1. 小學課堂紀律的重要性
1.注視法當課堂上發現有學生不守紀律時，可及時採用注視的方式引起該學回生的注意力，答使其能及時得到改正。
2.暗示法：教師可以趁大部分學生不注意時走到不守紀律的學生邊上輕聲提示，也可以手勢來提醒該生，或拍拍該生，或放高音量以此來暗示其注意。
3.提問法：在課堂上發現學生思想不集中時，用一些簡單的問題來進行提問，以此來引起其注意。
4.隔離法：採取隔離的方式來分散部分不守紀律的學生從而控制課堂紀律的方法，這也是我在個別班級里嘗試採用的一種方法，讓「突出」學生排與較好學生的中間，或者交錯排，以此來提醒個別學生的紀律問題。
5.表揚法：這也是最常用的一種方法，以鼓勵和表揚個別學生引起全班注意的一種好方法。當然以上的這些方法只是一些經驗的積累，但是對於不同的學生，不同的班級，針對他們不同的情況所運用的方式方法也應該是不一樣的。
作為教師，在教學中我們還是要把學生的需求放在第一位，一切都要以學生的發展為本，這樣才能使課堂紀律真正的得到改進。
2. 班級紀律的重要性
遵守課堂紀律的重要性。良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。教師是學生向知識高峰攀登的階梯，是學生走向成功之路的橋梁，幫助學生學習和成長是教師的全部作用。很多學生，包括愛講話的學生，都對破壞課堂紀律的行為深惡痛疾，但有時卻在不自覺時犯了。1．班級體成為一個連動體，成立紀律互助組。每組都有一位紀律小組長，由紀律小組長安排好紀律互助組名單並公布，大家就是一個整體，互相提醒。
3. 紀律的重要性
孟子曾說：不以規矩，不成方圓。大到一個國家的法律、小到一個組織團隊的規章制度，沒有法律的約束，國將不國，天下大亂。沒有紀律的約束，一個團隊的成員，各行其是，沒有秩序、沒有工作績效，不能樹立嚴謹的團隊形象。
春天，大雁排成「一」字或「人」字形，從南方飛向北方；秋天，大雁排成「一」字或「人」字，又從北方飛回南方。年復一年，它們總是這樣，擺著雁陣飛來飛去。
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你知道大雁為什麼會排成這整齊的雁陣嗎?
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在外人看來，這是一道很壯觀的風景，整齊、有序，不僅好看，大雁還通過擺成這種陣型飛翔，有利於減少空氣當中的阻力，為自己節省力氣，使所有大雁都能順利的到達目的地。從這件事情可以看出，大雁為了能安全順利的到達目的地，通過團隊的力量，調整隊形，井然有序。在我們現實工作當中，比如一個組織、一個團隊，你能比你的競爭對手做的更規范一些，更遵守紀律一些，共同面對工作中遇到的挫折，一起完成工作任務指標，樹立團隊品牌形象，會給別人增添好的印象和形成鮮明的對比，樹立光輝品牌形象，從而增加組織的信賴度和美譽度，贏得別人的尊敬和支持。在職場生涯中，將是一支百戰不殆的戰隊，愈戰愈勇、所向披靡。
紀律是什麼？紀律就是規則,是要求人們遵守組織確定了的秩序、執行命令和履行自己職責的一種行為規范，是用來約束人們行為的規章、制度的總稱.。
每一個人的心理都或多或少的嚮往自由，無拘無束的，想幹嘛幹嘛。一個國家假如沒有法律，違法犯罪的太多，社會安定將無法得到保障，人們的生命財產將不能得到保證，正是因為有法律的制約，使不法分子繩之以法，社會才能安定，人們才會有有更多的精力去促發展，人們的生活水平和生活質量才能提高。
在一個組織、團隊里，假如沒有紀律的約束，工作態度不嚴謹、上班遲到、早退、工作態度不端正、工作行為隨意、口出惡語、做事拖拖拉拉，工作秩序雜亂無章，工作業績將無法得到保證，工作形象一敗塗地，組織能寄予這樣的團隊希望嗎？這種狀況，無法正常工作，不能產生工作績效，只能等著慢慢被你的競爭對手打敗而已。
法律對一個國家來說是必不可少的，紀律對一個組織團隊來說也是少了不行的，權衡一下，是遵守還是違背，每一個人都好好掂量掂量，大到為了國家，小到為了組織，為了自己。
亞里士多德
說：
法律就是秩序，有良好的法律才有好的秩序。只要
有鐵的紀律，革命也能取得成功，得到解放，人在社會中有道德、紀律來約束
，
社會治安、組織才有秩序，國民素質才能得到提高。組織團隊才能發展壯大
4. 為什麼遵守課堂紀律
每一個人的成長都離不開老師。在學習知識的過程中，我們都難免會因為這樣那樣的原因挑戰權威、質疑老師。作為學生，無論在課堂上還是在課堂下，都要尊重老師的勞動，在老師講課過程中，學生不要竊竊私語，和同學開小會，以免破壞課堂氣氛，傷害老師講課情緒。
上課遵守紀律，這個多少年來約定俗成的中小學生日常行為規范卻在被一些學生所忽略。有的學生甚至還把在課堂上公然違反紀律當做是自己個性的一種體現。其實在這些學生放縱自己的同時卻傷害了許多老師的心。
一位在小學教語文老師：「現在有的學生很聰明，領悟能力強。上課自己聽懂了，就開始不遵守紀律，一會兒和旁邊的同學說說話，一會兒又接接老師的話茬，老師除了要把課講好外，還要花費許多心思用在維護課堂紀律上，有時候真覺得力不從心。更重要的是，大多數老師都認為課堂紀律不好會嚴重影響講課的質量。」
另一位中學老師認為：「有些時候老師在講台上正講得投入，學生卻在底下開起了小會，不知是在講笑話還是在干什麼，逗得周圍同學哈哈大笑，一點都不把老師放在眼裡，每當這時候，我講課的激情一下就全沒了，感覺自己受到了傷害。」
教育必須根據人的生理和心理特點進行，必須符合兒童的生理和心理特徵。少年兒童，尤其是小學生天生好動、好玩，他們有著自己的眼光和評判標准，有著自己的興趣和愛好，因此，對這個年齡段的學生應該多一些寬容和諒解，不應太過束縛。教師可以通過活躍課堂氣氛，充分調動少年兒童的積極性，讓他們把這種活潑好動的天性用於課堂學習中，而不是擾亂課堂秩序。
中學生，正處於性格形成階段，可塑性很強，他們違犯課堂紀律，主要是這幾個方面的原因：
（1）缺乏紀律觀念，不知道該不該做，加上年齡特點——好奇，模仿力強，看見別人怎麼做，自己也去做；
（2）缺乏自製力，堅持性。這類學生知道自己所做的事情不應該，但是卻控制不了自己，或者這一次教育改正了，下次又犯，無法堅持。
（3）容易受情緒的困擾，例如遇到挫折，壓力過大，對教師的抵觸等，這些都會導致學生上課不聽講，甚至嚴重違犯課堂紀律。而對於年齡稍大的中學生和高中生，應該學會在課上控制自己的一言一行，要懂得尊重老師的勞動成果，尊重別的同學接受教育的權利，不能為所欲為。
老師也要掌握一些管理課堂紀律的技巧。例如結合教學，隨時督促學生養成遵守紀律的習慣，正面誘導，啟發學生的自覺性；靈活應變，因勢利導；遇到突發情況不焦不躁，沉著、冷靜、幽默等。培養學生遵守課堂紀律的過程，也是對學生進行意志品質培養的過程。可以使學生逐步習慣於學校有組織、有條理的生活學習規律，又能培養他們意志的自製性、自覺性、堅持性等。
遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。
上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮後，方可坐下。學生應當准時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課後進入教室，應先得到教師允許後，方可進入教室。
在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，並且應當使用普通話。
聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：「再見」。
5. 小學生紀律行為好的意義
課堂紀律的維持與教師的威信、領導作風、班級人數的多少、學生年齡特徵、班風、班集體的性質等等因素都有密切的聯系。指導教師維持好課
課堂紀律的維持與教師的威信、領導作風、班級人數的多少、學生年齡特徵、班風、班集體的性質等等因素都有密切的聯系。指導教師維持好課堂紀律，矯正學生的攻擊型問題行為，除了要求他們改善師生關系和領導作風、提高自己的威信外，還需要與他們一起討論課堂管理的方法。
根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型。
一是教師促成的紀律。教師的指導、懲罰、獎勵、組織、安排日程以及同情、理解、協助、支持、徵求採納學生的意見等等都可以促成一定的課堂紀律，這對兒童、青少年紀律的形成是不可缺少的。
二是集體促成的紀律。兒童進入小學，開始了真正的集體生活。為了得到群體的認同，便開始參照群體准則、行為規范來規定自己的言行。隨著年齡的增長，兒童越來越多地把同輩人的行為准則作為自己行動的參照點，以「別人也這么干」為理由而從事某件事。
三是任務促成的紀律。某些學習任務會引起學習者的高度重視，而對其他誘惑性的活動置之不理。任務促成的紀律是以每個人對學習目的、任務的充分理解為前提條件的。學生對任務的理解越深刻，越能把眼前的行動與任務聯系起來，使自己的行為服從於任務的需要。
四是自我促成的紀律。隨著社會化程度的提高，自治能力的增進，兒童逐步將社會要求、班級和教師的要求內化為自己的行為准則，學會獨立思考，自覺地遵守正確的班級社會規范，養成良好的守紀習慣。
既然紀律的形成的原因是多方面的，那麼，我們就應該不只是關注教師自身的管理、督促，而應該多方面促成紀律的形成，培養優良的班集體，加深學生對學習任務、意義的理解，提高學習的目的性、自覺性。以任務促成紀律，還要使守紀要求與學生要求相一致，促使正確的班級社會規范內化為兒童自身的需求，提高學生遵守紀律的自覺性。
研究表明，在小學，有成效的教師與成效較差的教師在學期開頭幾周的管理有差別。有成效的教師在開頭第一天就使活動井井有條，忙而不亂。他拒絕離開班級，在開學頭幾周內，堅持課堂教學常規，不僅反復訓練排隊、坐姿、削鉛筆、做好上課准備之類的常規細則，而且還講解這樣做的道理，一旦發現違紀行為，便立即制止並提醒違反者注意有關規定。成效差的教師在第一天就亂了秩序，如果領導或家長叫他，便會隨便離開教室。他們或者不向學生講解有關細則，一旦發現違紀行為，只是籠統地提醒他們舉止要守規矩，至於規矩是什麼，學生不得而知；或者有布置，沒有檢查，對違紀行為不予理睬。研究者饒有興趣地發現，在相當的程度上，頭幾周的課堂行為對整個學年的紀律和成效具有決定性影響。「凡事要有一個好的開端」，「良好的開端是成功的一半」，許多富有經驗的教師對此都有切身的體會，
加拿大教育心理學家江紹倫教授將學生在課堂內的行為劃為積極的、中性的與消極的三種。積極行為指那些與促進教學目標實現相聯系的行為。中性行為指那些既不增進又不幹擾課堂教學的學習行為，如顯然不在聽課，但靜坐在座位上，睜大雙眼出神地望著窗外，在紙上亂寫亂畫，看連環畫或與課堂學習無關的其他課外書籍等等。消極行為指那些明顯干擾課堂教學秩序的行為。在正確對待這三類行為的問題上，教師不能操之過急，期望把學生的消極行為直接改變為積極的行為。中性狀態是積極與消極這兩個極端之間不可缺少的過渡環節。有技巧的教師總是強化學生的積極行為，抑制消極行為，使其成為中性的力量。對極少數學生的中性行為不要過於關注，不宜在課堂上公開地指責他們，以免使其成為全班學生的注意中心。
對於課堂違紀行為的出現，教師應該及時予以制止。教師向學生傳遞「停止」的方式是多種多樣的，按其強制性水平可分為低、中、高三個不同的強度。在低強度上，教師採取非言語的信號作出暗示，如某一兒童正在做小動作，教師以眼神，或搖一下頭，或者以不引人注意的方式走近該生，使其領會教師的意圖。中強度的制止指令是以言語、談話式的非強迫的方式向學生發出「停止」的信號，例如言語指令學生移走干擾物，停止不良行為。而所謂高強度的停止指令，是指教師以改變音調的言語行動或以強制性的非言語方式，改變學生的不良行為，如大聲命令某生停止講話，要求學生站起來。很明顯，最佳的停止策略應該是低強度的、私下的，因為只有這樣，才能不影響課堂教學的繼續進行，才能不分散學生的注意力。那種動輒大聲訓斥、威脅，或者諷刺挖苦，一人違紀、全班受訓的方式，是要不得的。至於揪耳朵、打耳光等等體罰和變相體罰的做法更是必須堅決制止的。
有經驗的教師在學生不聽講的時候，向其發問，或者通過表揚好的來間接地制止不良行為，這在小學低年級的課堂教學中通常是有效的。
積極的引導旨在塑造學生的行為，給予正面的教育。消極的引導注重監督、批評、訓斥，甚至體罰。前者使用積極性的語言，後者使用消極性的語言。
積極性的引導語言與消極性的引導語言
積極性的語言
消極性的語言
關門要輕一點。
不要「砰」地一聲關門!
自己多想方法試著做。
不許抄襲同學的來騙人!
看誰坐得好。
不要沒精打采地坐在椅子上。
積極性的語言
消極性的語言
如果你能回答問題就舉手。
怎麼不舉手?
你盡最大的努力就能進步。
你怎麼老是這樣不爭氣!
你完全可以考得更好些。
你怎麼這么笨!
如果你能把東西收拾整齊該多好啊!
為什麼總是亂丟東西！
……
……
學生的課堂行為，受他們課堂座位的影響，坐在前排的學生往往聽得最專心，座位往前排移的學生，往往認為自己更受老師的喜愛，因而地參與學習。教師給學生分配座位時，主要關心的是減少課堂混亂，總是試圖把愛吵鬧的學生分開，讓愛吵鬧的學生坐在前排，坐到講台前，這當然有利於教師對其違紀行為的調控，但要使每一個學習小組好、中、差搭配，不同小組內大致平衡，即組內異質，組間同質。這既有利於小組內、學生之間的互相幫助，開展合作學習，又有利於小組間展開公平合理的競賽。讓文靜的、內向的與活躍的、外向的學生坐在一起，還能促進性格的互補。不過，少數班主任老師在教室最後一排的角落設有調皮學生的「專座」，這極易形成學生的逆反心理，造成師生之間的對立，是不可取的。學生座位不應是固定不變的，教師適時改變學生的座位，不僅可以促進學生課內交往范圍的擴大，而且有助於維持課堂紀律，促使學生地參與課堂學習。
6. 課堂紀律的重要性作文800字
課堂是學生最為重要的學習場所。遵守課堂紀律,保持良好的學習環境,一方面是對老師的尊重,另一方面是為了提高學習效率。
上課鈴響以後,學生們利用一兩分鍾的時間進行短暫休息,平靜一下課間激動的情緒,取出課本、文具,准備上課。老師進教室後,師生互相問好後,學生才能迅速坐下。坐下時,不要太猛,以免弄得桌椅發出響聲。
如果上課遲到了,應特別注意舉止的文明和禮節的周到。遲到是違反校紀的行為,如果遲到者冒冒失失往教室里闖,既不尊敬老師,也打攪了其他同學的學習,影響了正常的教學秩序。因此,遲到後,進教室前要用老師能聽到的聲音喊「報告」,徵求老師同意後,才能歸位,歸位時,一定要小心謹慎,動作快,腳步輕,以免再次影響他人。回到座位,要立刻拿出書本,認真聽講,不要左顧右盼。如果老師當時沒有問遲到的原因,下課後一定要找老師講明情況並致歉。
7. 論中小學課堂紀律管理的重要性和策略 !同學急需資料,大家幫幫忙!
小議課堂紀律的重要性
自從踏上教師崗位以來，對於每節課的課堂常規我一直都是非常重視的，尤其是對於學生的課堂紀律問題我始終放於第一位，也正因如此，時常會聽到同事對我說，你的課堂常規抓得不錯。每當此時，我總會有點沾沾自喜，但是過後再仔細想想，我真的做得好嗎？答案是一般，還得努力。尤其是最近，對於課堂紀律問題我還真有點頭痛，甚至懷疑自己是不是對此有所鬆懈了還是因為學生過分頑皮了，我一直在思考，思考過後在實踐中不斷的調整，似乎還是有所收獲的。
曾看到過這樣一句話：紀律是學習的保證，如果一個學生在課堂上沒有好的紀律，那麼他的學習肯定會受到影響，學習成績也會因此有所下降。此話不無道理，可見課堂紀律有多麼得重要。當然對於體育課來說，其實道理是一樣的，如果沒有良好的課堂紀律，那麼一方面體育成績將會受到影響；另一方面課中的安全問題也將受到影響。故此，課堂紀律真的非常重要。
那麼在體育課中到底如何來抓好課堂紀律呢？我是這么想的:首先教師要鑽研教材教法，挖掘教材的趣味性，以此來吸引學生，使他們的目光能時刻聚焦於對課的濃厚興趣而忽視其他不良現象的出現；其次教師要了解學生的個性特點，重視差異教學，讓每一位學生都能感受到教師對他們的關心與關注，使得他們感受到自己在課堂教學中的重要性，以此來遵守課堂紀律；再次我覺得要以學生為主，給與學生自由組合、自由發揮的空間，同時教師也應適當參與指導，並且能善於為學生營造寬松愉快的環境。當然，以上只是針對大部分學生來說，而實際上我們每個班級或多或少總會有個別學生比較突出，對於以上的方法並不一定行得通，所以根據自己以及同事間相互探討得出的幾種方法不妨也可一試。如注視法：當課堂上發現有學生不守紀律時，可及時採用注視的方式引起該學生的注意力，使其能及時得到改正；暗示法：教師可以趁大部分學生不注意時走到不守紀律的學生邊上輕聲提示，也可以手勢來提醒該生，或拍拍該生，或放高音量以此來暗示其注意。提問法：在課堂上發現學生思想不集中時，用一些簡單的問題來進行提問，以此來引起其注意。隔離法：採取隔離的方式來分散部分不守紀律的學生從而控制課堂紀律的方法，這也是我在個別班級里嘗試採用的一種方法，讓「突出」學生排與較好學生的中間，或者男孩女孩交錯排，以此來提醒個別學生的紀律問題。表揚法：這也是最常用的一種方法，以鼓勵和表揚個別學生引起全班注意的一種好方法。
當然以上的這些方法只是一些經驗的積累，但是對於不同的學生，不同的班級，針對他們不同的情況所運用的方式方法也應該是不一樣的。作為教師，在教學中我們還是要把學生的需求放在第一位，一切都要以學生的發展為本，這樣才能使課堂紀律真正的得到改進。
8. 遵守課堂紀律的重要性
其實遵守課堂紀律最得益的還是你自己哦呵呵
小朋友
你知道嗎
課堂上的知識
是課下你補不上來的
老師是辛勤的園丁
你是祖國驕傲的花朵
不要丟掉園丁的灌溉知道嗎
只有努力的吸收才能更加茁壯
另一方面遵守紀律也是每個學生的義務和責任
也是你為他人著想的好品德
9. 如何管理好小學生班級的課堂紀律
（一）集中學生注意力的策略
1．教師所教東西盡量與最近最新鮮的例子和應用聯系起來，有利於學生更感性的認識，可調動其興趣；
2．講課聲音適中，但在重點難點時要有變動，總是一個音量容易使人疲倦；當講到難點重點時，加以強調，引起學生重視；
3．講課時面向學生，不可只看黑板。觀察學生聽課的反應，適當調整講課節奏和增刪例子；
4．綜合使用各種教學手段，比如講程序時使用幻燈片，講綜合知識時使用PPT，對知識點具體講解時可在黑板板書，可控制好教授速度，易於學生接受，各種教學手段交叉使用，給予了學生新鮮感，易於其集中注意力;
5．從容，自信，對所講內容熟悉，對其他相關課程或是研究進展之類有很多了解，能夠給學生很多新鮮知識，讓學生對老師產生信任感。
（二）合理解決課堂爭執及斗毆事件
我們在解決課堂爭執及斗毆事件時，一定要講求時效，不能佔用過多的教學時間，以免影響到課程的進度。要在事件剛發生時就將其處理掉，不然事情愈發嚴重就會更難處理了。遇到學生發生爭執的時候，一時分不清孰是孰非，我們就不應該花費較多的時間來處理，可以先叫他們暫停爭執，避免影響到其他同學的學習，等到下課後再來進行處理。
（三）合理制止學生搞小動作
課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。
除了以上方法外，教師平時應該海做到：
（四）管好紀律差的學生
一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。學生不守紀律的原因很多。比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣，自製力差等，都可能產生一時或長期的不守紀律。這些原因在學生身上也許幾種並存，但必有一種在起主導作用。對待這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上要更多的關注他們，會多給他們提問，更多地鼓勵他們。
（五）明確課堂常規要求
要結合本班情況制定班級學習制度、紀律要求等。有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。比如把課堂常規紀律要求分幾個環節。課前要把學慣用品放在指定的位置，預備鈴響後要迅速進入教室，安靜坐好；上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規要求。表揚是課堂管理的常用策略，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅花或紅星，及時貼上去，評選遵紀之星、禮貌之星、學習之星。
總之，課堂紀律的重要性是不可估量的。老師們在教學中要充分保證好課堂紀律，我們的教學才得以順利的完成。
10. 課堂紀律重要性
良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。每一個老師都希望自己的學生在課堂上能夠遵守紀律，善於思考，積極發言，努力學習，不講閑話。然而，好說好動是高中學生的天性，加上他們思想不成熟、自控能力較差，常常會身不由己地違反課堂紀律，諸如交頭接耳、左顧右盼甚至高聲喧嘩等等。
良好的課堂紀律也有利於提高課堂學習效率。 學習是一種腦力勞動。它需要手到、心到、眼到、口到，需要開動大腦這架機器去思考、識記，理解。它需要一種安靜的環境。當別人在學習時，如果你總是在說廢話、做小動作，不僅影響自己，而且影響別人。
那麼如何才能做到課堂紀律嚴明呢？我認為，關鍵在「嚴」字上下工夫，但這里的「嚴」不是簡單粗暴的管教、謾罵甚至體罰，而是讓學生學會自律，做到自我約束。這種「嚴」，需要老師對學生發起「攻心戰」，用心說教，用心觀察，讓學生從心裡敬畏你，從而積極主動地配合你，直到把這種配合變為今後學習生活中的一種行為習慣。
如今，每個開學之初的第一堂課，我都對學生約法三章：本學期該干什麼、不該干什麼講得明明白白，制定相應的獎懲制度，今後將嚴格按制定的「規章制度」辦事，違者必究。
常言道「嚴師出高徒」，嚴的最終目的是讓學生形成自我約束、自我控制的能力，真正有效的紀律是自我控制，它產生於學生的內心，建立在學生自尊和對學生尊重的基礎上。