⑴ 營造課堂競爭環境的具體操作方法
在小學英語教學中，我們發現隨著知識容量的增多與學習難度的加大，再加上非母語環境，平時使用得較少，學生對英語的興趣也逐漸降低，有的學生甚至完全喪失興趣。怎樣才能讓學生保持對英語學習的熱情與信心？將競爭機制引入英語課堂教學，是一種行之有效的形式。學生在競爭中獲得成功的喜悅，實現了自我價值，從而培養了濃厚的學習興趣，樹立學習的信心。那麼在課堂上，怎樣引入競爭機制呢？
一、合理分組，關注全體
學生的學習程度有很大差異。教師可以根據學生的學習水平精心排列座位，方便他們互相幫助。在班裡，我把學生分成四個大組，每個大組又包含了3個學習小組，把各個小組的學生分別編號。在分組時，要使每個小組的總體學習水平基本相同，否則會喪失競爭的公平性，使學生的興趣大大降低，起不到應有的激勵效果。平時簡單易查的作業如單詞、課文抄寫等就讓小組間互相交換檢查，分等次計分，計入到小組中去。
二、「一對一」競爭，讓後進生體驗到成功
「一對一」競爭是把成績和學習能力相當的兩個學生組成「競爭小組」量化他們的平時表現、學習成績，讓他們在學習英語過程中可以互相競爭，取長補短。
實施過程：（1）把學習能力不同的學生分層，一對一組成競爭小組。
（2）制定競爭榜，量化學生的作業、上課表現等，累計積分，用「正」字來進行統計。（3）階段獎勵。五次為一輪，誰的競爭榜上先得「正」字，誰就能得到對手贈送的小禮物。
「一對一」競爭讓「後進生」建立自信，在全班形成你追我趕的良好氛圍。傳統的競爭是在制定目標規則後，讓全班學生集體朝著目標奮進。但實際操作就會發現很多學習成績不好的學生沒有太多積極性，整個競爭只是部分「好學生」的舞台。「後進生」因此喪失了體驗競爭的樂趣，久而久之差距會越拉越大。「一對一」的競爭小組，由於對手旗鼓相當，學生不易產生挫敗感，他們會為了贏對手，主動去改善自己學習方式，對英語學習的熱情不會隨著一堂課的結束而消失。
三、從教學的點滴入手，讓競爭發揮作用
為了能讓競爭真正發揮其作用,我從各種途徑入手,把競爭落實到教學的點點滴滴中，讓學生時時都能積極主動地學習英語。在教學中我主要從以下幾方面入手。
1、課前問答。
上課之初的5-6分鍾,根據不同階段的教學要求，我實施過各種形式的「Free talk」，其中抽簽讓「競爭對手」搶答比較受學生歡迎。
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為了增加趣味性，我讓學生把自己的名字寫在一張小紙條上，折好後放進一個小玻璃瓶中。每次問答前我都隨便抽一張，抽中名字的學生和「競爭對手」上講台搶答其他同學提出的問題，獲勝者得一小獎章。這樣的問答不僅鍛煉了學生的口語與聽力，還鍛煉了他們的膽量，而且能很快地把學生帶入英語學習的氛圍。每個學生的積極性都很高，每次結束後學生還意猶未盡地要求：「老師，再抽一組！」
2、朗讀課文。
朗讀是語言學習中一個不可忽視的環節，但由於口頭作業檢查起來不太方便，而且學生在脫離了老師的發音指導後，很難自覺自願地朗讀英語。為了能使學生敢於開口，樂於開口,我把「作業」變成了競賽。同樣利用「抽簽」的形式，被抽中的學生和對手比一比，由其他同學做「評委」，看誰犯得錯誤少，誰錯誤少誰就可以得到小獎章。因此被抽到名字的學生總激動地認為自己「運氣好」而不會因為被點名讀書而緊張。
3、默寫單詞。
詞彙是英語學習的基礎。只有突破了詞彙這一關，才能對學生學好英語的興趣和信心起很大的作用。教三年級時，我讓學生把一百分的默寫紙自己保留好，湊滿500分就可以換一個大獎章。後來把這個辦法用到高年級後，發現有所欠缺。畢竟高年級的詞彙量大，比較容易出錯。默全對的，幾乎每次都是學習比較好的學生。對其他同學，尤其是後進生沒有鼓勵作用。所以後來，我就直接通過「競爭對手」來比一比，誰錯得少就給個小獎章，這樣實力相當的兩組間總有一組能「獲勝」，學生的積極性也大大增加了。
4、作業。
(1)抄寫作業。
為培養學生良好的作業書寫習慣，我制定規則如下：連續五次A+Good可換一個大獎章，或是換取一次不做抄寫類作業的機會。不連續則需要十次。於是每次學生做抄寫作業都很認真，從而養成了良好的書寫習慣。有時偶爾抄寫錯誤，要訂正時則連呼「我下次一定要細心點」。而可以「免寫」時，則更是激動，覺得做作業都很有成就感。這樣一學期下來，學生已經養成了很好的作業習慣。
(2)練習題。
做翻譯片語、句子之類的題，則讓對手互相比,錯得少的一組「師徒」可以兩人各獲得一個小獎章。學生之間為了能「獲勝」，都互相監督。於是有的學生做家庭作業遇到問題就會打電話問我。無形中他們就把當天還沒弄懂的東西都弄會了。有的「徒弟」不會的問題「師傅」也會盡心盡意地去幫助他們。雖然只是一個小小的獎章，可一旦賦予它「比賽」的色彩，好勝心強的學生就很在意。
5、競賽游戲活動。
在課中穿插一些競賽小游戲，由每組派或抽學生參加，回答出老師的問題就可得到小獎章，比一比哪組是最後的獲勝者，課下獎勵。這樣既增強了學生的競爭意識，又培養了學生的合作能力，增強自信心和成就感，增進了學生學習英語的興趣。
四、關注心理變化，營造良性競爭氛圍
小學生以形象思維為主，不易控制自己的情感，對新鮮事物具有強烈好奇，但很快容易轉移。針對這些心理特點，競爭方式方法不能過於呆板，要符合小學生的心理特點。而且有競爭就有強弱之分，弱者就要經受失敗的打擊。競爭中應保持學生心理穩定，避免情緒大起大落。讓孩子明白，只要自己肯努力，在競爭之中保持良好的合作，團結一心，人人都有成功的機會。人的一生中充滿了各種競賽和競爭，成功有先後，勝利會遲早，所以每個人都應以樂觀向上的態度投入競爭。對於在競爭中失敗的組，教師要及時疏導，引導他們克服自卑心理，選好努力的方向，團結起來，下決心追趕上去，以免產生自暴自棄或嫉妒的思想。
引入課堂競爭機制，能充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，從而提升整個課堂效果。在實際操作中，需要教師不斷提高自己的專業知識，提高自己的教學能力，以及課堂控制能力，及時發現孩子的興趣所在，設計相應的課堂競爭活動，來改善課堂，提高課堂效率。
⑵ 小學英語課堂兩大組競爭什麼游戲合適
比賽辯論，誰說的好准備工作充分，就不用做作業
⑶ 如何讓小學英語課堂活起來
孩子具有五好心理,分別為：好動、好玩、好勝、好表現、好奇心強.同時孩子還具有生性好動、模仿性強,有意注意持續時間相對較短等特點.語言學習本身是較為單調枯燥的,如果一味的以教師講、學生聽這種教學形式,勢必使學生學習興趣大幅下降,甚至盪然無存.只要學生感興趣的東西,他們就有求知慾,沒有興趣就不會有求知慾,學習熱情大減,從而直接影響學習效果.因此,小學英語進行「情趣教學」,可以讓學生在形式多變的教學中,始終處於興奮、活躍的狀態,這樣,對教學是不無裨益的.那麼,教師該如何開展「情趣教學」呢?一、營造英語氛圍,創造語言環境中國人學習英語的困難有以下幾點：1、缺少語言環境2、母語干擾3、教育方法不得當4、記憶力的問題5、缺乏興趣6、理解力差7、興趣短暫,不容易把握.學習一種語言一定要有語言環境才能學得好.比如,我們南方人學普通話,若能到北京生活一段時間,受到地道的普通話的熏陶,勝過讀書、學習幾年,又或者我們在中國學英語口語,由於缺少語言環境,即使學了一些但由於在實際生活中缺少練習,所以學的快也忘得快.但如果到有英語環境的國家生活一段時間,我們的口語能力就會大幅度提高,詞彙量也將會大幅增加.我們的母語不是英語,學習英語是在漢語的氛圍下進行的.沒有英語環境,教師就要刻意的想辦法創造英語環境.如,對三年級的新生,一開始上課我就用英語向他們問好,並做自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介紹之後,讓學生試著開口說英語,如,引導學生,剛剛我說我是誰呀?然後又重復「I ' m Sophy.」此時肯定有同學回答「Sophy」,但可能存在發音不準,老師接下來要做的是對「Sophy」的發音定位.然後可接著引導：「剛剛Sophy進來時和同學們答招呼說什麼呀?」這時有同學可能會說Hello!老師對Hello進行發音定位之後,可讓學生用「Hello,Sophy.」來和老師打招呼,和膽子較大打招呼的孩子擊個掌,會讓他們產生親切感,從而激發學生的學習興趣,鼓勵每個孩子都開口說英語.另外我們可採取適當的全英教學.例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時,我會說：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根據學生發音、朗讀、回答的完善程度,我會分別說Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等來激勵他們的學習動機,提高學習興趣.老師說這些話時,不必擔心學生聽不懂而影響教學進程,可用明顯的肢體語言,必要時用中文翻譯,使學生明白.其次,要淡化課堂意識,根據教材內容設計生活語境,如借學慣用品、互相打招呼、回家、道別等內容,讓教師和學生扮演裡面的角色,使學生彷彿真的在英語語境國家裡身臨其境地學習英語,參與性很強,使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所.這樣,給學生增添了無窮的情趣,讓他們在愉快的氛圍中,在英語的環境中學習英語、掌握英語. 二、利用多媒體實行情景教學現代教學,不能停步在過去的「一塊黑板一支粉筆」的教學模式,而應適應小學生的心理特徵,採用多媒體教學手段.利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學,形象直觀,生動活潑,有助於學生直接理解所學的英語.所以,作為現代教育者,就要經常利用圖片、實物、等輔助工具,利用情景和設置情景進行教學.這樣,就使學生直接地、具體地獲得英語知識.例如,我在教「書」等一類單詞時,我拿出一英語課本說：This is an English book .又指著語文課本說：That is a Chinese book.然後讓學生學習「English book」和「Chinese book」這兩個單詞,學生就很直觀地學會了它們.在講到「食物」類內容時,我先出示土豆、西紅柿、茄子、捲心菜、魚、豆腐等食物的掛圖,接著邊指著彩圖,邊用英語向學生介紹potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等單詞.他們耳朵聽著單詞讀音,眼裡看著圖畫,很快就能掌握這些單詞.有時也可以帶一些水果、玩具等,進行實物教學.有時可讓學生作出一些表情、動作,或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演,創設一些情景.除了用圖片、實物教學外,還要充分利用現有的電教設備服務於教學.教讀課文時,可用錄音機播放課文,讓學生仔細聽音,認真模仿,學習標準的語音語調,還可利用錄音機的錄音功能,自製符合課文內容的錄音,供學生學習.如在教Animals時,可讓學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲及形態；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時,他們又興致勃勃地大聲跟讀"ck","dog","cat""rabbit""elephant",課堂上響起了各種動物的叫聲和英語朗讀聲,並請同學模仿動物的形態.伴隨而來的是一片歡笑聲,整個教室洋溢著愉快的氣氛.還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來,刺激他們的感官,增強印象.充分調動他們的各種感官參與教學活動.再者利用多種記憶模式,如：1、動作記憶.2、視覺記憶3、嗅覺記憶4、觸覺記憶5、機械記憶6、理解記憶7、情緒記憶8、音樂9、環境記憶.其中動作記憶是最持久的記憶,情緒記憶是最深刻的記憶,音樂是最好的記憶方法,環境記憶指的是師生互練,角色互換,同桌分組等.讓聲音和形象相結合,語言和情景相交融,使學生彷彿進入了語言活動的真實情景,通過耳濡目染,極大地增強了學生的識記能力,增強了學習效果,把枯燥的語言學習變成了輕松的游戲課堂.如此樂事,學生又何樂不為呢?三、設計教學游戲,讓英語課堂活起來.（1）英語教學游戲的意義.英語教學游戲在課堂上具有重大意義,課堂游戲是英語課堂教學中的趣樂活動,該活動是為了激發學生的興趣和競爭意識,調動學生的積極性,從而達到最佳的教學效果和學習效率.（2）游戲實施的原則和目標：兒童具有活潑好動,好模仿,好玩,好奇心強,自製力差,認識活動以具體形象為特點.如何抓住兒童的注意力,激發兒童求知慾成為教育的難題.從而游戲正好解決了學與玩的矛盾,還能滿足兒童自我表現慾望強烈的需要.所以游戲符合兒童好玩好動的特點,受到兒童的喜愛.它把英語語言知識學習與英語言語技能訓練有機的結合在一個活動中,既可以英語教學枯燥呆板的局面,又可以培養學生英語學習的興趣,激發兒童的求知慾,還刻意發展學生智力,非智力因素,起到以趣激情寓教於樂的作用.（3）英語教學游戲的設計原則英語教學游戲有九大設計原則：1、猜測性原則.主要是利用兒童的好奇心理,引導兒童通過游戲探知未知世界,使兒童感受到成功的喜悅.2、對抗性原則.利用兒童的好勝心理,由提供游戲的間接興趣達到逐步掌握英語知識的目的.3、趣味性原則.由不可預知的結果,興奮點,通過年齡需要設計適合兒童的游戲.4、目的性原則.任何教學都應在一定目標教學下為一定的目標做到有的放矢,教學是讓孩子在知識上從無到有,從高到低,以達到老師的培養目標.我們所設計的每一個游戲為一個教學目標服務,游戲以掌握當堂課的內容為目標並為復習鞏固以前所學的知識服務.5、准備性原則.如果教學游戲要成功進行,准備游戲是必不可少的,是保證教學游戲成功的條件.准備的內容包括：物質上的准備：如,道具、卡片、錄音機、板書；知識上的准備：如,了解孩子的知識量,並要求老師具有預知性；心理上的准備：良好的心理狀態是游戲成功的必要條件.6、順序性原則.有的游戲存在一定難度,進行游戲時有必要遵循游戲難易,由易到難,因地制宜,步步為營,逐步提高.7、公平性原則.在游戲過程中公平對待所有學生,不可歧視差生,應當照顧差生及後三排和黃金視覺以外的學生,要有培養全體成功者的意識.在知識上對學生公平,有的游戲難度不一,學生參差不齊,要求老師具體問題具體分析,同時要注意學生的個別差異.8、可控制性原則.有的游戲在進行時,對抗性強,學生好勝心切,會引起課堂紀律混亂,老師要注意控制.9、適宜性原則.游戲的難易程度要適宜,太難使多數學生不能做,太容易不易激發學生興趣,不同的年級、班級應根據學生實際情況,安排最適宜的游戲.總之,英語學習,情趣為先.小學生學習英語的情趣高低,在很大程度上決定了他們對這門語言掌握熟練的程度.很難想像失去了興趣還能怎樣培養孩子們的交際能力.所以,作為英語教師,一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能,另一方面更要注意把握好英語教學的情趣,只有真正做到以逼真的情境,充分調動學生的興趣,方能獲得事半功倍的效果,並讓我們的小學英語課堂真正活起來.
⑷ 小學英語學數字咋加競爭機制
淺談小學英語教學中競爭機制的引入 摘要：在小學英語教學中，有許多種方法可以提高學生學習英語的興趣。但競爭無疑 是一種比較好的方式， 通過心理學的研究表明， 競爭是一種很好的激勵手段。 在教學中引入 競爭機制，很符合喜歡爭強好勝的小學生的心理，可以很好的調動他們學習的積極性 。 在小學英語教學中，我們發現了這一現象：當學生步入高年級後 , 隨著英語 詞彙量的增加， 課文篇幅的增長， 學生學習英語的氛圍發生了一定的變化。 在英 語課上，他們不再像三、四年級的時候那樣積極舉手發言 , 踴躍參加角色表演， 課堂氣氛略顯沉悶； 在課後， 一旦牽扯到背單詞、 記語法這一系列繁瑣的學習任 務時， 他們常常會表現出來畏懼心理。 長此以往， 則會導致部分學生在學習中漸 漸的落後，最終形成了所謂的後進生。 如何讓學生主動、積極地參與到課堂活 動中來 ? 如何激發學生學習英語的興趣？這一直是困惑我們英語教師的難題。 法國教育家、思想家盧梭提出「有比較才有進步」，在自我比較和與他人比 較中， 人類的學習活動才會更有效。 如果將競爭機制引入英語課堂中， 學生就會 把學習當成一種比賽而不是負擔。 從學習的心理環境來看， 學習者是愉悅的， 且 享受每一次競爭所帶來的心理體驗， 從而自覺的給自己定下學習目標， 為趕超對 手而自發的努力學習。在教學中，我採用了以下幾種激勵學生競爭的方式： 一、 一對一競爭 「對學習產生飢渴的狀態是學習的最佳狀態」是眾所周知的道理。但是如何 讓學生進入這種狀態， 讓他們如飢似渴的撲到學習中來呢？這還得需要學生自身 的學習主動性。 我們發現讓學生自由選擇一名與自己學習能力相當的 「競爭對手」 進行「你追我趕」式的學習，不僅能長期保持學生學習英語興趣和自信心，還能 有效地激發起他們學習的動力。 於是， 在教學中， 我要求每個學生互相選擇競爭 對手， 並把他們自由配對的結果公示出來， 製作一張競爭榜來記錄每次的比賽成 績。 學生在自由選擇競爭對象的時候一般會遵從這一原則： 選擇和自身水平不相 上下的同學作為競爭對手。 俗話說， 棋逢對手， 這樣競爭起來就會更加具有挑戰 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document); 性。 在每次比賽後， 我都會公布成績， 一方面充分肯定在比賽中勝出的同學所付 出的的努力。 另一方面也積極的引導暫時落後的同學奮發向上， 爭取下一次的勝 利。 在這樣的的良性循環下， 我發現每位同學都進步了。 優秀的同學在競爭中對 自身的要求越來越高， 競爭讓他們不斷地攀向高峰。 而平時學習態度懶散的同學， 在面對競爭對手時，也憋足了勁，不甘落後。一對一競爭改變傳統的「填鴨式」 教學，形成了以學生為中心的教學方式。這種方式的優勢在於： 1 、 「一對一」競爭可以讓「後進生」建立自信，在全班形成你追我趕的良好 氛圍。 傳統的競爭往往制定目標規則後讓全班學生集體朝著目標奮進。 但實際操 作就會發現很多學習成績不好的學生沒有太多積極性， 整個競爭只是部分 「好學 生」的舞台。 「後進生」因此喪失了體驗競爭的樂趣，久而久之差距會越拉越 大。針對這種情況，我把學生分成「一對一」的若干競爭小組，自己去找競爭伙 伴。 由於對手旗鼓相當， 學生不易產生挫敗感， 他們會為了贏對手主動去改善自 己學習方式，對英語學習的熱情不會隨著一堂課的結束而消失。 2 、 「一對一」競爭方法操作方便，不會給英語教師太多負擔。時下很多好的 教學管理方法因為其繁瑣復雜的程序而不能得到推廣使用， 很多一線教師課業負 擔繁重，如果再增加負荷，既不現實也會引起本能反感，久而久之，好的方法只 會停留在理論上，束之高閣。 「一對一」競爭不需要教師做太多文字工作，把任 務布置下去，完全可以放手讓學生自己操作。 二、小組競爭 小組競爭指以以小組獲獎為單位的競賽形式。 可分為任意小組競爭和男女小 組競爭兩大類。 1 ，任意小組競爭 任意小組競爭方式有很多種， 如兩人小組， 四人小組或以座位排放的大組等 多種競爭方式。 在英語課教學中， 我們在讀單詞， 表演對話， 大多採用這種競爭。 它的優勢主要在於，每個小組包含的人員較少，便於組織，活動起來較方便。教 師調動起來比較容易。它是我們英語教師教學中運用最廣的活動方式。 var cpro_psid ="u2572954"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120; 2 ，男女小組競爭 在小學階段，男女生之間的關系可以稱之為兩大永遠對立的「陣營」 ，時刻 上演著精彩的「爭斗」 。男生經常指責女生愛打小報告，女生則是抱怨男生總是 愛搞惡作劇。殊不知男生女生之間的陣營，其實是在互相較勁。在英語教學中， 我們也可以利用這一特點讓男生， 女生展開對抗， 以實際的成績來比較， 這樣很 容易調動起學生們的積極性。 在單詞默寫比賽中我就採用這一方式， 比賽的方式 是： 每次單詞默寫我分別叫一名男女同學上黑板， 其他同學在下面備好一張默寫 紙，比賽內容為默十個單詞，哪一方對得多，則哪方贏，贏的那方代表所有的男 同學或女同學可以獲得大獎， 即當天的回家作業可以少做一遍， 這一大獎深得學 生們的歡迎， 於是黑板上兩同學的默寫就牽動著所有同學的心， 這樣他們的默寫 會很認真。 為了讓比賽更加具有吸引力， 我換了花樣， 比賽選手由同學選舉產生， 男選女， 女選男， 於是男生選了他們眼裡認為最落後的女生， 女生則選了她們眼 里認為最落後的男生， 這樣就把平時默寫較落後的學生推到了台前， 而他們迫於 壓力， 不得不在課後精心准備， 爭取在默寫中卻的好成績。 而且我欣喜地看到男 女同學在課後自發地去幫助那些後進生，目的就是為了要在默寫的時候能夠勝 出。漸漸地同學們默寫進步了，學習主動了，整體水平在慢慢地提高。 不管是任意的小組競爭還是男女生之間的競爭， 小組競爭都是行之有效的比 賽方式。它的好處有下列幾點： （ 1 ） ，提高同學之間的合作能力 開展小組競賽必定要求學生做到「組外競爭，組內合作」。競爭與合作是相 互依賴、相互促進、相互制約和相互補充的關系。在開展小組競爭時，可以提高 小組內學生與學生之間的團結協作的能力。 因為其一， 團結協作是小組內學生的 道德要求， 同組的學生只有團結協作， 才能增強小組綜合實力， 提高他們整體水 平， 小組才有望在競爭中獲勝。 其二， 團結協作也是處理競爭中的組與組之間相 互關系的行為規范。 在競爭時， 小組之間應做到競中有幫， 爭中有讓， 互相學習；
⑸ 小學英語中在學習新課前設置分組競爭游戲誰回答誰得分,這屬於哪個環節
復習里考的環節，我覺得歸到復習里就可以吧
⑹ 求一些小學英語課堂競爭機制，急用，多多益善！
為什麼微信打飛機那麼火，不是因為好玩而是因為打飛機分數高可以在好友排內名上獲得榮容譽。同樣的道理，小孩子的榮譽感也是很強的。英語無非就是聽說讀寫，比如某天你要練習聽寫，可以事先把學生分組，7,8個人一小組，有好同學也有成績差的。每次聽寫後選出成績最好的一組，上台接受全班的表揚(偶爾也可以有些實物的獎勵)，小孩子最喜歡的就是受到別人的肯定，所以可以以此類推
⑺ 如何評價小學英語課堂上老師對學生的評價
如何提高小學英語課堂教學效率：英語教師要以課堂為核心，要盡可能地運用多種有效的教學手段，切實提高英語課堂教學效率。有效提高英語課堂教學效果，以適應現代化英語教學的發展需要，讓學生真正感受到學習英語的樂趣!學英語，會運用英語交際是社會發展對英語人才的需求。學好英語，好的語言環境是十分必要的。然而，要求學校內外處處都有良好的英語交際環境是不現實的，尤其我校正處在少數民族區域，做到這一點就更難了。所以，我們只有充分利用好課堂的四十分鍾，把握好這塊英語的主陣地，才能有效地提高教學質量。英語作為一門語言學科，其學習目的在於能用英語進行交際，因此，優化教學過程的關鍵是優化用英語進行交際的過程。一、英語交際需要情景情景是學生學習英語的語言環境。語言離開了情景，它將成為無源之水，無本之木。學習英語只有在一定的語言情景中，才能使學生准確理解其所傳遞的信息和材料，正確表達意思。情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動、形象的情景中講解，操練英語知識，能促進學生理解，記憶所學英語和運用英語的能力，充分利用和創設情景替代母語作中介進行英語知識講解和言語操練可以削弱母語的影響，從而促進學生逐步減少利用母語的心譯過程。二、提高教學效率。需要優化英語交際情景在英語課堂教學中，教師要善於創設各種學習英語的情景，恰當的語境能使學生通過視覺、聽覺器官進行語言材料的感知，有效地掌握語言材料，通過強化能運用語言材料進行交際活動。(一)彩色畫面吸引視覺。當情景在學生面前展現時，就成為學生感知的刺激物。在教學中，呆板的、常見的、多次重復的東西往往不能吸引小學生的注意力。只有當刺激物具備了新異、變化的特點，才能成為學生注意的對象。小學生對彩色畫面的反應特別敏感，用彩圖在屏幕上顯示出來不是更好嗎?為此可以找出各種各樣的小動物、水果、交通工具、生活用品及人物活動中的圖片，重新排列，在教數字1-100課堂教學中起到了很好的作用。許多生活場景的對話練習，如果光看書讀讀背背，學生就會覺得枯燥無味。而把這些圖片經過多媒體製作象放電影一樣顯示出來，配上聲音，清晰逼真，學生非常感興趣。用圖像再現課文情景，把課文形象化，符合學生對形象樂於接受，易於理解的認識特點，讓學生充分感受形象，進入情景。(二)優美音樂刺激聽覺。彩圖給學生的視覺留下深刻的印象，而音樂更能通過學生的聽覺激起更大的興趣，藉助音樂來渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂的形象，把學生帶人特有的英語意境中。哦 順便提一下，我目前上的ABC天卞英語中心的外教和我提到 如果要掌握好英語很簡單的 必須需要個符合的研習環境以及練習口語對象，重點就是老師教學經驗，標准口音(建議找歐美外教)很重要 持續逐日口語練習，1&1針對性教學才可以有更.好.的進步效率 完成課堂後記得復習聽取課堂錄音檔，幫助加強記憶；不過實在沒有練習對象的狀況下，只能上 VOA或滬江拿到課外教材練習 多說多問短時間語境就加強起來 學習成效是絕對達成目標的。如果選取的音樂與教材語言具有一致性或相似性，達到和諧、統一，將會獲得意想不到的效果。在英語歌曲中學新單詞，學句型，既減輕學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。通過學唱「Days of the week」，學生很快記住了一周單詞的讀法。唱「Who』s wearing yellow today?」歌時，讓學生邊唱邊表演，當唱到的顏色與自己的衣服顏色一致時，馬上站起來。小孩子邊唱邊動邊記憶，興趣盎然，同時各種顏色及其英語名稱深深印入他們的腦海之中。課上適時地播放優美的音樂能烘托出良好的課堂氣氛，也能陶冶人的心情，更能使學生在美的欣賞中潛移默化地進入英語情景，掌握詞彙和語言。(三)角色表演激發交際慾望。學習語言目的是能交際語言。而英語的交際活動是一個難度大，復雜的過程。這是人的一連串錯綜復雜的生理及心理轉化過程。如果我們教師能在課堂上多創設生活化的情景，師生交流過程中盡可能地用英語交談，觸景生情，就能促使這種心理和生理的轉化過程，以利提高學生英語的交際能力。小學生天生好動，模仿力強，進角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。教師將角色的表演貫穿於課堂教學中，並同時引進競爭機制，從而調動學生的學習積極性，主動性。教師可以對不同層次的學生提出不同表演要求。一般的學生只要求將教學內容重復表演一遍。對一些優秀，愛動腦筋的學生則要求他們將以前的學習內容加入角色表演。讓每個學生在教學實際中，把角色表演擴充為一個小節目。對於這兩類學生的表演，教師均給予鼓勵、表揚。讓每位學生都享受到成功，進步的樂趣，可以促使他們對英語表演產生興趣而樂於學，樂於表演，這種學英語的愉快情緒有利於強化他們的認知興趣。三、充分利用現代化教學手段。全面優化英語交際情景現代化英語教學手段是多種多樣的。例如：錄音機，多媒體等。在教學過程中，多媒體技術使教學由單向變成了互交式的英語學習。例如：以前教學生各種顏色的名稱，自己畫幾種顏色，上課時一一展示。時、力，效果也不好。而現在則可以通過課件，讓學生來參與到有關顏色的一系列活動中，讓學生從中找尋學習的樂趣。這樣一來，學生學得興趣濃，教師講得輕松，課堂整體效果好。教師們能輕松自如地運用現代化教學手段，這樣就可以使課堂內容得到直觀地體現。總之，英語教師要以課堂為核心，要盡可能地運用多種有效的教學手段，切實提高課堂教學效率。英語教師除了要掌握好專業知識，更要有全新的觀念和思維方式。我們要全面掌握文化知識，優化交際情景，有效提高英語課堂教學效果，以適應現代化英語教學的發展需要，讓學生真正感受到學習英語的樂趣!
⑻ 小學英語課堂 怎麼做到競爭 小組加分
每次表演時，可以提問每組的相同號，比如2、3號對話，哪一組表現好便為哪一組加分，如果學生太多，那麼每次可以提問一些組，而且每次都不重復，那麼對於每個組便是公平的。
⑼ 如何讓小學英語課堂活起來
教育心理學告訴我們：孩子具有五好心理，分別為：好動、好玩、好勝、好表現、好奇心強。同時孩子還具有生性好動、模仿性強，有意注意持續時間相對較短等特點。語言學習本身是較為單調枯燥的，如果一味的以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣大幅下降，甚至盪然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知慾，沒有興趣就不會有求知慾，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行「情趣教學」，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處於興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那麼，教師該如何開展「情趣教學」呢？一、營造英語氛圍，創造語言環境中國人學習英語的困難有以下幾點：1、缺少語言環境2、母語干擾3、教育方法不得當4、記憶力的問題5、缺乏興趣6、理解力差7、興趣短暫，不容易把握。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北京生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年，又或者我們在中國學英語口語，由於缺少語言環境，即使學了一些但由於在實際生活中缺少練習，所以學的快也忘得快。但如果到有英語環境的國家生活一段時間，我們的口語能力就會大幅度提高，詞彙量也將會大幅增加。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意的想辦法創造英語環境。如，對三年級的新生，一開始上課我就用英語向他們問好，並做自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介紹之後，讓學生試著開口說英語，如，引導學生，剛剛我說我是誰呀？然後又重復「I ' m Sophy.」此時肯定有同學回答「Sophy」,但可能存在發音不準,老師接下來要做的是對「Sophy」的發音定位。然後可接著引導：「剛剛Sophy進來時和同學們答招呼說什麼呀？」這時有同學可能會說Hello！老師對Hello進行發音定位之後，可讓學生用「Hello，Sophy.」來和老師打招呼，和膽子較大打招呼的孩子擊個掌,會讓他們產生親切感,從而激發學生的學習興趣，鼓勵每個孩子都開口說英語。另外我們可採取適當的全英教學。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根據學生發音、朗讀、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。老師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的肢體語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學慣用品、互相打招呼、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演裡面的角色，使學生彷彿真的在英語語境國家裡身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。 二、利用多媒體實行情景教學現代教學，不能停步在過去的「一塊黑板一支粉筆」的教學模式，而應適應小學生的心理特徵，採用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助於學生直接理解所學的英語。所以，作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教「書」等一類單詞時，我拿出一英語課本說：This is an English book .又指著語文課本說：That is a Chinese book.然後讓學生學習「English book」和「Chinese book」這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到「食物」類內容時，我先出示土豆、西紅柿、茄子、捲心菜、魚、豆腐等食物的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼裡看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、玩具等，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務於教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自製符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可讓學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲及形態；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀"ck","dog","cat""rabbit""elephant"，課堂上響起了各種動物的叫聲和英語朗讀聲，並請同學模仿動物的形態。伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。充分調動他們的各種感官參與教學活動。再者利用多種記憶模式，如：1、動作記憶。2、視覺記憶3、嗅覺記憶4、觸覺記憶5、機械記憶6、理解記憶7、情緒記憶8、音樂9、環境記憶。其中動作記憶是最持久的記憶，情緒記憶是最深刻的記憶，音樂是最好的記憶方法，環境記憶指的是師生互練，角色互換，同桌分組等。讓聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生彷彿進入了語言活動的真實情景，通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的游戲課堂。如此樂事，學生又何樂不為呢？三、設計教學游戲，讓英語課堂活起來。（1）英語教學游戲的意義。英語教學游戲在課堂上具有重大意義，課堂游戲是英語課堂教學中的趣樂活動，該活動是為了激發學生的興趣和競爭意識，調動學生的積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。（2）游戲實施的原則和目標：兒童具有活潑好動，好模仿，好玩，好奇心強，自製力差，認識活動以具體形象為特點。如何抓住兒童的注意力，激發兒童求知慾成為教育的難題。從而游戲正好解決了學與玩的矛盾，還能滿足兒童自我表現慾望強烈的需要。所以游戲符合兒童好玩好動的特點，受到兒童的喜愛。它把英語語言知識學習與英語言語技能訓練有機的結合在一個活動中，既可以英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生英語學習的興趣，激發兒童的求知慾，還刻意發展學生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教於樂的作用。（3）英語教學游戲的設計原則英語教學游戲有九大設計原則：1、猜測性原則。主要是利用兒童的好奇心理，引導兒童通過游戲探知未知世界，使兒童感受到成功的喜悅。2、對抗性原則。利用兒童的好勝心理，由提供游戲的間接興趣達到逐步掌握英語知識的目的。3、趣味性原則。由不可預知的結果，興奮點，通過年齡需要設計適合兒童的游戲。4、目的性原則。任何教學都應在一定目標教學下為一定的目標做到有的放矢，教學是讓孩子在知識上從無到有，從高到低，以達到老師的培養目標。我們所設計的每一個游戲為一個教學目標服務，游戲以掌握當堂課的內容為目標並為復習鞏固以前所學的知識服務。5、准備性原則。如果教學游戲要成功進行，准備游戲是必不可少的，是保證教學游戲成功的條件。准備的內容包括：物質上的准備：如，道具、卡片、錄音機、板書；知識上的准備：如，了解孩子的知識量，並要求老師具有預知性；心理上的准備：良好的心理狀態是游戲成功的必要條件。6、順序性原則。有的游戲存在一定難度，進行游戲時有必要遵循游戲難易，由易到難，因地制宜，步步為營，逐步提高。7、公平性原則。在游戲過程中公平對待所有學生，不可歧視差生，應當照顧差生及後三排和黃金視覺以外的學生，要有培養全體成功者的意識。在知識上對學生公平，有的游戲難度不一，學生參差不齊，要求老師具體問題具體分析，同時要注意學生的個別差異。8、可控制性原則。有的游戲在進行時，對抗性強，學生好勝心切，會引起課堂紀律混亂，老師要注意控制。9、適宜性原則。游戲的難易程度要適宜，太難使多數學生不能做，太容易不易激發學生興趣，不同的年級、班級應根據學生實際情況，安排最適宜的游戲。總之，英語學習，情趣為先。小學生學習英語的情趣高低，在很大程度上決定了他們對這門語言掌握熟練的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養孩子們的交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要注意把握好英語教學的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分調動學生的興趣，方能獲得事半功倍的效果，並讓我們的小學英語課堂真正活起來。