小學生數學課堂注意力

1. 淺談小學數學課堂中如何提高學生的注意力

小學生注意力復的特點，在此基礎制上，提出了三點提高小學生數學課堂注意力的方法，以供同行參考。關鍵詞：小學生 數學課堂 注意力數學課能否上好，除了教師的講與學生的練習外，還與學生上課的注意力是否集中有極大關系。在教學中若能結合教材與小學生注意力的特點進行備課、授課，把學生注意力集中於課堂教學，就能達到提高課堂教學質量的目的。

2. 怎樣小提高小學數學課堂的注意力

按照小學生的特點，每一堂課的教學或是某一環節的教學，都應由易到難、由簡到繁，分層次安排，這樣既能體現知識結構本身的層次，又兼顧了學生認識水平的層次不齊，使學生感到新的信息源源而來，循序漸進，感到不難理解。這是保持學生注意力的有效方法。例如，開始學《開國大典》時學生對課文中的思想感情很難掌握，因此上課時注意力不夠集中。但是第一課時的主要任務是讓學生學會生字和詞，並掌握當時的時代背景，學生們的思想感情自然會轉移到這一歷史瞬間，去感受這一時代的思想感情。因此，在教學中，先提出一些探索性的問題，通過增設疑問適當增加教學的層次性，以引起學生的注意。

3. 如何在數學課堂上吸引小學生的注意力

摘要:本文分析了小學生注意力特點此基礎上提出了三點提高小學生數學課堂注意力內方法供同行參考關鍵詞容:小學生
數學課堂
注意力數學課能否上好除了教師講與學生練習外還與學生上課注意力否集有極大關系教學若能結合教材與小學生注意力特點進行備課、授課把學生注意力集於課堂教學能達提高課堂教學質量目

4. 淺談如何抓住小學一年級學生數學課堂中的注意力

問題提 偉教育家孔說：知者知者知者樂知者由見興趣習發揮催化作用課堂教素質教育主陣僅應該擔負培養基本素質教任務更應該讓產種強內趨力主探索數奧秘體驗習數樂趣 數門反映現實世界數量關系空間形式科具高度抽象性、嚴密邏輯性應用廣泛性等特徵作門重要基礎科工具科階段同占重要位作啟蒙階段數仍抽象、概括級朋友抽象思維稚嫩且部朋友習數依賴教師、家能自覺完習任務普遍存著習目性強習興趣比較淡薄缺乏積極主探究精神數缺乏信等問題嚴重影響參與習積極程度

5. 如何培養小學數學課堂上的專注力

可以從許多方面改善：1、改善師生關系，親其師、聽其言，如果學生喜歡你，專自然就屬會認真上你的課，參與度自然就高啦；2、激發學生的興趣，故事、游戲、智力競賽等等，都可以使用到課堂上；3、關注每一位學生，給予及時的鼓勵、肯定、贊賞、表揚等等，讓學生嘗到參與的甜頭，自然就會產生良性循環。4、小學生注意力容易不集中，可以通過不同的教學手段調動學生的積極性。

6. 如何提高低年級學生數學課堂上的注意力

低年級學生注意力容易分散，有的 學生會交頭接耳、竊竊私語，或東張西望、胡思亂想，或擺弄文具、翻閱 其他書籍等現象，如不及時調節，課堂效果將會受到嚴重影響，因此在低 年級課堂上提高學生注意力尤為重要。俄國教育家烏申斯基說：注意是座 門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。 記得剛參加工作時備的是詳案，每一句話都精心地做好了准備，上課 時完完全全依照自己的預設來進行，然而課堂效率卻不高，一直很困惑， 最終發現問題出在課堂上學生注意力不能夠集中，這個問題不解決，即使 教案再精緻，也很難提高課堂效率。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方 設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼 這種知識只能使人產生冷漠的態度。"因此我經常反思：如何才能使學生 注意力集中，優化課堂教學，提高課堂效率？ 在幾年的教學實踐中總結出以下幾點方法，自認為效果明顯： 一、精心設計教學情境，培養良好的學習心態 一個好的情境完全可以調動整個班孩子的積極性。孔子曰：知之者不 如好知者；好知者不如樂知者。孩子們一旦產生了興趣，自然而然課堂效 率就高了。例如：教學《認識11-20》，老師以孩子們熟悉喜愛的《喜羊羊 與灰太狼》動畫片中羊村開運動會的情景導入，孩子們很快就被吸引住了， 以運動員編號的情景讓孩子們產生學習11-20 各數的需求，從而順利引入 新課的教學，接著整節課內容都圍繞羊村生活情境自然串聯起來：在去羊 村路上看公交牌、紅綠燈數字，在喜羊羊家數水果等，讓孩子們在不知不 覺中學習並且輕松地掌握知識，真正達到了高效優質。再例如我在教學《人 民幣的認識》中，在學生已經認識了人民幣的面值後，我為學生創設了這 樣的一個換錢的游戲情境：（同桌兩人各有十個一角的、二三個二角、五 角、一元的硬幣）同桌的同學一位拿幾角的換另一位同學一角的，看能換 幾個。他們在游戲中便可得出 元=10角。可見，給學生創設一個輕松趣 味的情境，能把學生引進"樂學"的大門，打開一條"讓學生主動走向知識" 的道路。 二、欣賞為主，期待為輔，用心實施"尊重的教育" 處理一個問題，表揚和批評得到的效果將會大相徑庭。當學生做得好 時，你表揚、誇獎他，他會做得更好；當他做得不好時，你表揚他身邊做 得好的同學，榜樣就在他身邊，那麼他也能意識到自己的不足，遠比批評 更有用。表揚要有針對性，不能總是以"你真棒""你很聰明"這樣的形式出 現，必須要讓學生知道你為什麼表揚，也好有個被表揚的標准，意識到自 己怎樣做才能得到表揚。例如：課堂上，學生注意力分散，亂做小動作， 如果處理方式是直接點出注意力不集中孩子的名字"某某同學，請不要亂 動"，那麼你會發現，其他沒有被點到的仍然注意力不集中，完全不理會 你，因為他認為你沒有叫到他，說明沒有發現他，那麼你將需要一個一個 地點名，點這個那個又動起來，課堂時間就這樣被白白地浪費著；反之， 如果處理方式是以表揚的形式出現，掃視一下，找到認真聽講的孩子，" 某某同學坐姿真端正，聽得很認真，老師要表揚你！"瞬間，整個班級的 孩子都隨著你的表揚坐得很正，聽得很認真，比起"請坐正、認真聽"的效 果好得多。再例如：孩子對於課堂作業有時候很馬虎，不能集中注意力完 成，字跡相當潦草，只為了快些完成，我們老師有時候會批評寫得潦草的 孩子，可是往往效果並不明顯；相反，在孩子寫的過程中，老師在"無意 之間"走到孩子身邊說上一句"某某同學，字寫得好認真""這位同學的也不 錯"……那麼當天作業收上來，絕對讓你相當滿意。 課堂上教師應盡可能給予每個孩子課堂表現機會，每個孩子都很希望 得到老師的關注和表揚，如果我們能夠給予孩子們更多表現的機會，孩子 們積極性會更高，注意力會更加集中，課堂效率也會更高。有的老師可能 會想"有部分孩子給他機會，可是他說不出來怎麼辦？"那這就需要我們給 他找機會，怎麼找呢？例如：新授課有時候部分內容是需要指名多位同學 回答的，那麼這時候就可以給那些孩子一些機會，可以問"還有誰想說？" 已經說過的內容，那麼孩子們都願意說，這樣也正好可以給孩子們好的表 現機會，讓孩子們更有自信、積極性，課堂效率也就更高。 三、精心錘煉教學用語，把握教學節奏 一個老師組織教學的最基本功夫就是語言要精練生動，這樣才能使學 生聽著舒服，想要去聽，特別是數學教學，語言更是要精練，在課堂上我 們經常會看到這樣的現象，老師一個問題提出來，學生的回答總是在答案 周圍繞圈子，甚至完全脫離主題，這就需要我老師反省一下自身語言是不 是夠精練。例如：在教學一年級下冊《認識幾時》，其中認識"大約幾時" 這個環節，一位教師出示了兩個鍾面，一個是四時不到，另一個是四時過 了一點，在教師這一環節的小結時，這位教師指著大屏幕上第二個鍾面總 結"我們把這樣的時刻叫作大約 時"，接著出示了練習"7時不到"要求學 生說一說時間，一小女生舉手自信地回答"小約7 時"，這時聽課教師笑了， 我們想一想，如果老師把剛才的小結換作"我們把這樣的兩個時刻都叫作 大約4 時"是不是就不會讓孩子產生誤解了。 此外課堂要擅於使用規限型語言，例如：課堂練習時，學生的速度難 以統一，有的孩子先完成了，就會亂動，有時候甚至把手伸到抽屜里玩其 他東西，那麼每次練習我會這么說"寫好了的小朋友請把書捧起來認真檢 查"那麼這樣一來，雙手捧書檢查，他的手自然沒法做小動作，注意力也 會轉移回來了；再如：課堂上當別人回答問題時，很多孩子就不聽，認為 和自己沒有關系，那麼這樣就會導致課堂效率低，為了能改變這樣的狀況， 我會盡量的想辦法使全員參與進來，比如口算時一名同學回答時，我會這 樣要求"如果回答問題的同學答案是對的，請齊說答案，如有錯，請立刻 舉手，老師看誰先發現錯誤"這樣孩子們就會集中注意力聽同學回答，希 望自己能找到別人的錯誤。像這樣的實例很多，我就不一一例舉了，總之， 課堂上學生是主體，但教師是引路人，這個路應該怎麼引，怎麼才能讓學 生注意力集中，積極主動地參與課堂是個大問題，在教師的引導下，讓更 多的學生參與課堂，參與思考，這樣一堂課下來，學生才會真正有所收獲 四、充分發揮教學機智，巧妙利用課堂"生成"教學機智是教師面臨復雜教學情況所表現的一種敏感、迅速、准確的 判斷能力。比如在處理事前難以預料而又必須特殊對待的問題時，以及對 待處於一時激情狀態的學生時，教師所表現出的能力。盡管教學機智是瞬 間的判斷和迅速的決定，但教學機智往往是教師在教學過程中面對特殊的 教學情境最富靈感的"點睛之筆"。無論教案准備得多麼充分，課堂總會出 現一些意外的情況，這些意外有的是我們所期望的，有的可能不是，這個 時候需要機智的處理。例如：《年月日》的教學，師："小華和奶奶今年過 生日，小華已經過了10 個生日，而奶奶只過了14 個生日，這是怎麼回事 呢？"有一個學生舉手說："因為奶奶的生日是閏年的 29日，每四年 過一個生日。"聽課教師在想，看來這節課又要被破壞了，因為這突如其 來的回答打破了教師原來的預設。師："你是怎麼知道的？"生："我在課 外書上看過有關這方面的內容。" 而這位老師的回答是這樣的："這個同 學真能幹，有那麼多的知識。這節課就讓我和這位同學，當你們學習的老 師，我們一起來學習這節課的內容。"一個尷尬的局面就這樣輕松自在地 迎刃而解。蘇霍姆林斯基曾說過這樣發人深省的話："教育的技巧並不在 於能預見到教學的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生 不知不覺中做出相應的變動。"這位老師通過靈敏的反應，把學生引入了 新課，也使自己走出了困境，激發了學生的學習熱情，同時也對這位學生 做出了應有的贊賞，提高了學生學習數學的積極性。 此外課堂教學中教師自身的教態也會直接影響到孩子們的學習效果， 孩子們的課堂注意力往往帶有情緒色彩，有時候會因教師的表情的變化而 變化。如果經常對學生微笑，也會使學生產生自信，對學習更有興趣，也 會大大提高課堂教學的效果。例如：課堂上學生成功時，要用微笑激勵他 再接再厲。當學生失敗時，更要用微笑激勵他，只要努力就會成功，不要 氣餒。即使學生有時犯了錯誤，也應該用微笑給學生以理解和期待。

7. 小學數學課堂上如何吸引學生的注意力

• 以編故事、講故事的方式，把數學應用到現實生活中。例如，可以拿吹氣球來編一個加法或減法題，注意：裡面可以適當添加「一不小心氣球爆炸，嚇了某人一大跳」等類似繪聲繪色的敘述內容，來吸引學生注意。

  

8. 如何提高小學生上數學課的注意力

在小學數學課上，通過有效措施，優化教學環節，引導學生主動參與，能提高學生學習數學的興趣，形成良好的注意個性，培養學生良好的學習習慣，讓不同的學生在數學方面得到不同的發展。
教育家烏申斯基曾說過：「注意正是那扇一切從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。」培養學生良好的注意力，是提高課堂效益的重要條件之一。那麼如何在小學數學課堂教學中培養學生的注意力呢?結合平時的教學實踐，談談個人的看法。
一、激趣導入，培養注意的持久性
教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴於興趣。俗話說：「興趣是最好的老師。」如何導入，是教學環節的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創設情境來激發學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，並逐漸向有意注意轉化。
例如在教學能被3 整除的數的特徵時，一開始我就讓學生有意報數，學生剛報完數，我就很快地判斷出這個數能不能被3 整除。然後讓學生用除法算式驗證，結果全對。這時學生會產生疑問：為什麼老師算得這么快?究竟用的什麼方法?這樣便會引起學生積極地思考問題，由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。
二、動手實踐，培養注意的穩定性
數學的重要特點之一是它的抽象性，數學內容本身枯燥無味，教師單純地講解，學生被動地接受，必然會減弱注意的集中。
因此，教師要根據兒童的年齡特徵以及好動的特點，讓學生動手、動口、動腦，親手畫一畫、剪一剪、拼一拼。學生通過多種感官的活動，能達到注意的集中、穩定。
例如教學「7」的認識時，讓學生認識了「7」之後，還要教學「7」的組成。這時教師提出下列一些問題：如果6 根小棒先擺在桌子上，要想湊出7 根，該怎麼辦?
如果分別是5 根、4 根、3 根、2 根、1 根先擺在桌子上，要想湊出7 根，又該怎麼辦呢?課堂上讓學生自己去擺。學生覺得有趣，興致很高，有的學生很快擺好了。根據擺的情況得出1 和6、2 和5、3 和4 都可以組成7 的結論。這樣不僅充分利用了兒童的無意注意，培養了有意注意，同時由於兩種注意有節奏地交替，可讓有意注意得到穩定。
又如教學長方體、正方體的表面積時，要讓學生親手摸一摸它的面、棱;教學三角形、平行四邊形等面積時，讓學生剪一剪、拼一拼，通過實際操作、直觀演示，提高他們注意的穩定性。
三、鞏固練習、培養注意的自覺性
在課堂練習中，教師要精心設計，既要力求形式多樣、培養興趣，又要讓學生由淺入深地系統學習，使他們注意力的自覺程度在練習中得到檢驗，獲得提高。學生對課內主要內容回答正確、中肯，對獨立解答的復雜習題，能愉快地完成，說明他們的注意發展了。假如不能完成時，教師應給以提示，引導他們的注意力集中到比較關鍵性的問題上。
如教學較復雜的求平均數應用題，可設計這樣的練習題：甲乙兩地相距120 千米，一輛汽車去時用了5 小時，回來時用了4 小時，求這輛汽車往返的平均速度。往往學生錯列成120÷(5+4)。教師指出這道題的關鍵問題是「往返」兩個字，並問道：往返是什麼意思?點出這道題的關鍵詞後，學生馬上意識到總數量與總份數不對應並很快列出正確算式：120×2÷(5+4)。這種復雜而且易錯的習題，有利於培養學生注意的自覺性。
又如講長方體表面積計算公式時，教師可設置下列層次：首先讓學生理解長方體表面積的意義，讓他們感知長方體六個面的總面積叫做長方體的表面積。接著教師提問：如何求長方體的表面積?這時可指名學生回答：將長方體六個面的面積全部加起來，就是它的表面積。教師對學生的說法加以肯定，並作進一步引導：我們求長方體的表面積，有沒有必要將它六個面的面積都求出來後再加起來?這是為什麼?學生通過觀察、討論，發現長方體相對面的面積相等，將這三個面面積加起來乘2 就是長方體的表面積，從而推導出長方體的表面積計算公式。這樣，學生不僅掌握了長方體表面積計算公式，而且動手、觀察等多方面能力也得到了訓練。
只有注意力集中，才能深入、細致地觀察，才能形成牢固的記憶，進而讓學生的注意個性得到逐步發展。

9. 淺談怎樣提高小學生在數學課堂上的注意力

「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。（1）、畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。（2）、議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。（3）、動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。

10. 數學課堂上如何集中小學生的注意力

教師不管上什麼課，如何提高學生上課的積極性，是每位教師上課研究的最基本，也是最重要的環節。學生注意力集中，上課的效率就高，作業的正確率也高，從而老師教得輕松，孩子學得快樂。接下來，我從以下的六方面對小學數學課堂上如何集中學生的注意力進行闡述： 一．關於教法和學法：新課程教學理念指出：數學教學要以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，讓學生多種感官參與教學活動，從而使學生成為主動的探究者。教學中創設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的教學情境，使學生在愉快的情境中學習數學知識，引發學生學習的興趣，調動學生的情感投入。在教學過程中，採用觀察法，類推法，啟發引導法，探索發現法，合作教學法，操作發現法，游戲教學法等多種教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生對新知的內化和建構。學生的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的，主動建構知識的過程，為此，在合理選擇教法的同時，也要注重學生在學法上的指導，使學生不僅學會，而且會學，融自主探索，動手操作，合作交流等方法，讓學生在大量的操作和感知中形成表象，再到概念，層層深入，獲得新知。 二．給學生獨立思考的空間了解孩子的認知發展水平，以孩子原有的知識經驗為基礎，給孩子思考的內容要難度適中。太難，學生肯本沒有思考的機會，馬上就會放棄；太簡單，學生很快就做好了，也沒有通過大腦的加工思考。其實，太難或是太簡單都達不到讓學生獨立思考的目的，所以適中難度的問題可以讓孩子沉浸當中去思考。也就是了解孩子的最近發展區，讓孩子能夠跳一跳，摘到桃子。獨立思考的品質在人的一生中占據著十分重要的位置。如果孩子擁有獨立思考的能力，就會善於發現問題，能夠通過思考、分析找到答案，這個過程中注意力自然會集中。所以當遇到數學中相對難的題目時候，應該給予學生自主探索的時間，之後也可以通過同學之間合作交流，最後老師再一一分解，這樣有利於孩子不產生依賴性，更有利於集中孩子的注意力。 三．師生互動方式的多樣性師生互動方式的多樣性，也是提高學生注意力的重要方式。例如：聽明白的小朋友坐端正告訴我;知道的小朋友站起來一起說;通過豎的「開小火車」或者橫的「爬螃蟹」來回答問題; 男女生或4大組輪流回答問題等等。對開小差和不集中注意力聽課的學生提問，讓她知道老師已經注意她了，她也會馬上轉入老師所提出的問題中去思考。實踐表明，回答問題方式的多樣性，不僅給課堂增添了新意，同時也能提高學生的注意力。 四．創造優越的學習氛圍 ，尊重和贊賞學生創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。在課堂教學中，注重學生參與，注重「活動」，注重「操作」，注重「實踐」，注重「調查」，注重「探究」，注重「經歷」。在教學提問中，要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界當作重要的課程資源。尊重「兒童文化」，發展「童心」「童趣」。激活課堂氣氛。激發學生求知慾望，使其主動地思考。記得一位老教師跟我講過：老師一進教室，就要給學生戴高帽子，及時的發現孩子的閃光點，進行表揚。的確，在老師的聲聲贊揚鼓勵中，孩子的積極性就被喚起，注意力也就更集中了。 五.提高學生的學習興趣興趣是最好的老師，是獲取成功的重要條件，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。如果學生對學習的內容感興趣的話，注意力也便在學習的內容上了。作為老師應該積極地採取各種方式，使講課內容能激發起學生的興趣從而保證學生的注意力集聚於講課的內容。教師講課時，可以通過自己的方式表達來提高學生的興趣。比如，用形象化的語言引起學生的隨意注意。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。這就要求教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內容上有所取捨並千方百計地精益求精。而恰到好處的手勢、動作及面部表情，生動直觀地敘述，都能夠引起同樣都能引起學生的興趣。教師可以通過講一些學生感興趣的故事。比如，數學課上要講加法的時候，可以講下德國數學家高斯的相關有趣故事，並逐漸過渡到從一加到一百的簡便演算法然後再過渡到本堂課要講的內容上來，從而有效的提高了學生的興趣，到達學生的注意力的集中的效果。一直覺得一位幽默的老師是受孩子喜歡的。老師的幽默讓學知識變得是一件快樂的事情。例如在教面積單位這一課時，出示一段懶洋洋的故事讓學生改錯：懶洋洋坐在一平方分米的方桌上吃午飯，可一不小心，咬到了一粒石子，懶洋洋那顆表面約是1平方米的大門牙，被磕掉了，頓時鮮血直流……創設孩子喜歡的動畫人物加上幽默搞笑的改錯，頓時升華了學生對面積單位的理解。 六．努力成為孩子喜歡的老師提高學生的注意力，老師的作用必不可少，甚至起到很重要的引導作用。一位受孩子尊敬，受孩子喜歡的老師，毫無疑問，孩子們都喜歡上他的課。《新課程下我們怎樣當老師》一書中，就提到了學生心中理想教師的十大標准：公正平等、和藹可親、風趣幽默、良師益友、愛心寬容、欣賞鼓勵、熱情開放、教法靈活、樂觀微笑、風度漂亮。努力做好這十點，成為孩子們喜歡的老師，相信孩子們對你的課肯定充滿期待。