『壹』 如何進行小學小學語文課堂教學信息化改革 案例
要有明確的目的性，精心設計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教版學過程最優化權為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。
『貳』 如何完成信息化教學設計這一作業
本次研修中信息化教學設計包含教材分析、學生分析、環境分析、信息技術應用思路、教學流程設計、教學特色等七個欄目。目的是通過這些欄目的撰寫，幫助教師釐清信息化教學中應該關注的重點，能夠恰當運用信息化教學手段，使之更好地服務教學。
目前從教師提交作業來看，存在諸多問題，下面將具有普遍性的問題予以分析、明確：
1.教學目標定位模糊。不少教師在目標描述過程中會出現諸如「掌握質量守恆定律的本質」「了解二氧化碳的用途」等方式，使得目標方向感模糊，既無法使學習者確知自己應達到的程度，也使觀課者也無法考量課堂的實效性。
教學目標要體現學生的主體性，多以「學會...」、「理解...」、「感悟...」等描述性語言來體現。具體來說，對三維目標中的知識與技能，可從「了解、理解、應用」三個層面來界定。描述時，不建議使用「了解、理解、掌握」等缺乏行為定向的寬泛性語言，盡量使用「說出、解釋、比較」等具體化的行為動詞，使得教師行為和學生達成標准可量化、可觀測。
2.對教學環境一項認識不清。相當一部分教師作業中的該欄目空置，或隨意填寫，顯見對這項內容缺乏理解。
教學環境包括簡易多媒體教學環境（如：計算機+電視機；計算機+實物投影；計算機+投影儀）、交互多媒體教學環境（如觸摸電視；計算機+互動式白板）、多媒體網路教學環境（如交互多媒體教學環境+上網本；交互多媒體教學環境+IPAD）、移動學習環境（如智能手機；平板電腦）。教師在完成該項欄目時，可根據具體情況如實填寫。
3.教學流程設計過於簡略。不少教師在撰寫教學流程設計過程中，僅只提取環節目錄，泛泛展示流程，因為缺乏對過程中師生行為的描述，使觀課者無法透視課堂進程，更無法從教與學雙向角度觀察教學的內涵和價值。
本欄目中的教學環節，可以概括寫，比如「創設情境」「交流分享」等，教師活動和學生活動則要詳寫，包括其中的操作細節，比如「教師展示問題」，則要將問題列出；比如「學生思考」，盡可能描述出如何引導學生思考、用什麼方式引導學生思考等。總之，教學流程設計要較為詳盡地展現課堂實施中師生行為的變化過程。
4.教學特色不夠「特色」。不少教師對教學特色的撰寫比較草率，或者只是將教學流程中的某項簡單提煉，或者簡要寫出自己的教學感受，有的將學科特色作為自己的教學特色。這顯然未體現本欄目的內涵要義。
教學特色應該體現自己教學中獨特的思考和行動，比如為幫助學生突破重難點採用的「微視頻」，尤其要突出微視頻使用方式、使用時間等。比如為凸顯對學生認知規律的尊重，使用的「問題教學法」等，再如，實驗前置，開展先學後教；錯例研究，實施思維碰撞法開展學習等。總之，教學特色強調的是教師對教學的獨特理解和認識，是教師准確的教育理念的獨特展現。
5.作業沒有「技術」含量。 「信息化教學設計」中要突出「技術」二字，如何藉助「技術」實現課堂教學的優化，是我們本次研修的重點。相當多的老師或許因為時間所限將過去的教學案例提交應景，或對技術的認識不夠到位不能嫻熟運用課堂，或只是將技術簡單使用而沒有思考「技術」的服務功能，使得作業「技術」含量缺失。這顯然與教師對本次研修的目的認識不清有關。希望各地指導教師做好指導工作。
除卻上述問題外，還有作業不完整，欄目漏填、語言描述不流暢，甚至有「剪刀+漿糊」現象。如果說作業是因為認識不足產生諸多問題，都可原諒，學習過程就是犯錯的過程，不斷糾偏扶正，才能不斷進步。但是對於因為不能端正研修態度而出現的抄襲現象，我們認為，這是責任問題，最大的責任偏失，是不能對自己負責。我們希望研修平台上不再出現此類現象。
總之，要想撰寫一份較為成熟的信息化教學設計，老師們首先要認真審閱欄目組成，明確其中應該包含的內容。還需對自己的教學認真審視，以「回望者」的目光，透視教學行為背後的理念支撐。關鍵，要知道，教學設計的服務對象是學生，如何引領學生、促進學生、幫助學生，始終是課堂教學的不二目標。
『叄』 《信息化教學設計方案》作業應該注意什麼
要有難度梯度,兼顧鞏固知識基礎和提高解題能力；
作業量不宜過大,要注意精到；
解作業題所用的方法最好是上課講過但難以把握的,或者以上課所講為基礎,適當拓展的
『肆』 怎樣做小學語文信息化教學設計方案
小學語文信息化教學設計方案
可以按照你的說法來做的。。。
『伍』 如何運用信息技術進行小學語文教學設計
做好課前預復習不僅能提高聽制課效果，而且能培養學生的自學能力。查找、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節假日或者周末時間，布置本單元課文需上網查找的內容，讓學生藉助現代信息技術平台，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發他們學習的興趣。
『陸』 如何進行小學低年級語文信息化教學設計
初步感受小動物們做操時的快樂： 學習生字「早」。 能正確朗讀兒歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林裡的小動物也開始做起了早操。今天？讓我們聽聽課文錄音吧，並鞏固相關音節的拼讀，誰願意來讀一讀： 在閱讀中認讀「早：做操是一種鍛煉身體的好方法。 二。 教學重點。 學生聽錄音？ （3）給「早」找朋友？誰做早操呢、隊」5個生字。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齊讀課題？ 師。 教學難點。 出示課題，在語言環境中認讀5個生字：這兩個字就是「早操」？誰來帶大家讀一讀，做到不加字、復習鞏固： 讀拼音。能在田字格中按筆順正確描寫「隊，邊看課文：課題中有個生字寶寶：用什麼好辦法記住這兩個字：誰喊口令、學習生字，出示，一起學習第20課、早： 拼讀聲母與「ɑoouiu」相拼的音節、令。 教學過程，我們要去看看小動物們是怎麼做早操的，我們都要到操場上去做廣播操，老師知道小朋友們的早操做得不錯，小朋友們認識它嗎、不唱讀：zckɡ p q ɑoouiu 拼讀音節，邊輕聲跟讀錄音。有哪些小動物在做操呢： 能正確朗讀兒歌、公、令」3個字教學目標：早操 師，激趣引入。 （1）師。 打開課本。 師。這不。 復習復韻母「ɑoouiu」及其四聲，朗讀兒歌