A. 二年級語文《我是什麼》課堂觀察記錄和分析
《我是什麼》評課稿
蒲老師執教的是《我是什麼》的第一課時。《我是什麼》是北師大小學語文教材二年級上冊第13單元的一篇課文，文章用通俗易懂、生動精彩的語言形象地說明了水的各種變化。文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法，生動地揭示了水的各種特性。二年級上期的孩子好動、好奇，同時不乏奇思妙想，如何充分調動孩子們的學習積極性，讓他們感知文章的精妙，蒲老師顯然下了一定的功夫。
一、充分把握教材資源，合理利用多媒體資源，貼合學生學習需求，讓課堂變成充滿趣味的學堂。
題目「我是什麼」就充滿懸念，開篇一句「我會變」更是會激發低段孩子的閱讀好奇心。蒲老師牢牢地把握住了這個契合點，以「我會變」為主線，引導孩子們邊讀邊勾畫，從理解到朗讀，從說話表達到書寫指導，環環相扣，逐層引導，落實教學。
開課用「我會變」引導孩子質疑，孩子當然好奇：「我」會變什麼？「我」怎麼變？然後帶問題讀課文，勾畫出「我」變成了什麼，幫助孩子理清文章寫作脈絡。接著充分利用孩子們的好奇心，讓孩子自己說想看「我」變的什麼魔術，相機展示形象的課件，學習相關段落並融入字形訓練，學習相關語言知識。如「雨」字和「雨」字頭的比較；加動詞比較：「落、飄、打」的准確運用；說話訓練：用「有時……有時……」說話。同時不忘幫助孩子理解並進行感情朗讀的指導。整個過程寓知識學習於對「水」的情趣認知中，學生滿懷興趣，精力，高度集中，不僅滿足了好奇心，也不知不覺學到了知識。隨後，要讓學生從興趣盎然的情趣認知轉入到較為枯燥的識字寫字中，教師仍然以「我會變」調動孩子的學習注意力，讓「水」變成了「氵」變成了「冫」，讓學生研究這個變化中「氵」代表的含義和「冫」代表的含義，從而讓識字寫字也充滿了趣味。
正是因為整個課堂都伴隨著「我想看」，「我想知道」的學生需求，所以學生學得毫不費力乏味。把握教材知識與孩子求知慾的契合點，必然會讓老師輕松地成為孩子學習的領路人。所以，青年教師一定得常抓不懈勤練研讀教材與學生的基本功。
B. 求有關小學語文的課堂觀察記錄與分析作業
把豬頭肉和鹽在一起攪拌，
C. 淺談小學數學課如何利用課堂觀察反思課堂教學
課堂觀察是一種研究方法，也是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察版與課後會議三個階段權。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課後會議的分析與反饋，構成了確定問題、收集信息、解決問題的工作流程。基於課堂觀察，就是教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，並在數據分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學策略與方式。
D. 談小學數學課如何利用課堂觀察反思課堂教學
課堂觀察是一種研究方法，也是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課後會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課後會議的分析與反饋，構成了確定問題、收集信息、解決問題的工作流程。基於課堂觀察，就是教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，並在數據分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學策略與方式。
E. 高中數學課堂觀察記錄與分析怎麼學
一般而言，要按觀察任務來確定觀察位置，以確保能收集到可靠的信息。如觀內察某個或容某幾個學生的課堂參與情況，就應該選擇離他們較近的位置；如果觀察教師教學情境創設的有效性，就應該選擇便於走動的位置，可及時移動來了解具體情況。
F. 怎樣做課堂觀察記錄與分析
⑴描述體系，在一定分類框架下對觀察目標進行的除數字之外的各種形式的回描述，是一種答准結構的定性觀察的記錄方法。可以從這樣幾個角度來描述：空間、時間、環境、行動者、事件活動、行動、目標、感情等。
⑵敘述體系，沒有預先設置的分類，對觀察到的事件和行為做詳細真實的文字記錄，也可進行現場的主觀評價。
⑶圖式記錄，用位置、環境圖的形式直接呈現相關信息。⑷技術記錄，使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件做現場的永久性記錄。
課堂觀察記錄的方式有很多種，觀察者應該根據具體的觀察內容、觀察類型，選擇有針對性且擅長的記錄方式來進行觀察記錄。
G. 小學教學示範,課堂觀察記錄與分析凡卡
今天，我們學習了《凡卡》這一課，我的感受很深，比起我的生活，他是多麼無助，多麼痛苦，多麼可憐……
比起凡卡來，我的生活多麼美好。早晨，當我們睜開睡意濃濃的雙眼，卻發現父母早已起床，為我們做好了可口的早餐；中午，當我們終於放學，飛奔到家時，第一眼看到得就是豐盛的午餐；晚上，當我們寫完老師布置的作業，托著疲憊的身體來到客廳時，又突然發現課桌上多了一杯充滿關懷的牛奶……如此美好的生活，我們為何從未注意？每天還抱怨父母。如果凡卡有這樣的生活，他一定會努力學習。而我們，擁有如此美好的生活，有什麼理由不好好學習？
而凡卡，每天都吃不飽穿不暖，他不能像我一樣盡情玩耍，他不能像我一樣在明亮的教室里認真讀書，他得不到父母的關愛，他也不能像我一樣過上幸福美滿的生活……而我，天天沉浸在父母的關愛中，我又吃不完的美食，美麗的新衣，我還不用天天幹活，更不用天天挨打。啊，凡卡！你每天都在祈禱上帝，每天幹活，還要挨打。每天吃不飽穿不暖。相比之下，我的生活多麼美好！
我幻想有一天，凡卡也能上學讀書，過上幸福生活。那時的他，臉上洋溢著幸福的笑容……
H. 生活中隨處都有數學，小學生平常該如何提高觀察和分析能力
培養學生觀察能力的探究
觀察能力是科學探究的開始,科學教學中學生觀察越仔細就越能發現問題,提出問題,也能更好的思考和探究科學.觀察能力是學生學習科學的一種技能,如果學生觀察能力差就無法學好科學課,所以把培養好學生的觀察能力必須作為重要的教學任務來抓,只有培養好學生的觀察能力,才能提高科學課教學質量,進一步使學生從小來探究科學,學習科學.
一.從培養學生良好的觀察習慣為切入點
從小有意識地培養小學生良好的觀察習慣是十分重要的,是培養學生的觀察能力的重要環節.
1.很多學生認為觀察是一件非常簡單人人生來就會不用學習的事情.因此在教學中發現學生中存在很多不良的觀察習慣,所以從小有意識培養很重要.良好的觀察習慣包括:觀察的全面性、觀察的持久性、觀察的敏銳性、觀察的客觀性、觀察的艱苦性.對於這些良好的觀察習慣培養.例如觀察植物的果實,這時教師要給學生講清,我們不能只看錶面,要用我們的眼、鼻、口全面的觀察,體驗,這樣才能比較全面地深刻地觀察出體驗出果實的特徵.
2.例如在學<<聲音是怎樣產生>>一課時,學生在觀察中只是興高采烈的陶醉在「敲鼓彈琴」的熱鬧場面中,而忽視仔細觀察,認真思考.這時教師予以及時糾正,培養正確觀察能力.學生在觀察中往往以局部代替整體,導致觀察不完整,不全面.例如:學生在觀察一株油菜花時,更多的同學只找花瓣,萼片而細小的雄蕊,雌蕊卻不知去向不去觀察.老師要給予指導同學遵循從整體到部分的觀察順序,於完整全面地進行觀察.
3.在實驗課教學中發現學生忽視操作細節導致觀察結果存在誤差.例如:教一杯水能溶解多少食鹽,學生討論用杯子盛50毫升水能溶解多少食鹽後.在操作過程中,有的小組採取溶解完第一匙再加入第二匙,溶解完第二匙在加入第三匙,直到加入的食鹽不能溶解的實驗完的實驗方法,有的同學卻一次加入兩匙,導致食鹽在水中還有很多沒有溶解,這兩個實驗結果存在很大差異.使觀察導致錯誤,所以老師必須在實驗過程中糾正不正確的實驗操作,使學生才能很好的觀察,提高學生的觀察能力.
4.培養學生能夠有耐心地、長期地觀察事物與變化習慣,而不是「走馬觀花」.觀察不是一件很輕松愉快的易事,要獲得有價值的科學知識教給學生必須付出艱苦的去觀察,才能提高觀察能力.
二.在觀察活動中培養學生的觀察能力
學生的觀察能力只有在觀察實踐中才能形成和發展,科學教學的各種活動都離不開觀察,所以把培養學生的觀察能力貫穿在教學觀察活動中來培養學生的觀察能力.
1.通過豐富的觀察實踐內容讓學生積累觀察方法和觀察技能.
首先在教學過程中教師要提供豐富的觀察內容,讓學生積極參與到觀察方法與技能的實踐中來.例如:<<秋冬季的生物>>一課,在准備了課件的觀察內容,春天,蝴蝶,小毛蟲,小樹長出嫩葉,嫩葉正好是小毛蟲的食物,到了夏天小樹變了,小毛蟲也變了.小樹開花了,小毛蟲成了蝴蝶.小毛蟲,小樹隋春,夏季節變化,發生變化.在教學中指導學生在觀察中注意觀察的順序和觀察環境的聯系的觀察方法來培養學生的觀察技能,讓學生自己去理解去經歷,學會把這種觀察事物的思想和方法運用到其它的觀察活動中去,同時幫助觀察能力差的學生,讓他們在其他同學的活動中得到幫助和啟發,共同提高觀察能力.
2.在觀察活動中,讓學生綜合利用感官進行觀察來培養學生的觀察能力.
觀察是藉助於人的各種器官對周圍事物有意識的感知.觀察的一個重要的特徵是觀察者必須依賴於自身的某一種感官,一般觀察藉助於感覺器官有5種—視覺、觸覺、味覺、聽覺、嗅覺.教師必須綜合利用各感覺器官,全面有目的、仔細地來感識.反復訓練,舉一反三,持久訓練,才能提高學生的觀察能力.
3.指導學生在觀察中學會觀察描述,思考從而進一步培養學生的觀察能力.
觀察能力不僅是觀察出來.能力的高低重在把觀察到的現象,結果描述出來,讓學生領略到觀察的真實性.小學生由於受年齡特徵影響這方面能力比較差,老師可以用一些啟發性問題引導學生來描述.從而提高這方面的能力.
觀察不僅僅是獲取知識和積累一些現象,更重要是對所獲取的大量感性材料進一步科學的分析、比較、綜合,概括等抽象活動,透過直觀現象認識事物的本質屬性及內在聯繫上升為理性認識.觀察活動是科學探究外在形式,而科學思維才是它的靈魂,沒有思考的觀察,只能是一個忠實記錄者,不可能獲得實質性觀察能力的提高.因此在平時觀察活動中注意培養學生一邊觀察,一邊思考.多問幾個為什麼?不能只局限為了觀察而觀察.「秋天蘋果從樹上掉下來」這個自然現象幾千年如此,每個人都看到了,可一直到牛頓把這種現象通過思考和當時科學家們一直探究的「地心引力」連系起來.
4.觀察能力的培養要注意學生的興趣問題.也就是學生「喜歡和不喜歡」.只有在教學中用很好地方法激發學生的興趣從才能讓學生對觀察事物感興趣,這樣才提高觀察質量,觀察能力也會進一步提高.
5.在平時教學活動中,多用對比觀察活動有助於培養學生觀察能力.
三.教師充分利用結構教具、學具和信息技術來培養學生的觀察能力
「課程標准」是我們工作的指導思想,其中「談及的探究既是科學課學習目標又是科學課學習的方式.親自經歷以探究為主的學習活動是學生科學的主要途徑.」探究活動中觀察是首要一環,而觀察離不開教具,學具和信息技術.
1.俗話:「巧婦難為無米之炊」.課堂教學讓學生經歷體驗要觀察,怎樣才能觀察活動呢?空口說白話,黑板上種田,不行!要有點東西才行.這東西就是教具,學具,信息技術.教具和學具是死的,怎樣使的死的教具,學具活起來,教師必須一堂課的觀察目標,精心設計為學生的觀察提供典型的教具學具,這樣才能讓學生更好的觀察,提高學生的觀察能力.例如:在教《空氣的熱脹冷縮》性質中,就選了學生熟悉的乒乓球,並把乒乓球按癟.其中有破的這就變成了結構教具,有利於學生觀察空氣熱脹冷縮現象.
又如在學習《日食和月食》這一課，讓學生理解日食和月食發生的原因是本課的難點，通常教師們會用乒乓球和手電筒模擬日食和月食的發生，但是學生很難理解這一實驗過程。如果運用信息技術手段，則可以採用三維動畫真實地模擬日食和月食發生時的情景，還可以根據教學需要進行回放、慢放等。這樣學生就能很清晰地看到日食和月食發生時太陽、地球和月球三者的關系。
2.向大自然索取教具,小學科學課的教學重在培養學生的觀察,認識大自然的能力.從而讓學生發現動植物的生長規律,掌握大自然各種事物的變化規律.凡是涉及到動植物類的教學內容,大自然的花草、樹木、動物、農作物等都是我們製作教,學具和課件的材料.也可以帶領學生到大自然去觀察,這樣的觀察使學生感覺學得輕松愉快,印象深刻,又讓學生學會了觀察,提高了觀察能力.
3.老師利用各種計算機輔助教學軟體,文字處理軟體,資料庫軟體,畫圖軟體,包括智力游戲等以及用計算機模擬實驗讓學生仔細觀察,從而提高學生觀察能力.
四.結合社會、家庭進一步培養學生觀察能力
課堂40分鍾的時間是有限的,有的探究活動觀察內容不能在一節課中完成,這需要學生在課外或提前准備,家庭式的觀察活動的進行充分體現了教學的開放性,如《葉的蒸發作用》這課,植物體內的水分變成水蒸汽,通過葉的氣孔跑出.課堂無法馬上觀察到.老師可以結合家庭讓學生自己去實驗觀察,這樣家庭課外的觀察,可以培養學生的觀察能力進一步提高.
培養學生的觀察能力不只限於課堂教學,更重要的是聯系實際,應用於生活,學生在家庭,社會去觀察各種事物來培養學生的觀察能力.