減輕學生負擔，提高課堂效率，就是要求我們教師不斷提高自身的專業素養，道德素養，情感素養，就要讓數學課堂充滿活力。根據數學學科的特點和學生的情感特點，達到感在人心者，莫先於情的效果。在教學時，要全身心投入到課堂中，教師的情感，態度會感染學生，教師上課要激情飽滿，讓激情走進課堂，豐富學生情感體驗，構建充滿情感的教與學。使學生真正享受到學習的樂趣，從而產生濃厚的學習興趣。始終以高昂的情緒和精神振奮的心理狀態，情不自禁地進入到教學中來，讓數學課堂充滿生機和活力。從而實現減負，提質，增效的關鍵一步。（從網上搜的，你可以看看。）
5. 數學教師如何最有效安排課堂40分鍾
5分鍾復習、提問；25分鍾講課；10分鍾自習，解答問題。孩子的注意力很難全堂課40分鍾都集中精力，
6. 我第一次教一年級，本來教學經驗就不夠，有點措手不急啊，一節數學課40分鍾大概怎麼分配比較合
認真研究教案，根據教案仔細分配課堂時間，在課堂教學中注意以下的幾個問題： 一年級數學教學中應注意的幾個問題數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生「動」。這樣學生完全處於被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知慾，良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益非淺。在此我就如何激發學生數學興趣談談淺見。
一、盡量用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。
數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1—9的字形，讓學生背誦順口溜：「1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。」以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
二、採用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣。
「直觀教學」看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維佔主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可採用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。如教「求一個數比另一個數多（少）幾的應用題」時，讓學生先擺10個三角形，然後在下面擺6個圓形，並向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：「哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。」接著問：「同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？」再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。如教學「長方體的認識」時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特徵產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特徵產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特徵就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。
四、採用靈活多變的教學方式，增強學習興趣
小學生年齡小，自製力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生「喜新厭舊」的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特徵結合起來，學生才願意學，主動學。可採用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，並保證數學教學的順利進行。
1、創設生動的教學情境，激發學習興趣
低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據教材的內容自編一段故事，再進行一組富有啟發性的提問，以此導入新課。例如，在教學「0的加減法」時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一隻美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一隻蜻蜓，於是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以後做事要一心一意，不然什麼事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什麼數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。
2、採用表揚、激勵的機制。
教學中，學生都渴望得到老師的關注和信任，理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種慾望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美&
你觀察得真仔細」，一聲真誠的勸告：「做題可要細心，不要被它糊弄喲！」都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，積極投入學習中。出了語言表揚，採用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學生，使他們有信心，有意志去克服學習中的各種困難，從而增強對學習數學的興趣。
3、開展競賽，激發學習熱情
小學生的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學習，教學中可以組織各種比賽。如「奪紅旗比賽」，「開火車比賽」，「開誰算得又對又快」，「誰最細心」等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，後進生與優生比賽等等，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與熱情就會更高。
4、利用數學游戲來激發學生的學習興趣。
選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習「小數的減法」時，可讓學生做「爭當模範營業員」的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，並寫在練習本上，五次後評出模範營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。採用啟發式教學來調動學生學習的積極性。
五、精心設計練習，促進學生鞏固知識
當一節課的最佳時間過去，學生感受到疲勞、注意力比較分散時，要善於創設情景，引起學生的有意注意，激發學生的練習興趣。練習形式要多樣，如：小競賽、游戲等。在活潑有趣的活動中，孩子們不但實現了對知識的內化，還通過相互合作，相互交流，相互促進，獲得了成功的體驗，增強了學好數學的自信心。如在做表內除法練習時，根據孩子們純真、善良、樂於助人的特點，創設情景說：「郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰願意來幫助他們呢？這時同學們都積極地來參與，這樣的練習既鞏固了所學的知識，又培養了孩子們助人為樂的精神。當然在做練習時還要注意分層訓練，顧及到不同層次的學生，讓所有的學生都能感受到成功的喜悅。
興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂「無味」而高壓學生，應盡最大的努力，激發學生興趣，調動學生積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變「要我學」為「我要學」、「我愛學」。要讓孩子們熱愛數學，就必須培養他們的數學興趣，孩子們一旦對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快、樂於學習的教學目的。促進學生思維的發展，達到提高素質教育的目的。
預祝早日有所成
7. 如何提高小學40分鍾課堂教學質量
1 轉變教學方式,向課堂40 分鍾要質量 擠壓學生課余時間,反復做各種習題,是小學語文教學中較為普遍存在的問題.這主要是由於課堂效率低,為了彌補,老師不得不利用課余時間或是技能課時間.不僅是學生,就連老師也厭煩了這種惡性循環.要想改變這一現狀,必須從提高課堂效率入手,向40 分鍾要質量.現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題,談幾點粗淺的認識.一、合理分配課堂教學時間 一節課 40 分鍾,一個正常人真正可以集中精力的只有 20 分鍾左右.這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因.因為,我們發現孩子不能夠集中40 分鍾的精力,那麼每個孩子效率最高的 20 分鍾出現在哪個時間段呢?這 20 分鍾是集中出現還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100％地集中40 分鍾的注意力.而是根據孩子注意力的能力讓他在有效的20 分鍾里發揮他的潛力.這和老師的教學安排有關.在設計教學預案時應注意一些時間限制.連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒,我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間,並充分利用好這些時間.合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間.教師滿堂灌,或是一味地要求學生自主、合作、探究,都是在浪費課堂教學時間.二、准確把握課堂教學節奏 把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補.只有「靜」,教學成 2 了老師的演講或個人表演,學生就會被動而分散注意力；光是「動」,也不成其為教學.所以教師在每講一個內容時,要給學生留有相互探討,積極參與的時間,讓他們在活動中理解、消化、掌握技能.把握課堂教學的節奏也應講究「疏」與「密」的技巧,對非重點的內容,學生自己可以學得懂的部分,則或放手自學,或以讀代講,是教學上的粗線條,是寫意；而對重點部分,特別是既是重點又是難點的部分,則必須是「工筆畫」,濃墨重彩,認真描畫.同時,要講究「疏中有密」「密中有疏」「疏密有致」.在教學中,教學內容簡單的,學生自學可以學懂的,或內容比較有趣的,可以快節奏進行.內容比較難的,比較枯燥的,比較抽象的,或是課文的重點部分,則要「慢動作」,提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流,老師適當的講解也要放慢些語速,讓學生來得及消化.在教學中,應張弛有度,「張」,時間不可太長,應以學生身心不會過度疲勞為度；「弛」,也不可以過度,應不致使學生注意力渙散.三、巧妙創設課堂教學情境 良好的課堂氣氛,有利於調動學生的參與意識、求知慾,思維能力,有利於保持學生積極的學習態度,有利於挖掘學生的潛能.課堂教學中,教師要充分發揚民主精神,融洽師生關系,把愛心帶進課堂,把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂.教師把信任留給學生,把溫暖送給學生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍,創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣 3 氛,使學生產生最佳的學習心態,主動參與學習.由此可見,語文教師應要盡可能打破"一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴"講到底的落後狀況,多利用現代教具.如小黑板、掛圖、多媒體設備等,這樣既可節約板書,有關內容簡介等課堂教學時間,又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,利於學生立體思維.其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方,需要我們多加揣摩,多利用.學生感知課文不是孤立地進行,總是跟課文相關背景知識相聯系,背景知識越清楚,對課文的感知也就越清晰,這就是感知的選擇性,可見重視教具及教學設備的作用,也不失為提高課堂效率的有效手段.四、靈活運用課堂教學技巧 我們要通過我們的課堂語言,激發學生的學習興趣,增強學生學好語文的自信.讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習,這樣才能提高課堂教學的效率.教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心的投入,對文本的理解要表現出最純最濃的真情.只有你的情感真誠,學生才能真正被感染.五、課堂滲透學習方法
8. 怎樣把握數學課堂40分鍾
如何向課堂40分鍾要效率已成為廣大中小學教師最為關心的話題,如何有效提高小學數學課堂教學效率是教師應探索的問題。教師只有不斷地學習提高,努力使自己在專業發展上
9. 如何提高40分鍾課堂教學效率
隨著素質教育的大力推行,對於數學教學有了新的挑戰,那就是在..:而數學作為一門科學,它不僅僅具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性,同時它還具有高度的抽象性.而這種純粹化的抽象性,一方面形成了數學知識本身顯著的特點,另一方面也構成了學生學習數學的主要障礙.實踐經驗證明：為了提高教學效率,解決這個矛盾的根本途徑,就是要在課堂教學中切實引導好學生在課堂上動手、動腦、動口.另外在課堂上還必須要求學生做到「四到,」即心到、眼到、耳到、手到.所謂心到,是要學會思考,要善於從個別到一般,從現象到本質,學會分析,判斷與推理,遇到問題後,要多想幾個「為什麼」.眼到,是要善於觀察,觀察教師的手勢、表情及眼神,只有仔細觀察才有待於理解和記憶.耳到,是要學會聽,要聽清楚知識的來龍去脈,弄清問題的實質所在,舊知識要耐心聽,新知識要仔細聽,聽完一節課後,主次內容要分明.手到,一是嚴格按要求進行操作,掌握技能.二是學會筆記,根據教師板書習慣,抓住中心,實質,記下重點,難點.
隨著素質教育的實施,課堂主體已由「教的主體」轉變為「學的主體」,以求「教是為了達不教」的最終目的,也就是說,原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂,真正地讓課堂「一切為了學生」,真正讓課堂成為學生的課堂.「工欲善其事,必先利其器」,教師應把主要功夫放在課外,要通過精心的備課讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力,大力推行素質教育,提高學生素質,來有效的提高課堂效率.
而面對各種各樣富有創造性的課堂教學方法,我認為其中有一共性：那就是課堂教學要讓學生去接納教師,把注意力放在課堂上.大家都知道數學相對於其它學科的邏輯思維較強且比較乏味,所以容易讓大部分學生乏味甚至是厭學.我們的新課程標准就是根據這一特徵大膽的改進教材,變傳統式的教學為「自主—探究—合作」的教學模式,實際上還是通過動手、合作、交流等手段讓學生積極參與其中,感受發現的樂趣.同時在不知不覺中獲取新的知識.讓四十分鍾不知不覺的悄然而去.這說起來容易,但做起來並不是那麼容易了,這就向我們的數學教師提出了更高的要求,所以我認為提高課堂效率的第一個突破口是教師的素養.因此,衡量一個教師教學效果的好壞,並不是單純看這個教師她向學生傳授了多少知識,而是主要看她有沒有最大限度的開發學生的智力和培養學生的能力.
在平常的教學中我以「加強基礎,培養能力,發展智力」為原則,在課堂教學中始終堅持發揮教師的主導作用.突破學生的主體地位,首先我在課前深入細致地鑽研教材內容,理解編者意圖,把握教材重難點,結合學生實際情況,制定適宜的教學要求,然後根據不同的教學內容,教學對象來選擇不同的教學形式.
心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對數學學習有著極為重要的作用,因此,在實際教學中我努力創設「和諧情境」「樂學氛圍」,用各種各樣的幽默,類比等豐富的語言來激發學生的興趣,促使學生以旺盛的精力、積極的態度去主動的探索.從而優化課堂教學,實現學生由「要我學」到「我要學」,由「學會」到「會學「的轉變,從根本上減輕學數學給學生帶來的壓力和負擔,使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創造.真正地實現數學教學「以人為本」、「以人的發展為本.」例如在講授新知識時,我總是跟學生說這是在准備材料,講解例題時,我跟學生說前面材料准備好了,你們現在能把「亭子」建好嗎?例如在講解《分數基本性質》時,我結合小學生的年齡特點設計了這樣一個導入：「唐僧分餅,大徒弟分得餅的二分之一,二徒弟分餅的四分之一,三徒弟分得餅的八分之一.八戒說師傅分得不公平.同學們,你們認為唐僧分得公平嗎?」通過這些言語,提高了學生參與學習活動的內驅力,讓他們更積極的去探求知識.
第二,我認為提高課堂效率的關鍵是不能走入誤區,多數人認為知識傳授好了就是提高了教學效率,這實際上還是一種重結果不重過程的教學模式.有些教師只是為了完成教學任務根本不給學生足夠的時間去探究和思考問題,去動手證明問題,這樣導致一堂課下來後,教師雖然講得滿頭大汗,感覺很疲憊,但是學生卻聽得稀里糊塗的,甚至根本沒有把老師講的內容聽進去.這就告訴我們「學生的主體,」教師的主導在課堂教學中應著重體現教學任務.這一點也充分說明我們的教師並沒有真正地領會新課程標准,新課程標准強調學生的學習過程不僅僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程.因此,為了提高課堂教學效率,在教學中教師應該多鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解,形成師生間的能動交流.引導學生從多方位來思考問題,對疑難問題能提出較多的思路和見解,培養學生一題多解、一解多思、一題多變、舉一返三的思維能力.
第三,提高課堂效率的關鍵是教師要充分設計教學程序,應該在把課堂還給學生的同時,要把課後留給自己.新課程標准認為教師即研究者,教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思,對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,使其形成規律性的認識,這實際上也是國外多年來一直倡導的「行動研究,」它是為行為而進行的研究,即不是教師的教學實際,而是為解決教學中的問題而進行的研究,這是教師由「教書匠」轉變為「教育家」的前提條件,是教師持續進步的基礎,是提高教學水平的關鍵,是創造性實施新課程的標准.要勇做新課程的建設者和開發者,這樣才能真正地把課內給學生,把課外給自己,以達到提高課堂效率的真正目的.
第四,提高課堂教學效率關鍵是要注重研究教學中的細節,現實告訴我們,在大框架定位恰當的前提下,一個個精彩的細節才能支撐起一節節好課.比如,數學教學語言的精簡表述,各環節之間的恰當過渡,課堂調控的合理體現等等,都是需要關注的細節.課堂的度的把握,研究的空間很大;情境設計、多進行深層次的挖掘與思考,避免一味追求數學問題情境化設計的形式化；數學活動讓學生各種感官全方位的參與學習,避免活動中動手與動腦脫節,無體驗與反思的「熱鬧；」合作學習,營造獨立思考與思維碰撞相得益彰的空間,避免只「作」不「合」、只「議」不「思」的表面化、形式化；多媒體的使用要恰如其分的為教學中心服務,避免以教師的「精美」設計取代學生的正常思考,以「大容量」取代學生的過程體驗等現象.
（一）數學學習概念習題化
數學「是人們參加社會生活、從事生產勞動和學習、研究現代科學技術必不可少的工具.」在教學中,應該引導學生在學好概念的基礎上掌握數學的規律,包括法則、性質、公式、公里、數學思想和方法,並著重培養學生的能力.因此,「練習是數學教學的有機組成部分,對於學生掌握基礎知識、基本技能和發展能力是必不可少的,是他們學好數學的必要條件.」
鑒於以上原因,我們應該根據教材的小步子、及時強化、變式和目標值的測定等心裡學原理,通過反映數學概念內涵和外延的變式習題演練,以加深學生對數學概念的理解和掌握.
（二）問題解決智能化
「問題解決」即善於解題,是一種高級形式的學習活動,它與知識、技能有一定的因果關系,即知識、技能的學習是問題解決的前提,而問題解決則是知識、技能學習的結果.
1、把「問題解決」 落實到教學活動中去,即把問題作為教學的出發點,激發學生的學習興趣,從根本上解決由「要我學」轉化為「我要學.」
2、突出知識的形成和發展過程.只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發展過程,解題思路的探究過程等問題,讓學生徹底的了解,才能把教師的「知」轉化為學生的「知」,使學生由「學會」提高到「會學」的層次.
3、重視解題後的反思.解題過程包括從審題開始的預測,直到一種解法完成的延續這樣一個思維的全過程.
4、善於把問題進行轉化.數學教育的核心是數學思維教育,而數學問題的解答則是形成學生的數學意識和培養學生的數學思維素質的主要途徑.為此,我們的數學教育應從學生的實際出發,能夠通過恆等或同解等方法,將問題加以轉化,由繁到簡,從而使問題得到解決,讓學生真正地掌握知識.
（三）訓練方法科學化
我們都知道任何事情只有採用科學的方法,然後有計劃地組織訓練,這樣才能取得事半功倍的良好效果,我們的數學學科也是如此的.為此,在數學課堂上訓練應該切實注意到以下幾個方面的問題：
1、按照學生的認知規律進行基本的技能訓練和能力的培養.為此,教師可以結合教學內容的難易程度分階段進行教學,隨著學生對知識的理解不斷加深,逐步提高對基本技能和能力的要求.
2、訓練時間的長短,數量的多少,都要嚴格的按照教材內容和學生的實際來確定,以便在不增加學生的學習時間和學習負擔的條件下,力爭取得盡可能好的效果.
3、習題的編排要體現出教育性原則,應該做到低起點、小步子、快節奏、大容量,使每一個學生都能體驗到成功的喜悅,從內、外兩方面來強化學生的求知慾.
4、針對習題,精選習題.例如:為了引入新課,選編知識銜接題；為鞏固概念,選編基礎變式題；為糾正差錯,選編判斷、選擇題；為拓寬思路,選編多變、多解題；等等,從而實現訓練目標.
5、注意評價激勵,只要學生做對了一個步驟,也要給予肯定和表揚,提高學生們練習的積極性.教師平常要善於發現學生的成績與進步,要及時予以肯定和表揚；發現錯誤,要及時引導學生找出錯誤的原因所在,然後耐心地幫助他們改正錯誤.在平時對待學生既要熱情關懷,又要嚴格要求,使學生既怕老師又非常喜愛老師.這樣才能讓學生在不斷提高的學習成績鼓舞下,積極參與到課堂教學活動中去.
總之,在新課程下如何提高課堂教學效率的關鍵在於教師隊伍,沒有一支高素質的教師隊伍,新課程的實施談何容易.以上僅是我對數學課堂教學的一點淺薄見解.「路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索」搞好初中數學課堂教學是需要國家、社會、學校一起進行的系統工程,我自己作為一名數學教師,我將會不斷地學習專業知識,課余時間多翻閱數學方面的資料充實自己,在教學過程中不斷摸索新的教學方法,勇於實踐、開拓創新,力爭為教育事業多做一份貢獻.不到的地方請各位批評指正.
10. 如何利用好40分鍾的課堂時間
上課集中注意力是課堂學習成功的關鍵要素。要鼓勵自己認真聽講，專注老師的講話，把握每節課的精華。
集中注意力聽好課的幾個小技巧：
1、眼神關注老師，以便集中注意力。
2、做筆記。做筆記不僅能方便復習，還能使你集中注意力，在動筆記錄的過程中加強理解。有些人還用不同顏色的熒光筆和鋼筆來做筆記，他們認為這有助於加強記憶。
3、提問。當你確實有疑問時就應提出來，提問能增加你的課堂參與和加深理解。如果越上越不明白，就很難集中注意力。課後也可以重看一遍筆記，如果有不清楚之處，可以問同學，也可以下次向老師提問。
4、參與。課堂參與很重要，應踴躍回答老師提出的問題，當然，你不必每個問題都舉手回答。回答問題可以讓你注意力更集中，同時也能提高學習的興趣。
課後學習復習：
上完課還沒有完，課後要及時進行回憶，回想一下課上學過的知識，像放電影一樣在腦海中過一遍。鞏固一下知識，包括晚上睡前也可以這樣做。
學習一段時間後還要進行查缺補漏，找出哪些內容自己還沒記住、哪些知識還沒有搞懂、哪些知識以前忽略了、哪些題目做錯了、做錯的原因是什麼等等。
對於梳理出來的一些重要知識，陸續有計劃地去記憶背誦。記憶背誦的方法有很多，比如嘗試回憶法，學完後就嘗試著回憶一下，回憶不起來的地方再回頭確認鞏固。至於一些提高記憶的方法和訓練，大多是運用聯想、思維的能力，比如「精英特速讀記憶訓練軟體」中：「編碼定位記憶」通過「諧音、形象轉化、意義轉化」來進行編碼方便記憶，再結合「人體、家居」等來進行定位記憶；「思維導圖記憶」則是發揮思維的力量，對知識進行梳理後的結構化記憶。如果記憶力差、有時間的話，可以花點時間學習學習。