『壹』 孩子小學一年級，老師天天讓家長給孩子檢查作業，還要訂正到沒有錯誤，這樣的教育方式對孩子真的有用嗎
我個人認為這樣雖然有助於小學學生學習，但不是治本之策。試想一下，到了初中、回高中，家長還能答夠輔導的了孩子嗎？更何況社會生活成本這么高，家長就不需要賺錢了嗎？家長就沒有自己的生活了嗎？這分明是把學校該做的事推給家長，不合理。
『貳』 為什麼現在的小學教育需要家長檢查作業
因為老師比較懶!現在的家長累啊.
『叄』 小學生的作業該讓家長檢查簽字嗎
簽字是了解孩子學習情況一個很好的途徑，也能及時的給老師提一些建議，我們作為家長積極配合就好，大家的出發點不都是為了孩子學好知識。
『肆』 小學生家長應怎樣檢查孩子的作業
」接下來，他向孩子講解正確的做法。孩子經常是輕則訓斥，重則挨打，……。家長在檢查孩子作業時經常出現以下幾種錯誤： 1、包辦到底 家長不分巨細，從頭到尾都要檢查，哪個字寫錯了，哪道錯題如何改，家長一一指出並訂正。這樣，孩子就缺乏學習的主動性，不會積極動腦，只能成為被動接受的容器。 2、就題論題 有的家長當孩子做錯題或做不來題時，向孩子講解時就題論題，不舉一反三，不幫助孩子總結題型，下次遇到同類題目還是束手無策。 3、簽字了事 有的家長因為忙，為了應付老師，不管孩子做得怎樣就草草簽字。有的家長只看數量，孩子做了多少題，寫了多少字，不看題目對錯，也不看字寫得怎樣、語句是否通順。 4、重結果輕過程家長在檢查作業時，重視結果輕視過程，具體表現有： （1）重結果輕習慣 只要孩子把作業完成做對了，家長不管孩子的學習習慣，字寫得潦草書面不整潔家長不問，邊看電視邊寫作業家長也不管。 （2）重數量輕質量 有的家長看孩子的作業關注是孩子是否按量完成，如果題目都做了即使質量不好家長也不在意。 （3）重答案輕方法有的家長只關心對錯，不關心解題方法、學習方法、思維方法，有的孩子上網搜答案或抄襲參考書或抄別人答案來糊弄家長。 5、重錯輕對 有不少家長只關心孩子的錯題，不關心孩子做對多少題。有的家長眼裡只有孩子做錯了多少題，然後批評指責孩子，不是從整體上看對錯的比例。盯著孩子的錯題不放，只會讓孩子對學習失去興趣。【專家支招】1、簽字要以激勵為導向豐富簽字內容，改變公式化的「已完成」、「已背」、「已閱」、「已過關」，要以激勵為導向，如「書面比以前工整」、「解題很有創意」、「如果再細心點效果會更好」。簽字之前要及時發現孩子的進步和存在的問題，在正面肯定的基礎上指出問題，更易接受，把現在與過去比，比出進步。2、知識要遷移歸納比如孩子作業涉及到一道「雞兔同籠」問題，家長不僅要讓孩子清楚這道題的解法，而且讓孩子舉一反三運用此題解法解答幾個同類的題目，進行知識遷移，然後，家長要和孩子一道歸納總結此類題型的特點、一般解題規律。在指導孩子時，不要就題論題，要適當發散，把點拓展成面。 3、分級推進低年級孩子，家長在檢查作業時要注意培養孩子的學習習慣。作業拖拉，家長要限時鼓勵，讓孩子在規定時間內完成作業並適當獎勵；態度馬虎的，家長要培養其細心的習慣；孩子邊看電視邊做作業的，家長要培養其專心的習慣。中高年級的孩子，家長在指導時要注重題解思路、解題方法，以優化思維、掌握學習方法為目的，引導孩子向一題多解方向發展。4、留些缺口給孩子不要直接把答案告訴孩子，可以把做錯的地方劃圈或劃橫線讓孩子自己去思考，孩子實在想不出來，家長可以提出解題方向讓他自己去嘗試。講解難題時，家長只講關鍵點，不必面面俱到，讓孩子抓住關鍵點去思考。5、呵護亮點不要緊盯錯題，也要看看孩子在解對的題目中所表現出的思維品質、解題方法。看錯題也要辯證分析，尋找亮點，錯題中也可能夾雜著閃光點，要玉中指瑕，也許方向正確計算失誤，也可能部分正確，要抓住這些閃光點鼓勵孩子，還要看看作業的整體格局，如錯題與對題的比率、錯題的難度等。
『伍』 小學生不願意讓家長檢查作業是怎麼回事
應該的，，「作業做完了沒？」這是許多家長下班回家看見孩子的第一句話內。對此，武漢市容有關教育專家建議，對待孩子的作業，檢查但不要包辦。此外，關鍵是幫助孩子端正做作業的態度。 不要忽視口頭作業 漢口某小學的小鄒是六年級學生，其父母都是上...
『陸』 部長你好，小學生作業太多，並讓家長檢查。老師應該批改作業，講解錯題。讓學生在課堂作作業
其實學習就是這樣一個過程，家長，老師，學生三方互動才能把學習搞好。老師讓家長檢查作業也是很正常的事情，祝你成功！
『柒』 小學生的作業，我們做家長的該不該檢查
經常會有家長來咨詢我，「我孩子讀小學，他的作業，我該不該檢查呢？」
面對這樣的問題，我也經常會反問這些家長幾個問題？您覺得您檢查孩子的作業這件事，是老師的工作？家長的工作還是學生自己的工作？
可能我今天在這里講的和大多數老師和家長的思路和出發點會不太一樣，因為在很多人的答案里看到的是說教，是對應試教育的妥協，是無奈的責任等等。那麼檢查作業的目的是什麼？
是找到孩子在學習中的不足之處讓其改正，並且在以後遇到類似問題的時候盡量的不再犯錯？是幫助孩子養成良好的學習習慣？還是家長和學校老師之間的親密配合？要我說都不是。
我覺得家長盡可能的不要幫助孩子檢查作業，因為這是相當不負責任的一種行為。下面我來講一下為什麼。
首先會檢查作業是學習能力的一種表現，要比好的學習習慣更重要。你幫孩子多做一次這種本來就應該由孩子自己完成的事情，那麼你的孩子就缺少了一次在這方面能力鍛煉的一次機會，久而久之這總能力就慢慢削弱或者喪失。
本來通過檢查作業，孩子可以對自己做作業的過程有一個回顧和重復記憶的過程，現在這個過程被好心的家長拿走了，這個對學習能力來說是致命的，很多人都沒意識到，教育的本質是讓人學會一種自我學習的能力，而不是單純的灌輸。
讓孩子自己檢查作業還能幫助孩子建立對自己行為（做作業過程）的認知，這一過程也是彌足珍貴，現在包括很多家長和很多教育工作者的認知水平也都很低，他們只想要結果，認為家長幫孩子檢查就是對孩子負責任，是在幫孩子，事實上反而在害了孩子，特別是自我認知能力，這個能力甚至比學習能力更加重要。
我覺得我們只要引導孩子，如何讓孩子有效的檢查自己的作業就行了，聽著簡單做著難。
我相信一個有學習能力和自我認知能力的人，他在自己的人生道路上一定不會走的太差。
『捌』 為什麼小學生讓家長檢查作業不好
家長檢查作業不是不好，主要是因人而異，如果家長很負責，檢查作業很仔細，並能版及時指出孩子作權業的錯誤，並給以正確的指導，這就是很好的因素；如果家長只檢查作業數量，而不關心孩子作業的質量，這就是很不好的現象，長此下去，孩子就會養成敷衍的習慣，做作業草草了事，不認真。這就是不好的因素。
『玖』 小學生的作業，家長該不該檢查呢
家長檢查孩子的作業，我覺得初衷應該是讓家長知道孩子的學習回情況，另外一個也是督促答孩子完成作業。但是目前好多都變味了。變成是讓家長輔導孩子的作業。說真的，我要是會，能輔導孩子作業，我還讓他去學校讀干什麼。自己教不就得了。個人認為，家長檢查孩子作業，是一個輔助行為，監督孩子回家學習，復習。而不是教孩子如何寫作業。作業對錯以及懂不懂，應該是老師的責任。
『拾』 學校老師讓家長檢查孩子作業怎麼檢查
孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如「做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。」或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能幹。
三年級以後，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、後悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：「真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。」檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。
不要盯著孩子寫作業。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子塗擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：「怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。」 「說過多少遍，就是記不住，氣死人的！」我們可以想像孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎麼說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。
建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然後叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。
如何培養孩子專心寫作業的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎麼辦。
a.利用「限時鼓勵法」來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心裡估計一個完成的時間，然後征詢孩子，如「語文40分鍾能做完嗎？數學30分鍾能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。」通常情況下，孩子會樂意接受的。
若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家裡是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如「己經做了15分鍾了，加油！小星星在等著你呢！」這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。
提醒家長注意的是，這種「限時鼓勵法」是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至於作業質量是否滿意，是後一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：「雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！」如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：「你在規定的時間內做完了作業，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？」我想，如果這樣對待孩子，那麼他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。
b. 利用「中途安撫法」來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：「是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？」這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：「你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？」這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然後使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。
對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，「做作業總是愛打野，不專心，真是個『拖皮鬼』。」「快做，不要玩。」「幾道題，也要做半天，真沒出息。」越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。
c. 利用「直接要求法」來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那麼我想只能用「直接要求法」來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然後直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鍾完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鍾做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。」那麼，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。
如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或「爬坡」難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：
a. 讓孩子反復讀題。許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：「你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。」當孩子做出來以後，大人要高興地稱贊：「我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。」這時，孩子也一定會高興起來。
孩子不會做的題，大人堅持讓他「再讀一遍」、「再讀一遍」……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠「逼」出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。
b.用例題作輔導。對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。
會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做「活讀書」，而不是「死讀書」。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。
c. 只講關鍵點。對於有些數學難題，家長一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什麼，第二步再做什麼……如果這祥輔導孩子，那麼他的解題思路永遠打不開。
當然，孩子到了上四年級以後，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那麼我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式，怎麼做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。
END