中小學教師資格證考試綜合素質作文

1. 教師資格考試 綜合素質作文怎麼寫

教師資格考試綜合素質備考指導，作文： 1、審題確立文章主旨。 作文類型有命題、話題、材料。 比如：①話題作文的形式，「以××××為話題」，只要在該話題范圍之內即可；②材料作文的形式，「題目自擬」。 2、明確文章主旨的證明思路，列出提綱。 證明思.

2. 教師資格證考綜合素質作文怎麼寫

教師資格考試綜合素質備考指導，作文：
1、審題確立文章主旨。
作文類型有命題、話題、材料。
比如：①話題作文的形式，「以××××為話題」，只要在該話題范圍之內即可；②材料作文的形式，「題目自擬」。
2、明確文章主旨的證明思路，列出提綱。
證明思路有兩大類：①一個論點多個論據式；②分論點式。
3、運用素材（即論據）將提綱拓展成一篇完整的文章。
論點的論證可運用道理論據、事實論據。

3. 學教師資格證綜合素質作文怎麼寫

1、多練

一個題目寫完後，需要反復修改，直至文章沒有問題。因為 經過這樣一遍一遍的修改和版練習，權自己對作文的思路和語言的感覺，對結構的把握，對技巧的運用，會感受很深。 這個正是提高的過程。。

2、字數多

字數按照題目要求，前後控制在50-100字的落差范圍內是沒有問題的。 不建議兩種極端情形，即： 太少，或者太多。

3、分論點

根據自己的情況來，如果能夠從不同的角度去分析論證的話，還是分論點會好點。分論點以三個為宜，不宜過多，而且必須想清楚，這些論點間的邏輯關系。

4、作文突出中心

可以通過關鍵句。例如：段首句、段尾句，首段的引導，尾段的總結。不停的往文章的中心去靠，在這些部分，要用和中心緊扣的關鍵詞，不斷的去重復，不斷的去強調。

當然，這些部分更多的是分析論證的部分。要突出中心，還需要在舉例，引用等方面，突出中心和主題。

4. 中學教師資格證綜合素質的作文怎麼寫

1. 作文，一個是中心提煉，之後是圍繞這個中心去寫就可以了，所以中心一定要對，同時圍繞老師教育等，另外就是字數要達標。

2. 立意准確

   無論規則怎樣變化，所有的閱卷老師最看重的還是作文的立意，可以說作文立意決定作文分數。在這里要記住的就是我們參加的是教師資格證的考試，因此無論是命題作文、半命題作文還是開放式作文，都應該從教育的角度、教師的角度出發，在教師資格證考試中作文的文采並不是獲取高分的決定性因素，文採的作用不過是錦上添花，絕大多數人都只有普通的寫作水平，但是只要觀點到位我們仍可取得二類文及以上的成績。

3. 結構完整
   

   所謂結構完整，就是文章應該包括開頭、正文和結尾，也就是我們常說的總分總結構。考試的時候即使時間不夠用了，來不及結尾，也要盡量爭取時間將其補充完整，哪怕只有寥寥數語，這樣你的結構才是完整的，這非常重要，結構不完整扣分非常大。

4. 語言規范

   考場作文的寫作謹記語言要用職業用語、要有規范性，特別注意不用網路用語和調侃語。除了規范之外，用語還應該生動，相信沒有人願意看一篇平淡無奇、索然無味的作文。那麼如何讓作文生動起來呢，就是多運用修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用……

5. 卷面整潔

   干凈整潔的卷面可以提升一個檔次，臟亂的卷面會給人帶來負面的情緒，閱卷老師在閱卷時候心情煩躁，評分的時候也不會很客觀。所以一定要注意，寫錯了可以劃一下，然後在旁邊寫上正確的答案，但是千萬不要塗黑，本來閱卷老師沒注意到，一塗黑了就引起注意了，所以要注意，不要被這些硬傷影響到最終的分數。

5. 小學教師資格證綜合素質作文怎麼寫

1、緊扣主題

在教師資格證考試中，綜合素質中的作文題目大多是從教育的角度進行立意，所以考生們在審題的時候要注意把握主題，切忌跑題。對於命題作文來說，文章的文采固然是很重要的，但卻不是最重要的，最關鍵並且第一步就需要做的是要准確抓住作文的立意。

2、內容飽滿

作文的主題不偏，其實就已經成功一半了。接下來就看內容了，一篇文章如果沒有充實的內容，只有枯燥無味的說教，那麼就算三觀再正也很難引起人們的興趣。對於議論文來說，素材的積累是不可缺少的，考生們需要積累與教育有關的名人、名事、名句。

3、卷面整潔

最後卷面一定要整潔。考生若是能寫的一手好字那是再好不過的了，這可是實打實的加分項，但字跡的改變也非一朝一日就能改變的，對於那些字跡相對不那麼好看的考生來說，卷面整潔也是一項幫助加分的地方，這就提醒考生在寫作文的時候避免亂塗亂改。

6. 教師資格證小學綜合素質考試作文有那些

一、新課程改革強調「以人為本」的學生觀
1.「以人為本」的涵義：
(1)「以人為本」的教育內涵：教育活動中的以人為本，就是以學生為本，以學生的全面發展為本，以全體學生的全面發展為本。
(2)「以人為本」的科學發展內涵：以人為本的人，是指廣大人民群眾，以人為本是科學發展的核心，是黨堅持全心全意為人民服務的黨的根本宗旨的體現。
「以學生為本」是以人為本的教育延展，以人為本的思想貫徹在教育活動中就是以學生為本：首先，堅持以人為本，必須面向全體學生。其次，檢查以人為本，必須以促進學生全面發展為目標。最後，堅持以人為本，必須以學生作為教育活動出發點。
2.以人為本學生觀的內涵：以人為本是素質教育的根本屬性，堅持以人為本，最堅實的落腳點在於將以學生為本的思想落實在教育教學過程之中：
(1)學生是具有獨立意義的主體。
(2)學生是發展的人。
(3)學生是獨立意義的人。
3.學生觀知識點擴展：
學生的身心發展具有規律性，個體身心發展的一般規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性：順序性是一個身心由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變點連續不斷的發展過程，拔苗助長、陵節而施都是有違身心發展順序規律的;身心發展點階段性是指在不同點年齡階段表現出不同的總體特徵;不平衡性主要表現在嬰兒期和青春期身高體重的發展較其他時期快得多，學生感知覺發展比思維覺發展早點多;互補性例如盲人的聽覺比較發達;個體差異性是指不同個體之間點身心發展存在著速度和水平的不同。例如：
(1)十個手指有長短這句話表明學生在發展點過程中存在(個體差異性)。
(2)人們常說聰明早慧、大器晚成，這說明人的身心發展具有(個體差異性)。
(3)王老師深入了解班上每個同學點情況，並根據此指導學生制定個人三年發展規劃，這種做法表明王老師具有( A )
A學生發展點差異性 B學生發展的互補性
C學生發展的平衡性 D學生發展的順序性
二、教師觀
教師是履行教學職責點專業人員，承擔教書育人、培養社會主義建設者和接班人、提高民主素質點使命。教師是人類文化的傳播者，是人類靈魂的工程師，是人類潛能的開發者。教師工作作為一門專門職業，具有專業的基本特性。
1.現代教師角色轉變：
(1)教師由知識傳授者轉變為學生學習的引導著和學生發展的促進者。
(2)教師從課程的執行者變成課程點建設者和開發者。
(3)教師要從教書匠變成教育教學的研究者和反思的實踐者。
(4)教師要從學校的教師轉變成為社區型的開放的教師。
2.教師觀知識點擴展：
福樂和布朗將教師的專業發展分為三個階段：(1)關注生存階段。在這一階段教師會把大量的時間用於處理人際關系或者管理學生，因為他會很重視自己在學生、同事、領導心目中的地位。(2)關注情境階段。這樣一時期老師關注的焦點轉向了學生學習的情境，如關注學生學習成績點提高，關系班集體建設，關心備課是否充分等。(3)關注學生階段。這一階段老師可以關注到學生，教師能考慮到學生個別差異，因材施教。因此，能否關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
三、新課改的教學觀
1.教學從「教學者為中心」轉向「學習者為中心」。
2.教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」。
3.教學從「重結論輕過程」轉向「重結論同時更重過程」。
4.教學從「關注學科」轉向「關注人」