1. 北師大版二年級上冊數學誰的得分高教學實錄
北師大版小學二年級數學上冊《誰的得分高》教學設計優秀教學案
第一單元 加與減
教學目標：
1、在分析和解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，感受生活與日常生活的密切聯系。
2、能讀懂情境中或表格中蘊含的數學信息，會分析數量關系，並運用100以內的加減法解決簡單的實際問題。
3、經歷與他人交流演算法的過程，能有條例地敘述自己的思考過程，能計算100以內連加、連減，加減混合運算。
4、在計算過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好學習習慣。
教學重點：掌握100以內的連加、連減、加減混合運算的方法。
教學難點：順聯准確計算100以內連加、連減、加減混合運算。
教學時間：7課時
第一課時 誰的得分高
1—1
教學目標
1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的能力。
2、初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。
3、能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。
4、在計算的過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。
教學重點：
能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。
教學難點：
初步學會分析數量關系的方法，能夠運用100以內數的連加運算解決實際問題。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、 激趣導入
同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。
二、 探究新知
1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。
2、出示統計表，說一說你從表中知道了哪些數學信息？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 30 41
笑笑 23 44 29
3、小組討論：談們誰說的對？
4、獨立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰獲勝？
（1）計算淘氣的總分
24+30+41=95
先與同桌同學說一說你是怎樣想的？再向全班同學匯報。
可以用豎式計算：
2 4
+ 3 0
————
5 4
先把前兩個數抄寫來，相同數位要對齊再進行計算，得數是53。
在54 的下面對齊數位寫出41，54與41相加，先算各位，在算十
位。結果是95、
2. 二年級數學下冊鉛筆有多長教學實錄
教學內容：義務教育課程標准實驗教材北師大版小學數學二年級下冊《鉛筆有多長》
教學目標：
1、通過觀察、測量、比較等活動，感受實際1分米和1毫米有多長，發展學生的空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間和關系，能根據具體情境選擇合適的長度單位。
3、通過「估一估」「量一量」等活動，發展學生的估測能力。
教材分析：
本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。教材中創設了「估一估、量一量」鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。
一、情境導入
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語：
「身體細又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請它來幫忙」猜一猜它是誰？
生：（齊）鉛筆。
師：鉛筆是我們親密的學習夥伴，取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。
生：紛紛舉起鉛筆
師：知道你的鉛筆有多長嗎？這節課我們就一起來學習「鉛筆有多長」。
板書課題：鉛筆有多長
二、認識毫米
師：估計一下自己的鉛筆有多長？
生1：我估計我的鉛筆大約是15cm，因為我的一 柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點，所以我的鉛筆長約15cm。
生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個手指那麼寬，所以大概是9cm長。
師：一柞的長和手指的寬都是我們熟悉的，是我們身上尺子，生活中經常要利用這些身上的尺估測物體的長度。如果想知道鉛筆到底有多長該怎麼辦呢？
生：用尺量一量。
師：那就親自動手量量你的鉛筆有多長吧？
生1：我的鉛筆長16厘米多一點。
生2：我的鉛筆長7厘米多3個小格。
師：測量物體長度的時候經常會遇到測量結果不是整厘米數的情況，這時候需要一個新的長度單位來幫忙，知道它是誰嗎？
生：是毫米。
師：（板書：毫米「mm」）毫米是我們今天要認識的新朋友，它可以用字母mm來表示，1毫米有多長，快找一找吧？！
生1：格尺上一個小格就是1毫米。
生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。
生3：電話卡的厚差不多1毫米。
生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。
師：衣服上也有1毫米，你真善於觀察，留心觀察可是一種良好學習品質。關於毫米你們還知道些什麼？
生：我知道1厘米=10毫米，因為在1厘米的中間有10個1毫米的小格。
師：板書：1厘米=10毫米，你不但善於觀察，還能對觀察到的現象進行思考。
（課件出示一把放大的尺子）現在讓我們一起來數一數。
生：隨著屏幕上跳動的紅色小格一齊數。
師：屏幕出示換算練習。
生：開火車練習。
師：認識了毫米朋友，再來量一量自己的鉛筆有多長吧！
生1：我的鉛筆長17厘米2毫米。
生2：我的鉛筆10厘米8毫米。
師：有了毫米的幫忙，我們的測量結果就更精確了。
三、認識分米
師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長？
生1：我估計它有12厘米。
生2：我估計它有7.8厘米。
師：誰願意來量一量。
生：（到展台前實際測量）這枝鉛筆是10厘米。
師：10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？
生：就是1分米。
師：（板書：1分米=10厘米）這樣來說分米也應該是我們的老朋友了，它還可以用字母dm來表示。
（出示一把尺子）找一找這把尺子上從哪到哪之間的長是1分米。
生1：從5到15之間長1分米。
生2：從0到10之間長1分米。
生3：從50到40之間長1分米。
生4：從90到100之間長1分米。
師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！
生：同桌一起指出格尺上的1分米。
師：用手比一比1分米有多長，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！
生1：這塊積木長約1分米。
生2：我衣服上兩個扣之間差不多是1分米。
生3：這塊濕巾的長大約1分米。
生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。
生5：窗把手差不多長1分米。
師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。
間休：小組做翻繩游戲。
師：小小的絲帶在同學們手裡變換出好多花樣，估計一下，這條絲帶有多長？
生1：我估計它有80厘米。
生2：我估計它有100厘米。
生1：大約是1米20厘米吧！
師：和小組夥伴一起選擇合適的單位共同測量一下它們的長度！
組1：我們用格尺量，一個格尺20厘米，量了5次，所以絲帶長100厘米。
組2：我們看絲帶挺長，用格尺太麻煩了，我們用老師的米尺量出來它正好是1米長。
組3：我們先量出這塊積木長1分米，量出絲帶的1分米，這樣一段一段的地折，可以折10段，所以絲帶長10分米。
師：同學們選擇了不同的長度單位，測量出了這樣幾個結果，那麼誰的絲帶長一些呢？我們來比一比。
生：幾條絲帶一起比。
生1：我發現了這些絲帶是同樣長的。
生2：10分米就是100厘米也就是1米。
師：好，你們通過量一量、比一比發現了米和分米之間的關系。（板書：1米=10分米 1m=10dm）
師生口頭換算練習
四、情境練習
師：聽說動物樂園來了些新朋友，一起來認識一下吧！
（屏幕出示：螞蟻、長頸鹿、熊貓、小花狗）
能根據他們的身高選擇合適的單位嗎？
生：螞蟻長4毫米，小狗的高約50厘米，熊貓高約7分米，長頸鹿高約5米。
師：小動物們很快在樂園里找到了新朋友，你能根據卡片上的數據幫他們找朋友嗎？
生：小組內商討並在題卡上圈、連。
組1：我們認為小狗、大象、小刺猥是朋友，因為3米=30分米=300厘米。
組2：我們認為小螞蟻、小狗、長頸鹿是朋友，因為它們的卡片上都是以厘米做單位的。
師：思考問題的角度不同就會有不同的解決問題的方法，在同學們的幫助下，小動物很快找到了朋友，它們開心極了，現在你們的心情怎樣，願意說一說嗎？
生1：我現在很高興，因為我又知道了長度單位還有毫米和分米。
生2：我特別開心，因為我們幫小動物找到了朋友。
生3：我收獲很大，我發現我們身邊有好多的數學問題。
師：收獲讓我們的學習充滿快樂。就像你們剛剛說的那樣，生活中數學無處不在，只要你善於觀察，善於實踐，你就總能感受到數學帶來的收獲的快樂。
3. 北師大版二年級數學上冊 誰的得分高 課堂實錄
教學目標：
1．使同學初步理解單位「1」和分數單位的含義,經歷分數意義的版概括過程權,進一步理解分數的意義.
2．使同學在說明所表示的意義的過程中,進一步培養分析、綜合與籠統、概括的能力,感受分數與生活的聯系,增強數學學習的信心.
教學重點：正確理解分數的意義和單位「1」的含義.
教學難點：引導同學自主概括出分數的意義.
教學對策:通過創設互相協作、積極探索的學習情境,組織同學動手操作、動腦考慮,自主探索,教師適時點撥,引導和啟迪同學考慮.
教學准備：教學光碟
4. 人教版小學二年級上冊《我是什麼》第一課時課堂教學實錄
教學目標：
1．認識本課「浮、雹、暴」等11個生字，會寫「沖、池、浮」3個生字。
2、初讀全文，了解大意。
3、通過學習重點句「有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚又把紅袍披在身上。」感受雲的變化美及語言表達的形象美，從而有感情地朗讀。並以此為輻射，了解水變成雲的過程，能較有感情地朗讀第一自然段。
4、感受「落、打、飄」的用詞准確，帶領學生親歷水變成雨、雹子、雪的場景，知道這些不同自然現象也都是水變化形成的，能以不一樣的語氣讀出三種不同的現象。
教學過程：
一、猜謎導入
1、小朋友，我和大家做個小游戲，請你來猜一猜，看看我們班誰最聰明。
謎語1：我是一位魔術師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。我是什麼?
謎語2：我像一條條細線，千條線，萬條線，落到水裡看不見。我是什麼？
謎語3：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝也無葉，朵朵都是天上來。謎語4：我是一顆小硬球，握在手裡冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。我是什麼?
今天我們要學習的課文也是一個大謎語。你們想讀嗎?
2、按要求讀課文
你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，聽清楚要求讀課文，這個大謎語的謎底是什麼呢?出示要求：1、請小朋友們讀准字音，讀通句子，讀完一遍的朋友請拿起筆，圈出生字，劃出新詞，並給自然段標上序號。2、猜猜課文中的「我」是誰。
（請小朋友們讀准字音，讀通句子，讀完一遍的小朋友把你圈出的生字默默記一記。）
交流謎底。 揭示謎底：我究竟是什麼？（——水！）
二、學習生字詞語
出示帶拼音的詞語
飄浮 灌溉 淹沒
紅袍 雹子
灌溉田地 發動機器
淹沒莊稼 沖毀房屋
災害
溫和 暴躁
輕聲地拼一拼，認一認。
請看第一組，（後5個字，）你發現了什麼？（與水有關）
請看第二組詞語(投影出示詞語)。誰能夠讀?
指導：「袍」和「雹」像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發現了什麼不一樣?
其實像這——類的字，我們已經學過。比如提手旁的是什麼字?足字旁的是什麼字?
老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。
有手輕輕抱，有足快快跑。看你能不能給「袍」和「雹」也編句順口溜。試試看?
有衣穿紅袍。有雨是雹子。
如果我們這樣記，就會很快。為了更加好聽，老師將「雹子」改成了「冰雹」。(出示順口溜)一起讀順口溜。這位小朋友特別好，瀆之前先把胸挺一挺。開始。
有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
下面我們再看第三組詞語。(出示詞語)誰來讀?
灌溉田地 發動機器
淹沒莊稼 沖毀房屋。
老師最喜歡大家有這樣的自信。雖然看上去生字很多，很可怕，其實只要相信自己，就一定能行，就像這位同學一樣。來，自信的小朋友一起讀——
去掉拼音，誰還能讀?
詞語之間連得要緊一些。(生讀)我們來看一些圖片。
如果請你只讀第一行，你會發現什麼？
（第——行都是做好事，第二行都是做壞事）做好事的性格課文稱為溫和，出示詞語，讀一讀，這里的壞事，課文稱為災害。這樣的脾氣成為暴躁（出示詞語拼音讀一讀）
這些詞語都藏在哪一段課文里呢?請小朋友打開書，讀第4段。自己找『找一找，讀一讀。開始。(學生自己讀段落)
屏幕出示：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，我光做好事，不做壞事。
（屏幕出示，生字顯紅）
指名2生讀，我們一起讀這段話。
5. 北師大版小學數學二年級上冊一共有多少天課堂實錄
關鍵字： 教案
教學目標：
1.編制6～9的乘法口訣的過程，體驗6～9的乘法口訣的來源。
2.每一句口訣含義，初步熟記6～9的乘法口訣，能利用口訣進行簡單的計算。
3.乘法解決簡單的實際問題。
4.編制口訣，初步體會運用類推的方法學習新的知識。
教學重點：理解和記憶7的乘法口訣
教學難點：初步建立估算意識
教學准備：課件、鍾面，實物投影。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、情景創設
1、 你們都過過生日嗎？笑笑的生日也快到了。看：投影P74的插圖，笑笑多麼高興！你們猜猜還有幾天就是笑笑的生日？淘氣為什麼那樣高興？
2、四個星期呢，5個星期，…
二、問題探究
1、你能根據填寫的表，自己編出7的乘法口訣嗎？
2、 提問：你是怎樣編7的乘法口訣的？組織學生交流。
3、組織學生記憶口訣。
三、體驗感悟
1、組織學生完成P75第1、2題。巡視並指導。
2、第3題要求學生根據圖說完整圖意，再列式計算。如「1捆蘿卜有7根，7捆蘿卜有多少根？」
3、開放性題，第4題，要求根據實際情況完成，再全班匯報交流。
四、實踐應用
「口訣對猜」游戲
「口訣游戲車」（75頁2題）
第一題：引導學生看清要求，獨立完成
第三題：引導學生理解圖意後，在列式計算
五、小結
說說這節課給你的感受是什麼？
你對自己、同學、老師的評價是什麼？
你還有更好的建議讓數學課上得更理想嗎？
六、布置作業
1、估計你和你的家人一天喝多少杯水，那一個星期呢？把了解的情況制定統計表。
6. 小學二年級語文和數學 教課視頻（全）
小學免費課件視頻大全http://profile.zone.ku6.com/范讀、朗讀、特級教師輔導、課堂實錄.....都有
老師用來教學生，家長用來教孩子，學生用來自己學。
7. 二年級數學下 鉛筆有多長 課堂實錄
鉛筆有多長 課堂實錄
（一）創設情境，激趣導入。
課前，我出示姚明的照片，問學生：「認識嗎？」學生紛紛說「認識，是籃球高手，個子很高。」「有多高？」學生猜測：「2米多吧。」電腦出示姚明的身高後，學生都很感興趣，大聲的讀著姚明的身高。接著我又出示小女孩的照片，學生看到比姚明矮多了，再向學生介紹:小女孩身高1米28厘米，又追問：「還可以這怎麼說？」，然後讓學生簡單介紹一下自己。最後讓學生用手比劃一下 1米和1厘米分別有多長，並說說它們之間的關系。這樣一方面拉近了老師與學生的距離，消除其上公開課的緊張情緒；另一方面復習了長度單位「米」和「厘米」，為探究新知識做好鋪墊。「同學們都有身高，我手中的鉛筆也有長度。今天我們就一起學習鉛筆有多長。」這樣簡單的一句話引入新課，板書課題。創設這樣的情景，讓學生明白今天的學習內容與鉛筆的長有關，激發了學生探究新知識的積極性，將學慣用品帶入課堂，讓學生體會到「生活中處處有數學，數學就在我們身邊」。
（二）動手操作，探究新知；
具體說來，認識新知可分為三大步：
1、認識分米
（1）估一估：教師拿出一枝10厘米長的鉛筆，學生拿出和老師鉛筆一樣長的小棒。讓學生先估一估老師的鉛筆的長度，並充分的讓學生說說估算的結果和方法，預計：有的是憑感覺估的；有的是根據一柞的長度比一比再估的；有的是根據食指的寬度比一比來估的。教師肯定：這種用身體上的尺子來估測物體的長度，是一種很好的方法。這樣設計的目的是通過指名學生介紹估的方法，讓其他學生聽懂並學習他的方法，明白估測也是有根據的，不是隨便的估的，真正的使學生的估測能力得到發展。
（2）量一量：請學生拿出尺子來量一量鉛筆的長度，在量之前提醒學生：「測量前應注意什麼？」因為有一年級的基礎，有學生就指出：不能把尺子斜著量；又有學生補充：鉛筆的一端和0刻度對齊，看另一端和刻度幾對齊，就讀作幾厘米。再放手讓學生正確的量出小棒的長。這里，我們最初設計是准備指名學生到展示台前實際測量的，後來大家商議：展示台上展示出的尺子是放大的，有可能會影響學生對1分米的感知。所以我們這一節課就沒有安排操作的展示。當量出是10厘米後，教師問：「10厘米還可以怎麼說？」令老師欣喜的是居然還有兩個學生知道：「10厘米還可以說1分米、100毫米。」老師就順勢告訴學生「10厘米的長度還可以用分米做單位來表示，分米用字母dm來表示。
（3）比一比：感知1分米的長度，要求學生找一找尺子上從哪到哪之間的長度是1分米。學生的1分米可能不是從0刻度開始的。教師引導：不管從哪兒開始，只要是10厘米就是1分米，從而由學生得出1分米=10厘米，還可以寫成1dm=250px。再和學生玩一玩用手勢比1分米的游戲，在玩的過程中學生知道了1分米大約多長，學生的興趣濃厚。
（4）說一說：身邊哪些物體的長度接近1分米。在學生不能很容易的說出長度接近1分米的物體時，可以引導學生找一找。例如：學生手掌的長。
（5）練一練：請學生用身上的尺子量一量課桌桌面的長約幾分米，老師用米尺量（長60厘米），比一比：誰測的最准確？讓學生明白60厘米約就是6分米。
（6）議一議：最後引導同桌研究、討論米、分米之間的關系，讓二人或四人小組在1米長的米尺上能找出幾個1分米，並數一數。通過找、數、議的活動，學生了解到1米裡面有10個1分米，甚至有學生直接歸納出：1米=10分米。討論的目的是讓學生感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到正確的答案。
2、建立1毫米的表象
（1）先估再量：讓學生先估自己的鉛筆的長度，再測量。當學生發現測量結果不是整厘米數時，引導其說出具體是幾厘米多幾小格，並問每一小格是多長。有的學生可能懂得每1小格的長度是1毫米，我會及時給予表揚，同時告訴全班學生為了測量的更精確，我們可以用比厘米更小的長度單位毫米來表示，用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。並請學生找出尺子上的1毫米用筆尖指給同桌看
（2）先數再議：先讓學生觀察直尺並數一數：1厘米中間有幾個小格？再請學生思考並議一議：1厘米等於幾毫米？然後通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，引導學生說出1厘米=10毫米，即1dm=10mm。
（3）先比再說：請學生估計光碟的厚度（約1毫米），再用尺量的卻是1毫米。和學生一起玩用手勢比1毫米的游戲，教師藉助光碟啟發學生用手勢表示出1毫米，讓學生親身體驗1毫米的長度。然後請學生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。令人驚喜的是學生列舉出了很多，如：大頭針的厚度，電扇扇葉的厚度等。看來學生對於1毫米的空間感知很到位。這樣把毫米與這些熟悉的物品聯系起來，毫米這樣一個抽象的長度單位就變得具體了。
（4）先議再量：先議一議：幫助淘氣讀出鉛筆的長度，6厘米多3格，也就是6厘米3毫米；在引導學生了解6厘米3毫米也就是63毫米，為後續學習復名數改寫成單名數奠定一點基礎。學生掃除了讀數的障礙後，大膽的放手讓學生再次測量自己的鉛筆有多長，並讀出更精確的長度。
3、階段小結：引導學生系統的整理所學的長度單位。
這樣利用學生已有的測量經驗，以活動為主線，設計了兩次估一估，量一量的活動，充分調動多種感官，讓學生在情境中生疑引探，激情促趣，真正體會到數學好學，數學真有趣。這時數學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現實生活息息相關，數學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發現之餘的喜悅和無窮的求知慾。
（三）鞏固反饋，拓展運用。
練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里我在一個情景中設計了不同層次的兩道練習題：
1、根據小動物的身高，選擇合適的單位。長頸鹿、小狗、螞蟻的身高學生很輕松的就讀對了，可熊貓的身高學生就由爭議了，有的說：熊貓身高約7分米，有的說熊貓的身高約7厘米，看來學生對於熊貓的感知只限於電視的畫面。我馬上用手勢比劃了一下熊貓的身高，學生才統一觀點:約7分米。再次證明學生的直觀感知非常重要。
2、說一說：這些小動物的身高還可以怎麼說？這題的安排主要是考察學生對米、分米、厘米、毫米之間的關系是否了解。由於這道題結合了具體的情景，學生解決的很輕松。
3、畫一畫：我是這樣設計的：利用課件動畫演示出畫長30毫米（3厘米）的線段。學生在剩下的兩個中間選擇一個畫一畫。由於學生沒有帶任何作業本和書，所以我布置學生課後再畫。
（四）課堂小結，拓展運用。
課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結以及對學生學習情況的評價。問學生：這節課你有什麼收獲？你對自己的表現滿意嗎？你覺得誰表現得最棒？
8. 小學數學二年級上冊一分鍾能做什麼教學實錄
教目標：
主識字願望能認識鍾、零等8字確書寫欠、元等8字
能確流利朗讀課文
讀、議、演理解課文閱讀積累語言
讀體悟間重要能喜影響習要做遵守紀律孩
教准備：
鬧鍾字詞卡片課件
教程：
、談設疑揭示課題
1．師情朗誦首詩（鬧鍾顯示朗誦間1鍾）
2．首詩聽誰知道師用間朗誦完首詩
板書課題：鍾
3．設疑：我都知道鍾等於60秒今我元元同卻讓鍾等於20鍾事呢
二、初讀課文認讀字整體知
1．自由讀課文畫字詞字詞讀幾遍
2．指名讀字詞－火車讀（結合書33頁找找說說認記字）
3．再自由讀課文標自段序號喜歡段落讀讀
4．指名段讀－評議－齊讀
三、讀第自段指導書寫元、哈、欠、遲等4字
1．課件示段內容指名讀
2．讀段知道些
板書：鬧鍾響－元元打哈欠－再睡鍾－遲
3. 我發現段哪些字我課要書寫字
4．元元睡讓我其4字各寫寫吧
指導書寫4字、重點指導欠、寫
渡：事情真元元所想沒遲呢
四、自課文2～3自段
1．自由讀：教師別指導
2．匯報：自讀知道些
板書：遲20鍾
3．觀察書32頁圖用書句說說元元清
4．投影顯示句：元元非悔
（1）理解悔意思
（2）元元悔
（3）元元遲進教室才悔找能表現元元悔句讀讀
（4）朗讀面三句讀相應語氣：
A：元元打哈欠翻身想：再睡鍾吧鍾遲
B：嘆口氣說：我要早鍾
C：嘆口氣說：要早鍾
五、拓展課文實踐體悟（完目標4）
1．沒元元類似經歷
（許起床耽誤鍾能情況耽誤）
2．想元元說些呢
3．家願意演演編故事題目第二元元
故事發間段：鬧鍾響……校課
自由編、演
4．匯報演（演議議）
六、總結課文布置作業