1. 如何提高小學數學家庭作業的有效性
你好，提高小學數學家庭作業的有效性，主要是每做一道題，都知道它的考核的重點知識內容是什麼，然後弄懂，徹底理解做的題目多了，自然就很好。
2. 如何提高小學數學作業訂正的有效性
仔細分析我所帶班級學作業訂正現象，歸納起來主要表現為以下幾種類型：
1、認真訂正型：學生認真分析自己錯題出現的原因並對症下葯，以便下次不會出現類似錯誤。但這樣的學生在全班學生中所佔比例是少之甚少。
2、直接訂正型：學生在訂正時，不是先從自己原先做的過程中找錯在哪裡？為什麼做錯?而是直接把原題當作「新題」再重新做一遍。
3、反復訂正型：有些學生在訂正中只求快，不求對，拿到本子就匆匆訂正，匆匆上交，往往一遍兩遍訂正不對，至少要到第三、第四遍才訂正對。
4、投機取巧型：部分學生在訂正判斷題及選擇題時，只是根據老師的批改結果進行推理來訂正，如原來是「對」的，現在就訂正為「錯」；原來是「錯」的，現在就訂正為「對」；原來選擇「A」是錯的，現在就從其他沒選的選項中再選一個。
5、動機不良型：部分學生為完成訂正的任務，就通過問同學答案或抄襲別人的作業等方式而進行訂正。
仔細分析這些現象，我覺得主要有以下幾方面原因造成的：
1、學生對作業訂正的作用認識不足。
2、學生在作業訂正中的反思欠缺。許多學生在訂正中只重視訂正的結果，而輕視訂正的過程，能夠對訂正作業主動進行反思、分析的學生很少。
3、部分學生的學習習慣差。
4、學生對於訂正的態度也與老師對訂正的關注程度相關。如果老師對作業訂正查得緊、查得嚴，學生就訂正得快，訂正得認真。反之，老師對作業訂正關注得少一些，部分學生也就訂正得不認真或拖著不訂正。
5、教師自己的精力和時間等有限，大部分錯題只好採取面向全班學生進行集體分析講解的方法進行，這樣也嚴重影響了學生作業訂正的質量。
6、教室課堂教學過程中出現了一些落後面較大的學生現象。
針對當前存在的問題，如何提高學生數學作業訂正的有效性呢？當然，一切都是再教師認真准備教學並盡力讓所有學生都能夠掌握當節課所學知識的基礎上的。不過，事實上，總是有一部分孩子因為各種各樣的原因造成完成作業中出現各式各樣的問題。下面和大家談談我的一些做法和困惑。我在班級集體訂正分析作業時一般情況下是針對所有學生，只要有學生寫錯的題目我都會請學生或者自己分析一遍，有些難題甚至是反復分析幾遍，但是在我或者同學們分析講解的時候，所有學生是不允許拿筆記錄的，只能聽、思考、理解。
3. 怎樣提高小學數學作業批改的有效性
第一，作業的布置
作業布置不能太多，題海戰術收效不大，反而造成學生
作業版布置要小而精權，精心設計，既照顧學有困難的學生，也照顧吃不飽的學生。設置三類題：1、選做題，基礎知識、基本技能為主（照顧差生的）；2、必做題，針對新課重、難點（檢測學生掌握新課情況）；3、選做題，對新課知識進行拓寬，有一定的難度（面向吃不飽的學生）。
第二，引入激勵機制
1、鼓勵學有困難的學生完成選做題1和必做題2；鼓勵中上學生完成必做題2和選做題3?。
2、能完成必做題的給滿分100分，其他的附加分。
3、能把錯題重做的，補回錯題得分。（分嘛，反正不用你付錢的，但對學生來說，是對他的肯定，是激勵。）
第三，及時評講作業，肯定優點，指出不足，提出要求。
4. 如何提高小學數學作業評價有效性
小學數學作業評價標准 如何有效評價小學數學作業
摘 要：小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，是課堂教學的延續，是課堂教學反饋的重要手段。有效的評價作業，可以及時發現和糾正所存在的問題，鞏固基礎知識，發展思維能力;可以增進師生的情感交流，提高學生學習的積極性，培養他們熱愛數學的信心。
關鍵詞：小學;數學作業;有效評價
小學數學作業是課堂教學的延續，是課堂教學反饋的重要手段;是對教學效果的檢驗、鞏固;是提高課堂教學質量的重要環節。《新課程標准》明確指出：「作業評價要幫助學生認識自我，建立自信。」因而，有效的作業評價，不僅可以向學生反饋學習情況，而且可以促進學生的全面發展。長期以來，許多教師把作業評價當成意見例行公事，作業批改成了簡單，一成不變的固定形式，通常對的打「√」，錯的打「×」，或寫一個閱字了事。有的則打個分數給學生，有的對於好學生的作業批改很仔細，但對後進生的作業則不屑一顧，錯題一個大叉，或撕掉此頁。學生對於錯題卻不屑一顧，處於學習的被動狀態之中，大多數學生對數學望而生畏。有效的評價作業可以及時發現和糾正所存在的問題，鞏固基礎知識，發展思維能力;可以增進師生的情感交流，提高學生學習的積極性，培養他們熱愛數學的信心。為此，我們應從以下幾個方面入手對作業進行有效評價。
一、用賞識的眼光評價學生作業
作為人，都會有一種被人肯定、尊重、賞識的需求。心理學表明，一個學生如果獲得表揚，獎勵的次數越多，他的行為活動就會越積極。因此，教師平時應當賞識學生，尊重學生，並用賞識的眼光批閱學生的的作業，用賞識的語言激勵學生。有人說：「教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶;如火炬，照亮學生的未來;如種子，能深埋在學生的心裡。」及時有度的評價語，可以讓學生越來越優秀，越自信。例如：「如果你把心思都投入到學習上，相信你會成為學生的榜樣！」對於班上細心愛動腦的學生，可以這樣去評價：「你真棒！老師為你驕傲。」對於聰明但又粗心的學生可以這樣去評價：「你的想法不錯！仔細看看，問題出在哪兒？」對於作業認真，但腦瓜不夠靈活的學生，可以這樣評價：「字寫得多漂亮啊！如果再細心點，你就是最棒的。」老師用賞識的眼光評價每位學生，學生把作業當做是與老師交流的機會，作業就成為孩子應盡的責任，從中可以讓學生體驗成功的快樂。
二、用等級加符號評價學生作業
不同的學生對待作業的態度不同，採用等級加符號的作業評價方法，構建三維立體評價模式，可以讓學生注意到自己作業的正確與否，可以使學生在學習過程中對數學產生濃厚的興趣，明確自己今後努力的方向，激勵學生真正靈活起來。設計等級加符號進行評價簡單有效。老師事先對學生講清，讓學生明白所用符號所表達的意思。如：對於思路清晰，過程齊全，結果正確，而且書寫工整的作業，採用優加三朵小紅花。其中優，良代表作業的正確率，紅花代表書寫程度。當學生發現自己今天作業得了優和一朵紅花時，就知道自己應該在書寫上下功夫。如果今天看到作業得的良和三朵紅花時，就會知道，作業有錯題，應該改正，下次一定要細心。等級加符號的評價模式，可以讓學生樹立健康向上，敢為人先的競爭意識，推動學生的不斷進步。
三、用發展的眼光評價學生作業
在教學過程中，我們往往會發現許多學生的智力並不差，但作業卻讓人不可思議。這些學生大多是家庭教育跟不上，沒有良好的學習習慣，長此以往就加入學困生的行列。如果教師能用發展的眼光，及時找出他們的閃光點，把鼓勵和批評有機的結合起來，在表揚時指出應該進一步努力的方向，在批評時肯定進步的一面，相信他們會迎頭趕上。比如可以這樣去評價：「你今天的作業很整潔，如果再用心思考，就更優秀了！」「你寫作業速度真快！本次得優。」老師的一個微笑，一句鼓勵，善意的批評，都會激起學生學習數學的信心，促進學生的全面發展。
四、師生互動方式評價學生作業
教師一味的評價學生作業，時間一長，學生就會失去新奇感，不利於學生的全面發展。作業評價要以學生發展為本，讓學生積極主動參與批改作業，會對所學知識加深理解，學會更多解題的方法。可以師生共同批改，教師可選擇不同水平的學生，針對某些問題共同批改，批改中學生就會發現自己和別人相差在哪，以便改進。教師也可以按好，中，差抽查批改，其餘交給有餘力或不斷上進的學生批改，或由各組組長擔任批改任務，批改完畢統一交給老師，再由老師檢查。學生在批改中指出學生的錯誤，讓他們自己訂正，這樣做的效果相當不錯，可以讓他們及時知道自己作業的正誤，提高做作業的積極性，也可以同學之間的相互學習，互補互助，在最短的時間給學生最有質量的反饋信息，還可以促使學生以肯定的情緒推動自己去探索新的知識，發展新的能力。學生在濃厚的興趣和高度的熱情的支配下，認真對待並迫使自己反復思索，認真檢查而不負老師對自己的信任，大大提高了作業批改的有效度。
小學數學作業的評價有效與否直接影響到課堂教學環節的有效性，因此，作為每位數學教師應與時俱進，探索行之有效的作業評價方式，發揮其導向，調控，激勵的功能，從而促進學生全面、持續、和諧的發展。
5. 怎樣提高小學數學家庭作業的有效性
第一，作業的布置
作業布置不能太多，題海戰術收效不大，反而造成學回生厭學。
作業答布置要小而精，精心設計，既照顧學有困難的學生，也照顧吃不飽的學生。設置三類題：1、選做題，基礎知識、基本技能為主（照顧差生的）；2、必做題，針對新課重、難點（檢測學生掌握新課情況）；3、選做題，對新課知識進行拓寬，有一定的難度（面向吃不飽的學生）。
第二，引入激勵機制
1、鼓勵學有困難的學生完成選做題1和必做題2；鼓勵中上學生完成必做題2和選做題3 。
2、能完成必做題的給滿分100分，其他的附加分。
3、能把錯題重做的，補回錯題得分。（分嘛，反正不用你付錢的，但對學生來說，是對他的肯定，是激勵。）
第三，及時評講作業，肯定優點，指出不足，提出要求。
6. 如何提高小學數學作業批改的有效性
批改作業是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對於指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。批改作業是教師迅速准確地得到教學質量信息反饋的重要途徑，同時也是學生得到學習效果信息的主要依據，前提是學生應該按時上交作業。如何更好地通過作業的批改，更好地培養學生的思維能力，提高學生學習興趣，發揮主體能動性，提高教學質量，是一個值得探討的問題。
一、傳統數學作業批改中存在的問題 目前小學數學作業的批改方法多採用「全批全改」的方式，在初步調查研究後發現這種方式存在以下缺陷：
1、教師花在批改作業上的時間過多。
小學數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。任教數學的教師都深有體會，單單按批一套本子，每班按50人計算，每次要批改50本作業；若每次留5個題，一次要批改250道題，若每本作業平均用時3分鍾，就要花去2個半小時的時間。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況小學一般至少兩套本子。再加上學校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗„„教師忙得團團轉。
2、學生完全處於被動地位。
傳統的作業批改方式，一般忽視了對學生的評價，教師為節約時間常用「√」、「×」等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪裡，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進行講解，作業對學生和老師都是一種枯燥的任務。因而，學生學習的自主性便無從談起。
3、學生學習任務重，學習壓力大，作業只是一種任務，師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但考試成績卻很不理想，原因是有些學生為應付老師批改而抄襲作業，教師「上當受騙」了。其次，其他的不算，光語文、數學、英語這三門課作業量就比較大，更別提下一節什麼課要完成什麼任務，最近還要搞什麼活動等等，所以這也難怪學生的作業有時只是應付，根本談不上質量。 綜上不難看出：這種傳統的數學作業批改方式佔用了師生大量的時間和精力對於教師來說苦不堪言，而學生也會感到很痛苦。所以，改革數學作業批改迫在眉睫。 二、批改作業方法的幾點嘗試
精心設計、布置作業、認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到學生作業和批改作業的目的。以下三種形式值得一試：
1、師生共批。
教師把一份學生作業在投影上放映出，然後師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學生析題後判斷正誤，然後師生共同對某一學生的答案進行批改。在批改
過程中，教師要鼓勵學生各抒己見，只是引導和參與，允許他們保留意見。實踐證明，這種方法深受學生的歡迎，同時大大提高了作業批改效率和再次作業的正確率。
2、組內互批。
有些作業可以採用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組，小組內互相批改，並把批改的情況向老師匯報。學生在批改別人的作業時，一般都特別認真。對一些解題步驟較多、書寫要求嚴格的題目，尤其適合用這種方法，如「應用題」，書寫格式有一定的要求，解題方法也非模式化，批改時不能光看答案是否正確。這類題如果交由學生小組互批，不但可以提高學生的析題判斷能力和責任感，還可從別人作業中接受教訓或吸取優點。需注意的是教師對小組批改後的作業要進行抽查，對作業中存在的典型問題進行及時講評，同時要注意復批。另外，過一段時間也應調整小組成員，防止作弊。
3、隨堂批改。
新課後，一些課堂練習作業可當堂完成，採用即時反饋答案、當堂批改的方式。學生在作業時，教師作巡迴輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學生的作業。這樣做的效果相當好，對學生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業情況，又可以減少課外批改作業時間。對於一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業在當堂完成，而後由教師公布正確答案，學生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業批改效率，縮短了反饋時間，同時有利於教師了解個別學生的知識掌握情況。 另外，由於數學課前後內容的緊密聯系，我們教師應該做到上新課前學生對前節課的內容是正確掌握的，作業也就應該及時訂正好。所以每次訂正作業，我都會把本子數一數，哪幾個還沒訂正好的，把名字記在小本子上，見縫插針面談、面批，不漏下一個。在緊急時候，可以發動同桌互查、組長協查、科代表代查等方法。「獨立作業、按時上交、及時訂正」是我幾年來對學生不變的要求。
7. 淺議如何提高小學數學作業的有效性
據筆者調查，學生目前的作業現狀是：（1）作業量太重，只圖「量」，不求「質」，一味盲目地「強化」訓練（2）針對性較差，作業以課外輔導書為主，基本不加選擇。（3）一味求難學生花大量時間勉強完成部分作業。（4）情緒上排斥作業，導致學生的抄襲行為，尤其是周末的作業，學生為了自己減負，幾個學生聯合起來，每個人做幾道題，相互抄襲。（5）老師日復一日的疲憊於作業批改，簡單的「∨」，與「�」2不蛛�苤嗟淖饕擔Α⑸丈硇鈉1梗鹵豆Π搿R虼耍瓷柩芑隊撓行ё饕擔俳ι慕】搗⒄梗牆談鬧幸幌鈧匾撾瘛T誚萄е校收囈辛艘恍┨剿骱統⑹浴？
1進行作業的差異設計，讓全體學生體驗成功
體驗成功的歡樂和快慰，可以增進自信心和樂觀向上的積極心態，這是人健康發展的起點。讓各層次的學生都能獲得成功的體驗，必須採取「作業有差異」的策略。學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，必有學生「吃不飽」，有學生「吃不了」的現象，不利學生的個性發展。因此，只有差異的作業，才能實現差異學生的發展。所以要對作業數量、作業難度和作業方式作適當的安排，讓不同層次學生在「跳一跳」的過程中各有所得，不斷提高學習能力，使作業成為促進學生發展的一個成長點。教學中，我把作業分為三級。一級，基礎題。重在「雙基」訓練。二級，綜合題。重在培養學生的遷移和簡單的綜合能力；三級，能力題。重在培養學生創造性解決問題的能力。各層次的學生完成相應級別的作業，同時，還鼓勵學生跨級作業，向更高層次的作業挑戰，培養他們戰勝困難的勇氣。因此，教師要樹立「只有差異，沒有差生」的觀念，讓不同水平、不同層次的學生能體驗到成功，尤其是創新成功。
2把握針對性，提高作業有效性
針對這一原則，教師對所設計的作業必須目的明確，避免盲目性和隨意性，確保一題對應一個教學重點和難點，一項對准一個訓練點，精心選取有針對性且題量適中的作業，改變題海戰術，精心設計每一堂課的作業。（1）作業要針對學生情況，與學生的知識能力相應，控制好數量、難度。（2）作業應與課堂教學相應，針對所學的內容進行練習，強化對所學知識的掌握；或者預習將要學習的內容。（3）作業應與課改相應，具體落實課改精神，使學生在「知識與技能」、「過程和方法」、「態度情感和價值觀」三個維度得到充分發展。（4）作業也要與考試相應。切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鑽怪偏的作業，充分發揮數學作業應有的效能。
3設計多樣化作業，激發學生的數學學習興趣
（1）布置開放性作業。在實施素質教育的過程中，必須增強作業的開放性，適當設計一些開放題來充實作業題。由於開放題存在著多種可能性，這就給學生提供了多角度考慮問題的機會，在尋求答案的過程中，有利於培養學生數學思維的廣闊性、應變性、發散性、獨創性，在討論推斷可能正確答案和最優解法時，使學生能進行狼子野心造性復合思維，從而有利於培養學生創造性思維能力，使學生的個性素質和科學思維素質得以提高，從而形成學會求知的素質。
（2）布置「數學日記」，培養學生的反思能力。反思是數學思維活動的核心和動力，是創新的前提。長期以來，教師們忽視了學生反思意識和能力的培養。在教學中，筆者嘗試讓學生寫「數學日記」的方法來培養學生的反思意識和反思習慣。讓學生記錄他們對這堂課的理解、評價。包括對教學活動中真實心態和想法。第二天交上來，對於學生交上來的「數學日記」，老師認真批閱，寫好批語；對他們在「數學日記」中反映的情況和問題，都分析、歸納、總結，並寫好「教學隨筆」，以便日後整改。此法也有利於在師生間創設共同探討，平等協商的寬松環境和氛圍。有利於消除學生在學習中的心理障礙，真正體驗到學生數學的樂趣。
（3）布置預習作業。預習作業的方式改變學生自主探索、自主學習的嘗試，培養學生學習意識和習慣的重要方法。也是充分發揮學生的主動意識和進取精神，運用所學知識，自主探究，去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，尋找數學規律的實踐活動和創新的過程，學生在做預習作業時，遇到了難題，想法、體驗、感受、見解，有許多話想說，因此，筆者在上課時，盡量安排8～10分鍾的時間，讓學生交流學習的感受，體會和理解，交流學習方法。交流時讓學生在小組上交流自己做作業的收獲或遇到哪些問題，也可以找自己喜歡的學習夥伴，交流自己的心得體會，討論在作業中所遇到的難題。
（4）布置研究作業。這樣的作業往往在寒暑假，給同學們布置又有收獲又有興趣的數學作業。比如：「就生活中的數學，選擇一個點，自擬題目，寫一篇調查報告或小論文。」，「用你所學過的數學知識，解決一個你生活中遇到的問題。」將你的解決過程寫下來。目的是讓他們進一步認識生活中的數學。 同時體會所學習的數學知識的作用。
提高了作業布置的有效性，學生的作業量大為減少，各層次的學生正確率也相應提高，則老師在批改時就相對容易，而且大大提高了效率。同時，教師在批改時還可以採用靈活的方法：對重點、難點題目可以利用課堂幾分鍾統一點撥。基礎知識問題由教師公布答案，學生相互討論解決，粗心錯誤學生自己改正。教師培養數學尖子由他們進行作業批改，教師抽查，等等。這樣，教師可以將自己從繁忙的作業批改中解放出來，去深層次的思考教育教法的問題，對學生、教師來說都是雙贏的，也是有效的。
8. 怎樣提高小學生數學家庭作業的有效性
第一,作業的布置
作業布置不能太多,題海戰術收效不大,反而造成學生厭學版.
作業布置要小而精,精心設計權,既照顧學有困難的學生,也照顧吃不飽的學生.設置三類題：1、選做題,基礎知識、基本技能為主（照顧差生的）；2、必做題,針對新課重、難點（檢測學生掌握新課情況）；3、選做題,對新課知識進行拓寬,有一定的難度（面向吃不飽的學生）.
第二,引入激勵機制
1、鼓勵學有困難的學生完成選做題1和必做題2；鼓勵中上學生完成必做題2和選做題3 .
2、能完成必做題的給滿分100分,其他的附加分.
3、能把錯題重做的,補回錯題得分.（分嘛,反正不用你付錢的,但對學生來說,是對他的肯定,是激勵.）
第三,及時評講作業,肯定優點,指出不足,提出要求.