Ⅰ 我的課堂我做主作文600
語文課，讓我們自己來上已經不是第一次了。我們的課堂，都很精彩，同學的發言，我們的掌聲，都渲染著我們學習的動力。
老師本說是64班先進，我們後進，但因為我們的積極性高，所以就搶先了一步。64班來後，一個個都找不到位置，老師有點惱火了。不久，他們才安靜下來。進入主題，12個小組的幻燈片都做的很精彩，但惟獨只有何班長的講的最精彩。他展示了橋的圖片，還講了橋的有關故事，他果然是一個知識分子，就因為他的知識把故事講的生龍活虎，最搞笑的是，一個故事，何班長把故事的標題點了出來，我們都以為接下來的就是故事了，但我們萬萬想不到的是，上面寫著「這個故事，由史真奇同學來講」，當時，我們笑的上氣不接下氣。可史真奇站起來，還不知道是怎麼回事，這又讓我們大笑一番。
隨後，我又覺得講的比較精彩的就是羅納了，雖說做的幻燈片可能沒有別人的好，但她講的部分的確是蠻精彩。她是寫好了稿子，而我們的發言人卻沒有一個像她一樣准備了稿子。所以她的精神是值得我們學習的。
一節展示課，在我們精彩的展示下就結束了。
Ⅱ 作文《我的課堂我做主》
絢爛的生命軌跡在不斷衍續，探索學習的法則在不斷更替。時間沙漏的流逝，帶來劃時代的改變。從儒雅的古板先生到博學的和藹老師，從書香彌漫但死氣沉沉的私塾到學案如山但思維活躍的現代課堂，老師的角色在不斷變幻。每次變幻都會給我們的思維帶來巨大的沖擊。
私塾時，老師的金口玉言無疑就是聖旨！死板的先生，死氣沉沉的學生，思維彷彿被凍結般的不會質疑。人非聖賢孰能無過，難道先人所留就全對嗎？他們只知道愚昧的死記硬背，知識中沒有屬於自己的靈魂！而現代小學課堂，會有各種各樣的質疑，但他們的知識中有自己的靈魂嗎？不！他們雖會質疑，但依舊只是被動貯藏知識的機器人！老師講一點他們吸納一點，完全不會自主學習！
而現代中學課堂，完全可以沒有老師！一張纖薄的學案，對我們循循善誘，加上老師從旁指點迷津，同學們合作探究，再難的知識點都被輕易理解！因為它浸透我們的獨立思考，我們不是機器，而是思維敏捷活躍的人！活生生的人！中學老師注重教育我們怎樣學習，而不是讓我們被動接受整理好的知識！學案的知識要靠自己整理歸納，學案的難點要靠同學合作探究，老師只負責引導！或許你會覺得老師太懶，與紅燭春蠶相差甚遠，其實不然。老師教給你「萬變不離其宗」的學習方法而非整理歸納好的知識，與「授人以魚不如授人以漁」擁有共同的出發點，過程卻更加艱辛。但你掌握那烙有自己靈魂的知識的那瞬間，你會覺得無比幸福！而掌握的知識也在你的靈魂中烙下烙印。前期你會覺得舉步維艱，速度緩慢而效果也不盡人意。可後來你會發現，自己的掌握速度愈加快速而且效果顯著！
面對新的教學方式，讓我們高聲吶喊：「我的課堂我做主
Ⅲ 我的課堂我做主的讀後感
我的季節,該是如花的春天,每一縷細小親熱的芬芳充盈我敏銳的呼吸,把夢想的花子灑進,每一寸彩虹樣清晰的陽光,去努力發芽.
題記 「我們班要推選一位同學代表班級參加全校性的英語演講比賽,認為自己有實力的可以毛遂自薦哦.」班主任的話還在耳邊回響,我知道,作為英語科代表的我無疑是最好的人選,同學們也都期待著我的行動.可是,可是,從小內向的我從未敢當眾人說話,總是未語面先紅,當著全校同學演講,這對我來說是一個極大的挑戰!但,但,我是多麼渴望站在舞台中央啊!目光的聚焦,白熾燈的閃耀,在我腦海里編織了無數次.這一次,是最好的機會呀!「怎麼了?」爸爸看見愁眉緊皺的我,問道.我便向他吐出苦水,聽完我的傾訴,爸爸卻來了精神,拉著我往外走,說道：「走,去看看外面的世界,春天來了!」 等我再定下神來,已站立在一田油菜花前.呵!一大片一大片的花兒,金燦燦的鋪滿了眼簾.它們,似一群哨兵,挺直了翠綠腰桿,堅守著崗位.一朵朵、一簇簇的花兒,綻開了笑臉,迎向春風,搖晃著燦爛的臉蛋.「我在開花」,她們在笑,「我在開花」,她們嚷嚷.看著看著,我彷彿看到了怒放的生命!是啊,怒放的生命!它們自豪,它們驕傲,它們快樂,只因,在這屬於它們的季節里怒放生命!「這也是屬於你的季節啊!」爸爸緩緩說道.我一楞,是的,這是屬於我的季節,一個朝氣蓬勃的季節,一個奮斗向上的季節!在這個季節里,我也應該綻放,綻放自己的光彩,像那些開的熱烈的花兒!
天,我快樂地走向班主任,大聲說：「老師,我有信心參加這次比賽!」老師驚訝地看著我,我暗笑：在人生的春天裡,我該如花綻放,因為,我的季節我做主!四季總是輪回著,不斷重復上演,我無法操縱她的哪怕是舉手投足間.可是,我的季節我做主,沒有人能遮住我的視線.―――題記 我的季節里始終充滿著陽光吧.當春風吹動著我碎碎的頭發時,我想.拾起一片殘落的枯葉,我抬頭看見一片生機.那是一片嫩綠的田野,花骨朵兒在微風中搖曳,那個赤足奔跑的少女是我嗎?是我!在追趕希望的明天.陽光有些刺眼,跑道上燃燒著閃亮的起跑線.我信心百倍,揚起那張倔強的臉.這個季節是屬於我的,正如那綻開的笑靨.「時刻准備著!」像一句古老而又充滿旋律的誓言,在我的耳邊浮現.奮斗吧,為了我的明天.我閉起眼睛聽風吹過來的聲音,秋日的蛐蛐肆無忌憚地唱著歌.秋天到了,書頁被風吹亂的時候,我默默地念.天空中彌漫著淡淡的菊花香,我手捧著陽光淺吟低唱,幻想著自己走在落滿楓葉的林蔭小道,和他和她共同飛翔,那一個純凈的世界,擁有童話和寓言.我們盪漾在那絢爛的季節,收獲心中的明天.當寒流夾著第一片雪花向我拂來的時候,我知道我要長大了.那是一個連空氣都會凍結的世界,那是一片灰暗的天空,那是一個需要勇氣與堅強的季節.我們都是堅強的勇士,我們不會因為道路的艱難而放棄,不會因為眼淚的苦澀而迷失自己,一個人也會堅定的下去.在這個冰天雪地的季節里,我知道了堅強的秘密!
做主.我要讓她擁有希望,學會奔跑；我要讓她不斷奮斗,充滿活力；我要讓她試著幻想,曾經甜蜜；我要讓她學會堅強,心存勇氣!我的季節我做主,永遠讓她未完待續!我的季節我做主,那是一個不能說的秘密.嗅一嗅花香,天下芳草盡眼前,雪融春到,鳥叫天地間.青春二字,無處不露著春泥的氣息,青春的我們不屬於氣傲的夏,不屬於凄美的冬,我們就是我們,五彩的春天.冰雪如煙,一消而散,沒有懷念,沒有不堪.舉一舉手,課堂上的我們是真正的英雄.抬一抬頭,上學路上我們氣高昂首.純潔的校園春光萬丈,沒有功名沒有憂愁,知識的海洋里我們揚帆起航,人生的路上我們不撞電線桿,決不回頭!在文化的高峰,我們傲然挺首,在心靈的低谷,我們永不罷休,我們的青春豪情萬丈,我們決不老氣橫秋.漫遊在春季,我們剛毅果斷；飛翔在春季,也有夢般回眸.聞一聞稻香,古詞風韻吟一遍,春去秋來,笑聞夕陽邊.青春二字,有時也透露著秋葉的味道,我們不具備詩仙太白的偉岸雄風,也沒有李清照的國恨家愁,我們依舊是我們,有著令人神往的秋韻.烈焰消去,殘陽依舊,沒有悲傷,沒有哀愁.擺一擺手,擦去委屈的眼淚我們更加成熟.搖一搖頭,拭去凄涼放學路上我們依舊抬頭.明亮的考場熟悉依舊,考砸後的我們不願低頭,凶惡的風浪之後我們重新出發,撞倒電線桿我們繼續向前走!受到打擊我們決不倒下,不見終點我們決不鬆手.我們的青春熱情依舊,我們一定堅持不休.
春我們的秋,我們的季節我們做主,人生路上,我們永不低頭.
Ⅳ 求一篇 我的課堂我做主 的作文。初中的。最好600字左右。
以前，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠遠地看見老師，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要麼低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。
我也經常埋怨自己：為什麼不能開朗一些、大膽一些，做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題。可是，我的手舉的總是比別人慢;看見老師了，我鼓勵自己大大方方地說：「老師好!」。可是我的聲音小得連自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有?就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學期，我們學校在原來縣全由課堂的基礎上，有進行了深入的提高和優化。在新的課堂模式下，發言已經不是幾個所謂優秀學生的專利了。按照我們學校「七星少年」評比細則的要求。我們每個人都應該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優秀的一面展示給同學和老師。按照學案上面學習目標的要求，自主的完成和展示自己的學習成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學們那麼急切的展示自己的學習成果，辯論著自己的見解，我這個自認為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當中去了。
一段時間後，老師說我變了，同學們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝於自己所發生的這些改變，感謝新課堂，讓我發生了翻天覆地的變化，感謝新學法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發現了自己的優點。在這里，我要大聲地說：「我的課堂我做主，我的進步您肯定。」
我的演講結束了，謝謝各位老師。
新課改倡導學生是課堂的主人，學生是學習的主體，學習是學生自己的事情。落實新課改的課堂觀和學生觀，需要教師有效的駕馭和調控課堂，引導學生積極參與課堂質疑，在激烈的對對抗質疑過程中完成學習目標。
一、不惑所以質疑
韓愈在《師說》中提到「師者，所以傳道受業解惑也」，顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學業、解答疑難的，韓愈的這句話無疑是對教師職責的很好註解。反過來，對於學生而言，學習是學生的天職，學生參與課堂學習，就是為了學有所獲提高素質，課堂上之所以質疑，大多是因為在學習某個(些)知識點上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時才需要質疑。
二、質疑的重要性
完整的一節課是包括預習、互動、展示、質疑和反饋等在內的有機整體，每一個環節做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中，預習、展示和反饋等環節固然很重要，然而，學生的對抗質疑也不是可有可無無足輕重的。站在學生角度審視課堂，我們可以發現對抗質疑有著重要地位。
學生只要對抗質疑，至少說明學生沒有在課堂上睡覺，而是在主動積極的思考和學習，充分表明了學生在參與課堂，這總比學生在課堂上酣睡要好得多;師生或學生的質疑伴隨著激烈的爭辯，可以激發學生的發散性思維，可以培養學生的創新意識，而且更能提高學生的語言組織和表達能力;質疑總是圍繞著某個話題或知識點展開，通過充分的質疑，可以使學生對這個話題或知識有更深刻的體驗，爭辯過程當中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識;廣泛、持久、深刻的質疑，可以使更多學生參與到課堂學習之中，可以使課堂學習氣氛更加濃厚。
Ⅳ 我的課堂我做主 有沒有四百字左右的作文
絢爛的生命軌跡在不斷衍續,探索學習的法則在不斷更替.時間沙漏的流逝,帶來劃時代的改變.從儒雅的古板先生到博學的和藹老師,從書香彌漫但死氣沉沉的私塾到學案如山但思維活躍的現代課堂,老師的角色在不斷變幻.每次變幻都會給我們的思維帶來巨大的沖擊.
私塾時,老師的金口玉言無疑就是聖旨!死板的先生,死氣沉沉的學生,思維彷彿被凍結般的不會質疑.人非聖賢孰能無過,難道先人所留就全對嗎?他們只知道愚昧的死記硬背,知識中沒有屬於自己的靈魂!而現代小學課堂,會有各種各樣的質疑,但他們的知識中有自己的靈魂嗎?不!他們雖會質疑,但依舊只是被動貯藏知識的機器人!老師講一點他們吸納一點,完全不會自主學習!
而現代中學課堂,完全可以沒有老師!一張纖薄的學案,對我們循循善誘,加上老師從旁指點迷津,同學們合作探究,再難的知識點都被輕易理解!因為它浸透我們的獨立思考,我們不是機器,而是思維敏捷活躍的人!活生生的人!中學老師注重教育我們怎樣學習,而不是讓我們被動接受整理好的知識!學案的知識要靠自己整理歸納,學案的難點要靠同學合作探究,老師只負責引導!或許你會覺得老師太懶,與紅燭春蠶相差甚遠,其實不然.老師教給你「萬變不離其宗」的學習方法而非整理歸納好的知識,與「授人以魚不如授人以漁」擁有共同的出發點,過程卻更加艱辛.但你掌握那烙有自己靈魂的知識的那瞬間,你會覺得無比幸福!而掌握的知識也在你的靈魂中烙下烙印.前期你會覺得舉步維艱,速度緩慢而效果也不盡人意.可後來你會發現,自己的掌握速度愈加快速而且效果顯著!
面對新的教學方式,讓我們高聲吶喊：「我的課堂我做主
Ⅵ 我的課堂我做主 作文
我的季節我做主 我的季節，該是如花的春天，每一縷細小親熱的芬芳充盈我敏銳的呼吸,把夢想的花子灑進,每一寸彩虹樣清晰的陽光,去努力發芽。——題記 「我們班要推選一位同學代表班級參加全校性的英語演講比賽，認為自己有實力的可以毛遂自薦哦。」班主任的話還在耳邊回響，我知道，作為英語科代表的我無疑是最好的人選，同學們也都期待著我的行動。可是,可是,從小內向的我從未敢當眾人說話，總是未語面先紅，當著全校同學演講，這對我來說是一個極大的挑戰！但,但,我是多麼渴望站在舞台中央啊！目光的聚焦，白熾燈的閃耀，在我腦海里編織了無數次。這一次，是最好的機會呀！「怎麼了？」爸爸看見愁眉緊皺的我，問道。我便向他吐出苦水，聽完我的傾訴,爸爸卻來了精神,拉著我往外走，說道：「走，去看看外面的世界，春天來了！」 等我再定下神來，已站立在一田油菜花前。呵！一大片一大片的花兒，金燦燦的鋪滿了眼簾。它們，似一群哨兵，挺直了翠綠腰桿，堅守著崗位。一朵朵、一簇簇的花兒，綻開了笑臉，迎向春風，搖晃著燦爛的臉蛋。「我在開花」，她們在笑，「我在開花」，她們嚷嚷。 看著看著，我彷彿看到了怒放的生命！是啊，怒放的生命！它們自豪，它們驕傲,它們快樂，只因，在這屬於它們的季節里怒放生命！ 「這也是屬於你的季節啊!」爸爸緩緩說道。我一楞，是的，這是屬於我的季節,一個朝氣蓬勃的季節,一個奮斗向上的季節！在這個季節里，我也應該綻放，綻放自己的光彩，像那些開的熱烈的花兒！ 第二天，我快樂地走向班主任，大聲說：「老師，我有信心參加這次比賽！」老師驚訝地看著我，我暗笑：在人生的春天裡，我該如花綻放，因為，我的季節我做主！四季總是輪回著，不斷重復上演，我無法操縱她的哪怕是舉手投足間。可是，我的季節我做主，沒有人能遮住我的視線。 ―――題記 我的季節里始終充滿著陽光吧。當春風吹動著我碎碎的頭發時，我想。拾起一片殘落的枯葉，我抬頭看見一片生機。那是一片嫩綠的田野，花骨朵兒在微風中搖曳，那個赤足奔跑的少女是我嗎？是我！在追趕希望的明天。 陽光有些刺眼，跑道上燃燒著閃亮的起跑線。我信心百倍，揚起那張倔強的臉。這個季節是屬於我的，正如那綻開的笑靨。「時刻准備著！」像一句古老而又充滿旋律的誓言，在我的耳邊浮現。奮斗吧，為了我的明天。 我閉起眼睛聽風吹過來的聲音，秋日的蛐蛐肆無忌憚地唱著歌。秋天到了，書頁被風吹亂的時候，我默默地念。天空中彌漫著淡淡的菊花香，我手捧著陽光淺吟低唱，幻想著自己走在落滿楓葉的林蔭小道，和他和她共同飛翔，那一個純凈的世界，擁有童話和寓言。我們盪漾在那絢爛的季節，收獲心中的明天。 當寒流夾著第一片雪花向我拂來的時候，我知道我要長大了。那是一個連空氣都會凍結的世界，那是一個笑容僵硬的夢魘，那是一片灰暗的天空，那是一個需要勇氣與堅強的季節。我們都是堅強的勇士，我相信，我們不會因為道路的艱難而放棄，不會因為眼淚的苦澀而迷失自己，一個人也會堅定的下去。在這個冰天雪地的季節里，我知道了堅強的秘密！ 我的季節我做主。 我要讓她擁有希望，學會奔跑；我要讓她不斷奮斗，充滿活力；我要讓她試著幻想，曾經甜蜜；我要讓她學會堅強，心存勇氣！ 我的季節――她，繽紛絢麗。 我的季節我做主，永遠讓她未完待續！ 我的季節我做主，那是一個不能說的秘密。 嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間。 青春二字，無處不露著春泥的氣息，青春的我們不屬於氣傲的夏，不屬於凄美的冬，我們就是我們，五彩的春天。 冰雪如煙，一消而散，沒有懷念，沒有不堪。舉一舉手，課堂上的我們是真正的英雄。抬一抬頭，上學路上我們氣高昂首。純潔的校園春光萬丈，沒有功名沒有憂愁，知識的海洋里我們揚帆起航，人生的路上我們不撞電線桿，決不回頭!在文化的高峰，我們傲然挺首，在心靈的低谷，我們永不罷休，我們的青春豪情萬丈，我們決不老氣橫秋。 漫遊在春季，我們剛毅果斷；飛翔在春季，也有夢般回眸。 聞一聞稻香，古詞風韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊。 青春二字，有時也透露著秋葉的味道，我們不具備詩仙太白的偉岸雄風，也沒有李清照的國恨家愁，我們依舊是我們，有著令人神往的秋韻。 烈焰消去，殘陽依舊，沒有悲傷，沒有哀愁。擺一擺手，擦去委屈的眼淚我們更加成熟。搖一搖頭，拭去凄涼放學路上我們依舊抬頭。明亮的考場熟悉依舊，考砸後的我們不願低頭，凶惡的風浪之後我們重新出發，撞倒電線桿我們繼續向前走！受到打擊我們決不倒下，不見終點我們決不鬆手。我們的青春熱情依舊，我們一定堅持不休。 我們的青春我們的秋，我們的季節我們做主，人生路上，我們永不低頭。
Ⅶ 寫一篇論文《我的課堂我做主》
新課改倡導學生是課堂的主人，學生是學習的主體，學習是學生自己的事情。落實新課改的課堂觀和學生觀，需要教師有效的駕馭和調控課堂，引導學生積極參與課堂質疑，在激烈的對對抗質疑過程中完成學習目標。
一、不惑所以質疑
韓愈在《師說》中提到「師者，所以傳道受業解惑也」，顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學業、解答疑難的，韓愈的這句話無疑是對教師職責的很好註解。反過來，對於學生而言，學習是學生的天職，學生參與課堂學習，就是為了學有所獲提高素質，課堂上之所以質疑，大多是因為在學習某個（些）知識點上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時才需要質疑。
二、質疑的重要性
完整的一節課是包括預習、互動、展示、質疑和反饋等在內的有機整體，每一個環節做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中，預習、展示和反饋等環節固然很重要，然而，學生的對抗質疑也不是可有可無無足輕重的。站在學生角度審視課堂，我們可以發現對抗質疑有著重要地位。
學生只要對抗質疑，至少說明學生沒有在課堂上睡覺，而是在主動積極的思考和學習，充分表明了學生在參與課堂，這總比學生在課堂上酣睡要好得多；師生或學生的質疑伴隨著激烈的爭辯，可以激發學生的發散性思維，可以培養學生的創新意識，而且更能提高學生的語言組織和表達能力；質疑總是圍繞著某個話題或知識點展開，通過充分的質疑，可以使學生對這個話題或知識有更深刻的體驗，爭辯過程當中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識；廣泛、持久、深刻的質疑，可以使更多學生參與到課堂學習之中，可以使課堂學習氣氛更加濃厚。
三、如何更好的質疑
教師和學生是課堂的兩個最主要的元素，缺少任何一個元素都不能構成完整的課堂。做好對抗質疑，同樣需要從教師和學生兩個角度去努力，雙管齊下才能取得理想的效果。
作為教師思想認識上要轉變觀念，樹立適應新課改的教師觀和學生觀，充分認識到學生是課堂的主體和主人，教師是課堂的組織者和調控者；作為教師要捨得退居二線，將課堂還給學生，讓學生自由充分的展示和質疑，如果教師滿堂灌式的獨霸課堂，學生是很難有機會充分質疑的；作為教師要給學生創設對抗質疑的因素，比如在設計導學案（或教案）時，應該設置一些適合學生質疑的問題，課堂上設置一些容易質疑的情景；作為教師要為學生營造安全的質疑環境，對於課堂上學生的質疑，教師應鼓勵和褒揚，而不應該壓抑和打擊；作為教師要對學生進行培訓，教師可以圍繞為什麼質疑，質疑的重要性，如何質疑，質疑的技巧策略等對學生進行業務指導；最後，作為教師還要對學生的質疑進行引導和調控，當學生質疑偏離了正常軌道時，教師要善於引導。與之相反，作為學生也要轉變觀念，要樹立新課改理念下全新的學生觀，要意識到自己是課堂的主體和主人；作為學生要明確質疑是自己的權利，任何人不能剝奪和妨礙自己行使質疑的權利，要積極主動的行使質疑的權利；作為學生要懂得質疑是知識生成和素質提升的有效途徑，要理解質疑是相互提高共同進步的有效方法；作為學生要懂得尊重其他學生質疑的權利和意願，不僅自己要充分質疑，還要善於聆聽其他同學的觀點，查漏補缺取長補短；作為學生要拓展知識面和視野，只有這樣才能更好的質疑。