小學試卷的語文提示語

1. 怎麼給孩子的小學語文試卷上寫評語

首先要說老師您好都是您的功勞勞孩子的成績有所提高謝謝老師關照也希望孩子能夠更好的成績

2. 語文中什麼是提示語

1.採用對偶句式是編擬提示語，讀來朗朗上口，聽來和諧悅耳，給人以美感，便於記憶。
2.利用諧音、諧義賦予詞句幾層不同的意思，從而收到耐人尋味之效，能增加表現的層次性和豐富性，詞淺意深．回味無窮，是—種行之有效的創作技巧。
3.運用對比手法擬寫的提示語，給人深刻的印象和啟示，句句富有教誨，發人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。
4.擬人化可以使枯燥的道理變得生動有趣，因而能增添提示語的審美效果，由於採用了擬人化手法，使內容變得更為真實、具體、形象、感人，收到的效果是單純陳述所達不到的。
5.運用經典短句、詩詞、名言、歇後語、成語等作為提示語，讓人感到親切，作為提示語，有利於贏得人們的好感，也有利於迅速傳播。
6. 用日常通俗朴實的口語、俗語作為提示語，這種提示語給人隨和親切之感，看似沒有修飾，實則獨具匠心。參考資料： 網路前：xx說：「……」。
中：「……」，xx 說，「……」。
後：「……」，xx說。

3. 怎麼給孩子的小學語文試卷上寫評語

可以先寫對本次考試孩子答得怎麼樣？再提出自己的見解和對老師的建議或期望。或簡單一版點兒的就和權上次做個比較。。進步了退步了什麼的。。要繼續保持/努力。。 長篇大論一點兒的就寫寫卷面分析，哪錯了。。該不該錯（是字詞啊古詩文啊等等基礎。還是閱讀題什麼的）。。。對待孩子的學習家長應該怎樣做（要起督促、帶頭作用。。 ）

4. 語文中的提示語是什麼意思

提示語就是對人物說話時的表現進行記敘描寫，提示一下當前的情況
提示語的形式：

一、對偶形式
採用對偶句式是編擬提示語時最常用的方法，如「呼出來的是煙，損人；吸進去的是毒，害己」，「席地而坐綠草怨，信手塗抹白壁嫌」，「高高興興出門來，平平安安回家去」，「帶走滿腹知識，留下一架好書」，「只帶走滿腹詩書，不留下半點遺憾」，「一支煙燃盡修養，半口痰辱沒斯文」等。這類提示語有節奏有韻律，讀來朗朗上口，聽來和諧悅耳，給人以美感，也便於記憶。
二、諧音雙關
就是利用諧音、諧義賦予詞句幾層不同的意思，從而收到耐人尋味之效。如公廁提示語「來也匆匆，去也沖沖」，以文雅的隱含博如廁者會心一笑，起到了很好的效果。有兩條節水提示語「珍惜我，就從一點一滴做起吧！」「愛惜生命之源，『關』住滴滴點點」，很好的利用了諧音雙關，深刻地闡釋了節水的內涵：要「關」住（關注）滴滴點點，從一點一滴做起。再如一則草坪提示語「小草有生命，足下請留『青』」，警稱你為「足下」，請你的足下留青（留情），你想，茵茵芳草，踏之何忍？用雙關語作為提示語，能增加表現的層次性和豐富性，詞淺意深．回味無窮，是—種行之有效的創作技巧。
三、對比手法
運用對比手法擬寫的提示語，往往能給人深刻的印象和啟示，如「一棵大樹，可製造千萬根火柴；一根火柴，可以毀掉干萬棵大樹」（森林防火提示語），數字的對比，令人觸目心驚；又如交通提示語「司機一滴酒，親人兩行淚」，「喝進去幾滴美酒，流出來無數血淚」通過鮮明的對比，曉之以理，動之以情。句句富有教誨，發人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。
四、擬人修辭
擬人化可以使枯燥的道理變得生動有趣，因而能增添提示語的審美效果。如「把臟東西喂給我吧，大地媽媽剛換了件干凈衣服——垃圾桶說」，「謝謝你給我的愛，今生今世我難忘懷——小草說」，「我的胃口特別大，果皮紙屑全吞下」（垃圾桶），「天黑我照著你，天亮你關照我——樓道燈說」。由於採用了擬人化手法，使內容變得更為真實、具體、形象、感人，收到的效果是單純陳述所達不到的。
五、經典語言
就是運用經典短句、詩詞、名言、歇後語、成語等作為提示語。編擬時可直接引用，如：保護耕地的宣傳語「但存方寸地，留與子孫耕」就是引用了《增廣賢文》里的名句；餐廳里的「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」、「一粥一飯當思來之不易」，人人耳熟能詳。也可以運用仿擬修辭，改變個別詞句，如：花壇提示語「花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝」即化用名句「花開堪折直須折，莫待無花空折枝」，反其意而用之，提示人們要愛護花朵，別具匠心。又如「孩子學習需寧靜，四鄰休息需寂靜——稍安勿『噪』」，「居高不要『淋』下，愛鄰即是愛己」等，對成語稍加點化，即成為耐人尋味的提示語。經典語言琅琅上口，為人熟知，讓人感到親切。作為提示語，有利於贏得人們的好感，也有利於迅速傳播，讀起來平易近人。
六、質朴語言
就是用日常通俗朴實的口語、俗語作為提示語。有的自然親切，如「遠親不如近鄰，近鄰不如對門」，「喝酒莫醉，醉了還有啥滋味」不隨地吐痰，說起來容易做起來也不難」；有的則平中見奇，某餐館有一則提示語，奉勸人們在宴請客人後，應把剩餘的菜餚帶回去，而不要養成揮霍浪費的作風，其內容是：吃不了請兜著走。這句話是由俗語「吃不了兜著走」補充而成，俗語的原意是「夠嗆」、「吃不消」，而這里用直解義取代俗語的原義，真可謂妙趣橫生。這種提示語給人隨和親切之感，看似沒有修飾，實則獨具匠心，體現了「平平淡談才是真」的創作意境。
七、押韻口訣
就是由字數相等並且押韻的兩句話或多句話作為提示語。如「小草對您微微笑，請您把路繞一繞」，「花草叢中笑，園外賞其貌」，「左鄰右舍心換心，常來常往情誼深，年年歲歲一起往，一代更比一代親」。這種口訣不是經典語句，而是創作自行設計出來的，其主要目的是使人易讀易記。這類提示語傳達信息往往比較直接、簡煉、明確，也可能因此而喪失一部分內蘊和回味。
八、幽默手法
運用幽默手法，使內容更加容易地被觀者接受，使人在會心一笑中受到啟迪，留下較深的印象。如「我很弱小，不能承受您大腳的親吻——小草」，「芳草香濃郁，別醉倒在我的懷里——小草」，「距離產生美，謝絕親密接觸（保護草坪）」，人們都不禁為這善意的幽默莞爾一笑，在回味中受到教益。
九、字詞巧排
就是通過字詞的巧妙排列，造成語音，語義上的循環往復，使人產生深刻的印象，如「讓您的痰吐與談吐同樣高雅」，「人護綠，綠護人」，「別因有意思就有意『撕』」，「你玩游戲可以，游戲玩你不可以；游戲不是人生，人生更不是游戲（網吧）」等都屬此類。
十、提問技巧
就是運用問題作為提示語，以激起人們的思考，增強感染力。如「現在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？」構思新穎，提問巧妙，發人深省。

5. 小學四年級語文上期末考試試卷分析及建議

小學四年級語文抽考情況分析本次期末考試命題覆蓋面廣、題型多樣，具有一定的靈活性，同時也考出了學生的真實水平。本次期末考試共113名學生，有112名學生參加考試，有一名學生因病沒能參加考試。從分數來看學生考得不理想，請看錶格。
現結合試卷我從兩個方面進行分析：
一、對命題的思考
1、聽記題主要考學生聽的習慣和聽的能力。1、2兩小題屬於按原文內容填空，學生失分少，而第3小題「短文從蝦的______和_____兩方面來寫的。」是對短文的概括，程度好的學生正確率高，而理解能力弱的學生失分較多。今後要多加練習聽記題，將閱讀題的訓練變成聽記的方式，提高學生的聽記水平。
2、第二題到第五題屬於基礎知識題從卷面來看，學生對字詞的掌握較好。我們在平時的字詞教學中，注重培養學生的自學能力，課前預習時，做到生字組詞，解釋自己不理解的詞語。課堂上教學生字時，抓住難寫易錯的字引導學生練習，課後布置家長報聽寫，每課詞語在教學完之後進行聽寫，每單元學完進行詞語過關。期中期末階段進行百詞競賽。學生聽寫中出現的錯誤及時訂正，教師再次批改。但在第四題中，根據意思寫詞語，前三個成語均出自講讀課文中，學生做的較好，而第4個詞 「形容轉戰各地，經歷了許多戰斗」出自《秦兵馬俑》，是一篇略讀課文，在教學這些動詞時，我們只注重學生正確的讀寫，對該類詞語的運用做的不夠扎實，導致學生失分較多，這里我有一個疑惑就是略讀課文中的詞意在考試中是否要考？第五題按要求寫句子，第3小題「貓只要聽到老鼠的一點響動，就一定要把它抓到。（改成雙重否定句）」這一題對學生來說難度較大，全年級只有十來個學生寫對了。這種題型我們在課後練習進行了滲透。課後第3小題是用「非……不可」說句子，學生對造句掌握較好，但換種方式學生就不會了，導致失分太多。
3、閱讀積累這一題，題目較靈活。既涉及到了語文園地中的日積月累，又對課文中的古詩進行了考核；既對閱讀課文中的知識點進行了有效的整合，又對課文中的重點段進行默寫。其中第4小題「認識三國一位名醫____，他醫德高尚、醫術高明，後來人們用這個成語來贊譽醫生。」該題出自語文園地六的成語故事《杏林春滿》。在教學該成語故事時，我們只注重對該成語意思的理解，卻忽視了這位醫生的姓名。還有「本學期我們了解到天下奇觀時_____,它位於______。」我的疑惑是，像這樣的題目要不要考？其實精讀課文中有許多優美語段要求背誦的，我覺得可以考這部分內容，但因為閱讀積累這部分內容考得太細了，有點偏。造成這一題學生失分嚴重。我覺得閱讀題的命題就緊扣了本學期的教學目標，用提示語的方式讓學生概括文章的主要內容，降低了難度，學生容易接受。像這種命題較好。
4、習作題：本次習作是以王宏的名義給親朋好友寫一封信，但很多學生沒有仔細審題，理解為給王宏的一封信。另外很多學生書信格式也不對。反思自己的教學，學生在課堂上倒是掌握了書信的格式和要求，但不能實際運用。在這方面，我們學校的李昌雲老師做得很好，她在教學書信時，要求每個學生給老師寫一封信，從郵局寄到學校，這樣老師發現問題，可以及時糾正。學生既掌握了書信的格式又學會了怎樣寄信，這個方法是值得我們學習的。
二、對學困生的沉思
這次考試不理想也存在著學困生的問題，這次四年級考試共有14個學生不及格。這些學生中大部分是離異家庭、留守兒童和家長不管不問的。
針對家長不管不問這種現象，我就深有感觸，我班張智傑和陳國乾兩位都是家長離異的學生，陳國乾爸爸長期在外，一年回來一次。學習、生活都交給年邁的爺爺奶奶，學習習慣和生活習慣一直很差，上次考試只考了二三十分，而張智傑的父母上學期復婚了，他媽媽回來後對孩子的學習很重視，經常和我聯系，雖然只考了五十幾分，但和以前比進步很大。也就是說學生的學習與家長的管與不管有很大的區別。而我們這邊的家長大部分對孩子的學習都不是很重視，上次503班有幾個學生早上不早讀在打牌，老師喊家長來一下，家長來了第一句話就說：「是打牌？我還以為是打架呢？」從這可是說明我們的家長只關心孩子的安全，而學困生的輔導僅僅靠老師是不夠的。
當然，這次期末考試是對我們老師一學期教學工作的檢查，發現了很多不足之處，在今後的教學中，我們要做得更細致。教學中要面向全體，關注學困生，對他們進行補缺補差，多與家長溝通。從而提高學生的整體水平，給學生更多的時間去閱讀課外知識，積累豐富的語言，提高學生的讀寫能力。 本文轉自免費教育文稿網www.ewg.com轉載請註明出處

6. 語文作業什麼是提示語

就是需要提醒你的一些話

7. 語文題：提示語

1.水龍頭，不要哭，把你眼淚來擦掉。

2.你揮一揮袖，不帶走一片雲彩。我動一動手，不留下任何紙屑

3. 扔一次垃圾心靈就蒙一層灰塵，撿一次垃圾心靈就添一塊凈土。

8. 語文試卷的評語，家長應該怎麼寫，不要太簡單。

1、新的學期開始了，這是你在小學階段的最後兩年，希望你能夠更加刻苦地學習，能夠取得更好的成績。同時也希望你能夠學會如何面對失敗，如何處理身邊所發生的各種事情，我相信你會是一個強者。

2、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!

3、上課聽好老師講的每一節課，只要你努力，就會有更多的希望。好好學習吧，知識永遠是最強的力量。

4、xx這學期在學習上變化不大，希望在下個學期里能夠有所提高。

5、希望孩子在學習和生活中，是積極的，健康向上的。要是非分明，做一個優秀的好學生。

6、看到自己的進步，改進自己的不足。發揚自己的長處。把要做的事盡力做到更好，你會發現另為一個自己，滿懷自信，不畏困難。陽光而有活力的男孩。

7、孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學習成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學習主動，希望老師您對他嚴格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了!

8、你是一個懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優秀的孩子。

9. 語文中什麼是提示語

一、對偶形式

採用對偶句式是編擬提示語時最常用的方法，如「呼出來的是煙，損人；吸進去的是毒，害己」，「席地而坐綠草怨，信手塗抹白壁嫌」，「高高興興出門來，平平安安回家去」，「帶走滿腹知識，留下一架好書」，「只帶走滿腹詩書，不留下半點遺憾」，「一支煙燃盡修養，半口痰辱沒斯文」等。這類提示語有節奏有韻律，讀來朗朗上口，聽來和諧悅耳，給人以美感，也便於記憶。

二、諧音雙關

就是利用諧音、諧義賦予詞句幾層不同的意思，從而收到耐人尋味之效。如公廁提示語「來也匆匆，去也沖沖」，以文雅的隱含博如廁者會心一笑，起到了很好的效果。有兩條節水提示語「珍惜我，就從一點一滴做起吧！」「愛惜生命之源，『關』住滴滴點點」，很好的利用了諧音雙關，深刻地闡釋了節水的內涵：要「關」住（關注）滴滴點點，從一點一滴做起。再如一則草坪提示語「小草有生命，足下請留『青』」，警稱你為「足下」，請你的足下留青（留情），你想，茵茵芳草，踏之何忍？用雙關語作為提示語，能增加表現的層次性和豐富性，詞淺意深．回味無窮，是—種行之有效的創作技巧。

三、對比手法

運用對比手法擬寫的提示語，往往能給人深刻的印象和啟示，如「一棵大樹，可製造千萬根火柴；一根火柴，可以毀掉干萬棵大樹」（森林防火提示語），數字的對比，令人觸目心驚；又如交通提示語「司機一滴酒，親人兩行淚」，「喝進去幾滴美酒，流出來無數血淚」通過鮮明的對比，曉之以理，動之以情。句句富有教誨，發人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。

四、擬人修辭

擬人化可以使枯燥的道理變得生動有趣，因而能增添提示語的審美效果。如「把臟東西喂給我吧，大地媽媽剛換了件干凈衣服——垃圾桶說」，「謝謝你給我的愛，今生今世我難忘懷——小草說」，「我的胃口特別大，果皮紙屑全吞下」（垃圾桶），「天黑我照著你，天亮你關照我——樓道燈說」。由於採用了擬人化手法，使內容變得更為真實、具體、形象、感人，收到的效果是單純陳述所達不到的。

五、經典語言

就是運用經典短句、詩詞、名言、歇後語、成語等作為提示語。編擬時可直接引用，如：保護耕地的宣傳語「但存方寸地，留與子孫耕」就是引用了《增廣賢文》里的名句；餐廳里的「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」、「一粥一飯當思來之不易」，人人耳熟能詳。也可以運用仿擬修辭，改變個別詞句，如：花壇提示語「花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝」即化用名句「花開堪折直須折，莫待無花空折枝」，反其意而用之，提示人們要愛護花朵，別具匠心。又如「孩子學習需寧靜，四鄰休息需寂靜——稍安勿『噪』」，「居高不要『淋』下，愛鄰即是愛己」等，對成語稍加點化，即成為耐人尋味的提示語。經典語言琅琅上口，為人熟知，讓人感到親切。作為提示語，有利於贏得人們的好感，也有利於迅速傳播，讀起來平易近人。

六、質朴語言

就是用日常通俗朴實的口語、俗語作為提示語。有的自然親切，如「遠親不如近鄰，近鄰不如對門」，「喝酒莫醉，醉了還有啥滋味」不隨地吐痰，說起來容易做起來也不難」；有的則平中見奇，某餐館有一則提示語，奉勸人們在宴請客人後，應把剩餘的菜餚帶回去，而不要養成揮霍浪費的作風，其內容是：吃不了請兜著走。這句話是由俗語「吃不了兜著走」補充而成，俗語的原意是「夠嗆」、「吃不消」，而這里用直解義取代俗語的原義，真可謂妙趣橫生。這種提示語給人隨和親切之感，看似沒有修飾，實則獨具匠心，體現了「平平淡談才是真」的創作意境。

七、押韻口訣

就是由字數相等並且押韻的兩句話或多句話作為提示語。如「小草對您微微笑，請您把路繞一繞」，「花草叢中笑，園外賞其貌」，「左鄰右舍心換心，常來常往情誼深，年年歲歲一起往，一代更比一代親」。這種口訣不是經典語句，而是創作自行設計出來的，其主要目的是使人易讀易記。這類提示語傳達信息往往比較直接、簡煉、明確，也可能因此而喪失一部分內蘊和回味。

八、幽默手法

運用幽默手法，使內容更加容易地被觀者接受，使人在會心一笑中受到啟迪，留下較深的印象。如「我很弱小，不能承受您大腳的親吻——小草」，「芳草香濃郁，別醉倒在我的懷里——小草」，「距離產生美，謝絕親密接觸（保護草坪）」，人們都不禁為這善意的幽默莞爾一笑，在回味中受到教益。

九、字詞巧排

就是通過字詞的巧妙排列，造成語音，語義上的循環往復，使人產生深刻的印象，如「讓您的痰吐與談吐同樣高雅」，「人護綠，綠護人」，「別因有意思就有意『撕』」，「你玩游戲可以，游戲玩你不可以；游戲不是人生，人生更不是游戲（網吧）」等都屬此類。

十、提問技巧

就是運用問題作為提示語，以激起人們的思考，增強感染力。如「現在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？」構思新穎，提問巧妙，發人深省。