1. 如何在小學信息技術學科中設計作業
小報的製作不僅讓學生掌握了小報的基本組成、製作特點，而且讓學生實實內在在地體驗到了小容報的設計過程的愉悅。這個過程不僅是對學生自主創新精神的培養，同時也使學生在學習過程中得到美好的情感體驗。
由於要對學生的作品進行評分，所以他們積極性很高，製作時都特別認真，特別用心。從學生完成的情況後，大多數學生能完成要求，達到預期的效果，但是他們的創新能力還不夠，基本上是按照老師給予的範例或書本上的樣式進行製作。
我們說只有讓圖文相符、相配，才能真正達到小報圖文並茂的效果。班裡也有好幾個優秀學生，他們的小報版面豐富多彩。他們在製作過程中，對圖片、文字、圖形進行巧妙地搭配，為小報起到了畫龍點睛和錦上添花的作用。
但是在製作過程中也存在一些問題，如學生對Word的操作不夠熟練；在選圖和設計版塊的過程中，圖畫和主題不相符合；圖畫缺乏創意；在上色時學生不夠細心等等。因此，這幾方面今後還應加強訓練。
2. 信息技術作業
認識:我認為信息技術課程是一門培養學生獨創性的學科讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。小學、初中階段的教學和學習內容安排應有各自明確的目標，並要體現出各階段的側重點。各階段都要注意培養學生利用信息技術進行學習的能力和探索、創新精神,為全面提高學生能力提供條件。 建議:在課程設置方面，應充分發揮綜和課程的優勢，堅持多學科知識融合的方向。將信息技術也列為重點課程,多開課多講課,多給學生實踐的機會.
3. 信息技術作業 要快
信息是什麼？
有一位專家說，信息就是信息，既不是物質，也不是精神。這好像是什麼都沒說廢話，又好像已經說全了。除此以外，我們對信息又能說點什麼呢？
信息既不是物質，也不是精神，這話有理。反過來說，信息既是物質，又是精神，似乎也對。
從物質的角度看，信息是物質的屬性，是在被作用物體上反映出來的作用物體的特性，它是事物間相互聯系、相互作用的中介。
從人的角度而言，信息只有被人發現，只有當事物間相互聯系、相互作用所傳達的意義進入人的視野時，信息對人才是有意義的，這時的信息是被人為地賦於了精神意義的東西，具有明顯的精神屬性。也只有這樣的信息對人而言才是存在的。在此之外是否還存在純客觀的信息，是值得懷疑的。
在生物學、化學研究中也有動物、植物甚至無機物間存在信息作用的說法，但那是從事研究的人所認為的，事實上，那是相互直接作用的結果，還是通過信息中介引起的？是讓人生疑的，這其中是否存在信息這個東西，是一個非常可疑的論斷!
附：讀書偶得
《信息的社會層面》一書，我雖然才看了個開頭，但已經被 作者的睿智所折服，下面是摘自此書導言部分的幾句話，非常有啟發意義：
當所提供的只是信息時，信息越多反而意味著信息越少
評論：當只提供信息時，而無信息產生和存在的背景知識，那麼就會因為無法判斷信息的意義，對於受眾來說，這信息是無意義的，即沒有信息。
視野狹隘的信息的最終知識，只不過是一名空想家眼中一閃而過的幻想。
評論：同上
展望未來的正確方式不是要向前看，而是要向周圍看。
評論：前面是未明的，看不到什麼；而看周圍卻可以發現事物間的聯系，看到整體的事物，都能真正地理解未來。但還需要補充的是，還應該向後看，只有認識到存在的不足和問題，並努力去解決這些問題時，才會有真正的未來。
信息及其技術不能解決所有社會問題，而社會與社會資源卻能解決信息和技術的許多問題。
評論：信息和技術都來自於社會資源，是社會資源的表徵、反映，因此，信息和技術的問題就是對社會資源的認識和表徵的不完整，所以解決信息與技術的問題必須回到社會資源本身去。
4. 如何使用小學信息技術教科書,進行小學信息技術課的有效教學
小學信息技術教育是各省按照國家教育大綱自行修訂的教科書，你應從學校的實際出發，根據學生對信息技術的掌握情況，適當地重組教材，活用教材，特別是學生上機操作能力的訓練，如鍵盤練習，常用程序的使用等。反正是自己理解課程標准，用教材而不是教教材。希望能幫到你。
5. 結合自身教學實際 談談小學信息技術教學應該如何備課 其特點或特別之處有哪些 (國培作業)
小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。小學信息技術課程實施過程中，應打破只能講計算機的學科知識的學科本位的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 在備課過程中要按新課程標准，備好教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。同時也要敢於打破教材、大綱，根據學生狀況制定出適合學生發展的教學計劃；然後分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化學過的知識技能；定期總結提高認識，深化教與學的過程。 在備課過程中還要要備學生。為了每一位學生的發展，我們教師要改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。在課堂上真正能做到以學生發展為本，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。同時由於信息技術課的特殊性，使得學生在課上容易注意力發散。針對以上特點就需要在教學方法和教學組織形式中有針對性的採取相應的措施。 在充分分析組織教材和研究學生之後要做的就是需要認真思考教學的方法，教學方法是為了有目的的教學，是採用符合教學規律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，並通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。 小學信息技術課的特點主要體現在：基礎性、應用性、整合性、趣味性等。
6. 小學信息技術六年級下冊"孫悟空"的期末作業怎麼做
1室開發的博客營銷軟體。和傳統的博客軟
7. 求信息技術課作業
1 沃爾瑪(Wal-Mart Stores) 408,214 14,335
2 皇家殼牌(Royal Dutch Shell) 285,129 12,518
3 埃克森美孚(Exxon Mobil) 284,650 19,280
4 英國石油公司(BP) 246,138 16,578
5 豐田汽車(Toyota Motor) 204,106 2,256
中國石化 187,518
中國國家電網公司 184,496
中國石油 165,496
中國移動 71,749
中國工商銀行 69,295 單位：百萬美元
首先要確定目的地可玩的景點有哪些，每個景點需要玩多少時間。
再確定路上所需要的時間，含出發地和一個個旅遊景點之間來和回需要多少時間。
這樣就把玩和路上的時間都算出來了，再根據你可用來旅遊的時間和你的興趣，選擇玩哪些，不玩哪些。要留有餘地，就是說先設計好如果時間有餘，加玩哪些地方和景點；如果時間不夠，哪些就不去了。這樣才比較靈活。
算時間時，要結合交通工具的選擇，因為不同的交通工具花費時間不同。
算需要的錢，根據你的經濟能力，也要結合交通工具的選擇和地方、景點的取捨。
每一個可能去的地方都要事先准備好住宿，根據你的經濟能力選擇住宿。
以上這些信息都可上網查找和預訂。
血紅素分子構造詳解
人體內的血紅素由四個亞基構成，分別為兩個α亞基和兩個β亞基，在與人體環境相似的電解質溶液中血紅素的四個亞基可以自動組裝成α2β2的形態。 血紅素的每個亞基由一條肽鏈和一個血紅素分子構成，肽鏈在生理條件下會盤繞折疊成球形，把血紅素分子抱在裡面，這條肽鏈盤繞成的球形結構又被稱為珠蛋白。血紅素分子是一個具有卟啉結構的小分子，在卟啉分子中心，由卟啉中四個吡咯環上的氮原子與一個亞鐵離子配位結合，珠蛋白肽鏈中第8位的一個組氨酸殘基中的吲哚側鏈上的氮原子從卟啉分子平面的上方與亞鐵離子配位結合，當血紅素不與氧結合的時候，有一個水分子從卟啉環下方與亞鐵離子配位結合，而當血紅素載氧的時候，就由氧分子頂替水的位置。
中國瀕危動物紅皮書
8. 如何於小學信息技術學科有效開展分層教學
隨著新課程改革，信息技術教材也相應的調整，信息技術課的教學方法也要隨之改變。從傳統的授課教學方法，到近幾年來的「信息技術學科與其它學科整合」和「任務驅動」教學方法。目前，我認為分層教學在信息技術中值得提倡。因各個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度不同，同一個班級學生在學習上存在明顯的差異。這就要求我們教師從實際出發，實施相應的教學方法，下面我從信息技術課中實施分層教學的體會：
一、學生層次的分層
學生掌握知識的層次是客觀存在的，原因也是有多方面的。首先，學生學習信息技術的起點各不相同，有一部分學生接觸電腦早，基礎好，學習興趣高，接受能力強，自學能力也相當好，有了這些基礎後他們的學習非常順利的；相反的，他們接觸電腦的機會少，對電腦並沒有興趣，接受能力也相當差，課堂習慣又不好。其次，學生自身能力素質也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等。
從上面兩個特點，我根據學生的智力、基礎知識、能力水平和情感態度等各方面的差異，將學生分為三層次，高層：學生電腦操作基礎好，接受能力強，自學能力強，思維活躍，學習興趣濃厚。中層：學生各方面都比較一般化，課堂學習中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學習的主動性。低層：學生雙基情況比較差，對電腦沒有興趣，接受能力及學習習慣都比較差。
以前面的三層標准，每個學期前，我有意地將各層次的學生安排在機房的不同位置，對學生說明這主要目的是針對各個同學情況和老師教學設計而安排位置的，不過這也不是一成不變的。在課堂教學中，有利於教師的輔導。在教學目標實施過程中，有利於激發各層的學生學習，
二、教學目標的分層
教學目標分層的目的在於針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便學生吸收知識。對高層學生來說，在掌握了課本的基礎知識後不應該讓他們的學習活動停止，應巧妙設計，在課本基礎知識之上更大地發揮他們的特長及個性，進一步提高他們各方面的能力；對中層學生，給他們掌握基礎知識的情況下還開發他們的學習能力；對低層學生，促使他們打好基礎，耐心輔導，多加訓練。
三、教學效果的分層
課堂教學分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動。實施課堂教學分層的基本要求是：對優生以「放」為主，「放」中有「扶」，重在指導學生自學；對中等生和後進生以「扶」為主，「扶」中有「放」，重在帶領學生學習。這樣讓每位學生都能有所得。
這就要求我們老師在備課時要根據分層教學的目標，准備難易程度的練習。對高等水平學生進行適當擴展和補充，讓學生自己摸索探究，並進行談論；對低等學生在練習時進行個別輔導，還要手把手指導。特別是對中等學生來說，更應注意他們的學習動機，增強其學習的主動性。
四、作業評價的分層
信息技術課的作業一般是學習了每一模塊或某幾個模塊後，讓學生綜合所學知識進行的綜合性練習或作品的製作。作業要求可分三個層次，一種就只布置基礎部分的作業，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學生布置稍微有點難度的作業，可以讓有餘力的同學多進行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業，要求一題多解，溝通知識的橫向聯系，培養思維靈活性和創造性。在學完word後，我布置了如下三種類型的作業：1、提供一個圖文混排的樣張中所需的素材，讓學生模仿著做出樣張的內容。2、提供一個內容豐富的素材庫，在提供幾個樣張，讓學生根據自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。3、給學生提供或讓學生自己確定一個具體的任務，如出一份班級學習園地的彩報，並提出格式上的技術要求，如：分欄、插圖、藝術字等等，並讓學生任務獨立收集素材，編輯出一份精美的雜志。
對不同層次的學生都採用不同的評價標准，對後進生採用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等學生採用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們學習積極向上，對優等生採用競爭性評價，堅持高標准，嚴要求，促使他們更加謹慎、謙虛、不斷優越自我。
9. 英特爾未來教育作業怎麼寫我是教小學信息技術的，怎麼和其他學科整合啊
可以和美術學科整合——電腦繪畫；
可以和綜合實踐整合、科學也是不錯的選擇。我就是這樣做完的。。。。
選一篇操作性較強的教案就很好做了。