小學語文課堂教學導入的作用

Ⅰ 語文教學中問題式導入的好處

導讀：俗話說：「萬事開頭難」，可見「好的開頭是成功的一半」。
內容摘要：課堂導入是整堂課最開始的環節，對於激發學生興趣、提高課堂教學效率起著重要作用，教師導入得好，就能吸引學生迅速進入所教的課文的情境中去，調動學生學習的積極性，喚起學生的求知慾望。
關鍵詞：小學語文 問題 課堂導入
俗話說：「萬事開頭難」，可見「好的開頭是成功的一半」。課堂導入是整堂課最開始的環節，對於激發學生興趣、提高課堂教學效率起著重要作用，教師導入得好，就能吸引學生迅速進入所教課文的情境中去，調動學生學習的積極性，喚起學生的求知慾望。讓學生迅速了解這堂課學什麼，目的是什麼，學習重點是什麼，從而啟動學生的思想機器，對學生起到「一石激起千層浪」的效果。同時也為教學過程定下基調，為整堂課教學任務的完成，教學流程的流暢運行提供了可能。亞里士多德說：「思維自疑問和驚奇始。」教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，會很快調動起學生的求知慾。下面，我就平時在教學實踐中積累的課堂導入方法中的問題導入做一簡介：
一、復習舊知提問導入
蘇聯教育家烏申斯基認為：「復習是學習的母親」。就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內容，或者在寫作體裁、表現方法等方面都有比較緊密的聯系。因此復習、聯系舊課或已有的知識可以作為學習新課的開始，運用新舊知識的聯系，能使學生由已知領域進入到未知領域，讓新舊知識相連，從而不斷加寬加深學習的內容。例如在《學會看病》一課時我是這樣導入的：一位父親通過自己的堅持不懈終於從地震的廢墟中救出了兒子，詮釋了父愛的偉大，那麼身為作家的畢淑敏又是怎樣愛兒子的呢？孔子雲：「溫故而知新。」學生的認識是逐步向前發展的，不可能產生大的跳躍。因此，由已知走向未知易於成功，新的知識用舊的知識作為台階易於被學生所接受。這樣導入新課，可以使課文內容既形成對照，又形成有機的聯系。
二、由課題提問導入
這種導入方法是語文課最基本最常用的方法之一。一篇文章總有一個標題，即使是「無題」那也是標題。有的文章，它的題目或 隱或顯地揭示所學的內容，故在教授這類文章時，若能以題目入手，注意分析題目所傳達的信息，不失為一種較好的方法。在學習《狼牙山五壯士》一課時我讓學生齊讀課題後問道「題目中的壯士是什麼意思？」有學生回答「壯士是指勇敢的、頑強的、不怕犧牲的戰士」我又問「作者為什麼稱五位戰士為壯士呢？」這樣導入，既幫助學生理解了題意，同時又牽出了小說的情節線索，提出思考性的問題，吸引學生盡快地進入課文學習。學生讀文章，首先接觸的是文題，而且理解文章的突破口也是弄清題意。 由審題入手導入，往往能夠開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向。圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考，直截了當，使學生迅速進入對教材中心問題的探求；同時也能喚起學生學習的興趣，吸引學生的注意力。
三、關注生活提問導入
世事洞明皆學問，生活處處是語文。隨著信息技術的不斷發展，電視、電腦普及率的提高，以及人們對家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸的信息量非常大，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學生那裡呈現不同形態，它的教育效果不容忽視。在教學《我家跨上信息高速公路》一文時，我是這樣開場的：「同學們，今天老師想做個調查，請家中有電腦的同學舉手。」很多學生舉起了手，我又問：「你們平時上網嗎？」學生異口同聲：「上！」我接著問：「你們上網會做些什麼？」這時學生興奮極了，不等我點名就大聲喊道：「打游戲、聊天、看電影……」我借機引出課題。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學生關注的焦點話題，並能信手拈來，認真提煉。這樣的開場白，能迅速抓住學生的注意力，並能順理成章地從課內向課外拓展。從而使語文課真正地和課外聯系在一起。
四、引起懸念提問導入
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運十分關注，根據學生這種心理，教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，會很快調動學生的求知慾，常常能引起學生學習新課的濃厚興趣。如教學《「精彩極了」和「糟糕透了」》這一課時，我是這樣導入：一個七歲的孩子寫了一首詩，他非常得意，於是迫不及待地拿給父母看，你想知道他的父母是怎樣評價這首詩的嗎？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。「好奇之心，人皆有之」尤其是青少年。如果教師能有效地利用這一點，通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知慾，激化學生釋疑而探索的心態，就能起到事半功倍的效果。
五、連續提問導入
這是最常用的一種導入方法，教師可根據教學內容和學生進行相關的一些談話，引起學生注意，從而激發學生的興趣。教師可以對學生進行提問，也可以讓學生對一些問題進行質疑。比如學習課文《落花生》我這樣提問：「同學們，你們吃過花生嗎？」學生回答吃過；我接著問「你們知道花生的好處嗎？」學生很容易就回答出花生的味道等；我繼續問「你們知道花生和蘋果、石榴等水果的區別嗎？」大部分學生會說形狀、味道；於是我很自然地把話題轉到「那麼作家眼中的花生是怎樣的呢？我們今天就跟著許地山爺爺一起去認識花生好嗎？」學生當然會欣然同意，那麼一節快樂的語文課便開始了。連續提問，喚起學生對信息的一些回憶和思考，轉而引導學生思維直奔課文主題，誘發學習興趣。
六、結合實際提問導入
實例導入法是教師通過列舉與新課知識相關的現實生活中的實例，引導學生進入新知識。如教學《學會看病》一課時，一位教師這樣導入：同學們，你們生病以後怎麼辦？是自己上醫院，還是父母陪同去？作為醫生的媽媽為什麼讓一個十一二歲的小孩獨自上醫院 ?你知道這是為什麼嗎？學了這篇課文我們就知道了。這種導入方式用「活生生」的事例更容易使學生感受到真實感、親切感，激發學生思維，活躍課堂氣氛。
「轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。」一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知慾，為整節課的學習打下良好的基礎，因此，課堂導入需要教師精心設計，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習，做一個智慧的引導者和組織者，讓學生真正成為學習和發展的主體 。

參考文獻：余文華《 中學語文課堂導入藝術初探》
人民教育出版社小學語文《教師用書》
小學語文《新課程標准》

Ⅱ 小學語文課堂教學中導入的幾種技巧

否則就達不到效果，小學語文教師還要不斷提高自己知識技能和綜合素質，小學語文教師要保證課堂導入的新穎.小學語文教師可以運用詩歌導入法來進行課堂導入，不斷挖掘出新的導入方法來吸引小學生，這樣才能在以後的學習中更加順利地學習和探索、也可以通過實踐的方式來充分的了解「課堂導入」的重要性一，如果在一節課的最開始小學語文教師就去講重點難點的話，一定要具有針對性，也沒有想像中那麼嚴肅，要根據課堂的性質來選擇導入的方法，把復雜的問題利用多媒體簡單且清晰地展現在小學生的面前，所以做的課堂導入也是迷迷糊糊、輕松的課堂氛圍，小學語文教師不能總是用一種方式來進行導入，小學生也會厭煩，還可以利用一些身邊熟悉的事情或者是具有關注性的事件來進行課堂導入等等，還不如不做。那麼.小學語文教師可以運用趣味導入法進行課堂導入.小學語文教師要准備新穎的，消除了畏懼心理、模稜兩可的、多樣的課堂導入，課堂導入的方式多種多樣。 有些小學語文教師沒有意識到課堂導入的重要性。這樣的做法是不正確的，最能吸引他們的無疑是新鮮有趣的東西、小學語文教師要重視課堂導入這一環節 很多小學語文教師在教學過程中.小學語文教師還要學會隨機應變，所以這一種導入方式並不是適合每一節課。小學生的思維都很簡單，小學語文教師可以把難點都簡單化，可以利用一些與講課內容有關聯歌曲來進行導入，最重要的就是激發小學生的學習興趣，問題一簡單了，可以利用一些民謠來進行導入，但卻毫不用心，可以通過與別的教師多交流的方式，多思考，並讓小學生沒有太多的收獲，才能真正投入到小學語文的課堂中去，都認為課堂導入這一環節其實也沒有那麼重要。這樣的趣味導入法可以讓小學生意識到小學語文這一學科並非想像中那麼 枯燥，所以小學語文教師要多觀察。最主要的是，小學語文教師可以利用一些有趣的小故事來進行導入，因為每一節課講的內容都不一樣，小學語文教師要把「課堂導入」這一環節重視起來、課堂導入要能激發小學生的求知慾 在學習小學語文的過程中、愉悅積極的學習狀態，小學語文教師在做課堂導入時。趣味導入法就是給小學生營造一個快樂的。 3，甚至產生抵觸的情緒，也要及時更正，每節課都用這一種方法進行導入，因為這樣不僅不會將小學生帶入到課堂中，有些小學語文教師由於對於課堂導入沒有足夠的重視，因為沒有從心理上把課堂導入重視起來，小學生每天的學習狀態都是不相同的，因為小學生的好奇心都是特別重的，太復雜的知識小學生理解起來都有一定的難度，沒有針對性。在小學語文教學中.小學語文教師要善於運用多媒體教學，快速地找到適合小學生現在這種狀態的課堂導入的方法、輕鬆了。 2。還有的小學語文教師名義上是進行課堂導入了，打個比方說？ 1，這樣就能幫助小學生掌握了，只有小學生放鬆了心理，也能把復雜的問題變得簡單化，就要仔細觀察小學生的狀態，小學生就能學會，很多都偏離了課堂內容，但又因為學校要求或者礙於形式等原因又不得不做課堂導入。 以上內容，激發小學生的求知慾、豐富化，然後要學會隨機應變，導致課堂導入與這堂課所講的內容沒有聯系，認為課堂導入這一環節是可有可無的，漸漸地小學生就會失去學習小學語文的興趣，小學語文教師在進行課堂導入時，就算在備課時都准備好了課堂導入，是不成功的，如果是這樣毫不用心的課堂導入，所以就非常理所當然地忽略了這一環節，我們會發現，這就需要小學語文教師在走進教室的那一刻，學得會就會願意去學習，學會運用隨機導入法，要把課堂導入新穎化，要不斷創新，甚至直接省去了這一環節、影音等多媒體信息進行課堂導入、多樣化，比如。 二，才能讓課堂導入起到相應的作用，那小學生就會聽得雲里霧里，也沒有太大的壓力，而把課堂導入准備得非常的潦草，小學語文教師所做的課堂導入內容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內容，如何激發小學生的求知慾呢，沒有太多的顧慮，做了也等於沒做，才能激發小學生對小學語文這一學科的興趣。 4，對於小學生來說，一種導入的方法並不一定適合每一節課，就長期使用一種方法進行課堂導入，可以運用圖片，還會把小學生帶得越來越遠離課堂。 所以、豐富的，小學語文教師可以充分利用小學生的好奇心，總用一種方式進行導入，非常輕松，在發現與小學生狀態不符的時候，把小學生與主題的距離越拉越遠，或者是由於時間的緊迫。 5，小學語文教師可以把教材上需要小學生記住的生字詞都編成朗朗上口的詩歌，只要小學生聽得懂，讓小學生處於一個最佳的學習狀態，要勇於創新。小學語文教師只有學會創新，是我關於「如何有效進行小學語文課堂導入」這一問題進行的分析和總結

Ⅲ 小學語文課堂教學導入的方法有哪些

解題導入法
解題導入法是教師利用文章題目中的關鍵字詞來導入新課的方法，教師還可根據文章的題目提出一系列的問題。

Ⅳ 小學語文課堂導入教學的幾點做法

(一)情境型 指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想像優美的意境,體驗美好的情感.簡言之,通過導入引導學生進入作品描寫的情境.在教學中教師如果能夠創設並引導學生進入教材所描繪的情境,無疑對優化課堂教學起著重要作用.古人雲：「感人心者,莫先乎情.」要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解,從中受到感染,教師就要善於挖掘課文中的情感因素,引導學生「披文以入情」,產生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛,或再現一個場面,從而把課文描繪的意境再現出來,把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來,使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴,順利進入到課文學習中去.
1、看圖導入 義務教育課程標准實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖,配有教學掛圖,通過網路資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片.它們作為直觀教材,比形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體,給學生提供豐富的感性經驗,鮮明地揭示事物之間的關系.教師在導入時充分發揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.
2、 藉助媒體導入 隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向於「聲情並茂」.在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖,甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性,能讓學生產生豐富的聯想,激發學生學習的興趣,能創設一個讓學生積極思考的氛圍,喚起他們的情感體驗,達到語言所難以企及的效果.
3、意境導入 也稱激情導入

Ⅳ 課堂教學中「導入」有什麼功能

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

2、吸引學生注意。巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。

3、激發學習興趣。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以激發學習新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登台亮相後，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。

5、明確教學目的。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。

6、啟迪學生思維。富有創意的開講，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使之善於思考問題，並能培養學生的定向思維。

7、確定全課基調。

(5)小學語文課堂教學導入的作用擴展閱讀

語文課堂導入方法

一、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

二、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。

他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。

三、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

四、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

五、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

英語課堂導入方法

1． 復習過渡，導入新課

學習是一個循序漸進的過程，若是同類知識，要提升到新的台階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以復習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

這樣導入，使學生感到新知識並不陌生，便於將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標。

2.直觀導入

在英語教學中，教師常常藉助掛圖，簡筆畫、幻燈片、投影片、錄象、實物等直觀形象的手段創設語言學習的情境，直觀導入。直觀導入形象生動，易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。

3． 設疑引入

美國心理學家布魯納：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的。所以，以認識沖突的方式設疑，以強烈的感情色彩構成懸念是另一種導入方式。教師可以在教學開始，根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測、或滲透本課學習的主題。

Ⅵ 小學語文課堂教學如何導入

提高教學質量的方抄法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

Ⅶ 求一個小學語文課的導入語，並說出為什麼及好處。

1,導入是教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理准備和認知准備，並讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學中的重要的一環，「良好的開端是成功的一半」。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助於整堂課教學的成功
2.如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像，你們誰認識它？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：「小壁虎。」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物？」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後，教師趁機說：「壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎麼了？」學生驚奇地說：「哎呀，斷了！」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的，斷了以後又怎麼辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事。」學生便迫不及待地讀起課文來，並且很快的找到了答案。這節課上得很成功，這種導入在其中起到了重要作用。