⑴ 怎樣培養小學生課堂注意力論文
「注意力」是人最重要的心理素質之一，注意力水平的高低，直接影響著學生的智力發展和對知識的吸收。義大利的著名教育家蒙台梭利說：「最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。」好的學習習慣會讓學生終生受益。研究如何培養學生的注意力，是學生全面發展的需要。
我所帶的年級是小學低段，學生大多是六七歲的孩子，特別活潑好動，自控能力差，注意力集中的時間比較短，這會直接影響40分鍾課堂教學。低年級學生中最容易出現的問題是注意力分散，表現為上課時經常走神，不注意聽講，做小動作，和周圍的同學隨意說話等，對教師和同學的發言完全不予理睬，這是影響課堂教學效果、影響學生學習效率最常見的原因之一。這也是教師，特別是我們年輕教師在教學過程中感到傷神的問題之一。分析這一問題的原因，以及怎樣訓練小學生集中注意力都是我們小學低年級教師需要解決的問題。那麼，在課堂上，如何吸引學生的注意力，從而達到理想高效課堂的效果呢？通過自己在低段教學中的研究，我有以下收獲。
一、合理安排課堂時間，抓住注意力相對集中的時間段
小學的每節課堂總共40分鍾，學生在前3分鍾內基本處於不穩定狀態。他們剛剛從玩耍的狀態走出來，還沒有完全走入學習的最佳狀態。在這個時間段，我們教師應該多組織課堂，爭取讓學生以最佳的狀態走入課堂。比如，上課前加一個集中學生注意力的環節，如在正式上課前，可以讓班長到講台上領讀：「上課鈴聲響，請安靜。」之後，等全體學生的心收回來，投入到上課的狀態中了，才開始正式上課。還要在預備鈴響之前提醒學生准備好本節課的學慣用品，低段的小學生喜歡玩耍，不要讓他們擺放過多用品，以免他們在課上玩。另外，他們每一次准備物品都要有時間的提示，否則，他們注意力很容易分散，效率很低。例如，語文課准備一本書、一個文具盒和一個本子就可以了，都擺放在相應位置，越簡單越好，以免繁雜的物品干擾學生的學習，使他的注意力不集中。在課堂的第5分鍾到第20分鍾是學生注意力最集中的時間段，要把主要授課內容集中在這段時間來講，剩下的時間最好做一些書寫練習或者課間活動，讓疲勞的學生放鬆一下。
二、精心設計教學環節，吸引學生注意力
要想在短時間內達到理想的教學效果，教師就要充分利用各種教學手段，將學生分散的注意力集中到一起，讓學生在有限的時間內，盡可能多地掌握知識，所以，組織課堂紀律、吸引學生注意成了低年級教學最重要的一環。我們常常發現，學生可以坐在電視前安安靜靜地看一個小時的動畫片，卻常常不能認認真真地上一節課，原因就在於教師沒能激發起學生的學習興趣。一名好的小學教師應該走進孩子的童話世界，課堂上採用靈活多樣的教學手段吸引學生的注意力，這就要求我們教師必須在教學設計上下足功夫。比如，上課前，學生的注意力是比較分散的。這時如果導入新課是以講故事、猜謎語、做游戲、看錶演、提出一個有趣的問題等形式，就能使學生興趣盎然，集中注意力到學習新知的過程中去。而且，我們還可以設置一些關卡讓學生去挑戰，這些「關」就是我們平時的教學環節，把它變成一個游戲情境，學生感覺自己不是在辛苦地學習，而是在玩游戲，這樣他們就可以在玩中不知不覺地完成學習任務，而且學得不亦樂乎。當然，我們除了可以設計游戲情境，還可以根據課文內容創設情境。比如，教學《烏鴉喝水》時，我一邊講故事，一邊請學生上台演示烏鴉喝水的過程，學生的小眼睛瞪圓，小耳朵豎起來，聽得可認真了。總之，結合課文內容創設情境，也是一個吸引學生注意力的好辦法。
三、留心觀察學生課堂反饋，適時調整
課堂教學要取得良好的效果，教師還要留心學生聽課情緒的變化，及時調整，以適應學生當時的心理特點。特別是在低年級語文課堂中，由於課堂活動較多，學生也多，我們在開展活動時往往顧得了前面顧不了後面。所以，在課堂上，教師一方面要通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力，如進行小組比賽等，刺激學生的求知慾和好勝心，使學生有緊有松，有張有弛，克服單調模式化教學給學生注意力帶來的消極影響，最大限度地提高學生的課堂學習的有效性；另一方面，對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力。同時，多給這些學生以表揚和鼓勵，會使他們更加能集中注意力。比如用激勵性的語言：「老師最喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講。」
⑵ 如何提高學生在課堂上的專注力
在當前素質教育為主導的教學體制下，學生的學習活動主要以課堂為主，課堂教學對學生知識的傳授、問題的思考都具有極其重要作用，所以，如何提高學生課堂注意力是教師在教學中不可忽視的一項重要環節。但由於受到主，客觀因素的影響，如教學內容多而形式方法單一，容易引起學生疲勞等因素造成學生分心，注意力不能長時間集中等負面現象。本人認為，在課堂教學中如果利用心理學的各種原理對學生進行適當的引導，可以幫助學生排除干擾，輕松地集中注意聽講，高效地完成學習任務。
一， 作好課前准備。課前准備是否充分直接關繫到課堂教學質量。首先，教師課前要對教材進行研究，對所教學生的學習情況作出全面的分析，其次要求學生對所要教授內容進行預習。別外課前准備還包括教室的環境准備，包括教室的布置等。
二， 優化課堂教學結構，有的學生上課時只愛聽感興趣的內容，對那些理解性的概念往往聽不進。因此，教師應從以下幾個方面來精心設計教學過程。
1、 傳統的我講你聽的教學模式應發生變化。在新課程理念及素質教育的目標下，教師們應認識到，學生才是課堂的主人，教師的作用只是學生學習的組織者，引領者、合作者。
2、 教師還應根據教授學生的不同年令、層次差異性、運用與之適合的教學手段。同是教學方法要避免單調呆板，教學形式要多樣化，教學組織要生動有趣，且邏輯性強。
3、 在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞，反之，如果讓學生憑借無意注意來學習，則不利於他們克服學習過程中的困難去完成學習任務，所以課堂教學中教師要充分利用兩種注意轉換規律來組織教學。
三、培養學生學習的興趣和聽課的毅力。興趣是力求認識、探究某種事特的心理傾向，人們在從事感興趣的活動時，伴隨的是一種積極、愉快的情緒體驗，所以激發學生的學習興趣就能夠提高其課堂專注水平。同進培養良好的聽課毅力使學生不僅注意自已感興趣的內容，還能夠注意那些理念經性強、抽象、枯燥的學習內容。而良好的意志品質的培養需要從加強目的性教育開始，其次在組織學生活動中，提出的任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。當老師發現學生有輕視課堂教學傾向時，應給予適當的批評，引導其運用意志的力量自我控制，戰勝分散注意力的內外干擾。
最後，要提高學生課堂注意力，教師的感染力也是提高學生課堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教師，可以按照預期的目的去實現教學要求，使學生很好的接受和吸取課堂知識，同時還可以以自已的個性去影響學生。
⑶ 淺談如何培養小學生課堂注意力
一、小學生課堂注意力不集中的主要表現形式
小學生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是 在小學生課堂上十分普遍 的現象 ，也是 、導致教師上課實效性低的重要原因之一 。其表現形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動 、坐不住 、安靜不下來 。比如許多小學生在課 堂上「很忙 」，一會玩橡皮 ，一會削鉛筆 ，一會看看窗外 的小鳥和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學 ，一刻也不清閑。心不在焉 、老走神 。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著。粗心馬虎 、差錯連連。由於上課注意力不集 中，做作業 時馬虎大意 ，會把「犬」，寫成「大 」；把「體 」寫成 「休」等 。錯誤連連 、笑話百 出 .真有點讓你哭笑不得學 習做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當天的任務總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進行 ，影響課堂教學質量 。
二、小學生課堂注意力不集中的主要原因
1、小學生對所學內容不感興趣 。如果對課 堂上所學內容不感興趣 ，那麼學 習對他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當大的意志力去集中精神 。稍不留意，便會分心 。如 ：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫 ，稍微一走神 ，自己再寫這個字的時候就會出錯。
2、小學生易受外界環境的干擾 。由於年齡的特點 ，小學生在學習時容易分心 .跟學 習環境也有很大關 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習作 時 .有小學 生在哼兒歌 ，有 小學生在背古詩 ，還有的在竊竊私語 ，致使 想認真 習作的學生也沒法安心寫作了。
3、家庭教育的弊端。由於現代教育觀念、情感等因素 ，家長往往過度溺 愛孩子 。甚至包辦代替孩子做作業 、打掃衛生等 ，使孩子養成嚴重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨立學 習 、做事時無法集 中注意力與老師的教 學方式也有關一定關系 。老師在教學過程中 .如果方式方法過 於死 板 、陳舊 ，會直接影 響孩 子的感受性 .從 而影響課堂的教學效果 。有 的教師在組織一堂課的時候 ，只局限於備教材 ，忘 了「備 」學生 ，沒有考慮學生 的現有 水平 .激發 不了學生的學 習動機 。
⑷ 淺談如何提高小學生課堂注意力
小學生由於年紀小，活潑好動是他們的天性，有意注意持續時間短，自製力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在在教學過程中，要盡量用多媒體進行講課，製作圖、文、聲、像並茂和顯活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學生的注意力而且提高記憶力。例如，在教《松鼠》這篇課文的時候，為了讓學生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有關跳、跑以及吃東西等方面的圖片，並做成集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫為一體的幻燈片，通過投影進行播放，讓學生通過圖片了解和掌握松鼠的生活習性和特點，並很直觀地看到了不論是長相還是性格都討人喜歡的小松鼠。進而總結出它的特點，然後與原文進行對比，看看自己對松鼠的了解與課文中的有什麼不同，由此讓學生學會如何能更准確生動地描述某一方面的特點，學習作者寫作動物特點的技巧和方法。
⑸ 如何培養小學生課堂注意力
小學生注意的特點是無意注意佔優勢，注意力不穩定，不持久，極易被外界事物所吸引。在對兒童的研究中表明：7～10歲兒童連續注意時間約為20分鍾，10～12歲兒童連續注意時間約25分鍾。小學每課時僅40分鍾，時間緊﹑任務重，如何提高孩子們的課堂注意力顯得尤為重要。
首先，教師要把握好小學生連續注意的「黃金時間」，講解重點﹑難點。上課伊始，教師要迅速把學生的注意力集中到教學內容上來，絕對不要松鬆懈懈，一盤散沙。有的教師採用「眼光對對碰」，用移動的目光給每個學生照像;有的教師課前精心打造小游戲;有的教師根據本節內容，從生活中選取素材，巧設懸疑……都很好，用時不過一兩分鍾，就把所有學生的注意力集中起來。然後迅速展開本節的重點﹑切入難點，充分有效利用小學生連續注意的最佳時間——課堂的前20分鍾左右。
其次，精心製作課件，吸引小學生的注意力。課件集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫於一身，很容易吸引學生的眼球。教師精心搜集色彩艷麗的圖片﹑孩子們喜歡的兒歌和動畫人物，讓它們出現在你的課件里，孩子們一邊欣賞著課件，一邊思考著問題，提高了他們的有意注意。只有他們的心裡坐下，他們的身體才能坐下，才能夠集中精力融入到學習中去。
最後，開展小組討論，增強群體的注意力。課堂的最後大約10分鍾，孩子們大多數聽也不想聽了，看也懶得看了，這時的學習效率最差。教師如果能夠結合本節課的教學內容，提出一個現實生活中確實需要解決或改進的問題，讓孩子們分組討論，並報告結果。討論作為一個群體活動，效率更高，能增強群體的注意力。每個同學都能參與進來，互相質疑，互相解疑，有利於集思廣益，有利於知識的鞏固和反思，就要分散的注意力再度集中起來。學生課堂上注意力的分散或遷移，原因是多方面的，教師要善於分析，對症下葯，確保師生的教與學和諧統一，提高課堂教學效果。
提高小學生課堂注意力的方法：教師要善於分析，對症下葯，確保師生的教與學和諧統一，提高課堂教學效果。
⑹ 教師如何在課堂上培養學生的注意力
我們課題組成員共四人，這四人中有三人從課題實施到現在均教一、二年級的語文、數學兼班主任工作。從事一線工作的最有發言權，在我們的教學過程中，我們對低年級孩子的心理及行為特點做過較為深入的觀察與研究，並根據我們現有的課堂教學經驗結合當今教育界小學低年級教育教學的一些較先進的經驗，專門針對低年級學生注意力容易分散的特點，制定出一套較為有效的課堂教學方法。現總結如下： 一、課堂教學盡量使用兒童化的語言。 語意淺顯的兒童化語言，適合兒童的理解力，便於學生的理解與接受，從而增強學生的學習興趣，減少注意力的分散。兒童由於稚嫩，有較強的愛撫期待心理。他們能通過語言感受到老師的慈愛或冷漠，故教師應該盡量將自己對兒童的摯愛情感表現在課堂言語中去。口語表達的情感常常體現在語氣、語調的變化上，所以正確運用語氣、語調的變化，使語言親切自然、富有感情，讓自己的教學語言娓娓動聽，富於天真浪漫色彩，就會很容易引起孩子的興趣，而降低學生注意力分散的頻率。另外，兒童愛用直覺思維，習慣於從感性角度認識事物，因此小學低年級教師應盡時少用概念性的語言，而多用比喻、擬人、誇張等修辭手法，練就繪聲繪色的說話技巧。有時為了達到繪聲繪色，還需要採用表演式的肢體語言，以求更形象、更有趣。 二、合理利用評比台，表揚與激勵相結合，提高學生學習熱情。 低年級的兒童表現欲強，愛聽表揚，集體榮譽感強，爭先意識較強，利用學生這一特點，在課堂上設立小小評比台，小組與小組之間，男生與女生之間，同桌之間適當地組織一些學習競賽，會在一定程度上刺激學生大腦神經，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強學習效果。對得分高和有進步的小組、學生給予一定的表揚、獎勵，必要時來點物質刺激，從而讓學生形成長期的競賽意識。注意教師在表揚的同時，對失敗的一方要進行適時的激勵，一定不要出現打擊的話語，以免挫傷學生的積極性和自信心。 三、讓游戲參與到教學中來，寓教於樂。 愛玩是孩子們的天性，游戲對他們來說有著非常大的吸引力，課堂教學中正確地運用游戲，使之很好地與教學內容相結合，會大大地增強學習效果。例如：在復習給漢語拼音的分類時，可以採用小白兔采蘑菇的游戲，將各字母分別寫在剪成蘑菇形的紙片上，然後分發給不同的學生，然後在畫著籃子形的圖片上上貼上寫好聲母、韻母、整體認讀音節字樣，請三名學生當小白兔到同學中間采蘑菇，在教師的幫助下讓蘑菇對號入座。從而在游戲中讓學生分清聲母、韻母及整體認讀音節。在復習元、角、分這一部分時，可讓學生做爭當模範營業員的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，並寫在練習本上，五次後評出模範營業員，這樣，學生在有趣的游戲中潛移默化的將枯燥的計算規律掌握。諸如此類的辦法很多，比如：貼膏葯、找朋友、摘松果等等，教師可以在教學中不斷地摸索，比較其效果，逐步達到理想的程度。如此，學生在自己喜歡的游戲中不知不覺學到知識，而在腦力上也不易疲倦，節省維持紀律的時間，提高了學習效率。老師輕松，學生快樂，寓教於樂，何樂而不為？ 四、口算比賽 口算是一種只憑思維及語言活動不借任何工具的計算方法。它是數學課堂培養學生快速的計算能力，發展學生的注意、記憶和思維能力的一種行之有效的方法。學生的口算水平取決於注意力是否高度集中，思維是否敏捷。學生口算時，既要耳聽，又要眼看；既要口說，又要心記，從某種意義上說是眼、耳、口、心（腦）多種感官的有機結合。經常對學生進行口算訓練，不僅能促進學生的思維的敏捷性，還能發展學生的注意力。 在小學低年級，口算要做到天天練，特別對於學生不易掌握或易錯題目更要重點練。使學生在理解算理的基礎上慢慢提高口算速度，進而能熟練到脫口而出，讓學生一看算式就得到結果，而不是需要用算理慢慢計算，甚至於還要扳手指頭。 定期在班內進行口算比賽，對於提高學生計算的准確性和注意力的專注性有不可忽視的作用。 五、優美詞句摘抄 低年級學生的閱讀鑒賞水平正處於初級階段，可是他們也能辨別好壞。語文教師可以充分利用閱讀課，讓學生進行優美詞句摘抄。這種原始的積累更容易激發學生的閱讀興致。剛抄之時，告訴學生一次看的字數不得少於四個，依次增加，當你平均每次能看（記住）約十個時，你的注意力的專注性已經訓練得很不錯了。對詞句的整理、摘抄過程，是學生閱讀、鑒賞水平提高的過程，也是學生課堂注意力潛移默化的提高過程。當然，這是一個長期的過程，需要堅持，需要毅力。老師監督固然是個手段，但更重要的是要激發學生積累的興趣，調動學生摘抄的積極性。所以，我們可以鼓勵學生買一個外殼不易損壞的本子，幫助他們給這個積累本取個個性化的名字等。 六、朗讀接力法 語文課堂上，很多低年級孩子疏於對於課文的朗讀，老師要求朗讀時往往心不在焉，或乾脆做起了小動作。採用這種方法，教師隨時點任何一位同學的名字，進行朗讀接力，沒有點到的同學就會注意力高度集中，即使前面被點名的學生教師也可以再點。通過這種方法可以訓練孩子有能力把80%以上的注意力主動集中在一件事情上的能力。 七、配樂朗讀法 這是語文課堂中另一種經常用到的方法，可以先請學生閉眼聽音樂（要適合文章內容），再配以感情充沛的朗讀，讓學生邊聽邊想像出課文所展現出的美妙意境。經常練習，可以提高學生的聽覺注意力，同時又能提高孩子們的音樂鑒賞能力。 八、聽講故事法 無論在什麼課堂上，一提起故事孩子們總是興味盎然。教師可以充分利用這一特點，在聽故事前先向學生提出問題，讓學生帶著問題去聽，聽完後回答。還可以要求他聽完故事後把故事的內容講給大家聽。這種以聽，講為主的學習方法，對學生將來的學習有非常大的幫助，學生在聽、講的過程中不僅豐富了他的知識，提高了他對事物的理解能力和語言表達能力，同時也培養了他安靜，集中注意力去聽講的好習慣。 總之，低年級學生課堂注意力的培養是一項長期而艱巨的工程。它需要我們每一位工作在教育一線的教師在課堂實踐中摸索，在摸索中前進，不斷總結經驗，力求課堂效率達到最優化。
⑺ 如何在課堂上集中小學生的注意力
由於小學生的好玩性，注意力不集中，往往一堂課達不到教學目標，這就需要在平時的教學中採取一些措施來讓學生進入你的課堂，讓課堂變成學生的課堂，不是老師說，學生聽或者在玩的課堂。
首先，要想讓學生集中注意力，需要我們的課吸引學生。而如何吸引學生，這就需要進行充分的備課，備學生。備課是為了學生！學生才是我們的主體！
其次，在上課時我們要多用學生感興趣的東西引導他們。學生是喜歡幽默和知識豐富的老師的，不要不顧學生的感受就去上課。要時時刻刻注意那些喜歡開小差的學生，針對他們要用一種平和的心態去對待，在課堂上經常用眼神、手勢、語言等提醒學生；不能動不動就體罰，這是絕對不容許的！
另外，注意的范圍與信息量有關，信息量大的東西，注意范圍就小，信息量越小的東西，注意的范圍就越大。所以，在教學中，提供給學生的信息量不宜過多，簡單明了，越有規律越好。
再有，注意的穩定性與注意對象的特點有關，提高刺激物的強度和持續時間可以使注意穩定，內容豐富的對象比內容單調的對象、活動的對象比靜止的對象更容易保持人注意的穩定性。所以，在教學中如果只是講授或從頭到尾都用課件學生也會疲勞，需要變換各種方式方法（一會討論、一會講授，一會課件展示……）不斷地對知識進行強化，保持學生的注意。
老師的形象在小學生的心目中也佔有很大的位置，所以，老師一定要常常給學生新鮮感，精氣神足，靚麗的你、帥氣的你會吸引學生的。
「親其師，信其道
」是古話，用在學生身上非常對，因此，作為老師，一定要讓學生信服你。
⑻ 如何提高孩子在課堂上的注意力
對於這個問題，如下回答希望你滿意：
學習注意力是指學生在學習時，他們的意識，指向和集中在書本、教師等教學過程中，是對學習的一種積極的情感狀態。而在教學過程中常常出現學生上課做小動作的現象，如：說小話、東張西望、打瞌睡等做與學習無關的事；或者表面上不說、不動、然而目光呆滯，人在教室，心飛千里，想與學習無關的事。若順其發展則學習成績急速下降。為了使小學生對學習有強烈的指向性和集中性，可以從以下兩方面進行嘗試。
一、激發學習興趣，培養學習注意力
學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學生的角度，從四個側面激發學生的學習興趣。
1、切實改進教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴於教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。
2、合理安排教學內容。心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意願。若教學內容過深，學生畏而卻步，會降低學習興趣；若學習內容過淺，垂手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的「最近發展區」出發，注意深淺得當。
3、充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起學生的興趣。
4、及時幫助學生解決學習困難。學生在學習時往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸漸穩定。如闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識難點是學生興趣和成績的分化點。
二、開展豐富活動，提高學習注意力
活動是心理的本源，是心理產生和發展最重要的因素。人的各種高級心理機能都是這些活動不斷內化的結果。通過《心理素質教育》課程、德育課程、實踐活動、班隊會等多種途徑，開展豐富的活動，使小學生在活動中培養學習注意力。
1、游戲活動。根據一定的目的，設計相應的游戲活動，讓學生在活動中增進心理機能、領悟心理知識。
2、討論活動。圍繞一個問題討論，各抒己見，讓學生認識自我，了解自我，增強自我修養。
3、展示活動。讓學生展示自己的學習成果。如習作展示，小製作展示，作業展示，照片展示等，給學生展示學習成功、成果的機會。給學生自我表現的機會。
4、情境陶冶活動。創造一定的情境，讓學生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起學習的注意力。如我設計的「靜心活動」，或讓學生置身於「靜」的氛圍中或讓學生置身於高雅的音樂氛圍中練習靜心，這一活動對糾正學生在學習時特別愛動的壞習慣，效果最好。
總之，在輔導學生學習時，最重要的是教育學生學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，幫助學生養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要教會學生檢查作業的習慣，使學生養成細心檢查作業的方法。學習注意力障礙的矯正，除了激發學習興趣、開展豐富活動、養成良好習慣等方法外，還要和小學生樹立遠大崇高的理想教育結合起來，讓各種方法相互交叉、融合，形成合力。使小學生的學習注意力，植根於人生觀和理想的沃土之中，由不隨意注意上升到隨意注意，使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。
⑼ 如何培養小學生的注意力
小學生課堂注意 力是其在課 堂上有意識地 自覺主動地 獲取信息 、學習知識和技能的根本手段。 小學生由於年齡 及其它的一些原因 ，課堂上注意力不 能很好的集 中，導致學-7效率低 下，且 干擾教師的正常教 學活動 。本文主要 分析 小學 生課 堂注意 力不集 中的主要表 現形 式、主要 原因．在此基礎上著重提出了培 養小學生課堂注意力應採取 的主要措 施。
關鍵詞 ：課堂教學 注意力 小學生中圖分類號 ：G658 文獻標識碼 ：C 文章編號：1672—1578(2011)O9—0199一O2小學生課堂注意力是指小學生在課 堂上一定時間 內集 中地關 注、反映某事物的能力 ，也是小 學生在課堂上有 目的、有意識地 自覺主動地獲取信息 、學習知識和技能的主要手段 。如果小學生在課堂上不集中精力 ．不注意聽講 、觀察 、思考，那就什麼也聽不懂學不到。所以小學生課 堂的注意力 的培養就尤為重要 。為 了更好 的培養小學生課堂注意力 ，我們需要探討小學生課堂注意力不集中的表 現形式和形成原因，並提出相應 的培養措施。
1 小 學 生 課 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 現 形 式小學生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是在小學生課堂上十分普遍 的現象 ，也是 導致教師上課實效性低的重要原因之一 。其表現形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動 、坐不住 、安靜不下來 。比如許多小學生在課堂上「很忙 」，一會玩橡皮 ，一會削鉛筆 ，一會看看窗外 的小鳥和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學 ，一刻也不清閑。
心不在焉 、老走神。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著。
粗心馬虎 、差錯連連。由於上課注意力不集中，做作業 時馬虎大意 ，會把「犬」，寫成「大 」；把「體 」寫成 「休」等 。錯誤連連 、笑話百 出 ．真有點讓你哭笑不得學 習做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾、效率不高 。當天的任務總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進行 ，影響課 堂教 學質量 。