小學樂學考試

❶ 小學生《樂學態度》三分鍾演講

生命是惟一的，是寶貴的，世界因為有了生命而變得精彩。我們要珍惜生命，無論是自己的，還是別人的。據不完全統計我國約每年死於交通事故的人數超過10萬人，交通已成為「世界第一要害」。如今，作為新一代的我們，一定要遵守交通規則。 在科技飛躍進展的當今社會，車流量相當的多。可能只是一時疏忽，就將釀成大禍。記得四年級的時候，我們班的肖蕾就在十字路口上被一輛飛馳而過的麵包車撞上。當時，我雖然沒能目睹。但通過同學們的描述，這事有多可怕，她和幾個同學一起走來上學的途中，肖蕾沖在最前頭，在紅燈的時候沖向人行道後來，這時就發生了那慘烈的一幕。肖蕾因為車禍將近半年沒來上學。不幸中的萬幸是肖蕾只是骨折。但她也因此耽誤了學業。肖蕾的是告訴我們一定不能闖紅燈！ 同樣是闖紅燈，這位同學就沒那麼幸運了。放學時，一位孩子，和另外一個夥伴打鬧中不慎闖了紅燈，其中一位被開來的大貨車撞倒在地，司機沒有發現，從那個小孩的身上活生生地壓過去。導致兒童當場斃命。 一幕幕悲慘的事件發生，一碗的數據觸目驚心。我不由感嘆：交通事故是那麼可怕,一剎那間,就奪走了人的生命.現在路上的車輛越來越多,馬路越來越擁擠,同時交通事故也越來越多,每年,有多少的生命被奪走,有多少個家庭被破壞,有多少人要失去親人了.如果我們每個人心中都有交通規則,每個人都能自覺遵守交通規則……

❷ 小學一年級數學樂學一起練第14頁第5題怎麼做小學一年級下冊樂學一起練第14頁8課第5題怎麼做

你還是用手機將題目拍好傳上來吧。這樣問別人一般都沒有這本練習冊呀！

❸ 怎樣讓小學生樂學 善學

所謂快樂學習就是指有興趣願意去學習並在學習的過程中有快樂的體驗。
促進孩子快樂學習主要應從以下五個方面著手：
一是激發孩子學習的興趣：培養孩子學習的興趣最好最簡單的方法，就是讓孩子在學習的過程中不斷得到肯定，得到贊揚，產生自豪感與愉悅感，從而形成一種條件反射，提升學習興趣。比如，引導孩子回答一些問題，某個數學問題、天文問題，不論他回答的對不對，都要從積極角度誇獎他，表揚他，讓孩子在從事與學習相關的活動中，總是不斷地得到愉悅的肯定；勞逸結合地將學習與娛樂結合起來也有利於增強孩子學習的興趣；
二是培養孩子「我想成功」的意識，主要的方法就是讓孩子認識或體會到學習對自己的現實好處或長遠的好處，這些好處可以是物質的，也可以是精神的；
三是促進孩子「相信自己可以成功」，主要的方法就是給孩子安排的學習進度要循序漸進，內容的難度要符合孩子的年齡要求，不能超過孩子的學習能力極限，要讓孩子在學習中不斷獲得「自我掌控感」――我是可以通過自己的努力取得成功的，我是能夠通過自己的行動來達成學習目標的，從而相信自己能搞好學習；
四是讓孩子明白「我知道如何具體的做才能成功」，要想讓孩子的學習有較高的學習效率，有個大飛越，就必需讓孩子清楚地知道：我要怎麼具體地做才能完成任務，才能取得成功。當孩子明明白白地知道看什麼書，做什麼題目，怎麼問人，如何查字典，從哪裡開始學習就可以快速進步時，他就已經有很強的行動力；
五是養成「有效的良好的學習習慣」，主要的方法就是在孩子表現為某種良好的學習行為與習慣時，要有意識地影響孩子將他的這種行為固定成某種「習慣性模式」，持續21天後就能形成一種習慣，好的習慣一旦養成，就可以持續的產生積極影響力。

❹ 小學美術教學樂教樂學的關鍵點在呢里

美術學科本身是一個人文性的學科，畫家在創作藝術作品時會從背景、政治、文化等方面入手進行創作。而當我們欣賞美術作品時則也需從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念。並且認識中華優秀傳統美術的文化內涵及其獨特的藝術魅力，堅守中華文化立場，堅定文化自信。
希望我的回答能夠幫助到你哦~

❺ 如何使小學生樂學英語

小學生在初學英語時普遍的學習興趣很濃，與成年人相比，兒童的心理特徵對外語學習更為有利，這說明他們很容易培養興趣，但也容易失去興趣。如果在學習中遇到挫折，或者遇到枯燥乏味的教學形式，他們就很容易失去興趣。為了提高學生的學習興趣，教師必須從培養學生學習的興趣著手，多給予鼓勵和幫助，多設計新穎趣味游戲活動，讓他們須興趣中學習提高教學有效性。

• 利用角色演繹，讓學生樂學英語

1. 角色互動就是在教學過程中師生之間進行轉換角色，通過動作的示範和角色的模仿，引導學生進行互相學習。在演繹之前，教師要准備道具、布置情景，渲染氣氛，在角色的互動演繹中提高學生學習能力。

• 在角色扮演中演繹

1. 模仿表演是激發學生學習興趣的一種非常有效的方法。教師可以根據教學內容，讓學生扮演課文中的角色，通過角色的對話，配合滑稽可笑的動作和生動活潑的語言，讓學生處於積極主動的學習狀態。例如：學習描寫人物外貌特徵的英語單詞和句型時，先把教室進行簡單的布置，然後請兩名學生分別扮演小夥伴和美麗的小公主。情景如下：一個小夥伴在草地上遇見了昏迷的小公主，他情不自禁地感嘆道：「多漂亮呀！」然後他跑回去向主人報告：「在草地上遇到一個小公主，大漂亮了！」主人問：「What is she like ？」 這時教師不再續編童話故事結尾，而是不斷重復「What is she like？」然後要求學生大膽發揮想像，用英語描述小公主的外貌特徵。這時，學生的學習積極性很高，紛紛爭著舉手回答，有的學生說：「She has big eyes。」有的學生說：「She has long black hair…」還有的學生說…… 由於學生充分發揮了豐富的想像，描述小公主的外貌因人而異，避免了單調機械，讓學生在生動有趣的氛圍中學會了英語。

• 學生角色相互演繹

1. 為了讓學生更好地掌握英語，並把英語知識運用到現實生活中，教師在實施英語教學時，可以先讓學生學會課文的基礎知識，然後要求學生把課文中學到的英語知識創造性地運用到角色演繹對話中，以便提高學習英語的效率。

2. 學以致用是學生學習的目的。學生進行角色扮演的這段對話說明學生在對話的演繹中能夠創造性地運用單詞和句型，學生的思維敏捷，並且能熟練地靈活應變和表達，增強了學生運用單詞的實用性，提高了學生學習英語的效率。

• 利用比賽進行教學，激發學生樂學興趣

1. 布魯納說過：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」要使學生樂學，首先要調動學生的學習興趣。這一點，對於學生顯得尤為重要。課堂表演恰恰地針對了學生的特點，為學生創設了一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使「靜」的課堂「動」起來。因此，我在教學中多舉行一些比賽活動：如口語比賽、表演比賽、記單詞比賽等等，從不同的比賽中挖掘學生的潛力，激發學生的學習興趣。

• 利用表演比賽激發學生學英語

1. 課堂表演是指課文內容通過玩玩演演的形式再現出來，它形成自由，實用性強，學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以激發學習興趣，促使學生積極思考，在輕松愉快中獲取知識。

• 用口語比賽激發學生學習英語

1. 在教學中，為了使學生容易掌握單詞，我利用口語比賽形式進行。讓學生在比賽中學會英語，在比賽時，我先找Partner：每位同學都可按自己的字母頭飾的顏色和字母去找Partner。例如：頭飾A有兩種顏色，紅A找紅A為Partner，黃A找黃A為Partner。比賽內容，比賽分別為5道關，看哪一方說得快，而且多，通過第一關就得一面紅旗。1、Mr .mouse關（要求所有評委戴上關飾），mr.mouse關Greeting。2、MrCat關：Thaksand excuses。3、Mr、Dug關：TPOlog and excses。 4、Mr .Wolf關：Ta lking about the weaher 5、Mr.Talking a bout the olympico。開始比賽，有的學生脫口而出，生動而形象闖進過第三關；有的同學以流利、標準的口語闖進過第五關，比賽激烈進行，教室響起一陣陣掌聲，學生也不知不覺學到了英語。

巧用學生潛能，引導學生樂學英語

美國哈佛大學的心理學教授霍華迦納博士經過多年的研究，提出了多元智能教育理，他的觀點得到了世界心理學界和醫學界的普遍認同。在英語教學活動中，如果教師能充分了解八大智能的精髓和班級學生的智能特點並力求把兩者巧妙地融合起來，那麼，英語教學的效率就能達到另一種境界。

• 巧用音樂智能激發學生樂學英語

1. 為了讓學生對英語產生更加濃厚的興趣，教師在教學過程中可以有目的地選擇一些輕快優美的音樂，讓學生消除疲勞和振奮精神。例如：為了消除上一節課帶來的緊張和疲勞，老師一上課就播放一段輕快的歌曲，讓學生邊聽邊唱，然後閉上眼睛小憩一會兒，讓學生放鬆神經，然後再講課。學生疲倦時，教師播放節奏感較強的歌曲可以振奮學生的精神。學生做完游戲後，注意力會更加集中。

• 巧用語言智能激發學生愛學英語

1. 課堂上，我們盡量去創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，讓學生愉快地融合在英語的學習環境中進行英語的聽、說、讀、寫等基本能力的訓練。

• 巧用肢體―運動智能激發學生享受英語

1. 實踐證明：在接受外界信息時，我們調動的感覺器官越多，學習效果就會越好，記憶就會越持久。另一種有效的學習方法就是巧用肢體―運動智能激發學生享受英語。

總之，在英語課堂教學中，教師應該根據教材的教學內容，創設恰當的教學情景，讓學生在興激中高效地學習英語。

❻ 小學網課作業幫和樂學哪個更好一些

現在作來業幫和樂學實際上對於自孩子的學習成績根本沒有任何的幫助，甚至會導致孩子過於依賴，這對於一個孩子來說沒有任何的好處。所以這兩個東西都不是很好的學習軟體，更不是幫助孩子學習進步的軟體，所以大家一定要搞清楚這一點。

在生活中一定要注意，千萬要掌握住生活的具體情況，同時要了解孩子學習的狀況，自己去幫助孩子，或者讓孩子自己思考來完成作業，哪怕有些錯誤也是正常的，如果孩子靠著這些軟體來不斷的去。學習和寫作業的話，那麼這個孩子永遠不會有進步，建議你考慮一下。

❼ 小學生樂學之星作文

薛喬雲不愧是班長，你看，中午剛吃完飯，她就從書包里拿出書，看起來了。她能在吵鬧的班級中一聲不吭地看書，這種境界我真是打心眼裡佩服了！過了二十分鍾，我看見，薛喬雲還在座位上，認真的看書呢。這時，路隊長高喊：「出去站隊！」可薛喬雲還沉浸在書海之中，我便輕輕對她說：「薛喬雲，去排隊了。」薛喬雲卻沒有聽見，仍然在專心致志地看書。「薛喬雲？」我再一次喊她，她才緩過神來，「啊，干嗎？」唉，薛喬雲看書真是專心，連排隊上課都忘了！
我們班的「閱讀之星」是不是可以得到「閱讀章」呢？不僅如此，她也讓我明白了多讀書會得到更大的收獲。我們也多讀書，與這位「閱讀之星」PK一下吧！

❽ 如何讓學生樂學小學數學

一、培養學生學習數學的內在興趣
「情境」作為教學的有機組成因素，具有引導學生經歷學習過程、發展學生數學素養的重要作用。為了迎合學生的喜好，通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質刺激等手段達成目標。這種「外在化」有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再採用直觀形象外化的教學手段使學生達到預期的教學目標，而應提升情境創設的層面，要側重於讓學生學會自主探究、學會合作交流、學會深層挖掘教材的情境創設，盡量用數學自身的魅力去征服學生，注重內心的體驗和情感的滿足，從內化角度觸動其自身的學習動力。因此，在創設情境的角度上，應變「外在化」為「內在化」，把學生對外在學習的興趣轉移到數學問題本身上。
例如在教學《平移》時，某教師為學生創設了一個「金魚吃小蟲子」的童話情境，巧妙地設計了「小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子」這一挑戰性的問題，很自然地把學生的注意力引向對金魚中有特徵的部位，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創設這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索並發現判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解也更為透徹。
二、數學在生活中的價值
《數學課程標准》也十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善於從學生已有的生活經驗出發，創設感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，並運用數學知識解決現實問題。
如我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然後讓學生仔細觀察這些實物有什麼共同點，並組織討論、交流，抽象出角的特徵，以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，學完這節課後，又組織學生探索生活中角的運用及好處。通過調動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，讓學生從生活中提煉出數學問題，然後運用數學知識來解決生活問題和現象，同時也使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學在生活中的價值。
三、要有創新思維
在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸創新的火花。特別是小學生，他們的抽象思維還較差，創新思維的潛力正待發展。而學生是天生的探究者，學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據需要創設探究情境，拓展探究空間。我認為不拘泥於教材，創造性的使用教材，這樣做更有利於培養學生的創新能力。如在教學「9+2」時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。
首先指導學生用湊十法，然後用語言描述使用湊十法的過程，最後同桌交流探討「9+2」的計算方法——湊十法。在此基礎上，讓學生創造性地學習「8+3」、「7+4」、「6+5」等同類題目。這樣的教學設計，學生的創造潛能得到充分挖掘，創新思維得到開拓。
四、培養學生的觀察、思維和應用能力
真實的情境有利於培養學生的觀察、思維和應用能力，有利於學生在真實的環境中培養真實的情感和態度。因此，我們在教學中應注意創設與學生的生活實際相聯系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動地去探索並解決問題。
如教學「長方形面積計算」，教師設計一個情境：「一塊長方形玻璃打碎了（如下圖），要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？」實際上，我們去劃玻璃需要帶一塊大玻璃嗎？當然不要。有位老師在教學「幾和第幾」時，創設了一個動物跑步競賽的動畫情景，結果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學當即表示不同意，認為小狗跑的最快，應該小狗第一。雖然這是假設的情景，但「虛擬」不等於「虛假」，虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。
作為教師，要善於發現和挖掘生活中的數學問題，在課堂教學設計中，要從學生的心理特點出發，從學生原有的知識出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富的形式展現給學生，使學生感受到數學源於生活，生活中到處充滿著數學。